总结不同反应时方法的逻辑的异同之处
实验心理学基础讲义 第四章 反应时
第四章反应时反应时含义反应时概述反应时简史速度-准确性权衡反应时种类刺激变量的影响反应时的影响因素（简答题）机体变量的影响减法反应时技术加法反应时技术反应时技术开窗技术内隐联想测验序列反应时1.反应时的含义（1）反应时不是指执行反应的过程所需要的时间，而是指刺激施于有机体之后，到有机体作出明显反应之间所需要的时间2.反应时的简史（1）人差方程：B-A=1.233；贝塞尔和阿格兰德（2）赫尔姆霍茨：历史上第一个反应时的实验蛙：26米/秒；人：60米/秒（3）唐德斯：正式引入心理学研究，减数法。
Donders ABC of reaction time（4）斯腾伯格：提出加因素法3.反应时种类（1）简单反应时Simple reaction time（A反应时）：对单一刺激作出单一反应，刺激和反应之间的时间间隔就是简单反应时。
（2）选择反应时Choice reaction time（B反应时）：对多个刺激作出多个反应，即在多个刺激物中选择一种复合要求的反应，并执行该反应所需要的时间。
（3）辨别反应时Indentification reaction time（C反应时）：多个刺激，但只对某一个刺激作出反应所需要的时间。
（4）反应时的特点1）反应时可以通过练习来提高2）生物墙：听觉反应时的生物墙为100ms，视觉反应时的生物墙为0.15s。
3）不同通道的简单反应时比较：触觉<听觉<视觉4）选择（或辨别）反应时和刺激数目之间的关系：RT=lg N4.速度—准确性权衡（1）从泰奥斯的实验看何谓速度—准确性权衡实验概述：实验中，给被试呈现视觉刺激，每次一个数字，被试只需对某个特定数字作出反应，而对其他数字不作出反应。
实验通过改变“刺激数字”出现的概率（0.2-0.8），来判断其是否影响反应时。
自变量？因变量？准确性降低。
（3）速度—准确性权衡可保障实验的信度1.刺激变量1）刺激强度2）刺激复杂程度3）刺激呈现的感觉通道4）刺激空间位置2.机体变量（1）适应水平：被试感受性适应的问题（2）动机：通过三种条件操控人的动机“惩罚条件”“激励条件”“常态条件”，三种条件反应速度由快到慢。
反应时方法
减法反应时方法和相加因素法都不是直接的 测量某一特定加工阶段所需的时间，而都是一 种间接的推断，如比较两种作业的反应时或分 析某些因素对反应时的影响。 Clark和Chase（1972）句子-图画匹配实 验（仪器设备：心理实验平台） 负启动实验 表象旋转实验
第四节 反应时研究的新进展
两种方法的兴起：
（一） 序列反应时的基本程序和原理
序列反应时的研究范式以反应时为指标，整 个实验过程十分类似一个选择反应时实验。该范 式的特点在于整个实验中刺激的呈现序列是有规 律的。 序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应 用于无意识心理过程的研究。 序列反应时对内隐学习的揭示符合减数法的 基本逻辑：反应时的差异对应着心理过程的差异。
短时记忆信息提取的加工过程
实验基本程序： 给被试视觉呈现一系列数字（识记项目）， 如5、8、7、3这些数字一个一个相继呈现，每个 数字呈现的时间为1.2秒。全部数字呈现完毕以后， 过2秒，再呈现一个数字（测试项目）并同时开始 计时，被试要判定该测试数字是否刚才识记过的。 如果测试数字是8，那么就做出是反应，如果是4， 就做出否反应。 要求被试在保证正确的基础上尽快的反应， 从测试项目呈现到被试作出反应之间的时间就是 反应时。
但是在一般的认知实验中，数据的收集只限于正 确的反应，而将错误的反应排除在外。这是因为 只有正确反应的时间，才反映符合要求的实验操 作的真实进程，错误反应的时间反映的是错误的 操作进程。所以实验前一般要求被试在正确的基 础上尽快反应。
速度和正确率的权衡范式（SAT）
