开展纸浆画教学意义
浅析纸浆画在小学美术课堂教学中的运用
浅析纸浆画在小学美术课堂教学中的运用发布时间：2021-08-13T15:27:26.810Z 来源：《文化研究》2021年9月上作者：邱华君[导读] 纸浆作为一种既历史悠久而又不失新颖的材料，在艺术创作中给我们提供了一种艺术再创造的可能性。
韶关市韶钢实验学校邱华君 512122摘要：纸浆作为一种既历史悠久而又不失新颖的材料，在艺术创作中给我们提供了一种艺术再创造的可能性。
系统的纸浆画教学有助于拓宽学生学习美术的空间，促进学生全面发展，让学生在动手制作过程中学会观察和思考，培养学生的环保意识、创新能力和造型能力，促使学生形成良好的美术核心素养。
关键词：纸浆画小学美术课堂运用艺术教育是学校教育的重要组成部分，其中蕴含的益智功能已被社会广泛认同。
随着素质教育进程的不断推进与发展，艺术教育在学校教育中起着越来越重要的作用，近年来引起了普遍重视。
学校教育形式的变革及素质教育社会意识的转变为纸浆画的教学与创新奠定了基础。
《新课标》中提出：在小学低段尝试使用不同工具，用身边容易找到的各种媒介与素材，通过细心观察、拿起画笔、勇敢创作等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
纸浆画创作作为一种具有强烈趣味性、互动性的艺术活动，具有操作简便，效果丰富等特点。
同时，其贴近生活，具有一定的环保教育性质，是一门非常适合孩子的艺术创作活动。
将“纸浆画”引入到美术课堂中，并采用有效、生动、愉快的教学方法，通过引导学生对纸浆画的欣赏、摸索发现新的制作材料及方法，到创作纸浆画这一个循序渐进的过程，深入浅出地学习，让学生爱上纸浆画，有助于提高学生的创新、造型和动手能力，培养了学生热爱大自然，爱护大自然的环保意识，使学生形成良好的美术核心素养。
一、欣赏作品，走进生活，从而激发学生学习纸浆画的兴趣。
兴趣是最好的老师，是获取知识，提高素质与能力的最大潜在动力。
如果学生对纸浆画创作产生了兴趣，自然就会主动地去探索其中的奥秘。
不“纸”如此--新型纸浆画校本课程教学实践探究
□周孝贤不『纸』如此I新型纸浆画校本课程教学实践探究摘要:纸浆画是狮山实验小学校的特色课程之一。
课程立足儿童于立场,体现课程为儿童建构的思想，遵循 学校教、学、做合一的教育思想。
该文以课程实践为线索，阐述纸浆画校本课程在教学过程中的应用策略与经验，以期为校本课程的开发提供可借鉴的思路。
关键词:纸浆画 校本课程 教学实践 经验纸浆画作为狮山实验小学校(以下简称学校)的特色课程，自2012年实施以来，已成为学校实施美育的重 要路径，同时也是学生构建美术核心素养的重要抓手。
学校从一至六年级，全面开设纸浆画校本选修课程，这 一举措与促进学生全面发展的育人目标相契合。
如何 通过纸浆画校本课程的实施，既提高学生的动手能力， 又培养学生的创造力，是课程实施中教师必须思考的问题。
一、 纸浆画校本课程的价值与意义纸浆画以纸浆为主要创作材料，通过浆纸、制作、风 干等一系列制作工序，制成具有浮雕效果的装饰画。
纸浆画制作方法简单，选材方便，安全环保,深受学生的喜 爱，有利于提升学生的动手操作能力、创造性思维以及审美素养。
2012年，学校初步实施纸浆画校本课程。
教师通过不断努力，结合学校的主题节，开发了新材料、新工具、新方法，创建了独特的教学方式、教学方法、教学模 式以及教学策略。
纸浆画校本课程采用必修与选修的形式，分年段、分目标、有梯度地面向全体学生实施。
课 程由于目标明确、方法得当、推进有序，实施以来成果显 著，学生与学校多次获奖。
