减法反应时-短时记忆的视觉编码完成
短时记忆的视觉编码实验报告
短时记忆的视觉编码实验报告短时记忆的视觉编码实验报告一、研究背景短时记忆是人类认知过程中的重要组成部分，它是指人们在接收到信息后，能够在短时间内对这些信息进行处理和储存，并在需要时进行检索和使用。
而视觉编码则是指将视觉信息转化为神经信号的过程。
因此，了解短时记忆的视觉编码机制对于深入理解人类认知过程具有重要意义。
二、实验目的本实验旨在探究短时记忆的视觉编码机制，具体包括以下几个方面：1. 探究不同刺激类型对于短时记忆的影响。
2. 探究刺激呈现时间对于短时记忆的影响。
3. 探究刺激数量对于短时记忆的影响。
4. 探究不同个体之间在短时记忆任务中表现差异的原因。
三、实验设计1. 实验对象：本次实验共招募了50名健康成年人作为被试对象。
2. 实验器材：电脑、显示器、耳机、键盘等。
3. 实验任务：被试需要在屏幕上观察一系列图形刺激，并在刺激消失后的一段时间内，回忆并输入所见到的图形。
4. 实验流程：（1）实验前，被试需签署知情同意书，并接受基本的身体健康检查。
（2）实验过程中，被试将坐在电脑前，佩戴耳机。
（3）实验开始前，被试会接受简单的训练任务以熟悉实验流程和操作。
（4）实验正式开始后，被试将看到一系列不同类型、数量和呈现时间的图形刺激。
每个刺激呈现时间为500ms，并且每个刺激之间有1秒钟的间隔时间。
（5）当所有刺激呈现结束后，屏幕上将显示一个空白界面，并要求被试输入他们记忆中所见到的所有图形。
（6）当被试完成输入后，实验结束。
四、实验结果1. 不同刺激类型对于短时记忆的影响通过对比不同类型的图形刺激，在短时记忆任务中表现出来的正确率和反应时间等指标来探究不同类型对于短时记忆的影响。
实验结果表明，在本次实验中，被试对于简单的几何图形刺激的记忆正确率最高，而对于复杂的图像刺激的记忆正确率较低。
2. 刺激呈现时间对于短时记忆的影响通过控制刺激呈现时间来探究其对于短时记忆的影响。
实验结果表明，当刺激呈现时间过短时，被试在回忆任务中表现出来的正确率和反应时间等指标均较低；而当刺激呈现时间过长时，则会出现遗忘或混淆等问题。
短时记忆的视觉和听觉编码
短时记忆的视觉和听觉编码摘要:本实验基本上是在重复验证波斯纳的实验，但增加了音异形异这一自变量，而且两字母间隔的时间也改为0毫秒,500毫秒和2000毫秒。
实验结果: (1)被试在不同情况下的反应时相差较大，反应时长短的顺序如下：音异形异>音同形异>音同形同. (2)三种情况下，被试的反应时间均呈现下降趋势（3）被试的反应时间随着间隔时间的增加而减少的速度音同形异时最快，音异形异时最慢。
关键词: 短时记忆减数法视觉编码听觉编码一. 导言短时记忆: 短时记忆（short-term memory）简称STM，是个体对注意的信息进行加工和操作的过程。
短时记忆（short-term memory）亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。
指信息一次呈现后，保持在一分钟以内的记忆。
与瞬时记忆相比，短时记忆有以下特点：1对信息保持的时间稍长于瞬时记忆，2短时记忆的容量少于瞬时记忆3短时记忆的编码方式不同于瞬时记忆。
短时记忆的编码:近几十年来，记忆领域研究得较多的问题之一就是短时记忆的编码方式。
短时记忆的的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码，其中1964年Conrad对短时记忆的听觉编码的相关研究，结果发现听觉编码是记忆的一种有效方式。
1969年，Posner等人对短时记忆的视觉编码进行了研究，并认为某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，视觉编码实为存在。
相关研究表明造成学生对不同类别材料的记忆力差异是由记忆时的编码方式与加工程度不同而引起的。
短时记忆主要以听觉编码为主，长时记忆以视觉编码为主。
反应时: 信息加工理论认为：信息在脑内要经过一系列操作加工，这些操作加工有明确的先后次序，在不同的加工阶段信息处于不同的状态，而这些都是自爱时间上进行的的，其特征必然能在反应时上表现出来。
因此不同的的心理操作按时间分布上的不同加以区分，反应时技术在认知心理学研究上具有重要的地位。