反应信号法的实验过程 （滴定实验程序） 在这种实验程序中，先给予刺激，然后在刺 激出现后的不同时间点上，给出一个短暂的信号 （一般为声音信号），一旦这个信号出现，被试 要立即对测验的刺激做出反应。在这种程序中， 声音信号的延迟时间就成为主试控制的变量。通 过变化信号出现的不同时间，可以得到不同时间 间隔下的反应时和准确率的数据。以反应时作为 横坐标，以反应正确率为纵坐标，就得到一条速 度与准确率的权衡曲线。在这条曲线上，可以找 到各种反应时下的反应正确率（d’）。
心理学
比较被试者内设计与被试者间设计的特点被试间设计指要求每个被试只接受一个自变量水平的处理，不同的被试（组）接受不同的自变量水平的处理。
被试内设计是指每个或每组被试都接受自变量的所有水平处理的情况。
（1）被试间设计优点：由于每个被试（组）只接受一种处理方式，一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式，因此避免了练习效应和疲劳效应等由实验顺序造成的误差。
缺点：被试间设计所需要的被试数量巨大，且从根本上不能排除个体差异对实验结果的混淆。
（2）被试内设计优点：节省了人数，且不同组的被试个体差异也得到了最好的控制。
缺点：被试内设计会出现练习效应和疲劳效应。
简述自变量的含义，并举例说明自变量的种类（1）自变量的含义：实验中由实验者操纵的、对被试的反应产生影响的变量。
（2）自变量的分类①刺激特点的自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应；例如，声音强度、单词频率、句子类型等。
②环境特点的变量：指进行实验时环境的各种特点；例如，实验室的照明情况、温度、是否有观众在场以及时间等。
③被试特点变量：指被试的各种特点；例如，性别、年龄、智力、人格等。
④暂时造成的被试差别：指主试给予的不同指导语造成的被试差别；例如，让被试使用不同的学习方法来考察是否对记忆有不同影响。
简述因变量的种类与控制因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
因变量的种类较为复杂，一般讲其指标有：①准确性方面的指标，正确率；②速度或敏捷度方面的指标；③刺激的强度水平；④概率或频率；⑤反应的强度或力量等。
对因变量方面的控制：①对反应规定操作定义：规定反应变量的操作性定义便于数量化，但是同时要注意指标的单一性偏差。
②反应变量应具备的条件：指标要具有有效性；要具有客观性；指标要能够数量化；指标要能够精确地、真实地度量反应的变化。
（灵敏性）③反应指标的平衡：最常见的即为反应时与速度间的平衡，即若强调反应时，则会出现正确率的下降，若强调正确率，则反应时下降。
不同感觉通道的简单反应时差异
不同感觉通道的简单反应时差异郭于瑶（山西师范大学现代文理学院教育系心理学1401班，山西临汾，0410000）摘要本次实验试图用简单反应时,比较视觉和听觉两种不同感觉通道的反应，并分析说明其是否有差异以及产生差异的原因。
实验采用两个独立的单因素两水平的实验设计，自变量分别为视觉颜色类型和听觉频率类型，视觉颜色类型包括红色和绿色两个水平，听觉频率类型包括350Hz和2000Hz两个水平；因变量分别为各自的简单反应时间。
实验被试为山西师范大学现代文理学院教育系心理1401班全体学生，共48人,男生7名,女生41名,年龄在20-23岁，视力正常。
研究发现：不同感觉通道的简单反应时间有差异，但差异不显著。
关键词简单反应时；视觉；听觉；感觉通道1 前言反应时间问题最先发现与天文学中。
19世纪60-70年代，在天文学上关于人差方程的种种发现对于心理学提出了研究反应时间的种种问题.反应时的测试是由天文学家 Mitchel 提出的，并于 1858 年创制了第一台测定反应时的仪器。
1868年，荷兰生理学家 Donders 最早测试了选择性反应时。