学校大力支持纸浆画课程的深度开发，希望以此带动这一类课程的全面推进，深化学校的课程改革，为学校的特色化课程建设提供样本。
二、 纸浆画主题式的课程架构1明确的课程目标定位华东师范大学吴刚平教授曾提出，能否有一门课程是从生活出发的？能否有一门课程除了将课程理解为 知识之外，还能将课程理解为经历和机会?⑴为此，笔者认为，教师在设计教学目标时，应以体验为核心，重点关 注学生的体验过程，关注学生在学习过程中的成长。
纸浆画教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的不断深入，培养学生的创新能力和审美素养已成为教育工作者关注的焦点。
纸浆画作为一种富有创意和艺术性的手工制作活动，具有成本低、操作简单、材料易得等特点，非常适合在学校教育中开展。
通过纸浆画教学，可以激发学生的创作热情，培养他们的动手能力、审美能力和创新精神。
本课题旨在通过纸浆画教学实践，探索一种有效的方法，以培养学生的创新能力和审美素养。
二、课题研究意义1. 理论意义：通过对纸浆画教学实践的研究，可以丰富和创新美术教育理论，为美术教育实践提供理论支持。
2. 实践意义：通过纸浆画教学实践，可以培养学生的创新能力和审美素养，提高他们的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
3. 社会意义：纸浆画教学实践有助于传承和发扬我国民间艺术，培养学生的民族自豪感，同时也有利于推动我国美术教育事业的发展。
三、课题研究内容1. 纸浆画的基本材料及制作方法（1）材料：纸浆、颜料、剪刀、画笔、胶水等。
（2）制作方法：将纸浆搅拌均匀，加入适量的颜料，涂抹在画布上，用剪刀、画笔等工具进行创作。
2. 纸浆画教学设计（1）教学目标：培养学生的创新意识、审美能力、动手能力和团队合作精神。
（2）教学内容：以纸浆画的基本材料、制作方法、创作技巧等为主。
（3）教学过程：包括导入、讲解、示范、实践、评价等环节。
3. 纸浆画教学案例（1）案例分析：选取具有代表性的纸浆画教学案例，分析其教学效果和存在的问题。
（2）改进措施：针对存在的问题，提出相应的改进措施，以提高纸浆画教学效果。
4. 纸浆画教学评价（1）评价方法：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式。
（2）评价内容：包括学生的创新意识、审美能力、动手能力、团队合作精神等方面。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关书籍、论文、网络资料等，了解纸浆画教学的理论和实践经验。
2. 观察法：观察学生在纸浆画教学过程中的表现，了解他们的学习需求和发展状况。
3. 实验法：通过纸浆画教学实践，验证教学方案的有效性。
幼儿园大班美术教案：有趣的纸浆画
幼儿园大班美术教案：有趣的纸浆画一、教学目标：1. 让幼儿了解和掌握纸浆画的制作方法，培养幼儿的动手能力和创造力。
2. 通过纸浆画创作，培养幼儿对美术的兴趣，提高幼儿的美感。
3. 培养幼儿合作精神和分享意识。
二、教学重点与难点：重点：掌握纸浆画的制作方法，完成一幅纸浆画作品。
难点：如何运用纸浆的特性进行创作，使作品富有层次感和立体感。
三、教学准备：1. 准备纸浆、颜料、画纸、剪刀、胶水等材料。
2. 准备一些关于纸浆画的样品或图片供幼儿欣赏。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察纸浆画的样品或图片，引导幼儿说出纸浆画的特色和美感。
