高中英语语法虚拟语气教学设计方案
高中英语语法教案- 虚拟语气
高中英语语法教案- 虚拟语气一、学习目标：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况；3. 能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
二、教学重点：1. 理解虚拟语气的含义及其用法；2. 能够正确运用虚拟语气表达不真实的情况。
教学难点：能够运用虚拟语气表达愿望、要求、建议等情况。
三、教学准备：多媒体课件、教学PPT、板书。
四、教学过程：Step 1. 引入新知Ask students to talk about a typical conversation they might have with a friend. Ask them to think about how they would react in different situations.（呈）：学生就与朋友的典型对话展开讨论，让他们想一想面对不同情况时可能的反应。
Step 2. 讲解重点知识1. 虚拟语气的含义及用法：虚拟语气是指说话人并不认为自己所说的话真的确实存在或正在发生而使用的语气。
虚拟语气常用于以下情况：(1)与现在事实相反的假设：If I were you, I would leave this job.（与现在事实相反的假设）If he had arrived earlier, he would have caught the flight.（与过去事实相反的假设）(2)表达愿望、虚构场景、要求、建议等情况：I wish I could speak German fluently.（表达愿望）If I were rich, I would travel around the world.（虚构场景）I suggest that you take a break and relax.（建议）2. 虚拟语气的形式：虚拟条件句：If I had time, I would go shopping.（如果我有时间，我就去购物了。
高考英语语法-虚拟语气 课程教学设计 teaching plan
3) Affective attitudes
By practice, students are encouraged to learn to cooperate with others. Meanwhile, students are helped to have active and positive attitudes towards English learning.
Teaching Plan
课型：Grammar
教学内容：Subjunctive Mood
执教者：刁蔚琛
教学内容分析：
本节课主要通过学生自主学习和探索性学习来掌握虚拟语气的三个非真实条件句的句型，通过词—句—篇章，由简入深的练习，让学生学会把虚拟语气运用到英语写作中。
1.Teaching aims:
I. Three-dimensional targets:
Focus:To help students consolidate what they have learnt in a more interesting way.
.
Focus:To summarize what they have learnt.
Reflections:
Possible problems:Students may have difficulty discovering the structures of Subjunctive Mood.
Topic 3: If youwerea volunteer of the 2010 Jieyang Asian Games, whatwould you do?
《虚拟语气教案》
《虚拟语气教案》一、教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 虚拟语气的定义和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在different sentence types 中的运用。
三、教学重点与难点：1. 虚拟语气的四种形式。
2. 虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
3. 区分虚拟语气和现实语气的区别。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。
2. 案例分析法：分析虚拟语气在different sentence types 中的运用。
3. 练习法：通过练习题让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾现实语气的用法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。
3. 案例分析：分析虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
5. 讨论：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后作业：评估学生对虚拟语气的理解和运用能力。
2. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，及时发现问题并进行针对性的辅导。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和口语表达能力。
4. 考试：设置有关虚拟语气的试题，检验学生对知识的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：选用合适的英语教材，如《新概念英语》、《大学英语》等。
2. 教案：根据教材内容编写详细的教学计划。
3. 课件：制作课件，辅助讲解和展示虚拟语气的用法。
4. 练习题：编写练习题，巩固学生对虚拟语气的掌握。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍虚拟语气的概念和分类。
2. 第二课时：讲解虚拟语气的构成和用法。
3. 第三课时：分析虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
高中语法——虚拟语气教学设计
高中语法——虚拟语气教学设计教学策略方法及学法1）以学生自主学习为中心，结合我校的“目标体验教学模式”，运用归纳教学法，通过开展多个自主学习、合作学习与探究学习的小组学习活动，在活动中渗透分层教学，关注每一个学生的情感等开展教学活动2）声情并茂，创造情景，启发诱导。