1850年，helmolts 成功测定了蛙的运动神经的传导速度，后来他又测定了人的神经传导速度。
1860年荷兰生理学家Donders认为时间的差异就是心理过程所需要的时间。
奥地利生理学家Exner1873年指出了，预备性定时对反应时间的重要性，同时也是Exner 正式使用了反应时间这一术语。
1879年冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室。
当时他便认为指出了实验心理学的一条重要途径，即心理活动的时间测定工作。
冯特学生对简单和复杂反应时间进行一系列研究工作。
他们所得结果本身有其重要性，但在注意知觉联想和选择等过程上却未测出具体反应时间。
反应时(Reaction time RT)又称反应潜伏期,是指从接受刺激到机体做出反应动作所需要的时间川。
它是心理学实验研究中普遍采用的心理活动指标，也是心理学实验研究中最普遍采用的心理活动之一,即通过对反应时的细致分析来揭示人类信息加工的各种特点,反应时是神经系统对外界刺激作出反应的潜伏期,包括“接受-传入-决策-传出-执行”等许多环节,任何一个环节出现问题都会影响反应时的速度。
简单反应时和选择反应时实验报告
简单反应时和选择反应时实验报告张平10应心A班1050101039 1.引言反应时（response latencies），是指个体从刺激发出到开始反应的时间，长短因人而异。
首先由刺激引起感觉器官的注意，经由神经系统传递给大脑，经过加工，再从大脑传递给效应器，效应器做出反应。
其中由三部分时间组成：感觉神经传递时间、大脑加工时间、效应器反应时间，其中大脑加工所需时间最长。
反应时可以分为简单反应时和选择反应时两类。
简单反应时是指指呈现一个刺激，要求被试从看到或听到刺激到立即作出反应的这段时间间隔。
又称A反应时。
例如要求被试一见到仪器呈现红色信号光就立刻按键。
两者之间是固定不变的。
简单反应时的实验具有一百多年的历史，最早始于天文学家对“人差方程”的研究，赫希在1861~1865年间测量了视觉和听觉的“生理时间”，得到简单反应时的时值，光为180毫秒，声为140毫秒，触觉为140毫秒，这些数据到今天还算是相当标准的。
选择反应时是指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做不同的反应。
在这种情况下，被试从刺激呈现到做出选择反应的这段时间称为选择反应时，又称B反应时。
这种反应时更能体现人的智力和能力。
在选择反应时中，选择数越多，则选择反应时越长，选择任务越复杂，则反应时越长。
所以，本实验目的是：（1）学习视觉与听觉简单反应时的测定方法及仪器的使用、材料的整理与计算，并比较对声和对光这两种刺激的反应时的差别：（2）学习测定视觉选择反应时的方法，了解选择反应时的特点及其与简单反应时的区别。
2.方法2.1 被试五十一名2.2 程序简单反应时测定装置、选择反应时测定装置。
2.3程序简单反应时部分1）预备实验：（1）接通仪器电源，主试拨动信号发生开关，看仪器是否正常工作。
（2）练习操作，刺激呈现器放在离被试1米处，被试以右手食指按在反应键任一孔上，主试按“启动”键。
被试当感觉到刺激出现时，立即按压电键。
实验心理学知识点之反应时新法_毙考题
