《语言要连贯》核心素养教案2(第2课时)

写作

语言要连贯

第2课时

一、交流分享“‘一次动手做事的经历’写作素材”表格的内容预设1：

预设2：

预设3：

二、明确要求，尝试写作

1.出示写作要求。

(1)利用已准备的素材完成不少于400字的片段作文。

(2)交代做了何事。

(3)把做事的过程写出来，并写清楚做事的顺序。

(4)能运用关联词、提示语、过渡句等，保持句子之间的衔接连贯。

(5)写出“我”在做事过程中的感受。

2.学生尝试写作，教师巡视指导。

三、赏评习作，交流互动

1.学生同桌之间根据评价量表，互赏互评习作。

评价量表

设计意图

评价量表是学生之间互赏互评的抓手，有了它，此环节才能得到有效的落实。

2.出示优秀作品，师生共同赏析与评价。

还记得那节令人难忘的美术课，美术老师教我们剪“双喜”。老师先给我们讲了剪“双喜”的由来，随后，便给我们边讲步骤边示范如何剪。

轮到我们实践了。我认真地看了看课件上指引的方法，脑海中回忆了一遍老师刚才示范的步骤，于是我怀着兴奋的、跃跃欲试的心情开始剪“双喜”了。首先，我将一张正方形的红纸向右对折两次，折成长条形。接着便到了我觉得最难的画“喜字的一半”图案的步骤。我不敢马虎地徒手画：一手握笔，一手拿着直尺，小心翼翼地在长条纸上画着笔直的一横一竖，一个又一个规整的长方形。但因为一开始时我没丈量好位置，画着画着，我发现纸条不够画完整个图案。我只好擦掉重来，这一次，我把长纸条分成了四等份，这样就能确保每一部分图案的位置了。

我画线的动作十分谨慎，生怕哪一笔画错就前功尽弃。这时，老师说道：“为了让‘双喜’更生动好看，大家可以尝试把半个‘口’字的部分画成半个心形，再把心形中间挖空。”哦，原来有时我们可以适当地对剪纸进行一些艺术化的处理!我边听边照做。整个“喜字的一半”图案画完了之后，我又修改了两处自己不太满意的地方。然后就是剪裁了。这时老师又和蔼地提示道：“同学们要捏紧纸条来剪，不然‘双喜’会歪。”我紧紧地捏住纸条，慢慢地，仔细地用剪刀“咔擦”“咔擦”地沿着“喜字的一半”来剪裁，一刀、两刀、三刀……终于剪好了。这时，我的心情十分激动。我慢慢地把我的“双喜”展开。成功了!一个大大的红紅的有着四个线条优美的心形的“双喜”映入了我的眼帘。

评价量表

化的处理；我

的心情十分激

动

不少于400字/ / ☆☆☆/

3.学生自主修改习作。

设计意图

用优秀习作引导学生进行赏析与评价，既可以帮助写作水平较好的学生进一步巩固本次习作的重点，又可以为写作水平较弱的学生指引修改的方向，提供学习与借鉴的样本。

四、课后完善习作

提示：给片段作文加一个含有总起句的开头和一个含有总结句的结尾；给习作拟一个题目。

设计意图

加一个含有总起句的开头和一个含有总结句的结尾，也是训练学生围绕一个话题展开写作，并注意语言表达连贯的好办法。

板书设计

写作：语言要连贯