具体步骤：1、示范游戏第一轮。
值日报告、现场评论完毕，我面带笑容说，Let’s play a game !让学生自动上来。
居然一来就5位。
站成一排。
指令1：We’ll speak English here.It doesn’t matter if you speak slowly.But you have to speak clearly and loudly.指令2（向全体）：Listen carefully. If you were him or her,what would you say?Give help if necessary.就绪，我进入状态，做异想天开状,say:I want to have a car，示意挨我而立的S1接下去说,悄悄提示：What would happen if I had a car?S1:If you had a car,you would have a car accident.S2:If you had a car accident,you would have to be sent to hospital.S3:If you were sent to hospital,we would go to see you.S5:If we took along some fruit,you would be happy.I:If I we were happy,I would recover soon.掌声……2．示范游戏第二轮。
第二批，上来6位。
我告之，现在的句子要跟刚才的有所不同。
我做严肃状。
虚拟语气教学设计方案
1. 知识目标：掌握虚拟语气的构成和用法，了解虚拟语气在英语中的应用场景。
2. 能力目标：提高学生运用虚拟语气进行表达的能力，提高学生的语言运用水平。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
二、教学内容1. 虚拟语气的构成：if条件句、省略if的倒装句、主句和从句的构成。
2. 虚拟语气的用法：表示与现在事实相反、表示与过去事实相反、表示将来不可能实现的愿望或假设。
3. 虚拟语气在英语中的应用场景：条件句、宾语从句、主语从句、表语从句等。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师通过提问、图片展示等方式，引导学生回顾已学知识，引出虚拟语气的概念。
（2）教师简要介绍虚拟语气的构成和用法，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）教师详细讲解虚拟语气的构成和用法，结合实例进行讲解。
（2）教师引导学生分析虚拟语气在英语中的应用场景，如条件句、宾语从句、主语从句、表语从句等。
3. 练习巩固（1）教师布置课后练习，要求学生在课后完成。
（2）课堂上，教师选取部分练习进行讲解和点评，巩固学生所学知识。
4. 课堂活动（1）教师组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用虚拟语气进行对话。
（2）教师设置情景，让学生根据情景进行口头或书面表达，运用虚拟语气。
5. 总结与反馈（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）教师鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问、回答问题等方面。
2. 课后练习：检查学生的课后练习完成情况，了解学生对虚拟语气的掌握程度。
3. 课堂活动：观察学生在课堂活动中的表现，了解学生运用虚拟语气进行表达的能力。
五、教学反思1. 教师根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
2. 教师关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习兴趣。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的语言运用能力。
高中英语语法教案设计
高中英语语法教案设计【篇一：高中英语语法虚拟语气教学设计】高中英语语法虚拟语气教学：the subjunctive mood厦门第十中学吕瑞珠一、概述本节课是高中英语语法教学课，授课内容为虚拟语气，授课对象是高三年学生。
从呈现、加深记忆、巩固到实践并将语言项目运用于写作中并做适当的点评，大概需要两课时。
但我这里着重阐述的是第一课时的教学内容、教学策略等。
通过本节语法教学课的学习，学生重新整合自己的有关虚拟语气的知识，复习已知的虚拟语气的表达形式如：i wish i could fly freelyin the sky like a bird; it is high that you got up.等等，并学习新的表达形式如：the english teacher suggested that we should read the english newspaper every day; i would have passedthe english exam if i had worker harder in the past 20 days.最为重要的是，学生在学习完虚拟语气的表达形式后，要在写作中运用。
虚拟语气在高中英语语法的难点之一，多数学生感到费解，因此也更需要老师的指导与相应的实践与运用，并且较好地掌握虚拟语气的表达形式，有助于扫除学生阅读过程中对个别句子的理解。
二、教学目标分析1．知识与技能1）复习学生已掌握的虚拟语气表达的句型：i wish i were… / i could …it is high time that you did your homework.. if i were you, i would…2) 学习虚拟语气新的表达方式，尤其是if引导的虚拟条件状语从句，掌握与现在事实、与过去事实、与将来事实相反的三种虚拟语气的表达，特别是主句与从句时态的呈现；还有引导出的宾语从句需要运用虚拟语气的动词，如suggest, insist, propose, demand and so on.3）培养学生运用所学知识表达自己的思想的能力。
虚拟语气课件(优秀8篇)
虚拟语气课件（优秀8篇）虚拟语气教案设计篇一一、语气的种类：英语句子中谓语动词的语气有四种：1.直陈语气(The Indicative Mood)直陈语气用于直截了当地陈述事实、描述状态：e.g.He has published quite anumber of essays this year.他今年已发表了好几篇论文。
