学前儿童健康教育
学前儿童健康教育名词解释
学前儿童健康教育名词解释
《学前儿童健康教育名词解释》
学前儿童健康教育是指针对3-6岁儿童进行的一种健康教育，
旨在培养孩子健康的生活习惯，提高他们的健康意识和自我保健能力。
下面是一些与学前儿童健康教育相关的常见名词解释：
1. 健康教育：指在学前儿童教育中，通过各种方式和手段，向儿童传授健康知识和技能，引导他们养成良好的卫生习惯，并提高对健康问题的认识。
2. 营养教育：指引导学前儿童了解各类食物的营养价值，培养他们合理饮食的意识，以及养成良好的饮食习惯。
3. 安全教育：是指教导学前儿童如何在日常生活中注意安全，例如交通安全、家庭卫生安全、游戏活动安全等，以减少意外伤害的发生。
4. 情感教育：指引导学前儿童建立积极的情感态度，培养他们良好的情感表达和沟通能力，促进情感稳定和健康成长。
5. 体育健身教育：是指通过体育锻炼，培养学前儿童的身体素质和协调能力，促进他们的身心健康成长。
通过以上名词的解释，可以更清晰地了解学前儿童健康教育的核心内容和目标，这有助于家长和教育工作者更好地指导和关爱学前儿童的全面健康成长。
学前教育健康知识内容10篇
学前教育健康知识内容10篇1. 洗手的重要性洗手是预防疾病传播的基本措施。
通过正确洗手，可以有效去除手上的病菌和病毒，减少疾病的传播风险。
保持孩子的手部清洁是学前教育中的基本要求之一。
2. 健康饮食学前儿童的饮食应当均衡多样，包括蔬菜、水果、谷类、蛋白质等。
避免过多的糖分和油脂摄入，有利于维持儿童的健康发育。
3. 视力保护学前儿童使用电子产品的时间应适度，避免长时间过度使用。
合理安排户外活动和眼保健操，有助于预防近视及其他视力问题。
4. 安全知识教授孩子一些基本的安全知识，例如如何过马路、如何正确使用电器、如何避免意外伤害等，可以帮助保护他们的生命和健康。
5. 牙齿健康学前儿童的牙齿健康至关重要。
教育孩子正确刷牙的方法和频率，以及控制糖分摄入，有助于预防牙齿蛀牙和其他口腔问题的发生。
6. 睡眠质量保证充足的睡眠对学前儿童的健康和发展很重要。
建立规律的睡眠时间和睡前惯，有助于孩子获得足够的休息和精神状态的稳定。
7. 体育锻炼学前阶段应鼓励孩子积极参与体育活动，如户外游戏、球类运动等，帮助他们增强体质、提高协调性和促进健康发展。
8. 心理健康学前儿童的心理健康同样重要。
建立和谐的亲子关系、提供安全的研究环境以及培养良好的情绪管理能力，有助于孩子积极健康地成长。
9. 预防传染病教育孩子如何预防常见的传染病，如流感、手足口病等，是学前教育中不可忽视的部分。
教授正确的洗手、咳嗽礼仪和避免接触病原体的知识，可以提高孩子的健康素养。
10. 爱护大自然通过研究环保知识，培养学前儿童的环保意识。
教授他们应如何节约用水、减少废物产生和保护自然资源，有利于培养他们对健康和环境的关注和责任心。
以上是十篇关于学前教育健康知识的内容，每个方面都对孩子的健康和发展至关重要。
学前儿童健康教育的内容有哪些
学前儿童健康教育的内容有哪些
学前儿童健康教育的内容包括以下内容：
1. 饮食习惯：教导儿童饮食的重要性，让他们了解各类食物的营养成分，并培养健康的饮食习惯，如多吃水果和蔬菜、适量摄入蛋白质和碳水化合物。
2. 运动和体育：促进儿童体能的提高，培养他们对于运动的兴趣和参与意识，让他们学会选择适合自己年龄和能力的运动项目。
3. 卫生习惯：教育儿童养成良好的卫生习惯，如勤洗手、洗澡、刷牙，让他们认识到保持身体清洁对于健康的重要性。
4. 睡眠和休息：帮助儿童学会良好的睡眠习惯，如保持规律的作息时间，睡眠环境的舒适等，让他们充分休息，促进身体和大脑的发育。
5. 个人安全：教育儿童学习如何保护自己的安全，如识别危险和紧急情况，如火灾、自然灾害等，以及避免与陌生人交流等。