减数法: 减数法是一种用减法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。
短时记忆的视觉和听觉编码
实验编号：2013.2.8.3 2013学年第2学期记忆的视觉和听觉编码专业年级：应用心理2012级实验组别：实验者：李德輝10120320139其他成员：实验时间：摘要短时记忆的编码方式是认知心理学研究中的一个重要问题，存在视觉编码、听觉编码、语义编码等多种观点。
减数法是反应时研究的传统方法，应用于当代认知心理学中为探明认知加工过程提供了一条途径。
波斯纳（Posner，1967，1969）将减数法应用于短时记忆编码的研究中，以音同形同、音同形异、音异形异的字母对为实验材料，让被试做出同/异判断，分析其反应时，得出某些情境中短时记忆中信息编码的规律：先形成视觉编码，再转化成听觉编码。
本实验将对该经典实验进行重复验证，并对实验中减数法原理的运用进行初步讨论。
关键词短时记忆视觉编码听觉编码减数法延迟时间1 引言短时记忆（Short-term Memory）是指脑中的信息在一分钟之内加工编码的记忆。
它建立在感觉记忆的基础上，是信息加工系统的核心。
感觉记忆中的信息是无意识的，也是未经加工的感觉痕迹，而短时记忆中的信息是来自于感觉记忆并对其进行操作、加工，是正在操作的、活动的记忆，只有当那些被加工、处理和编码后的信息才能被转入长时记忆中储存，否则就会遗忘。
短时记忆的刺激编码方式一直是认知心理学的重要问题之一。
一般认为，关于短时记忆的编码方式有四种观点：一、信息的编码是一听觉形式表征的，即听觉编码。
人们在对刺激信息进行编码时是根据刺激信息的名称进行编码，如果名称相同和意义相同，就作出相同判断，并与长时记忆中的信息建立联系。
二、信息编码根据外形轮廓进行，即视觉编码。
如果信息的外形轮廓相同，无论其形状、大小或其他物理特征是否相同，都会作出相同的判断。
三、信息以语义编码的形式进行加工，即根据刺激的语义特征进行编码。
四、短时记忆中同时存在上述三种或两种编码过程。
康拉德（R.Conrad，1963，1964）以发音相似的一系列字母为材料，要求被试进行回忆，发现被试对发音相似的字母产生的听觉混淆多于发音不同的字母，占总错误的80%。
反应时的技术与原理应用
反应速度与准确率的权衡
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Fitts(1966)的实验：将被试分为三 组：1）速度组要求反应快并奖励， 2）准确组要求反应正确并奖励，3） 控制组的指导语是中性的。
实验结果是，速度组的反应时最短， 但错误最多；准确组反应时最长， 而错误最少；控制组的两项指标介 于以上两组之间。（见下图）
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三、开窗实验
Hockey等人(1981)的实验 主试向被试呈现1-4个字母串，在字
母串之后标有一个数字，要求被试 把字母串中的每个字母都按字母表 中的位置转换到该数字所指位置上 的字母。如“KENC+4”,字母表上K后 边的第四个字母是O，以此类推， E→I，N→R，C→G。要求将这四个 转换结果一起说出来，即OIRG。
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二、加法反应时
加法反应时：也称加因素法反 应时，完成一个认知任务所需 要的时间是一系列信息加工阶 段分别需要的时间总和。1969 年，斯腾伯格（Sternberg）在 减法反应时的基础上提出的。
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二、加法反应时
斯腾伯格（Sternberg,RJ，1969）实验
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二、加法反应时
项目 质量
项目 数量
反应 类型
相对 频率
识记 项目
项目 编码
顺序 比较
决策
反应 组织
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反应时
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三、开窗实验
