《语言要连贯》核心素养教案2(第2课时)

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《写作：语言要连贯》教案

《写作：语言要连贯》教案综合训练一、积累与运用1.下列加点字的注音有误的一项是()A.鲜腴．(yú)濒．临(bīn)倔．强(jué)B.游逛．(guàng)残垣．(yuán)臼．齿(jiù)C.婆娑．(suō)蹒．跚(pán)虬．枝(qiú)D.邪祟．(suì)际．遇(jī)秀颀．(qí)2.下列各组词语中书写全都正确的一项是()A.狼籍琐屑局促井然有致B.辟邪倦怠松懈不折不挠C.遏制交卸捶炼触目伤怀D.疾驰黝黑星辰坦荡如底3.下列各项分析有误的一项是()A.“跑”“千米”“非常”“哪里”“关于”等词语的词性,依次是动词、量词、副词、代词、介词。

B.“道德高尚”“拨动心弦”“中国方案”“打扫干净”四个短语的结构完全不同。

C.“5月16日上午,伟大的医药学家李时珍诞辰500周年系列纪念活动在湖北省武汉市隆重举行。

”这个句子的主干是:活动举行。

D.“你才会知道世界不再只是一座好看的玻璃房”中的“是”是此句的谓语。

4.在下面语段中的横线处依次填入一个句子,排序正确的一项是()生命中没有导演,谁都无法为自己的人生进行彩排。

但我们可以是编剧,把生活变成我们想要的体裁:那些风花雪月的浪漫可以改编成诗歌,那些柴米油盐的琐碎,那些坎坷不平的经历。

让你的人生时而像水一样流淌,,时而像山路一样跌宕起伏,。

生活是一座杂乱无章的素材库,我们要做的,就是努力使自己成为一个优秀的编剧。

①峰回路转,柳暗花明②可以改编成散文③悠闲而又充满诗意④可以改编成小说A.②④③①B.②④①③C.④②③①D.②①④③5.下列说法有误的一项是()A.《背影》语言平实,饱含感情,看似平淡,其实极具表现力。

“我”从年轻的时候就深深地体会到父亲的关爱。

B.《白杨礼赞》的作者原名沈德鸿,字雁冰,茅盾是他的笔名。

代表作有小说《子夜》《林家铺子》等。

C.《永久的生命》先感慨个人生命的短暂,进而歌颂“自身生命”的神奇和不朽,从悲观中发掘希望,在柔弱中寻觅刚强。

人教部编版语文八年级上册第四单元写作《语言要连贯》教案

-通过修改练习，学生能够将所学技巧应用于实际，提高写作中的语言连贯性。
教学难点：
-帮助学生克服在写作中句子和段落之间逻辑关系处理的难点，通过具体案例分析，明确如何使用连贯技巧。
-指导学生识别文章中的不连贯点，并提供修改策略，以增强文章的逻辑性和流畅性。
-鼓励学生在保持语言连贯的基础上，发挥个人创造性，形成有特色的写作风格，难点在于如何平衡创新与连贯。
-针对不同学生的学习难点，设计个性化的指导方案，确保每位学生都能理解和掌握语言连贯的核心知识。
五、教学反思
今天的课程围绕《语言要连贯》这一主题展开，我发现学生们在理解语言连贯的概念上并没有太大的困难，他们对于过渡词的运用也有一定的认识。但在实际的写作练习中，我发现还有一些地方需要我们共同去改进和完善。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.提升学生的语言表达能力，使其能够运用所学连贯技巧进行有效沟通；2.培养逻辑思维和分析能力，通过分析范文及修改练习，提高学生在实际写作中组织篇章、安排内容的逻辑性；3.加强学生的审美鉴赏能力，使其能够欣赏并评价文章的连贯美；4.激发学生的创造潜能，鼓励在写作中尝试创新表达，形成个人独特的写作风格。这些核心素养目标与新教材要求相符，旨在全面提升学生的语文素养，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。
-难点2：解释说明如何使用“此外”、“然而”、“因此”等过渡词，使文章的逻辑关系更加清晰，并通过实例让学生练习使用。
-难点3：指导学生通过小组讨论，互相分析彼此的写作练习，学会识别和指出文章中语言不连贯的部分，并提出改进意见。
直接输出：
二、教学难点与重点
教学重点：
1.理解语言连贯的概念及其在写作中的重要性。
2.掌握并运用使语言连贯的方法和技巧 Nhomakorabea如过渡词、重复关键词、合理安排句子顺序等。