6. 心理健康：关注儿童的心理健康，帮助他们建立积极的情绪态度，培养自信心和适应能力，通过游戏、绘画、歌唱等活动促进他们的情感发展。
7. 疾病预防：教导儿童如何预防常见疾病，如感冒、流感等，包括正确洗手、避免与生病的人接触等。
8. 性教育：以适龄的形式向儿童传授基础性知识，如身体结构、生理变化等，并教育他们保持适当的边界和个人隐私。
这些内容可以帮助儿童培养良好的健康习惯和行为，提高他们的身体素质和个人安全意识，以及促进心理和情感的健康发展。
学前儿童健康教育完整ppt课件
我们怎样促ห้องสมุดไป่ตู้幼儿的健康？
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1、人体认识与保护知识教育 2、体育锻炼与健康 3、个人卫生和生活习惯教育 4、环境教育 5、营养教育 6、疾病与意外伤害的预防教育 7、心理健康与社会适应教育 8、性教育
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反思： 三岁以下应该进幼儿园吗？ 健康教育就是体育吗？ 甘肃正宁车祸仅仅是幼儿园的责任吗？ ……
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六、学前儿童健康教育策略
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话题二： 你们班孩子有哪些常见的生活习惯问题？ 你们的做法是什么？ 推选一个最有特色的办法？ 如何培养幼儿的良好生活习惯？
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六、学前儿童健康教育策略
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总结以上内容： 第一，要研究学科。 第二，要研究幼儿。 第三，要研究教育。
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三、学前儿童健康教育
健康教育活动有广义和狭义之分。 广义的相当于“显性健康教育课程”，即 幼儿园全部健康教育活动的总和。 狭义的健康教育活动则指一定时间内一次 或几次进行的教与学的活动。
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四、学前儿童体育教育的组织原则
（一）日常性 （二）动静交替性 （三）全面发展性 （四）适量性 （五）多样性 （六）差异性
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五、学前儿童体育教育应遵循的规律
（一）幼儿运动能力发展的规律 动作技能的形成与提高，大致经过粗略掌握动
作阶段、改善与提高阶段、巩固和运用自如阶段， 教师组织每一次活动时，要掌握幼儿活动规律，循 序渐进，并随时注意观察每一位幼儿的活动量，及 时进行适当地调节。
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（二）幼儿生理机能能力变化性规律
人体在运动活动过程中，生理机能能力是不断变 化的，而且具有一定的规律性。活动开始时， 能力逐渐上升，然后逐渐达到并在一定时间内 保持较高的水平，最后逐渐下降。这个过程可 以称为上升、平稳和下降三个阶段。
学前儿童家庭健康教育的内容
学前儿童家庭健康教育的内容以下是 8 条关于学前儿童家庭健康教育的内容：1. 培养孩子良好的饮食习惯太重要啦！就像给小树苗施肥一样，得给孩子提供营养丰富的食物呀。
