14级数据结构课程设计格式要求讲解
数据结构课程设计格式

数据结构课程设计 格式一、课程目标知识目标:1. 理解并掌握数据结构的基本概念,包括线性表、树、图等;2. 学会分析不同数据结构的特点和适用场景,能够选择合适的数据结构解决实际问题;3. 掌握常见数据结构的具体实现方法,如顺序表、链表、二叉树、图等;4. 了解算法的时间复杂度和空间复杂度分析,能够对数据结构进行性能评估。
技能目标:1. 能够运用所学数据结构知识,设计并实现简单的算法解决问题;2. 培养良好的编程习惯,提高编程能力,能够使用至少一种编程语言实现数据结构及相关算法;3. 学会使用数据结构解决实际问题,如排序、查找、最短路径等,提高问题解决能力。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对数据结构和算法的兴趣,激发学习热情,形成自主学习的能力;2. 培养学生的团队协作意识,提高沟通与表达能力,学会在团队中分享和交流;3. 培养学生严谨、细致、勤奋的学习态度,增强面对困难的勇气和毅力;4. 培养学生的创新思维,鼓励尝试不同的解决方案,提高创新意识和创新能力。
课程性质:本课程为高年级学科专业课程,旨在帮助学生掌握数据结构的基本知识和技能,培养学生解决实际问题的能力。
学生特点:学生具备一定的编程基础,具有一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学要求:结合实际案例,注重理论与实践相结合,强调学生的动手实践能力和创新思维。
在教学过程中,注重引导学生主动探索,培养学生自主学习能力。
同时,关注学生的情感态度价值观培养,提高学生的综合素质。
通过本课程的学习,使学生能够在实际项目中灵活运用数据结构知识,提高项目开发效率。
二、教学内容1. 线性表:介绍线性表的概念、性质和基本运算,包括顺序表和链表两种实现方式。
重点讲解链表的各种操作,如插入、删除、查找等。
教材章节:第一章2. 栈和队列:阐述栈和队列的基本概念、性质及应用场景,分析两种数据结构的操作特点。
教材章节:第二章3. 串:介绍串的定义、存储结构及基本操作,如模式匹配算法等。
数据结构的课程设计

数据结构的课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解数据结构的基本概念,掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点与应用场景。
2. 学会分析不同数据结构的存储方式和操作方法,并能运用到实际问题的解决中。
3. 掌握排序和查找算法的基本原理,了解其时间复杂度和空间复杂度。
技能目标:1. 能够运用所学数据结构知识,解决实际问题,提高编程能力。
2. 能够运用排序和查找算法,优化程序性能,提高解决问题的效率。
3. 能够运用数据结构知识,分析并解决复杂问题,培养逻辑思维能力和创新意识。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对数据结构学科的兴趣,激发学习热情,形成主动探索和积极进取的学习态度。
2. 增强学生的团队协作意识,培养合作解决问题的能力,提高沟通表达能力。
3. 培养学生的抽象思维能力,使其认识到数据结构在计算机科学中的重要性,激发对计算机科学的热爱。
本课程针对高中年级学生,结合学科特点和教学要求,注重理论与实践相结合,培养学生的编程能力和逻辑思维能力。
通过本课程的学习,使学生能够掌握数据结构的基本知识,提高解决实际问题的能力,同时培养良好的学习态度和价值观。
在教学过程中,将目标分解为具体的学习成果,以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 数据结构基本概念:介绍数据结构的概念、作用和分类,重点讲解线性结构(线性表、栈、队列)和非线性结构(树、图)的特点。
2. 线性表:讲解线性表的顺序存储和链式存储结构,以及相关操作(插入、删除、查找等)。
3. 栈和队列:介绍栈和队列的应用场景、存储结构及相关操作。
4. 树和二叉树:讲解树的定义、性质、存储结构,二叉树的遍历算法及线索二叉树。
5. 图:介绍图的定义、存储结构(邻接矩阵和邻接表)、图的遍历算法(深度优先搜索和广度优先搜索)。
