一节好课的基本特征
“好课”的特征
高效课堂：效果好、效率高、效益好
1.课堂是可以优化的，“高效”是可以实现的，但“高效”是相对的，也是“有限”的；
2.教学是有规律的，不遵循教学规律和不切合实际的课堂教学都难以做到高效；
3.基于不同的目标和要求，从不同的角度去观察和评判，可能会得出不同的结论；
4.不仅仅要看单独的课，还要看看单元教学、整个课程的教学规划和实施。
一堂“好课”的特点
没有统一的标准，但有大家认可的标志。
例如：民主、平等、和谐、积极、主动、愉悦（体现以人为本的教学观念）；教学应该基于学生的学习经验和生活体验,注意学生的认知前提基础、情感准备状态等（遵循教学规律）；学习过程要善于运用教学资源、通过各种教学活动使学生在知识、技能、情感方面得以建构并内化和巩固（运用正确且有效的方法和手段实现教学目标）；注重培养学生发现问题、敢于质疑和批判、勇于求异创新的意识和能力（体现素质教育的要求）。
美国华盛顿州“优秀教师标准”提到：
教师要“熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容，并善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。
”。
一堂好课的标准是什么
一堂好课的标准是什么
一堂好课，是指一堂能够激发学生学习兴趣、促进知识积累和
能力培养的课程。
那么，一堂好课的标准究竟是什么呢？在我看来，一堂好课应该具备以下几个方面的标准。
首先，一堂好课应该是内容丰富、生动有趣的。
教师应该善于
运用丰富的教学资源，生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣。
通过举例、引用故事、展示图片等多种形式，让学生在轻松愉快的
氛围中学习，使知识更加深入人心。
其次，一堂好课应该是能够引导学生思考、启发学生思维的。
教师应该善于提出引导性的问题，让学生在课堂上进行积极思考，
激发他们的创造力和想象力。
通过讨论、互动等方式，培养学生的
批判性思维和问题解决能力。
另外，一堂好课应该是能够促进学生能力的培养和提升的。
教
师应该注重培养学生的综合能力，如语言表达能力、团队合作能力、创新能力等。
通过各种形式的练习和实践，让学生在课堂上得到能
力的提升和锻炼。
最后，一堂好课还应该是能够激发学生的内在动力，引导学生自主学习的。
教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导学生自主探究、自主学习。
通过激发学生的好奇心和求知欲，让他们在课堂上变得主动、积极，形成良好的学习习惯和学习态度。
总之，一堂好课的标准是多方面的，不仅要注重知识的传授，更要注重学生能力的培养和内在动力的激发。
只有在这些方面都做得很好的情况下，才能算得上是一堂真正好的课程。
希望教师们能够在教学中不断探索，不断创新，打造更多更好的课程，让学生在学习中收获更多的快乐和成长。
好课的标准
1. 一堂好课的标准（1）一堂好课应该是有意义的课。
也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
（2）一堂好课应该是有效率的课。
也就是充实的课，有内容的课。
（3）一堂好课应该是有生成性的课。
也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
（4）一堂好课应该是常态下的课。
也就是平实的课。
不管谁在听课，要做到心中只有学生。
（5）一堂好课应该是真实的课。
也就是有缺憾的课。
2. 一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。
（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。
（3）一堂好课必须体现思维的深度。
（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。
3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:（1）学生学习的主动性（2）师生有效的互动性（3）学生自主获取知识的实践性（4）学生真正的理解性（5）预备学习材料的良好组织性（6）学生学习的反思性4. “好课”标准没有定论！强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
新理念下一堂好课的标准是什么温州市实验小学科研室评价课的优劣，不同的时期，标准不尽相同。
随着基础教育课程改革实验工作的进一步深入，“究竟什么样的课才算一堂好课？”已备受关注。
我们认为新课程理念下的一堂好课，应该是教与学的统一体，并侧重于学，教要为学服务。
具体表现在：一、教的方面1、教材处理有创意。
教师要有宽泛的视野，要使所授的学科与其他学科整合，与现代教育技术整合，与课外丰富的课程资源整合，能对教材进行重组与取舍，能活用教材、用活教材，在尊重教材自身价值取向的同时，应适合学生的接受程度，注重实效。
2、教学目标应立足于培养学生的批判精神、创新意识与实践能力，要融“知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观”三维于一体，并能考虑到学生个体的学习差异。
3、教学过程能根据学生的实际学习情况进行现场的调节与处理，注意教学的现场生成，而不是一味的赶教案，完成教案。
一节好课的标准
一节好课的标准
一节好课应当具备以下几个标准，首先，教学内容要生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心；其次，教师的教学方法要多样化，