《语言要连贯》核心素养教案2(第2课时)

写作语言要连贯第2课时一、交流分享“‘一次动手做事的经历’写作素材”表格的内容预设1：预设2：预设3：二、明确要求，尝试写作1.出示写作要求。

(1)利用已准备的素材完成不少于400字的片段作文。

(2)交代做了何事。

(3)把做事的过程写出来，并写清楚做事的顺序。

(4)能运用关联词、提示语、过渡句等，保持句子之间的衔接连贯。

(5)写出“我”在做事过程中的感受。

2.学生尝试写作，教师巡视指导。

三、赏评习作，交流互动1.学生同桌之间根据评价量表，互赏互评习作。

评价量表设计意图评价量表是学生之间互赏互评的抓手，有了它，此环节才能得到有效的落实。

2.出示优秀作品，师生共同赏析与评价。

还记得那节令人难忘的美术课，美术老师教我们剪“双喜”。

老师先给我们讲了剪“双喜”的由来，随后，便给我们边讲步骤边示范如何剪。

轮到我们实践了。

我认真地看了看课件上指引的方法，脑海中回忆了一遍老师刚才示范的步骤，于是我怀着兴奋的、跃跃欲试的心情开始剪“双喜”了。

首先，我将一张正方形的红纸向右对折两次，折成长条形。

接着便到了我觉得最难的画“喜字的一半”图案的步骤。

我不敢马虎地徒手画：一手握笔，一手拿着直尺，小心翼翼地在长条纸上画着笔直的一横一竖，一个又一个规整的长方形。

但因为一开始时我没丈量好位置，画着画着，我发现纸条不够画完整个图案。

我只好擦掉重来，这一次，我把长纸条分成了四等份，这样就能确保每一部分图案的位置了。

我画线的动作十分谨慎，生怕哪一笔画错就前功尽弃。

这时，老师说道：“为了让‘双喜’更生动好看，大家可以尝试把半个‘口’字的部分画成半个心形，再把心形中间挖空。

”哦，原来有时我们可以适当地对剪纸进行一些艺术化的处理!我边听边照做。

整个“喜字的一半”图案画完了之后，我又修改了两处自己不太满意的地方。

然后就是剪裁了。

这时老师又和蔼地提示道：“同学们要捏紧纸条来剪，不然‘双喜’会歪。

”我紧紧地捏住纸条，慢慢地，仔细地用剪刀“咔擦”“咔擦”地沿着“喜字的一半”来剪裁，一刀、两刀、三刀……终于剪好了。

语言要连贯教案

语言要连贯教案教案主题：提高学生语言连贯性教学目标：1. 学会使用过渡词和短语来连接句子和段落，使语言更加连贯。

2. 提高学生写作和口语表达的流畅度和连贯性。

3. 培养学生注意语言连贯性的意识，并应用于实际语言运用中。

教学准备：1. 教师准备一份包含不同类型过渡词和短语的教材，如：首先、其次、然后、此外、另外、相反、例如、因此等。

2. 学生写作或口语表达的例句材料。

教学过程：Step 1: 引入1.教师向学生解释语言连贯性的重要性，并给出一个例子，如：当我们交流时，如果句子和段落之间没有明确的连接，听众或读者就会难以理解，也会影响整个表达的流畅度和连贯性。

2.提问学生是否知道如何使语言更加连贯。

Step 2: 介绍过渡词和短语1. 教师向学生介绍过渡词和短语的作用，即连接句子和段落的关键词或短语。

2. 通过教材上的例子和解释来帮助学生理解不同类型的过渡词和短语的用法，如：提示时间顺序的过渡词（首先、然后、最后）、添加相关信息的过渡短语（此外、另外）、点明因果关系的过渡词（因此、所以）等。