6. 排序算法:讲解常见排序算法(冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序等)的原理、实现及性能分析。
7. 查找算法:介绍线性查找、二分查找等查找算法的原理及实现。
数据结构课程设计报告撰写格式

数据结构课程设计
学院名称:
专业:
班级:
姓名:
年月日
《数据结构课程设计》报告要求(字体黑体,小三,居中)
一、第一类题目(宋体,四号,加粗)
1.问题陈述(宋体,小四,单倍行距)
2.程序代码
3.运行结果
4.设计体会与总结
二、第二类题目(宋体,四号,加粗)
1.问题陈述(宋体,小四,单倍行距)
2.需求分析
3.概要设计
4.详细设计
5.程序代码
6.运行结果与测试
7.设计体会与总结
三、第三类题目(宋体,四号,加粗)
1.问题陈述(宋体,小四,单倍行距)
2.需求分析
3.概要设计
4.详细设计
5.程序代码
6.运行结果与测试
7.设计体会与总结
要求:(1)标题为字体黑体,小三,居中
(2)小标题为宋体,四号,加粗
(3)正文要求为宋体,小四,单倍行距
(4)每个段落缩进2个汉字(4个空格)
(5)每个人报告书不得雷同,尤其第二类与第三类题目,发现雷同者一律按不及格论处。
(6)相关内容可以参考《数据结构课程设计》指导书,但不得抄袭相关内容。
数据结构课设

数据结构课设数据结构是计算机科学中非常重要的一门课程,它研究各种数据的组织方式和处理方法。
在数据结构课中,学生通常需要完成一个课程设计,以巩固所学知识并增强实践能力。
本文将介绍数据结构课设的一般要求和常见的设计方案。
一、课设要求1. 问题定义:课设通常会给出一个具体的问题或需求,要求学生使用数据结构的知识和算法来解决。
2. 设计思路:学生需要提供一个清晰的设计思路,包括问题的分析、解决方案的选择、数据结构的设计和算法的实现等。
3. 数据结构的选择:学生需要根据问题的性质和要求选择合适的数据结构,如数组、链表、栈、队列、树等。
4. 算法的实现:学生需要实现相应的算法来解决问题,包括数据的插入、删除、查找等操作。
5. 性能分析:学生需要对设计的数据结构和算法进行性能分析,评估其时间复杂度和空间复杂度,并根据分析结果进行优化。
6. 测试与验证:学生需要设计充分的测试用例来验证程序的正确性和性能,确保解决方案的可行性和有效性。
二、设计方案1. 数组:数组是一种线性数据结构,可用于存储一组相同类型的数据。
在课设中,可以使用数组来实现各种结构和算法,如栈、队列、图等。
2. 链表:链表是一种动态数据结构,可用于解决插入和删除操作频繁的问题。
课设中的链表设计可以包括单链表、双链表、循环链表等。
3. 栈和队列:栈和队列是两种常用的数据结构,栈是一种后进先出(LIFO)的数据结构,队列是一种先进先出(FIFO)的数据结构。
可以利用栈和队列解决许多实际问题。
4. 树:树是一种非线性数据结构,具有分层和层次结构。
可以使用二叉树、红黑树、AVL树等来解决与树相关的问题,如查找、排序、遍历等。
5. 图:图是一种复杂的数据结构,用于表示各种实际问题中的关系和连接。
可以使用邻接矩阵或邻接表来表示图,并利用图的各种算法解决相关问题。
6. 其他数据结构:除了上述常见的数据结构,还有许多其他数据结构可以应用于数据结构课设,如哈希表、堆、并查集等。
数据结构课程设计计划

信息工程学院14级计科、软件工程专业数据结构课程设计计划设计名称《数据结构》课程设计专业、班级计科1401-1403,软件1401-1402 课程性质必修设计周数1周课程学期学时数64学时学期学分4分指导教师签字系主任审核签字一.课程设计的目的通过课程设计的综合训练,旨在帮助学生进一步系统的掌握数据结构这门课的主要内容,并进一步培养学生分析问题和解决问题的能力,主要体现在能够让学生针对实际问题有效地组织数据,选择合适的数据结构,并进行正确和高效的算法设计,并用程序实现算法。
该课的课程设计是一个良好的程序设计技能训练的过程使学生能够:1.了解并掌握数据结构与算法的设计方法,具备初步的独立分析和设计能力;2.初步掌握软件开发过程的问题分析、系统设计、程序编码、测试等基本方法和技能;3.提高综合运用所学的理论知识和方法独立分析和解决问题的能力;4.训练用系统的观点和软件开发一般规范进行软件开发,培养软件工程专业学生所应具备的科学的工作方法和作风。