2. 讲解：向幼儿讲解纸浆画的制作方法，步骤如下：a. 将纸浆放入容器中，加入适量的水搅拌均匀。
b. 将搅拌均匀的纸浆倒入画纸中，用木棒或勺子轻轻压实，使纸浆均匀覆盖在画纸上。
c. 待纸浆稍干后，用剪刀沿着画纸边缘剪下作品。
d. 将剪下的作品放入烘箱中烘干，或放在通风处自然晾干。
3. 示范：教师现场示范制作一幅纸浆画，引导幼儿观察和学习。
4. 创作：幼儿根据所学方法，自主创作纸浆画。
教师巡回指导，帮助幼儿解决制作过程中遇到的问题。
5. 展示：将幼儿完成的纸浆画作品进行展示，引导幼儿相互欣赏、交流。
五、教学评价：1. 观察幼儿在创作过程中的表现，了解幼儿对纸浆画制作方法的掌握程度。
2. 评价幼儿的作品，关注幼儿在创作中的想象力和美感。
3. 搜集幼儿的作品，进行阶段性的总结和展示。
六、教学延伸：1. 邀请幼儿谈谈他们在创作过程中的感受和体验，引导幼儿表达自己对纸浆画的认识。
2. 组织一次纸浆画作品展示会，让幼儿将自己的作品展示给家长和其他小朋友，培养幼儿的自信和表达能力。
3. 开展纸浆画比赛，鼓励幼儿发挥创意，制作出更具特色的作品。
七、作业布置：1. 请幼儿回家后，向家人分享自己在学校制作的纸浆画，讲述制作过程和感受。
2. 鼓励幼儿在家里尝试制作纸浆画，可以将作品带来学校与老师和同学分享。
幼儿园大班教案《有趣的纸浆画》含反思
幼儿园大班教案《有趣的纸浆画》一、教学目标：1.让幼儿能够通过模仿和实践，掌握用不同颜色的纸浆制作画的方法。
2.培养幼儿的艺术创造力，激发幼儿对艺术的兴趣。
3.培养幼儿的手眼协调能力和团队合作精神。
二、教学内容1. 纸浆画的相关知识：教师通过图片和文字讲解纸浆画的相关知识，包括纸浆画的来源、制作过程和制作材料等。
2. 演示制作纸浆画的过程：老师通过演示展示纸浆画制作的过程及注意事项，以引起幼儿们的学习兴趣和好奇心。
3. 分组制作纸浆画：老师组织幼儿分组进行制作。
组员之间要互相配合，分工协作，每个组员都要参与进来。
4. 讨论和展示幼儿制作的作品：每个小组制作完成后，老师组织幼儿们展示自己的作品，并对作品进行讨论和点评，互相学习和借鉴。
三、教学准备1.纸张、颜料、刷子和其他画画所需材料。
2.PPT等辅助工具，用于讲解纸浆画的相关知识。
3.准备一些已经制作好的纸浆画，用于演示。
四、教学过程第一步：介绍纸浆画的相关知识(10分钟)•用PPT等辅助工具介绍纸浆画的相关知识，让幼儿了解纸浆画的来源、制作过程和制作材料等。
第二步：演示制作纸浆画的过程(15分钟)1.在黑板或画纸上，展示出对应纸浆画制作步骤以及例子。
2.演示全过程的网络视频辅助。
第三步：分组制作纸浆画(30分钟)1.老师将幼儿分成四人一组。
2.每个组员之间相互探讨，协作完成任务。
第四步：讨论和展示幼儿制作的作品(15分钟)•老师组织幼儿展示自己的作品，讨论和点评每组的作品，并互相学习和借鉴。
五、教学评估老师将根据幼儿在制作纸浆画的过程中的表现和作品评估幼儿的学习效果。
六、教学反思本次课程通过活动的方式引入幼儿学习纸浆画。
活动性强的教学方式能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性和主动性。
在课程设计和实施过程中，需要注意幼儿对学习纸浆画的理解和实际操作，老师需要对幼儿的学习过程进行指导，确保幼儿能够正确掌握制作纸浆画的基本方法。
同时还需要根据幼儿的实际情况，适当调整课程内容和教学方式，以达到更好的教学效果。
幼儿园大班教案《纸浆画》含反思