Step 3: 练习语言连贯性的写作和口语表达1. 学生分组进行写作或口语练习。

每组从教材的例句中选择一个主题，如“我的周末活动”或“我喜欢的电影”。

2. 学生使用过渡词和短语来连接句子和段落，使语言更加连贯。

教师可以提供一些指导词，如：首先、其次、然后、最后等。

3. 学生进行小组交流，互相分享自己的写作或口语表达。

教师鼓励学生注意他人的语言连贯性，提供建设性的反馈和改进建议。

Step 4: 分享和评价1. 鼓励学生主动分享自己改善语言连贯性的经验和技巧，并给予他们一些建议。

2. 教师总结学生在练习中出现的常见问题，如：缺乏过渡词和短语的使用、重复使用相同的连接词等。

3. 教师针对学生的表现和进步进行评价，并鼓励他们在日常写作和口语表达中继续注意和改善语言连贯性。

Step 5: 总结和反思1. 教师与学生一起总结这节课的重点和要点，确保学生对语言连贯性的概念和应用有清晰的理解。

《语言要连贯》教学设计

《语言要连贯》教学设计
教学分析
首先在教学整体构思上，因一堂课很难完成整个篇章的写作，受在一次教研活动的启发，我采用串联作文的形式收束整堂教学。

然后在教学目标上，语言要连贯又不同于一般的主题作文教学，它更侧重于写作技巧的指导，教学目标应明确。

我先从书本的典型例子启发学生发现语言连贯的要点，然后阅读书本作文指导，理论前行。

接着通过校园话题写作，以写促教，在点评中再次强调研究。

写作不该只有技巧，没有情感，于是在教学的最后提到了串联的关键，在于融入情感线索，升华文章。

教学目标
1、了解语言要连贯的内涵和作用
2、在老师的示范和引领下掌握一些“语言连贯”的方法并能适当运用
教学重难点
语言连贯的一些方法在具体写作中的应用
教学过程
1、导入
以《昆明的雨》和《叶圣陶先生二三事》中的片段导入。

