白杨礼赞课文重难点
《白杨礼赞》优秀教案
《白杨礼赞》优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标理解白杨树的象征意义。
学习本文的象征手法。
品味文章准确、优美、富有感情的语言。
2、过程与方法目标通过朗读，感受文章的节奏和情感。
分析文中对白杨树的描写，提高对景物的描写能力。
3、情感态度与价值观目标感受作者对白杨树的赞美之情，培养学生积极向上的人生态度。
激发学生对民族精神的思考和对祖国的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解白杨树的象征意义。
学习象征手法的运用。
2、教学难点体会作者如何通过描写白杨树来表达深刻的思想感情。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，深入理解文章的内涵。
3、讨论法组织学生讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课展示白杨树的图片或视频，让学生观察白杨树的外形特点。
提问：同学们，看到白杨树，你们想到了什么？2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的掌握情况。
3、整体感知让学生概括文章的主要内容。
理清文章的结构层次。
4、精读课文分析文中对白杨树生长环境的描写，体会其作用。
研读对白杨树外形的描写，感受白杨树的不平凡。
引导学生理解白杨树的象征意义。
（1）提问：作者为什么要赞美白杨树？（2）小组讨论：白杨树象征着什么？（3）教师总结：白杨树象征着北方的农民，象征着守卫家乡的哨兵，象征着民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
5、探究象征手法介绍象征手法的概念和特点。
让学生举例说明生活中常见的象征物。
6、品味语言找出文中优美、富有感情的语句，进行赏析。
体会作者语言的准确性和生动性。
7、拓展延伸让学生仿照《白杨礼赞》，运用象征手法写一篇短文。
交流分享写作成果。
8、课堂小结总结本文的主要内容和学习重点。
鼓励学生在生活中学习白杨树的精神。
9、布置作业完成课后练习题。
阅读茅盾的其他作品。
五、教学反思在教学《白杨礼赞》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，引导学生理解了白杨树的象征意义和作者的思想感情，学习了象征手法的运用。
《白杨礼赞》教案初中语文教案
《白杨礼赞》教案初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《白杨礼赞》。
（2）理解课文内容，把握作者对白杨树的赞美之情。
（3）学会分析课文中的象征手法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏自然景观，培养审美能力。
（3）学会通过描绘自然景观来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生勇敢、坚定、向上的精神品质。
（3）培养学生学会感恩、学会尊重他人的美德。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《白杨礼赞》。
（2）理解课文内容，体会作者对白杨树的赞美之情。
（3）分析课文中的象征手法和修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中的象征手法和修辞手法的运用。
（2）如何培养学生通过描绘自然景观来表达自己的情感。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等为学生营造一个富有情感的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生的学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。
4. 情感教育法：以情感人，引导学生感受大自然的美好，培养学生的审美情趣。
四、教学准备：1. 课文原文及注释。
2. 白杨树的图片、视频等资料。
3. 相关象征手法和修辞手法的资料。
4. 录音机、投影仪等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示白杨树的图片，引导学生关注大自然的美。
（2）简要介绍课文作者和背景。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中的疑问。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的象征手法和修辞手法。
（2）分析作者是如何通过对白杨树的描绘来表达自己的情感。
4. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于白杨树旁，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的感受，互相交流。
部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案及知识点一、教学目标1.了解白杨树的生长环境和生长情况；2.能够感受作者对白杨的情感，理解赞颂的特点；3.能够正确理解文章的主旨大意，体会作者表达的情感；4.能够学会使用词语的情感色彩来表达自己的情感，提高语文表达能力。
二、教学重、难点1.理解白杨礼赞的特点，学会用词语的情感色彩来表达情感；2.体会作者对白杨的深深的爱戴之情；3.学会通过本文的阅读来提高自己的语言表达能力。
三、教学策略1.通过多种方式让学生了解白杨，如课堂讲解、图片展示、音频播报等；2.以理解作者的情感为重点，引导学生感性理解文章；3.以学生为中心，通过小组讨论、学生主体发言等方式培养学生语文表达能力。
四、教学过程1. 导入环节让学生看一张白杨树的图片并询问学生这是什么树，然后讲解白杨树的生长环境和生长情况。
2. 阅读课文让学生默读课文一遍，然后在课堂上教师进行第二遍朗读。
3. 文本理解1.引导学生理解文章的大意，为学生解释文章中一些生僻词汇和生动的描写；2.教师可采用多种方式引发学生的联想，例如提问、点拨解释等；3.教师引导学生找出文中的描写白杨的词语，并让学生理解其情感色彩，提高学生理解情感表达的能力。
4. 个人思考表达教师让学生通过思考白杨树的特点和本文的描写情况，表达自己的观点并提出自己的想法。
5. 小组讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生分享各自的看法和观点，并对其他人的观点进行评价和讨论。
6. 课堂总结教师总结本节课的学习内容，引导学生将学到的知识点进行归纳和总结。
五、知识点总结文章以作者在青海采风时看到一个大白杨，感到非常欣慰，从而写下了这篇礼赞白杨的文章。
文章中反复使用了描写白杨的词语以及具有情感色彩的词语，在文章中营造出了浓郁的情感氛围。
通过本文的阅读，能够学会使用情感色彩的词语来表达自己的情感，并提高自己的语文表达能力。
六、学生作业1.阅读本文、自主思考；2.选择一颗自己喜欢的树，用一篇文章来描写这棵树，并用情感色彩丰富文章中的描写。