二.课程设计安排三.课程设计内容1.设计题目题目1:运动会分数统计【问题描述】参加运动会有n个学校,学校编号为1……n。
比赛分成m个男子项目,和w个女子项目。
项目编号为男子1……m,女子m+1……m+w。
不同的项目取前五名或前三名积分;取前五名的积分分别为:7、5、3、2、1,前三名的积分分别为:5、3、2;哪些取前五名或前三名由学生自己设定。
(m<=20,n<=20)。
【基本要求】(1) 可以输入各个项目的前三名或前五名的成绩;(2) 能统计各学校总分;(3) 可以按学校编号或名称、学校总分、男女团体总分排序输出;(4) 可以按学校编号查询学校某个项目的情况;可以按项目编号查询取得前三或前五名的学校;(5) 学生自己根据系统功能要求自己设计存储结构,但是要求运动会的相关数据要存储在数据文件中并能随时查询;(6) 输入数据形式和范围:可以输入学校的名称,运动项目的名称;(7) 使用汉字显示。
数据结构课程设计要求

一、课程设计的步骤 数据结构课程设计就是综合运用本课程所学到的知识来解决实际问题。
计算机解决一个具体问题一般需要经过下列几个步骤: 首先要从该具体问题抽象出一个适当的数学模型; 然后设计或选择一个解此数学模型的算法; 最后编出程序进行调试、测试,直至得到最终的解答。
课程设计也是按照这个步骤进行,下面介绍各阶段的内容。
1. 建立模型 建立模型通常包括所描述问题中的数据对象及其关系的描述、问题求解的要求及方法等方面。
将一个具体的问题转换为我们所熟悉的模型,就可以很容易进行求解。
《数据结构》课程中所介绍的各种结构也是数学模型。
数学模型的建立是求解实际问题的基础。
正确选择数学模型是解决问题的关键,这就要求我们具有扎实的数学基础,同时熟练地掌握数据结构所介绍的线性表、队列与栈、广义表、树和图等各种结构(模型)的存储方法和操作算法。
2. 选择合适的存储结构 在构造出求解算法之后,就需要考虑如何在计算机上实现。
从算法到程序还是有一定距离的。
为此,需要做两方面的工作,其一是选择合适的存储结构,其二是用指定的计算机语言来描述算法。
下面先讨论第一个方面,即选择存储结构的问题。
选择合适的存储结构首先是为了将问题所涉及到的数据(包括数据中的基本对象及对象之间的关系)存储到计算机中。
此外,还需要考虑所选择的结构是否便于问题的求解,时间和空间复杂度是否符合要求。
在实际应用时,需根据问题的要求进行合理的选择及综合。
不同的存储形式对问题的求解实现有较大的影响,所占用的存储空间也可能有较大的差异。
3. 构造求解算法 在建立好模型之后,一个具体的问题就变成了一个用模型所描述的抽象的问题。
借助于这一模型以及已有的知识(例如数据结构中的基本知识),我们可以相对容易地描述出原问题的求解方法即算法。
从某种意义上说,该算法不仅能实现原问题的求解,而且还能实现许多类似的具体问题的求解,尽管这些具体问题的背景及其描述形式可能存在较大的差异。
《数据结构课程设计》报告格式及要求

《uml建模课程设计》报告课题名称:选课系统专业:软件工程班级: KT823-1学号: 2008k230125姓名:闵何招指导教师:翟亚红、梅琴成绩:2010 年 1 月14 日(凡是老师设置好的格式,严禁修改。
如果需要向文档中粘贴文字,必须使用菜单中“编辑”-“选择性粘贴”-“无格式文本”完成,严禁直接粘贴。
此处空一行,在您提交的报告中将此段文字删除)目录(报告写好后,选中下面具体目录后,用右键快捷菜单中的“更新域”—“只更新页码”将目录更新。
此处空一行,在您提交的报告中将此段文字删除)1 前言 (1)2需求分析 (1)3概要设计(特殊功能) (1)4详细设计 (2)5源代码及调试 (2)6特殊问题解决方法 (2)7使用说明及测试结果 (2)8结论 (2)9总结与体会 (3)10参考文献 (3)(报告正文部分,在您提交的报告中将此段文字删除):(要求:正文部分一律用小四号字,宋体,1.5倍行距。
一级标题为黑体小三无缩进靠左。
二级标题为黑体四号无缩进靠左。
三级标题为黑体小四号无缩进靠左。
)(以下内容,除标题外,自己展开写,在您提交的报告中将相关提示文字删除,在您提交的报告中将此段文字删除)1 前言1.1 课题简介课程设计的具体题目名称、目的、意义、具体要实现的内容、预期实现效果等。