实验心理学知识点之反应时新法反应时新法反应时新法主要有三种形式：1. 减数法;(subtractive method)2. 加因素法：(additive factors method)3. 开窗实验：(open window experience)【减数法是由唐德斯奠定基础的，又称唐德斯反应时ABC，或者唐德斯三成分说;】1969年，斯滕伯格继承了减数法，提出了加因素法;一、减数法(一)减数法的原理：1.减数法是一种用减数方法将反应时分解为各个成分，然后来分析信息加工过程的方法;2.减数法实验的逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某一个特定的心理过程，且除此之外的其他方面均相同，那么这两中反应时的差就为此心理过程所需要的时间;3.简单介绍：A反应又称简单反应时;【为复杂反应时提供了一个基线】;B反应又称选择反应时;【在B反应中除了基线操作外还包括了刺激辨认和反应选择的心理操作】;C反应又称辨别反应;【C反应是在基线操作加入了刺激辨别的过程，但不包含反应的选择】4.唐德斯反应时ABC实验的各个变量的关系：RT：B﹥C﹥A;5.减数法的逻辑是两个任务的心理过程差异可以通过反应时之差来推断;(二)减数法的应用;1.证明心理旋转存在;【20世纪70年代，库柏和谢波德】心理旋转是指：单凭心理运作(不靠实际操作)，将所知觉的对象予以旋转，从而获得真正知觉的心理历程;也就是，当一个知觉对象不是以符合知觉经验的角度呈现时，人们可能是通过内部心理过程把这个对象旋转到符合知觉经验的角度加以辨认。
2.证明短时记忆视觉编码;【实验者：波斯纳】减数法的反应时实验的逻辑是：安排两种反应作业，其中一种包含另一个作业所没有的处理(加工)阶段，并且在其他方面均相同，然后从这两个反应时间之差来判断此加工阶段;弱点：使用这种方法要求实验者对实验任务引起的刺激与反应之间的一系列心理过程要有比较精确的预测，并且要求两个相减的任务中共有的心理过程要严格匹配;但是一般很难做到;二、加因素法;【认知心理学家：斯滕伯格1969年在唐德斯实验基础上发展而来】(一)加因素法的原理;1.前提：人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成;2.逻辑：A、如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只是作用于一个信息加工阶段;B、如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素是各自作用于不同的加工阶段;3.基本假设：如果两个因素有交互作用，那么它们是作用于同一个加工阶段;而如果两个因素不存在交互作用，即相互独立，那么它们则就作用于不同的加工阶段;4.不足之处：A、有一种循环论证的倾向;B、关于它的实验逻辑遭到怀疑;(二)加因素法的应用;斯滕伯格的短时记忆的信息提取【典型实验】斯滕伯格认为短时记忆信息提取包含相应的四个独立阶段：刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应阶段;(三)开窗实验;1.经典实验：由汉米尔顿和霍克基的字母转换实验;2.具体实验过程：参考课本P2123.开窗实验的阶段：A、编码阶段;B、转换阶段;C、储存阶段;。
第三部分,反应时法
speed� 反应速度与准确率的权衡现象（ 反应速度与准确率的权衡现象（speedaccuracy trade-off, SAT ）： 被试会根据 SAT）： ）：被试会根据 不同的实验要求，建立一个权衡反应速度和 反应准确率的标准来指导他的反应。 � 在充分准备的情况下，被试能提取全部与刺 激有关的信息而作出反应，此时，准确率高 而反应速度慢。 � 在准备不充分的情况下，被试没有足够时间 提取全部与刺激有关的信息，可能利用加工 阶段初期所积累的部分信息，或采用不完全 的信息加工方式（如猜测加工）而作出反 应，此时，准确率低而反应速度快。
第三种关于信息加工的动态研究就是 七十年代末发展起来的速度一准确率权衡 的范式 ,这种方法鼓励被试在操作中用准 的范式, ,但是 ,这种 SAT 范式得来 确率去交换速度 确率去交换速度, 但是, 这种SAT SAT范式得来 .一 的数据仍然区分不了猜测和正常反应 的数据仍然区分不了猜测和正常反应. SAT 曲线 ,从表面上看似乎包 个连续上升的 个连续上升的SAT SAT曲线 曲线, 含着连续的内部加工机制。