2.祈使语气(The Imperative Mood)祈使语气用于提出请求、命令、建议或是劝告等：e.g.Wait outside until you are asked.请在外面等候，请你进再进去。
Let's just take abreak,shall we?我们休息一会儿，好吗？3.疑问语气(the interrogative mood)：用来提出问题e.g.Where are from?4.虚拟语气(The Subjunctive Mood)虚拟语气用于表示主观愿望和假设的虚拟情况。
虚拟语气不太顾及事实的存在，它表现出说话人的主观因素比较多。
所以说话人所讲的内容往往是与事实相反的；或是其实现的可能性微乎其微，甚至于没有实现的可能性。
当然，有时为了使说话的语气客气、缓和、委婉，也使用虚拟语气。
e.g.I wish you were more careful.但愿你更细心一些。
If Ihad more money,I would buy abigger apartment.我要是有再多一点钱，我就买一套更大一些房子。
Would you mind shutting the door?劳驾您把门关上。
二、虚拟语气的种类：虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想，所说的是一个条件，不一定是事实，或与事实相反。
虚拟语气在条件句中应用比较多；条件句可分为两类，一类为真实条件句，一类为非真实条件句。
非真实条件句表示的是假设的或实际可能性不大的情况，故采用虚拟语气。
三、真实性条件句真实条件句用于陈述语气，假设的。
高中英语语法《虚拟语气》专题教案
高中英语语法《虚拟语气》专题教案一、动词的语气语气用来区别讲话人对某一行为或事情的看法和态度。
英语中的语气(mood有三种,分别是陈述语气、祈使语气和虚拟语气。
1.陈述语气陈述语气一般用来叙述事实或就事实提出询问,主要用于陈述句、疑问句和某些感叹句。
Where there is a will,there's a way.有志者事竟成。
Can you help me carry the box upst airs你能帮我把箱子搬到楼上吗?2.祈使语气祈使语气表示说话人向对方提出请求或下达命令。
Come this way,please!请这边走。
Don't make any noise,will you别吵,行吗?3.虚拟语气虚拟语气表示动作或状态不是客观存在的事实,而是说话人的主观愿望、假设或推测等。
If I were a bird,I could fly in the air.如果我是一只小鸟,我就能在空中飞行。
I wish it were spring all the year round.但愿四季如春。
二、条件句中的虚拟语气A.真实条件句表示的假设是可能发生或实现的,主句和从句的谓语动词都要用陈述语气。
If he doesn't come at 8,we won't wait for him.如果他八点不来,我们就不等他了。
We sh all go there unless it rains tomorrow.如果明天不下雨,我们将去那里。
I'll let you use my bike on condition that you keep it clean.如果你能保持车子干净,我就让你用我的自行车。
B.在含有非真实条件句的复合句中,主句和从句的谓语动词都要用虚拟语气,其构成有三种形式:与现在事实相反if条件句的谓语:were did主句的谓:would(couldshouldmight+do与过去事实相反if条件句的谓语:had done主句的谓:would(couldshouldmight+have done与将来事实相反if条件句的谓语:didwere主句的谓:should do would(couldshouldmight+do were to do1.表示与现在事实相反的条件条件从句用动词的过去式(be动词用were,主句用should(第一人称或would(全部人称+动词原形。
高中英语《虚拟语气》教案
高中英语《虚拟语气》教案一、教学目标1.了解虚拟语气的基本概念和形式；2.掌握虚拟语气的常见用法；3.能够正确运用虚拟语气来表达假设、愿望、建议等情态。
二、教学重点1.虚拟语气的基本概念和形式；2.虚拟语气的常见用法。
三、教学难点1.虚拟语气的用法区分；2.虚拟语气在实际语境中的运用。
四、教学过程1.导入通过出示几个虚拟语气的例句，引起学生对虚拟语气的兴趣，并让学生思考这些句子中的语气是怎样的。
2.了解概念向学生解释虚拟语气的概念：虚拟语气是一种表示假设、愿望、建议等情态的语气。
注意着重强调虚拟语气与现实情况不符。
3.掌握形式3.1 虚拟语气的过去式形式与现在事实相反：主语+动词过去式例如：If I were you, I would go to the party.（要是我是你，我就去参加这个派对。
）3.2 虚拟语气的基本形式与现在事实相反：主语+should/could/might/would+动词原形例如：If I had enough money, I would buy a car.（如果我有足够的钱，我就会买一辆车。
）4.常见用法4.1 表达假设用在if条件句中，表示与现在事实相反的假设情况。
例如：If he were here, he would help us.（如果他在这里，他会帮我们的。
）4.2 表达愿望用在动词后面，表示对未来或现在不可能实现的愿望。
例如：I wish I were a bird.（我希望我是一只鸟。
）4.3 表达建议用在虚拟条件下的建议句中，表示有礼貌的劝告或建议。
例如：You should study hard so that you could pass the exam.（你应该努力学习，这样你才能通过考试。
）5.运用实践让学生在实际交际中运用虚拟语气，例如：假设你是班长，你可以用虚拟语气来向同学提出建议。
6.归纳总结向学生提供一张虚拟语气的总结表格，让学生归纳虚拟语气的基本概念、形式和常见用法，并帮助学生理清思路。
高中虚拟语气教案
高中虚拟语气教案一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在不同语境中的应用三、教学重点与难点1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 案例分析法：分析典型例句，展示虚拟语气的用法。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学内容。