初中语文《白杨礼赞》教案
初中语文《白杨礼赞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《白杨礼赞》。
（2）理解课文中的生词和短语，掌握其意义和用法。
（3）了解作者冰心的生平和创作背景，理解作品的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和写作手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生尊敬师长、团结友爱的品质。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和短语的学习。
3. 课文的主题思想和写作手法的分析。
三、教学难点1. 理解课文中的生词和短语的含义和用法。
2. 分析课文的写作手法和主题思想。
四、教学准备1. 课文文本《白杨礼赞》。
2. 相关资料：作者冰心的生平和创作背景。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍作者冰心的生平和创作背景。
1.2 学生齐读课文《白杨礼赞》。
2. 自主学习2.1 学生自主学习课文中的生词和短语，理解其意义和用法。
2.2 学生分小组讨论，总结课文的写作手法和主题思想。
3. 课堂讲解3.1 教师讲解课文中的生词和短语的含义和用法。
3.2 教师分析课文的写作手法和主题思想，引导学生深入理解课文。
4. 课堂练习4.1 学生朗读课文，体会作品的美感。
4.2 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
5.2 学生分享学习收获和感受。
6. 课后作业6.1 学生背诵课文《白杨礼赞》。
6.2 学生完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个充满情感的课堂氛围，让学生更好地体会作品中的情感。
2. 互动探讨：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 启发引导：教师引导学生从多角度、多层次去分析课文，提高学生的审美情趣。
《白杨礼赞》一课教案设计
《白杨礼赞》一课教案设计白杨礼赞一课教案设计导语：《白杨礼赞》是一篇经典感人的散文，通过描绘白杨树的生命力和坚韧不拔的精神，向读者传递出积极向上的力量。
本节课的教学目标是让学生深入理解和感受白杨树的精神，并培养学生珍惜生命、坚持不懈的品质。
以下是一篇用于教学的教案设计。
一、教学目标1. 能准确理解和解读《白杨礼赞》一文。
2. 通过学习和讨论，感悟白杨树的坚韧不拔的精神。
3. 培养学生珍惜生命、坚持不懈的品质。
二、教学重难点1. 理解和解读《白杨礼赞》一文。
2. 培养学生的思考能力，让他们深入思考白杨树的精神。
三、教学准备1. 课文《白杨礼赞》的复印件。
2. PPT演示文稿。
3. 班级师生共同创设的感悟白杨树精神的环境。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）通过展示白杨树的图片和相关描述，引起学生对白杨树的兴趣，并与学生进行简短的互动，引发学生思考。
Step 2：呈现课文（10分钟）在PPT上呈现《白杨礼赞》的文字内容，让学生边听边阅读课文。
鼓励学生在阅读过程中标出自己认为重要的句子或段落。
Step 3：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就课文中的疑惑、感悟和思考展开讨论。
每个小组汇报出其中一位学生的观点，共同探究白杨树的精神所在。
Step 4：集体分享（15分钟）邀请各小组派代表分享小组讨论的结果，老师引导学生分析白杨树的品质和精神，并与学生共同总结出白杨树所传递的积极正能量。
Step 5：读唱白杨（10分钟）播放《读唱白杨》的音频或视频，让学生跟读课文，帮助学生更好地理解和感受白杨树的精神。
Step 6：情景演绎（15分钟）通过扮演白杨树和其他物体的角色，让学生在分组内进行情景演绎，以增强学生对白杨树精神的理解和感悟。
Step 7：思考问题（10分钟）提出一些与白杨树相关的思考问题，鼓励学生思考并回答问题。
例如：“为什么白杨树能够生长在恶劣的环境中？”、“我们应该如何学习和借鉴白杨树的精神？”Step 8：作品展示（15分钟）要求学生以小组为单位，创作一份关于白杨树精神的作品（可以是画、诗歌、故事等），并进行展示和分享。
课文《白杨礼赞》教案
一、教案简介《白杨礼赞》是一篇描绘白杨树精神风貌的散文，通过对白杨树的赞美，表达了作者对坚韧不拔、顽强拼搏精神的敬佩。
本教案旨在通过引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生的文学鉴赏能力和道德情操。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏散文，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从现实生活中发现美好，培养道德情操。
3. 情感态度与价值观：（1）感受白杨树的坚韧精神，培养勇于拼搏、积极向上的品质。
（2）树立正确的审美观，关注生活中的美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与掌握。
（2）作者写作手法的分析。
（3）生字词的学习与应用。
2. 教学难点：（1）课文深层含义的把握。
（2）文学鉴赏能力的提升。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示白杨树的图片，引导学生关注白杨树的特点。
（2）简介作者及其作品，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过字典、词典查阅生字词，学会正确朗读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的结构、写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文讲解：（1）讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（2）分析课文内容，引导学生深入理解作者的思想感情。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）引导学生关注生活中的美，培养道德情操。
五、课后作业1. 熟读课文，加强生字词的记忆。
2. 结合课文内容，写一篇关于身边坚韧人物的作文。
3. 推荐一篇类似风格的散文，下节课进行分享。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，关注对生字词的掌握和作文写作能力。
《白杨礼赞》的教案【14篇】
《白杨礼赞》的教案【14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？这里是敬业的老李帮家人们整编的14篇白杨礼赞的教案，仅供借鉴。
白杨礼赞教学设计篇一一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。