幼儿园大班教案《纸浆画》含反思幼儿园大班教案《纸浆画》含反思教学目标：1、学习制作纸浆的步骤，激发对纸浆画的兴趣。
2、培养动手能力，发展想象力和创造能力。
3、体验活动的乐趣，培养合作意识。
4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。
5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
活动准备：纸浆、水管、镊子、筷子。
活动过程：一、导入1、出示水管，师：这个是什么?你们在哪里见过。
2、水管它是用来做什么的？二、观察水管，对形状、外形进行仔细的观察。
了解水管。
三、出示纸浆。
师：小朋友请看看老师手上的这个是什么？(纸浆)纸浆用来做什么的？（做纸浆画的）四、介绍水管画1、出示水管画，看看这个是什么上面有什么？（刚刚的水管、有纸浆）2、做好的水管画怎么样？（很漂亮）3、你们像不像来做下我们的水管画。
五、幼儿操作进行水管画的.制作教师巡回指导，教导幼儿制作时的一些制作方法。
六、作品展示将制作好的作品进行展示，供幼儿欣赏。
活动反思：本次的纸浆课题为“水管纸浆画”，抛开平时的将纸浆直接制作在平面上，这次我们采用将纸浆立体化，使用我们常看见的水管作为底，通过幼儿的创造想象将纸浆展示在我们的水管上，纸浆画是我园的特色美术，在制作是幼儿也非常喜欢，对纸浆画的热爱程度也很高，作为我班，水墨画是我们的主要特色之一，与纸浆画相互交替相互学习，幼儿从中体验乐趣从中学习特色美术从中提高自己的美感。
立体化的制作和平板制作区别在于平板制作是简单，立体需要幼儿竖直制作，也增大了制作是的难度，但大班幼儿协调操作比较好，难度也比较低。
制作出来的成品的美感也很高。
开发纸浆画校本课程 促进学校特色发展
开发纸浆画校本课程促进学校特色发展一、纸浆画的特点及意义纸浆画是一种用纸张将涂料制成的物料浸透成型后制作而成的画作。
纸浆画因其独特的制作方式，给人们带来了视觉上的冲击力，更能有效地表达绘画者的情感、情感和思想。
纸浆画也被称为一种生态材料，对环境的污染较小，同时也体现出了可持续性的特点。
在学校中开展纸浆画校本课程，可以为学生提供一个良好的艺术创作环境，让他们接触到纸浆画的独特艺术魅力以及创作的乐趣。
纸浆画校本课程也能够有效地提高学生的审美能力及绘画技能，让学生在绘画中提高自我意识、自我探索，进而形成自己独特的艺术风格。
二、纸浆画校本课程的开发1.选题与教学设计纸浆画校本课程主要有两个方面的选题，一是选择一些与学生生活息息相关的主题，例如校园生活、家庭生活、社会时事等；二是选择一些有文化、有历史、有科学含义的主题，如中国传统文化、地球科学等。
在教学设计时，教师需要根据选定的主题，合理进行情境设计以及步骤设计，掌握良好的教学节奏，以让学生在获得学习效果的同时也感受到学习的乐趣。
同时，考虑到纸浆画制作需要较长时间的干燥，教师应设计符合学生实际情况的进度，让学生在制作过程中能够有足够的时间进行思考、探究及完善。
2.教材的选取教材的选取应依据纸浆画校本课程的教学目标和教学内容进行选择。
在教材的选取上，应重视教学的实用性和生动性，特别是对一些具有特殊艺术效果和创作价值的教材，可以更有效地引导学生掌握纸浆画的技巧和绘画基础知识，同时在使用中也能够提高学生的艺术鉴赏能力和审美水平。
3.教学方式的选择纸浆画校本课程的教学方式应该灵活多样，因学生的特点、认知方式及学习风格等方面因素而异。
在教学过程中，可以采取多种方式，如讲解、示范、实践等方式，以帮助学生掌握纸浆画的制作技巧和专业知识。
同时，也可以利用信息化技术，如展示典型经典作品、艺术大师的作品等，来激发学生的学习兴趣和激发学生的艺术创作灵感。