加法和减法反应时法实验都难以直 接得到某一特定加工阶段所需的时 间，要通过严密的推理才能被确认。 开窗实验则可以直接地测量每个加 工阶段的时间，能比较明显地看出 这些加工阶段，就好像打开的窗户 一览无余了。也可以说，这种实验 是加因素实验的一种变式。
考研教育心理学模拟试题及答案解析(2)
考研教育心理学模拟试题及答案解析（2）(1/30)单项选择题第1题康拉德((Conrad，1963)研究短时记忆编码的实验分为两个阶段。
第一阶段为视觉呈现刺激，第二阶段为在白噪音背景上，听觉呈现刺激。
在这两个阶段中，实验材料即所用刺激均为6个字母组成的字母序列。
研究发现A.字形相似的字母容易混淆B.发音相似的字母容易混淆C.字形相似和发音相似的字母都容易混淆D.字形相似和发音相似对混淆不产生影响下一题(2/30)单项选择题第2题选择( )是研究设计的一个十分重要的环节，科学地选择是保证结果科学性与可靠性的基本前提。
A.研究课题B.研究的被试群体C.研究方法D.研究变量上一题下一题(3/30)单项选择题第3题心理物理法的创始人是( )。
A.冯特B.华生C.费希纳D.韦伯上一题下一题(4/30)单项选择题第4题下面不会引起天花板效应的是( )。
A.被试不具代表性B.让四年级学生做10以下加减法C.题目过难D.被试不了解实验目的上一题下一题(5/30)单项选择题第5题一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易记忆，则材料是( )。
A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量上一题下一题(6/30)单项选择题第6题序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于( )心理过程的研究。
A.有意识B.无意识C.前意识D.潜意识上一题下一题(7/30)单项选择题第7题库柏(L．A．Cooper)和谢帕德(R．N．Shepard)在“心理旋转”试验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反应基线反应时的刺激旋转角度是( )。
A.0°B.90°C.180°D.270°上一题下一题(8/30)单项选择题第8题内隐联想测验是对( )进行测量。
A.内隐社会认知B.内隐记忆C.无意识想象D.无意识推理上一题下一题(9/30)单项选择题第9题使用直线内插法计算阈限的方法是( )。
《短时记忆的视觉编码实验报告》
《短时记忆的视觉编码》实验报告1 引言1.1 实验逻辑此次实验是根据短时记忆是以听觉编码为主的原理，该原理可以得出如果字母发音不同，被试的反应时会存在差异的推论。
那么该实验就是要通过同时控制字母形状和发音形成的三个实验水平a1、a2、a3(其中a1：字母形状发音都相同，a2：字母形状不同但发音相同，a3：字母形状发音都不同)，实验旨在通过三个不同水平下的比较，探索视觉编码是否存在短时记忆中。
1.2 实验假设我们假设视觉编码存在短时记忆中。
若实验设计合理，实验进行正常。
那么可以得到，短时记忆存在听觉编码。
因此在字母形状不同发音相同、字母形状发音都不同的条件下。
被试的反应时会存在差异。
1.3实验预期被试在不同刺激条件a1、a2、a3下（a1字母形状名称均相同、a2字母形状不同但名称相同、a3字母形状和名称都不同）的反应时存在差异。
2.方法2.1 被试：五人一组，互为主被试，共85名被试。
2.2 实验材料：JGW—B型心理实验台的速示器单元，计时计数器单元，手键1个，练习卡片3张（DD、Dd、DG），实验卡片16张（见下表），注视点卡片1张。
2.3实验设计：单因素重复测量设计单因素重复测量的方差分析3 结果3.1 不同条件下反应时的描述统计结果在字母形状和发音都相同、字母形状不同但发音相同和字母形状和发音都不同三种条件下的反应时描述统计结果见表1。