）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。
五、板书设计略白杨礼赞教案篇二授课教师秦秋丽授课题目茅盾教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
茅盾《白杨礼赞课文》教案教学设计
茅盾《白杨礼赞》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《白杨礼赞》全文；（2）了解茅盾的生平和创作背景，理解作品的象征意义；（3）分析作品中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡、祖国的热爱之情；（2）增强学生对母亲、教师的尊敬之情；（3）激发学生树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《白杨礼赞》的象征意义；（2）分析作品中的修辞手法和表现手法；（3）培养学生对家乡、祖国的热爱之情。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和深层含义的把握；（2）修辞手法的识别和运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍茅盾的生平和创作背景；（2）引导学生关注作品，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意；（2）学生通过注释和工具书，解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）教师引导学生体会作品中对家乡、祖国的热爱之情；（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调作品中的象征意义和修辞手法。
四、课后作业1. 背诵《白杨礼赞》；2. 分析并总结作品中的修辞手法；3. 结合自己的生活经历，谈谈对家乡、祖国的热爱之情。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够更好地理解和把握作品的主旨。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考作品中的象征意义和修辞手法；2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例，掌握作品的表现手法；3. 运用情感教学法，激发学生的爱国情怀和家庭观念；4. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
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白杨礼赞课文重难点
一、重点字词
无边无垠(yín) 虬枝(qiú) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡（yānyān) 婆娑(suō)
秀颀（qí）大毡（）子主宰（）
视野：视力所及的范围。
妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。
锤炼：这里是反复推敲加以提炼的意思。
主宰：支配。
坦荡如砥：平坦得像磨刀石。
潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。
旁逸yi 斜出：意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
逸，逃，逃跑。
晕y un圈：模模糊糊的圈。
参ca n天：耸入高空。
伟岸：魁伟，高直。
纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。
秀颀q ：美而高。
恹ya n恹：精神不好、困倦的样子。
二、作者作品
作者：茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日),原名沈德鸿,字雁冰。
汉族，浙江嘉兴桐乡人。
中国现代著名作家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一
写作背景：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶
段。
这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
三、文本分析：
（一）结构分析：
第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
（二）中心主旨这篇课文采用象征手法通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。
四、重点探究
1、象征手法的运用：本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。
通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。
在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。
如白杨树力象上游
的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。
2、重点句段的理解：
⑴白杨树实在是不平凡的。
这是贯穿全文的抒情线索，内容上将文章各段串联起来，结构上也非常严谨，首尾呼应，使文章成为完整不可分割的一个整体。
⑵第5段：用工笔细描的方法，从干、枝、叶、皮等方面具体描述白杨树之形，有力突出其正直、倔强、不折不挠、力争上游的品质，为下文揭示其象征意义蓄势。
⑶第7段：揭示白杨树的象征意义。
作者先采用欲扬先抑的手法，指出白杨树“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，而后指出但它是“树中的伟丈夫”突出白杨树的独特个性，接着用排比反问的句式像剥笋一样由外到内、层层深入地揭示白杨树的象征意义。
⑷“贵族化的楠木”象征什么？
茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。
我写此散文是这样想的。
”（写楠木一是与白杨树的“极普通”对比，反衬白杨树的“不平凡”；二是引出那些赞美楠木的人们，表明自己对共产党所领导的北方抗日军民的热爱）（5）分析诵读：“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”
A 这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。
B 第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。
第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。
第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志.。