在实践中，纸浆画校本课程可以体现出学生的个性特点及创意思维，更好的提高学生的综合素质。
非遗传承纸浆画diy手工活动
非遗传承纸浆画DIY手工活动一、概述非遗传承是指将我国优秀的传统文化艺术传统、技艺等资源，传承保护、传播弘扬其核心技艺和文化内涵的一项重要工作。
随着时代的发展，传统的手工艺品在现代社会中逐渐失去了市场需求，但是这些传统工艺品却是我们宝贵的文化遗产，因此非遗的传承显得尤为重要。
二、纸浆画的传统和特点纸浆画是一种古老的民间传统工艺，利用纸浆和纤维、染料等自然原料制作图案。
其制作工艺精巧，图案细腻，色彩鲜艳，富有浓厚的民俗风情。
纸浆画已被列入国家级非物质文化遗产名录，是我国传统手工艺品中的珍品。
三、非遗传承纸浆画DIY手工活动的意义1. 传承文化遗产：通过DIY手工活动，可以让更多的人了解纸浆画这一传统工艺，增强对非遗的认知和保护意识。
2. 激发创造力：DIY手工活动可以培养人们的动手能力和创造力，促进传统文化的创新发展。
3. 促进社会参与：开展非遗传承纸浆画DIY手工活动，可以吸引更多的人参与其中，加强社区文化建设。
四、非遗传承纸浆画DIY手工活动的组织与开展1. 确定活动地点：选择一个适宜的场地，如社区文化中心、博物馆等，为参与者提供良好的创作环境。
2. 准备活动材料：准备纸浆、纤维、染料等制作纸浆画的原材料，为参与者提供DIY所需的工具、辅助材料。
3. 招募志愿者：邀请有经验的纸浆画艺术家或手工艺人作为指导老师，为参与者提供专业指导。
4. 宣传推广：通过社交媒体、宣传海报等渠道进行活动宣传，吸引更多的人参与。
5. 开展活动：组织参与者进行纸浆画DIY手工制作，引导他们了解纸浆画的历史、特点和制作技巧。
五、活动后的总结与展望1. 活动成果展示：将参与者制作的纸浆画作品进行展览，让更多的人欣赏到非遗传承纸浆画的魅力。
2. 传播推广：结合当地文化节庆活动或者手工艺品市场，将纸浆画作品进行销售或展览，推动非遗文化的传播与转化。
3. 继续举办活动：定期举办非遗传承纸浆画DIY手工活动，吸引更多人参与，不断推动非遗传承工作的开展。
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开展“纸浆画”教学的意义
【摘要】《纲要》中指出：“要引导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化生活，或是开展其他活动。
”因此我园选择——“纸浆画”为本园特色。
纸浆画的作画材料来源与儿童，孩子们可以通过撕纸、浸泡等途径自己制作纸浆，而后根据自己的意图在木板、瓷、玻璃、石、纸等多种材料上绘画，再用纸浆进行装饰创造出具有浮雕效果的作品，同时，还可以利用纸浆制作各种立体作品，用于各种游戏中。
纸浆画以他独特的作画材料运用于不同的作画工具，以及色彩呈现的丰富性、材料的可塑性、作品的美观艺术性，符合孩子们动手、审美发展的年龄特征，能让孩子们在积极主动地动手动脑下，教师的引导与熏陶之下，创造出一些十分有创意的作品。
幼儿在“玩”纸浆的过程中，产生探索创造乐趣，体验快乐，增强动手操作能力、创造能力、审美能力。
关键词：趣味纸浆教学意义
一、结合环保开展趣味纸浆画
2009年的“哥本哈根会议”被喻为“拯救人类的最后一次机会”。
其中会中提出的“低碳生活”成为这几年的一大热点。
很多热心人士在网上发帖号召全社会实行“低碳生活”。
而制作纸浆就就是以卫生纸、报纸、餐巾纸等生活中常用的纸为材料，在液体中浸泡，加入白乳胶、颜料，调成一定的比例，制作成纸浆，而后在教师的指导下创作处美术作品。