比如，咱别老是让孩子吃那些垃圾食品，多给他们吃蔬菜水果，这对身体多好呀！你看隔壁家那孩子，长得结实又健康，咱们也得加油啊！2. 让孩子按时睡觉，这可不能马虎！难道你想让孩子整天没精神吗？晚上到点了就别让他们再玩啦，乖乖去睡觉。
就像给手机充电一样，让孩子睡饱饱，第二天才有精力去学习和玩耍呀！我家孩子现在睡觉可规律了呢。
3. 多带孩子出去运动，这可不是浪费时间哟！别总是让孩子窝在家里看电视。
像小兔子一样蹦蹦跳跳多好呀，既能锻炼身体，又能让孩子开心。
咱们小区那游乐场，就是孩子们的快乐天地，让孩子尽情去撒欢吧！4. 注意孩子的个人卫生，这可不是小事呀！要教他们勤洗手，不然就像手上沾满了小细菌在开派对似的。
每天给孩子洗脸刷牙，干干净净的多好。
上次我看到一个孩子不讲卫生，生病了多可怜呀！5. 给孩子创造一个安全的环境，这多关键呐！家里那些危险的东西都收起来，别让孩子碰到啦。
这就好比给孩子围了一个安全的城堡，让他们能安心地玩耍。
你想想，要是孩子不小心受伤了，得多心疼啊！6. 培养孩子的自信心也超级重要呢！别老是批评孩子，多鼓励鼓励呀。
就像给孩子的心灵浇浇水，让自信的种子茁壮成长。
我邻居家的孩子，就是因为家长常鼓励，现在自信满满，啥都敢尝试！7. 教孩子如何应对情绪，这可是门大学问呀！当孩子哭闹的时候，别急着发脾气，要耐心引导。
这就像是驾驭情绪的小船，得掌握好方向。
我家孩子之前爱发脾气，现在好多啦！8. 家庭氛围对孩子健康也有很大影响呢，这毋庸置疑吧！一家人开开心心、和和睦睦的，孩子能不健康成长吗？就像阳光照耀在花朵上一样温暖。
咱们都要努力给孩子一个温馨的家呀！我的观点结论：学前儿童家庭健康教育真的太重要啦，每个方面都不容忽视，家长们可得用心去做呀！。
学前儿童健康教育名词解释
学前儿童健康教育名词解释学前儿童健康教育是指在学前儿童成长和发展的过程中，通过给予他们健康意识、健康知识和健康行为的培养，以及创造健康环境和提供健康服务等多种方式，促进他们全面、健康地成长。
以下是对学前儿童健康教育常见名词的解释。
1. 健康意识：指学前儿童对于自身健康的认识和重视程度，包括了解身体各部位、学习正确的卫生习惯、理解健康与疾病之间的关系等。
2. 健康知识：指学前儿童了解和掌握的有关健康的信息和知识，包括日常饮食健康、运动健康、心理健康、疾病预防等方面的知识。
3. 健康行为：指学前儿童在日常生活中通过实际行动表现出的健康习惯和行为，例如良好的饮食习惯、积极参与体育锻炼、定时洗手等。
4. 健康环境：指学前儿童生活和学习的环境对于他们健康成长的影响，包括了家庭、幼儿园、社区等方面的环境因素。
一个良好的健康环境可以提供安全、卫生、有利于身心健康发展的条件。
5. 健康服务：指为学前儿童提供的各类健康服务，包括健康检查、疫苗接种、疾病预防咨询、心理健康辅导等。
这些服务旨在保护学前儿童的健康、预防疾病的发生，并且对于早期发现和干预可能存在的健康问题具有重要意义。
6. 儿童营养：指学前儿童日常饮食摄入的各种营养物质，如蛋白质、碳水化合物、维生素等。
正确的儿童营养可以促进儿童的生长发育，增强抵抗力，预防疾病。
7. 心理健康：指学前儿童的心理状态和心理功能处于正常和良好状态，能够适应生活环境和面对各种压力。
心理健康教育旨在提高学前儿童的情商、增强自我认知和自我管理能力。
8. 家庭教育：指家长对于学前儿童健康成长的教育和指导，包括健康饮食的培养、良好生活习惯的养成、营造良好的家庭环境等方面的教育。
学前儿童健康教育的目标是培养学前儿童具备健康的身心素质，学会主动保护自己的健康，养成健康的生活习惯，并能适应未来学习和生活的需要。