XXX怎样清晰地表达出他对XXX的态度；XXX如何串联写起XXX先生的品行。

目的：取法乎上，看名家如何做到语言连贯，初步感知语言连贯的方法。

2、阅读书本，勾画出语言要连贯的基本要求。

目的：理论先行，了解语言要连贯的内涵和要求。

要点：（1）巧用关联词、提示语，保持语句间的衔接连贯
（2）围绕一个话题写作
（3）要有合理的顺序
3、说说你的校园故事。

我们的校园有哪些场景。

（话题写作）
目的：讨论分享，引发写作欲望。

4、当堂练笔：写一个片段，写清一段故事。

《语言要连贯》教案

《语言要连贯》教学设计教学目标：1.明确语言表达连贯的基本要求。

2.掌握语言表达连贯的基本方法。

3.树立作文语言表达连贯的意识，养成良好的写作习惯。

教学过程：一、导入课程文从字顺，表意连贯是一项十分重要的语言能力。

“连贯”是指表达的观点、角度、风格一致，读起来自然顺畅。

我们在作文时，只有做到语言的通顺连贯，才能准确地表达自己的观点，抒发心中的情感。

别人也才能通过文章更好地了解我们。

今天，我们就来练习如何使我们的作文语言更加连贯，以提高我们的写作水平。

二、活动一：找问题，寻对策请同学们将教材翻至第89页。

我们一起来读一读紫色方框内的片段：“四周的景色非常秀丽。

盈盈的湖水一直荡漾到脚边，却又缓缓地退回去了。

水里小小的鱼儿，还有调皮的小虾，在眼前游来游去。

像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的，它轻轻地拍着石岸。

”同学们觉得有什么问题？（同学各抒已见）总结：1.句子之间缺乏顺序，逻辑混乱。

2.关联词语使用随意3.句子之间的衔接不自然，缺乏过渡语。

看来，作文表达如果不连贯，读者读起来很不舒服，也难成为佳作。

1.什么是语言的连贯？语言的连贯是写作的基本要求，那么语言连贯包含了哪些方面的意思？连贯，就是表达要明白、通畅。

即语言表达要注意句与句之间的组合与衔接，做到脉络清晰，文笔顺畅，语序合理，呼应自然，能准确、完整地表达一个意思。

2.阅读下面一段话，分析其不合理的地方，并指出合理的顺序。

①大海里，闪烁着一片片鱼鳞似的银波。

②一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。

③沙滩上，也突然明亮起来。

④它像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。

⑤那是一轮灿烂的满月。

有“大海”有“月亮”，就应该考虑按空间顺序来描写，可以按照从天上的“月亮”到地上的“大海”再到“海滩”的次序。

因此合理的顺序应为：⑤④①③②。

二、活动二：生讨论，师点拨通过上述训练，如何让语言连贯，我们有没有一些心得？小组之间讨论下，稍后我们起总结。

小组讨论，形成文字，在小黑板上展示。

八年级语文上册《语言要连贯》教案、教学设计

4.布置课后作业，让学生运用所学知识进行拓展训练，巩固课堂所学。
5.教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的语言表达能力，特布置以下作业：
1.完成课后练习题：请学生根据课堂上所学的句子连贯性知识，完成课后练习题。练习题包括句子修改、连贯性训练等，旨在让学生在实际操作中加深对知识的理解和运用。
3.结合课文实例，让学生感受句子连贯性在文本中的体现，提高他们的阅读理解能力。
4.示范修改一段不连贯的句子，让学生直观地了解如何运用所学知识进行修改，提高语言表达能力。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组挑选一篇短文，分析其中的句子连贯性，并提出修改建议。
2.各小组进行讨论，互相交流心得，共同提高。
3.学生互相交换练习题，互相评价、讨论，共同提高。
4.教师挑选部分学生的练习成果进行展示，引导学生从多角度分析、评价，巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结句子连贯性的基本方法和技巧。
2.学生分享学习心得，交流在课堂讨论、练习中遇到的困难和解决办法。
3.教师强调句子连贯性在日常交流、写作中的重要性，鼓励学生在生活中多加注意，提高语言表达能力。
1.导入新课：通过趣味故事或生活实例，引发学生对句子连贯性的关注，激发学生的学习兴趣。
2.讲解与分析：分析典型例句，让学生掌握句子连贯性的基本方法，学会运用关联词、合理的语序等。
3.实践与交流：分组讨论，让学生在互动中提高自己的语言表达能力，学会倾听、表达、交流。
4.拓展与应用：引导学生关注生活中的语言表达，发现连贯性问题，学会在实际情境中运用所学知识。

部编版八年级上册第四单元写作《语言要连贯》教案

首先，我发现同学们在理解语言连贯性的概念上还存在一定的难度。尽管我在课堂上通过案例分析和实际操作进行了详细的讲解，但部分学生在实际写作时仍然难以将所学技巧运用自如。针对这一点，我考虑在下一节课中增加一些更具针对性的练习，如提供一些不连贯的句子，让学生尝试添加过渡词、调整句子顺序，从而加深他们对语言连贯性的理解。
教学内容：
1.理解语言连贯的重要性。
2.学习并运用使语言表达连贯的方法。
3.分析并修改自己的作文，使之语言表达更加连贯。
4.阅读并欣赏优秀范文，感受连贯语言的表达效果。
本章内容主要包括：课文分析、技巧讲解、实际操作、作文修改、范文欣赏等环节，旨在帮助学生掌握使语言表达连贯的方法，提高写作水平。
二、核心素养目标
-写作实践：结合所学技巧，独立完成一篇连贯性较强的作文。
举例解释：
-教学过程中，教师需强调过渡词在句子间衔接作用，如“此外”、“因此”等，并指导学生在写作中恰当使用。
-通过分析课文《背影》中作者运用重复关键词“背影”来强化主题，使学生理解重复关键词对语言连贯性的作用。
2.教学难点
-理解并运用逻辑关系词：学生往往难以把握不同逻辑关系词的用法，如因果、转折、并列等，导致句子间逻辑关系混乱。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的作文修改实验。学生将尝试修改一篇语言表达不够连贯的作文，通过添加过渡词、调整句子顺序等，使文章表达更加流畅。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和修改后的作文。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中应用语言连贯性技巧”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-作文结构安排：学生在写作过程中，往往忽略句子、段落间的过渡与衔接，使得文章结构松散，缺乏连贯性。

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写作
语言要连贯
第2课时
一、交流分享“‘一次动手做事的经历’写作素材”表格的内容预设1：
预设2：
预设3：
二、明确要求，尝试写作
1.出示写作要求。