表1 三种条件下的反应时的描述统计结果(N=3)条件M(SD) min max形状和发音都相同0.625 0.473 0.777（a1）形状不同但发音相0.710 0.556 0.864同(a2)0.741 0.593 0.889形状和发音都不同(a3)3.2不同条件下反应时的差异通过单因素重复测量方差分析，得出的结果发现，不同条件下，被试反应时有统计学意义上的显著差异（F(2)=31.711,P=0）;再通过多重比较结果分析发现：a1≠a2,a1≠a3,a2≠a3,见表2.表2 不同条件下反应时差异检验的结果4 讨论通过实验结果分析3.1 、3.2实验假设得到了验证。
短时记忆的编码方式是什么
短时记忆的编码方式是什么方式1.听觉编码Conrad(1964)的实验为短时记忆的听觉编码提供了有力的证据。
他把B、C、P、T、V这五个音近字母,和另外五个音近字母F、M、N、S、_,随时混合,逐个用速示器呈现,每个呈现0.75秒,然后要求被试按原来呈现次序把各字母默写出来,记不清时允许猜写。
实验结果表明:各字母尽管是以视觉方式呈现的,但记忆中的混淆次数,将近80%发生在音近字母之间。
实验继续下去,则进一步发现,各字母之间混淆的次数分配在视觉呈现和听觉呈现两种条件下相当一致,等级相关达0.64,因而证明短时记忆的编码是以语音听觉占优热的。
[9]Conrad认为短时记忆错误的产生是以听觉特征而不是以视觉特征为基础的。
即使是视觉呈现的刺激材料,进入短时记忆时发生了形-音转换,其编码仍具有听觉性质。
Posner.M.I(1967,1969)用减法反应时,字母匹配任务研究了短时记忆信息的编码。
实验是让被试辨认两个字母是否相同。
两个字母都用大写体,如A、A,叫做等同辨认;两个字母一个用大写体,一个用小写体,如A、a,叫做同称辨认(辨认前告诉被试不管字母是大写还是小写)。
结果表明,在两个字母同时呈现而让被试进行辨认的情况下,则等同辨认的反应时短;但若使两个字母的呈现时间间隔1-2秒,则等同辨认的优热趋于消失。
这表明由瞬间记忆转入短时记忆后,编码的形状(视觉)优势已经让位于语音(听觉)了。
这种情况似乎可以说明由主要为视觉的感觉记忆过渡到主要为听觉的语词记忆。
[Conrad(1964)的实验有两点值得考虑:一是认为短时记忆听觉编码的存在是以听觉混淆为证据的,而听觉混淆现象也可能是内部言语运动或发音的混淆所致,二是Conrad的实验材料是有利于声音编码的英文字母,因而其短时记忆听觉编码的普遍性受到怀疑。
而Posner(1969)的实验也可以说明短时记忆的编码有视觉和听觉编码两个连续阶段,至少在部分时间里,信息在短时记忆中是以视觉编码的。
短时记忆的视觉编码实验报告
短时记忆的视觉编码实验报告公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]《短时记忆的视觉编码》实验报告1 引言实验逻辑此次实验是根据短时记忆是以听觉编码为主的原理，该原理可以得出如果字母发音不同，被试的反应时会存在差异的推论。
那么该实验就是要通过同时控制字母形状和发音形成的三个实验水平a1、a2、a3(其中a1：字母形状发音都相同，a2：字母形状不同但发音相同，a3：字母形状发音都不同)，实验旨在通过三个不同水平下的比较，探索视觉编码是否存在短时记忆中。
实验假设我们假设视觉编码存在短时记忆中。
若实验设计合理，实验进行正常。
那么可以得到，短时记忆存在听觉编码。
因此在字母形状不同发音相同、字母形状发音都不同的条件下。
被试的反应时会存在差异。
实验预期被试在不同刺激条件a1、a2、a3下（a1字母形状名称均相同、a2字母形状不同但名称相同、a3字母形状和名称都不同）的反应时存在差异。
2.方法被试：五人一组，互为主被试，共85名被试。
实验材料：JGW—B型心理实验台的速示器单元，计时计数器单元，手键1个，练习卡片3张（DD、Dd、DG），实验卡片16张（见下表），注视点卡片1张。
实验设计：单因素重复测量设计实验程序：统计方法单因素重复测量的方差分析3 结果不同条件下反应时的描述统计结果在字母形状和发音都相同、字母形状不同但发音相同和字母形状和发音都不同三种条件下的反应时描述统计结果见表1。
表1 三种条件下的反应时的描述统计结果(N=3)条件M(SD)min max形状和发音都相同（a1）形状不同但发音相同(a2)形状和发音都不同(a3)不同条件下反应时的差异通过单因素重复测量方差分析，得出的结果发现，不同条件下，被试反应时有统计学意义上的显着差异（F(2)=,P=0）;再通过多重比较结果分析发现：a1≠a2,a1≠a3,a2≠a3,见表2.表2 不同条件下反应时差异检验的结果4 讨论通过实验结果分析、实验假设得到了验证。