通过健康教育的进行，学前儿童能够掌握正确的健康知识、形成良好的健康行为，提高身体素质和心理素质，从而为他们的健康成长打下坚实的基础。
学前儿童健康教育教案（精选16篇）
学前儿童健康教育教案学前儿童健康教育教案（精选16篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的学前儿童健康教育教案，欢迎阅读与收藏。
学前儿童健康教育教案篇1一、活动目标：1、在老师的引导下，有目的地观察菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等蔬菜，明白名称，了解其丰富营养；2、透过亲自“烹饪”，激发幼儿爱劳动的兴趣，同时教育幼儿懂得多吃蔬菜身体好，养成爱吃蔬菜的好习惯。
二、活动准备：1、多种蔬菜（菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等）2、烹饪用具、音乐磁带、小篮子3、丰富词汇：维生素三、设计思路：买菜、认识、了解常见蔬菜、烹饪、品尝、收拾、整理、针对中班幼儿，对其纠正挑食、偏食的心理与行为，进而爱吃各种食物，均有着重要的影响。
四、活动进程：1、进超市、《买菜》音乐导入师：小朋友，你们看这是什么地方？幼：××蔬菜超市！师：我们到超市里去买点喜欢吃的蔬菜吧。
（音乐）师：请把你买的菜放在桌子上，排好。
师：啊，你们可真能干！买了那么多，都有什么菜呀？2、认识蔬菜，了解其丰富营养（分别出示）师：这是菠菜，长得什么样貌呀？（有绿色的叶子，红色的根），谁喜欢吃菠菜，你为什么喜欢吃菠菜？有什么营养？菠菜里内含va，它能使我们的皮肤变光滑，小朋友经常口腔溃疡，那是因为身体里缺少了va，所以请小朋友喜欢菠菜、多吃菠菜。
你们明白还有那些蔬菜里内含va吗？青椒、南瓜、油菜里也内含va。
还有一种蔬菜里面内含va你明白是什么菜吗？请你们猜一猜它是桔红色的，动物中兔子和马十分愿吃。
对！是胡萝卜。
师：你们看，这是什么菜？西红柿，你们吃过西红柿做的什么菜？西红柿里也有许多的营养，象vc他能是我们的牙齿骨骼变的坚固，还能防止牙龈出血。
师：小朋友平时都是谁做菜给你们吃呀？咱们自己也来做一个菜尝尝好吧。
烹饪过程（介绍大蒜的营养）对幼儿进行安全教育、随机教育，共同分享劳动成果并学会收拾整理。
第一章 学前儿童健康教育概述
仍然忽视了人的社会性，忽视了社会因素对人生理和心理产生的
影响。
• 现代——三维健康观：生理——心理——社会适应 • （有人认为“道德健康”也是健康观的一种）
• 如何理解现代的健康观？
• 可以从以下几个方面看：
二、幼儿健康观
• 1、健康是整体性的； • 2、健康是动态的；
• 3、健康是客观性的；
• 4、健康是主观性的；
• 细胞说、进化论等自然科学的巨大成就，动摇了机械的自然科学
健康观，随着解剖学、微生物学、组织胚胎学、免疫学及遗传学
等学科体系的形成，人类能够从生物学的观点来认识生命现象以 及健康与疾病的关系。
• 生物学模式的贡献在于揭示了许多因生物因素造成的人类疾病，
如发现了很多传染病的病原体等，为有针对性的治疗提供了依据。 • 局限：生物医学模式仅仅从生物属性去考察人类的健康和疾病，
供了物理学解释，把人的身体看作是机器，其活动过程用力学原 理进行解释，如心脏活动似水泵、肌肉活动似杠杆等。人体就是
自己发动自己的机器，疾病就是机器某一部位发生了故障而失灵，
需要加以修复。
• 这种健康观重视用实验和观察支持对疾病的判断， 但忽视个体的生物复杂性和社会性，机械的解释人体 现象。
• 18世纪下半叶——19世纪初：生物医学模式。
健康相关行为。
• 健康相关行为： • 1）、促进健康的行为
• 2）、危害健康的行为
• 由于学前儿童的认知特点决定了在对学前儿童进行健 康行为教育时，应特别注重：