能够满足不同学生的学习需求；最后，课堂氛围要轻松活泼，学生
和教师之间要有良好的互动。
教学内容的生动有趣是一节好课的基础。
教师应当根据学生的
实际情况，选取生动有趣的教学内容，能够引起学生的兴趣和好奇心。
比如，在教学历史知识时，可以通过有趣的故事、图片或视频
来引入，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，从而提高学习效果。
教师的教学方法要多样化，能够满足不同学生的学习需求。
每
个学生的学习方式和接受能力都不同，因此教师应当采取多种教学
方法，如讲解、示范、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够参与到课堂中来，从而提高教学效果。
课堂氛围要轻松活泼，学生和教师之间要有良好的互动。
良好
的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，让他们更加专注于课堂内容。
而良好的师生互动可以增强学生的参与感和归属感，让他们更加愿
意表达自己的观点和想法，从而促进课堂教学的深入开展。
总之，一节好课应当具备生动有趣的教学内容、多样化的教学方法和轻松活泼的课堂氛围，这样才能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
希望每一位教师都能够努力提高自己的教学水平，为学生营造一个良好的学习环境。
一堂好课必须具备以下五个特征
叶澜教授说，一堂好课必须具备以下五个特征：
1．是一堂有意义的课，即扎实的课；
2．是一堂有效率的课，即充实的课；
3．是一堂有生成性的课，即丰实的课；
4．是一堂常态下的课，即平实的课；
5．是一堂有待完善的课，即真实的课。
专家认为，一堂好课必须具备以下五个特性：
1．体现了学生的主体性（学生参与教学有广度和深度）；
2．体现了课堂的有效性（学生有实际的收获）；
3．体现了课堂教学的生成性（能根据实际情况调整预设的教学目标、教学过程及教学进度，能与学生共同生成课堂的教学内容和新的教育教学资源）；
4．体现了课堂教学的互动性；
5．体现了课堂教学的反思性。
一节好课标准
一节好课标准
一节好课的标准可以包括以下要素：
1. 教学目标明确：好课应当有明确的教学目标，教师清楚地知道课程的目的是什么，能够将目标明确地传达给学生。
2. 教学内容有深度：好课应当深入探讨课程内容，让学生在课堂上能够学到新的知识和技能，并且能够在深入探讨中获得更多的收获。
3. 教学方法多样化：好课应当使用多样化的教学方法，包括讲解、示范、互动讨论、小组合作等，以适应不同学生的学习需求和学习风格。
4. 学生参与度高：好课应当能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与到课堂活动中，提出问题、发表观点，并且能够提供适当的反馈和评价。
5. 教学过程有条理：好课的教学过程有条理、逻辑清晰，能够帮助学生理解和掌握知识，同时有足够的时间进行复习和巩固。
6. 评价和反馈及时准确：好课应当能够及时准确地评价学生的学习情况，并提供积极的反馈和建议，帮助学生进一步提高。
7. 课堂氛围积极向上：好课的课堂氛围应当积极向上，充满鼓励和支持，学生们之间相互尊重、合作学习，为学习创造一个良好的环境。
综上所述，一节好课的标准应当包括教学目标明确、教学内容有深度、教学方法多样化、学生参与度高、教学过程有条理、评价和反馈及时准确、课堂氛围积极向上等要素。
这些要素共同构成了一节好课的基本特征。
评价一堂好课的标准
评价一堂好课的标准一堂好课，是指教学内容丰富、教学方法灵活、教学氛围活跃、学生学习效果显著的课程。
评价一堂好课的标准有很多，下面我将从教学内容、教学方法、教学氛围和学生学习效果四个方面进行详细分析。
首先，教学内容是评价一堂好课的重要标准之一。
一堂好课的教学内容应当符合教学大纲要求，内容丰富、生动有趣，能够引起学生的兴趣。
教学内容要求与时俱进，符合学生的认知水平和学习需求，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，教学内容还应当具有一定的系统性和完整性，能够帮助学生建立起知识的框架，促进知识的深入理解和应用。
其次，教学方法也是评价一堂好课的重要标准之一。
一堂好课的教学方法应当多样化，灵活多变，能够满足不同学生的学习需求。
教师应当根据教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，使学生在不同的教学环节中得到全面的锻炼和提高。
同时，教学方法还应当注重启发式教学，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
再次，教学氛围也是评价一堂好课的重要标准之一。
一堂好课的教学氛围应当活跃轻松，师生之间互动频繁，学生之间交流积极。
教师应当营造出良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教学氛围还应当注重合作与竞争相结合，鼓励学生之间相互合作，相互竞争，促进学生的全面发展。
最后，学生学习效果是评价一堂好课的最终标准。
一堂好课的学生学习效果应当显著，学生的知识水平、能力素质得到明显提高。
学生在课堂上能够主动思考、积极参与，课后能够独立思考、灵活运用，将所学知识运用到实际生活中。
同时，学生的学习兴趣和学习动力也得到了有效激发和提高，学生对所学知识有了更深的理解和更广的应用。
总之，评价一堂好课的标准是多方面的，需要综合考虑教学内容、教学方法、教学氛围和学生学习效果等多个方面的因素。
只有在这些方面都得到了有效的提高和改进，才能评价一堂好课。
一节好课的五个特点