：视觉简单反应时 � Eg Eg：视觉简单反应时
不同感觉通道的反应时间
感觉道 触觉 听觉 视觉 冷觉 温觉 嗅觉 痛觉 味觉 反应时间/ms 117～182 120～182 150～225 150～230 180～240 210～390 400～1000 308～1082
应时 选择反 择反应时
（三） 反应时法
一、反应时概述 二、反应时的影响因素 三、反应时技术
一、反应时概述
1、反应 ：也叫反应潜伏期 反应时（ 反应时（reaction time） ），是指刺激施于有机体之后 （response latency latency），是指刺激施于有机体之后 从刺激的呈现 到机体外部反应开始所需要的时间。 到机体外部反应开始所需要的时间。从刺激的呈现 到反应的开始之间的时距，不是指反应的延续时间。 ★ 反应时是一种反应变量、因变量，它可以作为内 部心理过程复杂程度的指标。内部心理过程越复 杂，反应时间就越长。反应时研究在心理学研究中 占有重要地位。
三种反应时的区别
三种反应时的区别
1.实验目的
学习视觉简单反应时、辨别反应时、选择反应时的测定方法及仪器的使用、材料的整理与计算，并对三者反应时进行比较，从而更好的进行心理能力评估。
2.实验对象与方法
2.1实验对象测试者基本信息：姓名：赵xx；性别：男；年龄：38岁；专项：足球运动；文化程度：硕士；视力正常，也无色盲色弱表现。
2.2实验方法
本实验采用采用心理测量法。
简单反应时的操作：当屏幕上出现绿点时就按绿色按钮。
辨别反应时的操作：当屏幕上出现绿点时就按绿色按钮，出现红点不按任何键。
选择反应时的操作：当屏幕上出现绿点时就按绿色按钮，出现红点时按红色按钮。
3实验结果
表1 简单反应时、辨别反应时、选择反应时统计表
4讨论与分析
从实验结果看可以看出，从简单反应时，辨别反应时，选择反应时三个反应时里面，随着反应的复杂性加强，做出反映所花的时间也在增加，由于第一次做的是简单反应时实验，还没进入实验状态，所花的反应时间较长。
做辨别反应时，适应了实验环境，所做的辨别反应时与其他同学相比还是比较快点。
选择反应时是这三个反映类型最复杂的实验，做出的反应时间最长。
总的来说，这三个反应时符合正常的反映时。
5结论与建议
5.1结论
本实验符合心理学基本原理。
5.2建议
5.2.1在足球教学与训练课时要安排一定反应时的训练，比如，在基本教学部分安排反应时与身体素质相结合的训练。
5.2.2建议在注意力方面要加强抗干扰能力训练。
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总结不同反应时方法的逻辑的异同之处：
1.相同之处：一个作业的完成是多个信息加工阶段组成的，某一个阶段的加工时间可
以通过特定的方式得以测量。
不同之处：
1.减数法和加因素法都不是直接测出某一阶段的加工时间，而是间接通过作业之间的
比较而得出的，开天窗法则是直接测量不同的加工阶段所用时间。
2.加因素法和开天窗法的前提是“作业的完成是由一系列有前后顺序的信息加工阶段
组成的”，而减数法不强调这一点。
3.减数法需要两个任务的完成，通过反应时之差来推断认知过程的存在；而加因素法
和开天窗法只需要一项任务的完成，但两者相比，加因素法侧重的不是区分出每个阶段的加工时间，而是证实不同加工阶段的存在，以及辨认它们各自的前后顺序。
举例说明反应时的应用意义：
反应时的应用范围十分广阔，且在日常的生活中有着十分重要的应用价值，如工业生产、交通安全，体育运动等。
例如在羽毛球比赛中，运动员必须拥有敏捷的反应，在短短的几秒钟内判断球的运动轨迹，然后快速调整到恰当的位置做出反应。
因此运动员的反应时间越短，他所获得调整时间越长，那么接球的稳定性就越高。
所以反应时是衡量运动员竞技能力的重要指标。