• 1）养成教育
• 即寓教于学前儿童具体生活活动之中，经过有利于健 康的反复的实践活动，使学前儿童自然形成健康行为 习惯的一种教育方法。
学前儿童健康教育
第一章 概论
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《学前儿童健康教育》期末复习资料一、名词解释1青枝骨折；2.健康教育；3.碳水化合物；4传染源；5肥胖症； 6.体育游戏；7.沙盘疗法；8.贫血；9.采光系数；10.微量元素二、判断题1.“毛发整洁有光泽”不是评价学前儿童健康的一项标志。
2. 布拉姆提出的考量个体或群体健康状态的公式中HS＝f（E）+ AcHS + B + LS，AcHS(Accessibility to Health Service)表示“保健设施的易获得性”。
3.睡眠的正确姿势是向左侧睡，双腿稍稍弯曲，这样的睡姿会使较多的血液流向身体的右侧，从而相应减轻心脏负担，有利于心脏休息。
4. 传染病就是流行病。
5.钩虫的成虫形似细小绣花针，寄生于人体的小肠及十二指肠。
6. 体育锻炼对生理系统有着重要的促进作用，但对学前儿童的心理发展没有太大的价值。
7. 思维迟钝、人际关系障碍的学前儿童可以接受游戏治疗法。
8. 美国心理学家在1970年编制，用于测查 4 ～16岁儿童的社会能力和行为问题的量表是Conners儿童行为问卷。
9.蛋白质是人体唯一的氢的来源。
10. 由于维生素C缺乏，导致佝偻病。
三、简答题1.简述学前儿童运动系统的卫生要求。
2.请说出健康教育活动的设计步骤有哪些。
3.简述如何做好儿童睡眠的各项管理工作？4.合理的膳食有哪些卫生要求？5.简述学前儿童营养教育的目标。
6.学前儿童患肥胖症有什么危害？7.简述学前儿童疾病防御教育的目标。
8.简述进行户外体育游戏的注意事项。
9.简要谈谈开展学前儿童心理健康教育的可能性。
10.如何培养儿童良好的呼吸卫生习惯五、论述题1. 学前儿童健康教育评价是衡量、判断儿童健康教育计划及其实施过程的科学性、必要性和可行性等方面的最客观、最重要的方法，请结合幼儿园的实践工作谈谈学前儿童健康教育评价的步骤。
2. 三大产热营养素指哪些？它们对生理功能有何影响？3. 我国儿童龋齿发病率呈逐年上升的趋势，普及口腔卫生知识乃当务之急。
请论述引发儿童龋齿的病因以及需要采取的预防措施。
4. 采光是指室内能得到的光线，它的多少与房屋的进深和窗户／地面积之比有关。
请谈谈幼儿园对采光的卫生要求。
六、教育活动设计1. 对于新入园的幼儿，午睡是老师最头疼的问题之一，有好多小朋友第一次在园午睡时都是大哭大闹，不愿意一个人入睡，就是愿意睡的，睡姿也各式各样。
请以“培养儿童良好的睡眠习惯”为主题设计小班的活动计划。
2. 目前保存食物的方法越来越多，如冷藏、冷冻、干燥、罐装等，但食物的保存都会借助食品袋来完成，那么通过食品袋上的生产日期和保质期，我们可以了解到该食物是否新鲜。
请以“食品袋”为主题设计大班的活动计划。
3.空气是人类赖以生存的自然环境，然而大量工业废气、汽车尾气的排放使空气却遭到了严重的污染。
请以“保护空气”为主题设计大班的活动计划。
4.学前儿童中常有弱视、斜视或不爱护眼睛的问题出现，而成人后的各种视力问题也多由小时候的不良习惯所形成。
请以“保护眼睛”为主题设计中班的活动计划。
一、名词解释1. 由于儿童骨头最外层的骨膜较厚，可以发生“折而不断”的现象。
就像鲜嫩的柳枝，被折后，外皮还连着。
儿童的这种骨折称为“青枝骨折”。
2. 健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。