地球是我们赖以生存的大家园，地球只有一个，是我们生命的摇篮。
保护好地球，是人类在地球上生存的必然选择。
因此环境保护教育必须从小抓起，从现在抓起，从你我抓起。
让孩子们从小萌发保护环境的意识，在幼儿园与社会中争当“环保小卫士”。
同时也是我们教育工作者的重要职责，我个人认为环境保护教育一定要渗透到各学科、与创设优美的环境结合起来进行。
开展纸浆画正好给我们提供了如此良好的教学途径，我们通过提倡“全民动员，回收废纸”，让幼儿将生活中的废纸提供到我们艺术创想室，供幼儿进行制作纸浆。
通过这样的活动，孩子们懂得了不随意乱扔纸屑，减少孩子破坏图书的意识了，懂得了废物利用。
同时在撕、浸泡等制作过程中培养了孩子们动手动脑的能力，又加强了孩子们的环保意识。
二、纸浆画锻炼幼儿动手动脑能力
“玩纸浆”特别需要孩子们大胆想象，精心设计，动手操作。
“玩纸浆”包含着
动手、动脑能力的训练。
例如：开展任何游戏主题时，我们必须在游戏前先进行谈话引导，让幼儿了解幼游戏
的主题、布局以及活动顺序。
游戏中，幼儿认识了“纸”的特点，掌握了撕纸、陶纸
浆的要领，分别采用了撕、掏、砌、等技能技巧，他们玩纸浆活动中孩子们还真动了
一番脑筋，他们捏了，觉得不好，又抹平重新捏；刚堆好，却又塌下来，就重新堆……
游戏后，根据游戏内容的需要，我又启发幼儿自己为游戏活动设计一些力所能及
的制作。
许多幼儿参与收集各种废品和游戏材料，如，瓶罐、贝壳、包装盒、塑料小
人等，并制成“玩纸浆”时所需玩具和饰物。
整个过程不停地掏、砌、堆，捏一双双
小手得到了锻炼，其聪明才智也得到了发挥。
三、纸浆画锻炼了幼儿的语言能力。
在“纸浆”里游戏，孩子处于自由交往的环境之中，他们一起交谈各自的构思，
商量怎样玩，这就给幼儿提供了充分的言语交流的机会。
幼儿在操作过程中，联系动
作特征，直接感受并能理解：“掏、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包围”等词语，如
果离开动作来学习这些词语，其效果大不一样。
有趣的是平时不喜欢说话的小朋友在
用纸浆构建时会开展丰富的想象的，并会迫不急待地将想象告诉老师和小朋友，讲成
一个有声有色的故事，可见，“玩纸浆”游戏能使幼儿的语言表达能力得到锻炼。
四、纸浆画发展了幼儿的创造能力。
玩“纸浆”游戏没有规则的约束，幼儿可以依照自己的愿望和想象去构思和建造，游戏始终处于发展变化的过程中，幼儿为了实现游戏的目的，就要不断适应发展着的
新情节，玩出新花样。
例如：有一次孩子在玩“纸浆”游戏，我就问孩子：为什么在上面打一个洞，你
们看像什么？孩子们纷纷说：像花纹。
“那再多一点，就能让它更美了。
”孩子们一听，都一起动手做起来。
他们的活动得到了老师的鼓励，兴趣更浓，积极性更高。
在
以后的活动中经常做各种造型得东西，为了引起更多人的投入，再第三次活动后我组
织孩子讨论：做出来的茶壶可以干什么？孩子们有的说：喝水；有的说：作摆设……
于是新的主题活动又生成了，显然，这些情节使玩“纸浆”的游戏内容得到了充实，也使幼儿的创造能力得到了发展。
玩“纸浆”游戏是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。
丰富多彩的形式不仅可
以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力、培养能力。
同样也给
我们带来了许多的欢乐！
希望我园的纸浆特色能更完善，让幼儿能在制作纸浆、玩纸浆的过程中各方面能得到更多的发展。