一节好课的五个特点一节好课的五个特点一节成功的好课大致要做到以下五点---新、趣、活、实、美。
新:也即努力讲出新意，不复制他人思路，至少在某方面有所突破。
分散来讲可分这么几点：1、教育理念新-----体现先进的教育教学思路知识观---学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识。
学生观：每位学生都能和谐全面发展，使其个性充分发展。
教学观：自觉关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。
评价观：自觉发挥师生的相互评价，促进学生发展，促进教师提高和改进教学的作用，关注学生学习过程、结果，学习水平和情感与态度帮助认识自我和建立自信。
2、思路新-----体现构思新颖、实用高效的教学思路3、手段新-----重视现代化手段的运趣“兴趣是学生最好的老师”，培养学生兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动其积极性，提高教学质量的重要条件，学生有了兴趣，活动对其来说就是享受，愉快的体验，也会越来爱学。
1、导入新课时引发兴趣好的导入能集中学生注意力，激发热情和动机，引发认知冲突，打破学生的心理平衡，使其很快进入学习状态。
可以从教材中的特点出发，组织有趣味的游戏，讲故事，或者用一个能激发思维的数学问题等方法导入新课。
2、讲授新课时要保持学习兴趣(1).重视教具、学具、多媒体手段，让多种感官参入活动之中。
(2).营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，学习会轻松愉快。
(3).创设良好情境，通过富有启迪的问题，通过学生交流，不断体验到成功的欢乐保持学习兴趣。
3、练习新练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。
练习形式新颖，有趣味性。
低年级练习可采用游戏活动：如运动会、打数学扑克、比赛、开火车等。
高年级主要靠提出富有思考性的问题或创设一种情境。
活活就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来，使教师学生都寻找自我，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。
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一节好课的基本特征
一、教学目标的指向应以促进学生的全面发展为根本宗旨
教学目标要做到：知识与技能、过程与方法（数学思考、解决问题）、情感态度与价值观三个方面的内在统一。
教学目标必须建立在对课标、对教材、对学生理解的基础上，不是随意的。
面对不同的学生，不同的教师要按照多元智能理论制定不同层次的教学要求，目标要有弹性，给学生留有其发挥主体性的空间和时间，以创新能力与个性发展作为教学目标中的重点。
亦应注意预设目标的时候，不能机械地套用三维目标。
二、教学内容的设计要科学合理
教学内容是课堂教学质量的根本保证，教师必须善于驾驭教材，变教教材为用教材教。
为学生提供的学习材料应更多地取材于现实生活，并且在很大程度上与问题解决联系在一起，激发学生的学习兴趣和欲望，引导学生积极思考，吸引学生主动参与，同时应注重教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合；体现基础性、现代性、综合性的统一。
关注实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，培养学生的动手实践能力和分析、解决问题的能力。
三、教学策略与方法的选择应体现学生主动学习
教学策略与方法的选择标准要以自主、合作、探究为基本参照，运用上要强调科学性、艺术性和个性化。
教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生学习的主动权。
一般要求学生主动参与的时间为整节课的二分之一，学生的参与程度应达到三分之二以上（北师大张春莉教授）。
四、教学能力应体现良好的教学基本功
教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。
教师的教学能力表现在：
1.课堂驾驭能力
能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，调节教学节奏，教学容量适当，教学清楚，时间安排合理，课堂应变能力强。
2.实践操作能力
现代教学技术手段、演示试验以及教具、学具的运用适时适度，操作规范熟练。
3.语言表达能力
教学语言规范、精练、简明、生动，板书、板画设计合理，字体规范。
1、教师的素养是生成一节好课的前提，课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。
青少年学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。
教师需要在一种道德责任感的驱使下产生对学生诚挚的亲密感情、对教育教学的忠诚和热情。
具备这种情感，教师才可能善意地对待学生出现的各种问题，才可能以最大的热情投入课堂教学工作，才可能对教育教学充满激情，课堂因此充满生机，师生因此充满阳光。
2、目的性和计划性是课堂教学的重要特点。
教师在上课之前，要细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。
实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。