即通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采取有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量，并对教育效果作出评价。
3. 糖类由碳、氢、氧三元素构成，因为所含氢和氧的比例与水相同，故又名碳水化合物。
4. 病原体进入人体或动物体后，就会在体内繁殖，这种被感染的人或动物称为传染源。
5. 因过量的脂肪储存使体重超过正常20％以上的营养过剩性疾病称为肥胖症。
超过标准体重20～30％者为轻度肥胖症；超过30～50％者为中度肥胖症；超过50％以上者为高度肥胖症。
6. 是以身体练习（包括各种基本动作）为主要内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种有目的，有计划，有组织的活动。
具有锻炼身体，富于娱乐，丰富生活，发展智力和陶冶情操的特点。
7. 沙盘疗法（sand play）又称为箱庭疗法，是指给被治疗者提供一个沙盘，让被治疗者通过沙盘来呈现发生在个人内在或外在的世界状况。
8. 贫血是指单位容积血液中的红细胞数目和血红蛋白浓度都比正常值显著减少，或两者之一有显著减少。
9. 幼儿园各室窗户的透光面积与该室地面积的比为采光系数，即。
10. 即人体含量很少，但对生存和健康是必不可少的重要的营养素，包括矿物质和维生素。
二、判断题1.错，“毛发整洁有光泽”是评价学前儿童健康的一项标志。
2.对。
3.错，应向右侧睡。
4.错，流行病除包括传染病外，还包括非传染性疾病。
5.对。
6.错，对心理发展也有重要的价值。
7.对。
8.错，是Achenbach儿童行为量表。
9．错，是氮的来源。
10. 错，是维生素D的缺乏，导致佝偻病，或由于维生素C的缺乏，导致牙齿松动等。
三、简答题1.答：（1）培养儿童各种正确的姿势由于儿童骨骼容易变形，因此，教师要注意从小培养孩子正确的姿势。
例如，正确的坐姿应该是：脚放平，肩不耸；头不歪，身坐正；眼距离书本一尺，胸离桌子一拳头的距离。
另外教师在一切活动中，要避免儿童肌肉过分紧张导致疲劳。
（2）儿童坐的桌椅高矮要合适儿童开始学写字、绘画时，桌椅的高矮要合适。
如果桌子低、椅子高或照明不足，易形成驼背；如果桌子高、椅子低，右手在写字时抬得过高，身子扭着，易形成脊柱侧弯。
此外，还要及时纠正儿童写字、绘画时握笔过低的毛病。
握笔过低，挡住了视线，要歪着身子写字，不仅容易使骨骼变形，也会损害视力。
（3）加强锻炼，促进肌肉群的发展要组织儿童加强锻炼，使儿童在跑、跳、攀登等活动中促进大肌肉群的发展，在泥工、手工及日常生活中促进小肌肉群的发展；但活动要合理地安排，避免疲劳，预防肌肉损伤（如拉伤、挫伤等）。
2.答：（1）目标的筛选与确定（2）确定课题（3）选择与分析材料（4）确定教学活动类型（5）制定完成课题的进度表（6）空间与环境的安排（7）教学策略的选择（8）确定评价的目的与方法3.答：幼儿园在学前儿童睡眠时要做好儿童睡眠的各项管理工作，以保证他们睡眠的质量和安全。
(1)培养儿童正确的睡眠姿势，纠正不良的睡眠习惯(2)要顾及儿童对睡眠需要的差异性(3)注意发现儿童的健康问题(4)注意环境的动态变化4.答：（１）膳食的营养成分能够充分满足学生身体生长发育、调节各种生理活动、促进健康的需要。
（２）食物必须新鲜，对人体无害。
（3）食物的运输，储存，选配加工符合卫生要求，使食物易于消化吸收，营养素损失少。
（4）膳食多样化，具有良好的感官性状和一定的饱腹感。
（5）有合理的膳食制度和进餐环境。
（6）有良好的饮食卫生习惯。