(此段自行扩展)1.2 方案及其论证(此段自行扩展)拟采用的解决方案(所选开发软件及原因、系统功能结构、实现技术);可行性分析;设计进度安排;2需求分析对问题的详细描述,包括:你要解决一个什么样的问题,这个问题给你提出了什么样的要求,哪些要求是很明确的,哪些要求是自己认为可能会出现的;在你解决的问题中都出现了哪些对象,这些对象之间有怎样的关系,这些对象相互作用是否完全反映了问题的需求;都有哪些系统外的人或事物来使用这个系统,它们会怎样使用它;以及其它你认为重要的事情。
3概要设计(特殊功能)对你要实现的系统的总体设计,包括:你系统的系统结构和体系框架;项目框图及本工作在项目中的地位;系统中自己完成模块部分的所有对象的概要设计(如对象的主要职责和对象之间的相互关系);主要的控制流程;重要的功能流程设计及方案选择等内容。
数据结构课程设计报告格式

《数据结构》课程设计报告题目猴子选大王学生姓名学号专业班级指导老师设计日期 2009年12月19日指导老师评阅意见:一、问题定义1、课程设计目的:数据结构课程设计是学习数据结构课程的一个重要环节。
能巩固和加深课堂教学内容,提高学生实际工作能力,培养科学作风,为学习后续课程和今后的系统开发奠定基础。
通过课程设计,使学生熟练掌握数据结构课程中所学的理论知识,并实际应用,通过综合运用数据结构的基本知识来解决实际问题,加强学生分析和解决问题的能力。
2、课程设计的要求:本次课程设计要求学生正确理解课题,考虑问题要细致,全面,解决问题的方法要科学合理,切合实际。
并能上机实现。
3、课程设计的意义:1、有利于基础知识的理解。
学生对计算机运行的机理等知识内容的理解比较肤浅。
如果接触了程度设计,就能真正理解,从而进一步打破计算机的神秘感。
2、有利于逻辑思维的锻炼。
程序设计是公认的、最能直接有效地训练学生的创新思维,培养分析问题、解决问题能力的学科之一。
即使一个简单的程序,从任务分析、确定算法、界面布局、编写代码到调试运行,整个过程学生都需要有条理地构思,这中间有猜测设想、判断推理的抽象思维训练,也有分析问题、解决问题、预测目标等能力的培养。
3、有利于治学态度的培养。
程序设计中,语句的语法和常量变量的定义都有严格的要求,有时输了一个中文标点、打错了一个字母,编译就不通过,程序无法正常运行。
因此,程序设计初学阶段,学生经常会犯这样的错误,可能要通过几次乃至十多次的反复修改、调试,才能成功,但这种现象会随着学习的深入而慢慢改观。
这当中就有一个严谨治学、一丝不苟的科学精神的培养,又有一个不怕失败、百折不挠品格的锻炼猴子选大王任务:一堆猴子都有编号,编号是1,2,3 ...m ,这群猴子(m个)按照1-m的顺序围坐一圈,从第1开始数,每数到第N个,该猴子就要离开此圈,这样依次下来,直到圈中只剩下最后一只猴子,则该猴子为大王。
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数据结构课程
课程设计
题目
院(系)
专业班级
学生姓名
学号
设计地点
指导教师
起止时间:2016年5月25 日至2016年6月8 日
数据结构课程设计任务分配
录
(右对齐)
1 绪论1
1.1 课程设计目的 (1)
1.2一个电厂的生产环境 (2)
1.2.1一个电厂的生产环境 (2)
2需求分析 (2)
2.1 页眉、页脚说明 (2)
2.2 段落、页面设置、字体说明 (2)
2.3 公式、插图和插表说明 (2)
5 总结体会 (5)
1 绪论....................................................................... 错误!未定义书签。
1.1课题设计的目的 ............................................ 错误!未定义书签。
1.2课题设计的意义 ............................................ 错误!未定义书签。
1.3 问题描述
2 需求分析................................................................. 错误!未定义书签。
3 设计思路................................................................. 错误!未定义书签。
4 详细设计................................................................. 错误!未定义书签。