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减法反应时短时记忆的视觉编码实验报告心理11—1班罗捷110724108摘要：六十年代以来，一般认为人的短时记忆信息是以听觉形式表征的，即听觉编码。
Posner等人（1969）的实验却表明，它也可以有视觉编码。
现在一般认为：先出现视觉编码，它保持一个短暂的瞬间，然后出现听觉编码。
不仅如此，Posner的实验清楚地说明了认知心理学中的减法反应时方法，其逻辑是：如果一个作业包含另一个作业所没有的某个心理过程，而其它方面相同，则两个作业的反应时之差，即是这个心理过程所用的时间，也是这个心理过程存在的证据。
关键词：反应时视觉编码听觉编码前言：心理学家根据信息保持时间的长短，将记忆分为感觉记忆（即瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆。
当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来，这种记忆叫做感觉记忆或感觉登记。
它是记忆系统的开始阶段。
感觉记忆的存储时间大约为0.25秒~2秒。
短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒~2分钟。
一般包括两个成分：一个成分是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步的加工。
它的容量相当有限，大约为7±2个单位。
编码方式以言语听觉形式为主，也存在视觉和语义的编码。
另一个成分是工作记忆，即输入信息经过再编码，使其容量扩大。
由于与长时记忆中已经储存的信息发生了意义上的联系，编码后的信息进入了长时记忆。
必要时还能将存储在长时记忆中的信息提取出来解决面临的问题。
长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。
这是一种永久性的存储。
它的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身；容量没有限度；信息的来源大部分是对短时记忆内容的加工，也有由于印象深刻而一次获得的。
与瞬时记忆相比，短时记忆有以下几个特点：1、对信息保持的时间稍长于瞬时记忆；2、短时记忆的容量少于瞬时记忆；3、短时记忆的编码方式不同于瞬时记忆。
六十年代以来，一般认为人的短时记忆是以听觉形式表征的，即听觉编码，波斯纳等人的实验却表明，它也可以由视觉编码。
现在一般认为，先出现视觉编码，它保持一个短暂的瞬间，然后出现听觉编码。
康拉德通过研究语音相似性对回忆效果的影响，证实了语音听觉编码方式的存在，他的实验也表明了短时记忆的编码具有强烈的语言听觉性质，但也可能有其他方式的编码。
信息加工理论认为，信息在脑内要经过一系列操作加工，这些操作加工有明确的先后次序，在不同的加工阶段信息处于不同的状态，而这些都是在时间上进行的，其特征必然能在反应时上表现出来。
因此不同的心理操作能按时间分布上的不同加以区分，反应时技术在认知心理学的研究上具有十分重要的地位。
减数法是一种用减法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。
它是由唐德斯首先提出的，故又称唐德斯减数法。
减数法的反应时实验的逻辑是：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，切除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。
本实验是根据波斯纳等人在1990年实验的基础上修改而成的。
波斯纳的实验是这样进行的：给被试并排呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试看，或者中间插进短暂的时间间隔，然后要被试指出这一对字母是否相同并按键作出反应，记下反应时。
所用的字母对有两种：一种是两个字母的读音和书写方法都一样，即为同一字母（AA）；另一种是两个字母的读音相同而写法不同（Aa）。
在这两种情况下，正确的反应均为“相同”。