3、要精心的组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。
教师不仅要知道如何“教”，还要知道如何整合新颖的教学内容，组织好学生的学习活动、自如运用和调整自己的教学计划。
具有较高的驾驭课堂教学管理的能力。
4、课堂是师生共同活动(学习、生命成长)的场所，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。
所以教师教的重要任务之一是要让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。
为此，在课堂教学中，教师要关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。
5、教师在课堂上要不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，要教会学生正确的学习方法和学习策略。
尊重学生学习的实际、尊重学生学习的个体差异、尊重学生学习的不同方式。
通过借助教材的文化力量和教师的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。
6、教师要具备较高的驾驭课堂教学的能力，及时发现学生中的问题，能智慧、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题和突发事件，及时矫正学生的错误，从而有效地提高课堂实际效率，使课堂变得优质、高效。
学生在学习的过程中，经常会遇到许多意想不到的问题发生，教师要灵活应变，机智处理，顺着学生的思维而又高于学生的思维。
一堂课下来如果没有学生犯错不一定就是好课，一节课好坏不在于学生是否出错，而是因为教师不怕学生出错，运用灵活机智的应变能力反能“将错就错”，这样的课才更真实、更精彩、更有意义。
7、爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
如果这时教师不急于让学生解答，而是要想办法让学生能提出自己的问题，把问题分轻重难易作讨论。
当学生发现问题并提出后也不要急于让学生合作解决，而是先让学生自主尝试探究，在学生自主尝试探究有了一定的基础后，教师应有意识的指导学生改进学法，再组织学生合作解决，结合大家的智慧，合作探究是在自主探究的基础上相互比较，相互补充，相互认同，相互接纳。
这样不但培养了学生独立思考的能力，而且为学生能发表和别人不同的独立见解张扬了自己的个性打下了基础。
这种探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，包括经历成功与失败。
在这一过程中，有生生互动，还有师生互动。
学生的倾听，表达，交际能力等都得到了训练，学生的能力自然而然地会不断提高。
这样的课堂是开放的，活而不乱，教师的导也在参与之中得到了体现。
8、在课堂教学中学生是学习的主人，学生的主体地位有无被突出是评价一
堂课优劣的重要标准。
所以，一节好课教师要时刻重视学生的主体地位，不同学科学生都有不同的主体参与方法。
教师要以关注学生为核心，围绕课堂教学目标，让学生参与教学活动中，持续性讲课时间不能超过8分钟，一堂课的讲课总耗时不宜超过20分钟，要让学生有充分的学习时间，还应鼓励学生自主质疑、解惑，让课堂教学真正做到师生互动，生生互动，真正为学生的终身发展着想。
9、精心设计媒体教学，熟练使用，切换到位，无异常现象。
言简意赅的教学语言贯穿一节课的始终，教师的指令准确无误，教学形式丰富多样，穿插静、动、声、乐、图文并茂恰当适度，板书设计清晰明了，时间分配适当，节奏有张有弛，知识迁移拓展适度，难易结合，及时检测及时反馈，总结归纳新颖，引用小故事巧妙结尾，引出下节课的浮点，使学生期待下节课，一节课上得井然有序、生动活泼、师生合作和谐愉快，听、说、读、写、及检测都恰到好处，更重要的是真实有效。
总之，一堂好课的评价标准涉及教学过程的诸多方面、但必须把握教学关系是否摆正了师生平等的主体地位，形成了师生的和谐互动；课堂策划是否建构出全新的课改理念，教学理念和学生的学习理念；教学活动过程是否体现出教学资源的有效解读和整合。
一、能够为学生创设宽松和谐的学习环境。
好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。
教师生动智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性、创造性的问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。
二、关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。
新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。
教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流，讨论、启发，让学生在“做”的过程中体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。
三、尊重学生，保护其自尊心，培养其自信心。
好的课堂教学应尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。
培养学生对学习的信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。
四、好的课堂应当让学生有思考内容、空间和时间。
教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。