5 数据测试................................................................. 错误!未定义书签。
6 总结体会................................................................. 错误!未定义书签。
参考文献..................................................................... 错误!未定义书签。
附录源代码................................................................. 错误!未定义书签。
1 绪论
它代表着企业的生命力,而作为一个日发电综合指标和月发电综合指标是体现企业效益的标准。
…在系统
我们不仅要满足基本数据处理的需求,而且要面向企业的可扩展化、集成化的高指标要求,为此,在结合企业实际生产环节的各种数据基础
1.1 课程设计目的
一个电厂的生产环境,需要多种设备的配合运行,也需要各种原材料的充分供给,更需要高层管理人员的生产指导,最终目的在于追求生产效益的最大化。
(1)
(2)
①类图:。
②对象图:图中的术语、符号、单位等应同文字表述所用一致;图序及图
名置于图的下方,居中排写。
需要的话,可在图名之下加附图说明。
1.2一个电厂的生产环境
1.2.1一个电厂的生产环境
2 需求分析
2.1 页眉、页脚说明
在版心上边线隔一行细线,其上居中打印页眉。
页眉内容一律用“安徽新华学院12级数据结构课程设计”,字号用小五宋体。
页码置于页脚中间,采用形式为:“*”,具体设置参考模板。
2.2 段落、页面设置、字体说明
每段首行缩进2字符,行距固定值1.5行。
上下页边距2.54 厘米,左右页边距3.17厘米。
正文用小4号宋体,西文和数字用小4号Times New Roman 。
按照GB3100~3102及GB7159-87的规定使用,即物理量符号、物理常量、变量符号(如:a (t ) , (i -1)T h t <iT h , m , n )用斜体,计量单位(如:t·km )等符号均用正体。
(设置字体快捷键ctrl+D)
2.3 公式、插图和插表说明
公式居中写,公式末不加标点,序号按章节编排,如有“假定,解”
字样,文
字空两格写,若有对公式变量的说明,以分号结束。
公式中用斜线表示“除”的关系时应采用括号,以免含糊不清,如1/(bcosx)。
通常“乘”的关系在前,如acosx/b 而不写成(a/b)cosx 。
具体格式如下:
假定 ))(2cos()()(t t f t R t r c θπ+= (2-1) 式中 R —幅度;
θ—相位; f c —载波频率;
插图图题于图下,5号宋体加粗,图中若有分图时,分图号用(a)、 (b)等置于分图之下。
图号与图题间空一格。
插图与其图题为一个整体,不得拆开排写于两页。
插图处的该页空白不够排写该图整体时,则可将其后文字部分提前排写,将图移到次页最前面。
(a) 分图a (b) 分图b
图2.2 图题
插表表序与表名置于表上,5号宋体加粗,表序与表名间空一格。
若有分页,需在另一页第一行添加续表。
数字空缺的格内加“-”(占2个数字宽度)。
表内文字或数字上下或左右相同时,采用通栏处理方式。
表内文字说明,起行空一格、转行顶格、句末不加标点。
表2-1 形状变化特征值及相应比例
5 总结体会
物理系物理学物理系物理学物理系物物理学。
参考文献
[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名,出版年份,卷号(期号):起止页码.例如: [1] 袁庆龙,侯文义.Ni-P合金镀层组织形貌及显微硬度研究[J].太原理工大学学报,2001,32(1):51-53.
typedef struct
{
DataType list[MaxSize];
int size;
} SeqList;
void ListInitiate(SeqList *L)
{
L->size=0;
}
int ListLength(SeqList L)
{
return L.size;
}
int ListInsert(SeqList *L,int i,DataType x)。