在两个字母相继呈现时，其间隔为0.5秒、1秒或2秒等。
关于短时记忆编码的问题，国内还有许多研究者做了这方面的相关研究。
在分配注意对短时记忆编码和提取影响的研究中，研究者以大学生为被试，采用分配注意范式探讨了短时记忆编码和提取所需的注意资源。
研究发现：与集中注意相比，编码阶段进行第二作业导致记忆成绩显著降低，而提取阶段进行第二作业则对记忆成绩没有影响。
自由回忆和顺序回忆的结果一致。
本研究表明，短时记忆编码是需要较多注意资源的控制加工，而短时记忆提取则是相对无需注意资源的自动加工。
这与当前关于长时记忆的研究结果类似，而与早期以第二作业成绩为测量指标的短时记忆研究结果有所不同。
在关于短时记忆编码方式的实验研究中，研究者以汉字为材料，用信号检测法对短时记忆的编码方式进行研究，实验结果表明，汉字从总体上是以形状编码为主，这与康拉德用英文字母为材料所作实验中得到的短时记忆以声音编码为主的结论不同；同时，各类型汉字的短时记忆编码方式也有差别。
上述实验结果支持了关于短时记忆随情境而变换编码策略的设想。
在聋人与听力正常人短时记忆的比较研究中，研究者以视觉系列呈现方式，在形近、音近、义近三种干扰下以再认方法比较了听力正常人与聋人对字频与笔画二种不同水平汉字材料的短时记忆容量及编码方式，研究结果表明：(1)聋人与听力正常人短时记忆容量差别有限，只存在于低频复杂汉字组中；(2)高频字中，聋人短时记忆编码以形码为主，义码次之，音码最弱；听力正常人则以音码为主，义码次之，形码作用最弱；(3)低频字中，低频简单组中表现出与高频字相同的编码方式，低频复杂组中聋人与听力正常人均表现形码、义码为主，音码作用弱的特点。
在双语学习者短时记忆编码方式的实验研究中，研究者对汉语被试和英语被试分别以汉字和英语单词为刺激材料，探讨了双语者短时记忆编码的方式。
结果表明，双语者对不同语言的信息具有某种偏爱，母语的不同会导致不同的编码方式；显示通道对短时记忆编码操作有着重要的作用，在不同的条件下人们会运用不同的编码策略。
虽然前人的研究已经深入短时记忆的编码方式及编码过程，并且得出了很多关于短时记忆在不同条件和环境背景下的编码方式的结论，但我们本次实验的目的还是非常基础性的。
本实验是通过测定被试对短时记忆信息的编码，掌握反应时测量技术在认知研究中的应用，并探讨短时记忆的信息编码方式和编码过程。
研究方法：本次试验邀请到的被试是来自北京林业大学心理系本科11级的学生，实验年龄段在13到24岁，年龄基本集中在19至20岁。
本实验采用被试内设计，是一个3*3的多因素实验设计。
实验过程：给被试并排呈现两个字母，或同时呈现，或有一定间隔，让被试判断这两个字母是否相同并按键反应，记录反应时。
本实验所用字母对是AA（6次）、BB（6次）、Aa（6次）、Bb（6次）、AB（3次）、BA（3次）、Ab（3次）、Ba（3次），共出现36次，有三种呈现间隔：0s（即同时呈现）、0.5s和2s，采用如下拉丁方设计，即：第一次36张随机呈现，前12张间隔0s，中间12张间隔0.5s，最后12张间隔2s；休息30s后再做36张，间隔时间按0.5s→2s→0s的顺序；第三次的36张则采用2s→0s→0.5s的顺序。
准备时间(毫秒)=1000 休息时间(秒)=30 字母字体大小=48 第一个字母=A 第二个字母=B详细反应记录分为六列，分别是：字母、间隔时间、种类、被试的判断、被试判断的结果（正确或错误）和反应时（毫秒为单位）。
整理结果，计算每种时间间隔下的平均正确反应时，填入下表。
字母类型AA，BB Aa，Bb AB，BA，Ab，Ba间隔0ms500ms2000ms系统根据上表以间隔时间横坐标、反应时为纵坐标作图。
让被试对结果做出解释。