5.答：营养教育的目标是让学前儿童初步了解食物有不同的名称、种类及特点，不同食物有不同的营养，懂得平衡膳食的基本道理；纠正学前儿童偏食、挑食、过食、不注意饮食卫生的态度和习惯；培养学前儿童良好的饮食习惯，学会自己进餐和掌握使用餐具的技能；防治儿童营养不良，促进其生长发育和身心健康。
6.答：肥胖除了使人行动笨拙、体型不美观以外，还会影响健康；儿童期肥胖易致扁平足，虽然走路不多也会感到腰疼、腿疼。
由于腹部脂肪堆积，横膈上升，使呼吸不畅，儿童易感疲乏。
儿童肥胖还会造成高血脂症，成为动脉硬化的发病基础；肥胖继续发展，延续到成人，更易合并高血压心脏病、糖尿病等疾患；肥胖还会带来种种心理问题，如常被人取笑，因而很少交朋友，产生孤独感。
由于肢体活动不灵活，在体育活动上往往成绩不佳，进而不愿意参加集体游戏，产生自卑感。
7.答：疾病防御教育的目标是让学前儿童初步了解疾病防御的常识和技能，树立关心自己和他人身体健康的意识，纠正不良的生活卫生习惯，培养学前儿童积极参加体育锻炼的兴趣，形成初步抵御疾病的意识，防治疾病侵扰对学前儿童的危害，保障学前儿童的身心健康。
8.答：要充分保证儿童户外体育游戏和活动的时间，按照《幼儿园工作规程》的要求，儿童在园每日户外活动时间不能少于1小时。
同时在户外体育游戏活动中要注意儿童的安全；确保场地的安全性；确保游戏动作的幅度和速率不能伤及幼儿本人或他人；加强对幼儿活动过程中的指导，防止游戏活动的失控。
如果户外游戏活动时间比较长，要注意安排儿童在整个活动中动静结合，防止儿童过度疲劳，同时要注意提醒幼儿上厕所。
9.答：学前儿童的心理健康教育不仅必要，而且可能。
首先对于学前儿童自身来说，他们对心理健康和心理治疗没有形成误解（认为心理问题就是精神问题；认为进行心理治疗是一件不光彩的事情等等），能迅速并愉快的接受专业人士、教师和家长对其进行的心理健康教育和专业人士的治疗。
其次儿童心理健康教育的方式有多种，可以是幼儿园实施的心理健康教育方面的课程和教学内容；可以是家园合作对某个学前儿童进行的教育干预；也有专业人士进行的游戏治疗，感觉统合训练等，这些教育和治疗采用的大多是游戏的形式，能让学前儿童获得在游戏中恢复心理健康的效果。
10.第一，要培养他们用鼻呼吸，预防上呼吸道感染。
第二，要通过谈话，唱歌等，培养儿童均匀有节律地呼吸，增强呼吸的深度。
第三，教育儿童不要用手指挖鼻孔，以防鼻腔感染或出血，同时要教会儿童正确地擤鼻涕，以防中耳炎。
第四，要教育儿童每天携带手帕，打喷嚏或咳嗽时，要用手帕捂住口鼻，并且不要面向别人。
最后，教师要言传身教，起表率示范作用。
四、论述题1.答：（1）评价的准备组织工作准备根据不同的评价类型和预期评价的内容，确定是否聘请专家组成专家组，作好教师参与评价的动员工作。
譬如，对幼儿园健康教育工作的全面评价一般外请专家的作用会大一些，而对幼儿园开展的饮食营养教育活动的评价，由园内教师、保健医生等组成的评价小组就能较好地胜任。
评价方案准备评价方案必须明确评价的目的是什么以及评价的内容是什么，并确定评价标准，设计好表格及其他文件，落实评价工具。
（2）评价的实施搜集资料搜集而来的资料是否全面、客观，关系到评价的可信度，因此，评价者应在搜集资料上多花气力，尽可能运用科学的工具、技术搜集到理想的资料。
处理评价信息在获得大量相关信息的基础上，评价者根据被评价者的实际情况与指标的符合程度，酌情予以判断等级或分数，并且对多个项目进行汇总。
有些量化工作可由计算机完成。
撰写评价报告对被评价者进行综合判断，并得出是否达到标准或优良程度的结论。
（3）评价结果的处理学前儿童健康教育评价是为了进一步改进健康教育工作，所以评价并不是以是否达到标准的最终结论的形成而告终，而由评价者对评价结果进行解释，帮助被评价者认识已经取得的成绩和存在的主要问题，共同分析问题产生的根源，以切实促进健康教育水平的提高。