数据呈现：表1 全体被试描述性统计人数最小值最大值平均数标准差音同形同0反应时63 381 1068 549.32 126.968 音同形同50反应时63 347 733 492.46 94音同形同100反应时63 348 727 475.51 85.922 音同形异0反应时63 423 1129 662.46 149.27 音同形异50反应时63 420 859 612.98 114.943 音同形异100反应时63 402 841 591.54 96.894 音异形异0反应时63 515 1087 702.24 113.027 音异形异50反应时63 474 1011 655.21 111.046 音异形异100反应时63 427 1007 639.48 122.76图1 不同时间间隔（s）下三种刺激的反应时间（ms）表2：被试在不同情境下短时记忆的均值和正确率时间间隔音同形同音同形异音异形异平均正确反应时（毫秒）正确率（%）平均正确反应时（毫秒）正确率（%）平均正确反应时（毫秒）正确率（%）0ms 549.32 97.88 662.46 92.46 702.24 87.17 500ms 492.46 99.07 612.98 93.26 655.21 90.74 2000ms 475.51 98.68 591.54 92.20 639.48 90.08重复测量变量间的多元检验效应自由度p 刺激类型Pillai's Trace 65 0Wilks' Lambda 65 0Hotelling'sTrace65 0Roy's LargestRoot65 0时间间隔Pillai's Trace 65 0Wilks' Lambda 65 0Hotelling'sTrace65 0Roy's LargestRoot65 0 刺激类型 * 时间间隔Pillai's Trace 63 0.59Wilks' Lambda 63 0.59Hotelling'sTrace63 0.59Roy's LargestRoot63 0.59刺激类型、时间间隔主效应的效果显著，刺激类型 * 时间间隔交互作用效果不显著球形检验组内因素效应Mauchly's WApprox.Chi-Squaredf p刺激类型0.63 30.11 2.00 0.00 时间间隔0.89 7.51 2.00 0.02 刺激类型 * 时间间隔0.63 30.13 9.00 0.00组内效应和交互效应的比较种类自由度 F p 刺激类型Sphericity Assumed 2 91.5 0Greenhouse-Geisser 1.459 91.5 0Huynh-Feldt 1.484 91.5 0Lower-bound 1 91.5 0 Error(刺激类型) Sphericity Assumed 132Greenhouse-Geisser 96.299Huynh-Feldt 97.922Lower-bound 66时间间隔Sphericity Assumed 2 27.411Greenhouse-Geisser 1.803 27.411Huynh-Feldt 1.851 27.411Lower-bound 1 27.411Error(时间间隔) Sphericity Assumed 132Greenhouse-Geisser 119.011Huynh-Feldt 122.152Lower-bound 66刺激类型 * 时间间隔Sphericity Assumed 4 1.136 0.34Greenhouse-Geisser 3.229 1.136 0.337Huynh-Feldt 3.415 1.136 0.338Lower-bound 1 1.136 0.29 Error(刺激类型*时间间隔)Sphericity Assumed 264Greenhouse-Geisser 213.12Huynh-Feldt 225.376Lower-bound 66刺激种类之间的差异显著，时间间隔之间的差异显著，刺激种类于时间间隔之间的交互作用差异不显著组间因素效应比较种类刺激类型时间间隔df F p 刺激类型Linear 1 129.44 0Quadratic 1 27.45 0.00 Error(刺激类Linear 66型)Quadratic 66时间间隔Linear 1 35.80 0.00Quadratic 1 11.69 0.00 Error(时间间Linear 66隔)Quadratic 66刺激类型 * 时Linear Linear 1 2.85 0.10 间间隔Quadratic 1 0.02 0.88Quadratic Linear 1 0.77 0.38Quadratic 1 0.05 0.83 Error(刺激类型Linear Linear 66*时间间隔)Quadratic 66Quadratic Linear 66Quadratic 66刺激类型、时间间隔的主效应显著，刺激和时间的交互作用不显著。