4. 小组讨论法：分组讨论虚拟语气在实际语境中的应用。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考虚拟语气的概念，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
3. 示例：展示典型例句，分析虚拟语气的用法。
4. 练习：设计练习题，让学生进行虚拟语气的实际操作。
5. 讨论：分组讨论虚拟语气在条件句和愿望句中的应用。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调虚拟语气的关键点。
7. 作业：布置作业，巩固虚拟语气的运用。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对虚拟语气概念的理解和运用。
2. 练习题：评估学生对虚拟语气构成和用法的掌握。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对虚拟语气的实际应用能力。
七、教学拓展1. 虚拟语气的其他用法：介绍虚拟语气在其他语境中的应用，如虚拟条件句、虚拟倒装句等。
2. 文化背景：讲解虚拟语气在英语文化中的特殊用法和表达习惯。
3. 实践任务：让学生运用虚拟语气编写一段对话或短文，展示其实际应用能力。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
3. 搜集学生反馈，了解他们对虚拟语气的掌握程度，为后续教学提供参考。
九、课后作业1. 复习虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 完成课后练习题，巩固虚拟语气的运用。
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The subjunctive mood高中英语语法虚拟语气教案：厦门第十中学吕瑞珠一、概述本节课是高中英语语法教案课，授课内容为虚拟语气，授课对象是高三年学生。
从呈现、加深记忆、巩固到实践并将语言工程运用于写作中并做适当的点评，大概需要两课时。
但我这里着重阐述的是第一课时的教案内容、教案策略等。
通过本节语法教案课的学习，学生重新整合自己的有关虚拟语气的知识，复习已知的虚拟语气的表达形式如：I wish I could fly freely in the sky like a bird。
It is high that you gotup.等等，并学习新的表达形式如：The English teacher suggested that we should read theEnglish newspaper every day。
I would have passed the English exam if I had worker harder inthe past 20 days.最为重要的是，学生在学习完虚拟语气的表达形式后，要在写作中运用。
虚拟语气在高中英语语法的难点之一，多数学生感到费解，因此也更需要老师的指导与相应的实践与运用，并且较好地掌握虚拟语气的表达形式，有助于扫除学生阅读过程中对个别句子的理解。
二、教案目标分析1．知识与技能1）复习学生已掌握的虚拟语气表达的句型：I wish I were…/ I could …It is high time that you did your homework..If I were you, I would…2) 学习虚拟语气新的表达方式，尤其是if引导的虚拟条件状语从句，掌握与现在事实、与过去事实、与将来事实相反的三种虚拟语气的表达，特别是主句与从句时态的呈现；还有引导出的宾语从句需要运用虚拟语气的动词，如suggest, insist, propose, demandand so on.3）培养学生运用所学知识表达自己的思想的能力。
2．过程与方法1）引导学生在欣赏英文歌曲An Angel的情景教案过程中，开启对虚拟语气表达已有的知识记忆。
．2）引领学生在师生问答语言交际过程中，慢慢理解并领悟if引导的虚拟条件句的表达形式，并通过句子翻译得以巩固。
3）在小组讨论协作学习过程中近一步巩固虚拟语气的表达形式，为在写作中得体运用虚拟语气的表达做充分的准备。
4）学生在写作中运用虚拟语气表达形式。
3．情感态度与价值观学生可以尝试运用虚拟语气的表达形式抒发内心美好的想法，如if I had a largeamount of money, I would set up a new school for the children in the village；或者对曾经应该做好却没有做到的行为进行反思，像If my grandmother had not passed away , Iwould have spent more time with her；也可以利用写信的方式表达对身边人的感恩，如if I could spare more time, I would help my mother to do more housework..三、学习者特征分析1．授课对象并不是我本校的学生，而是集美区乐安中学高三的学生，学生英语听、说、读、写综合能力差，基础知识很薄弱缺失较多，运用英语思维的能力差，语言表达能力有待提高。
2．学生虽然已经接触过虚拟语气，但并没有掌握只是处于一知半解的层面，对于相当一部分的学生而言，虚拟语气并没有在头脑储存，而是几乎全部还给了老师。
3）对于这样的学生，教案设计的起点就要适当降低，要增加教案设计的娱乐性与趣味性，调动其学习的积极性，设计语言实践任务时符合学生的水平，使他们有发挥的空间。
四、教案策略选择与设计1）根据学生的实际情况，我以“学教并重”的教案策略为主，既照顾到学生的主体作用，又充分考虑到学生的现状：基础知识薄弱，理解吸收能力欠缺，使其在学习过程对老师的依赖较大，因此教师的主体作用应得到充分的发挥。
2）整个教案过程中运用了师生互动策略：就PPT展示的资料和提出的问题进行师生听说活动，教师巧妙引导出虚拟条件句。
3）小组协作策略：在某些话题中展开小组讨论，最后由小组成员共同总结发言。
4）评价激励策略：对于积极参与课堂教案活动的学生，利用形成性评价记录表，记录他们曾经的学习过程，从而使他们受到一定的激励。
．五、教案资源与工具设计教案媒体选择分析表学媒媒体内教使所占媒体来知识方目时结类要作E激B下趣，引共鸣，An跃课堂句angel自2CAI课认与现在实相反句例件句表条件形I自知道与A课认C2去事实反条件句例表达形条件认课自知道与AIC2来事实反条件句例表达形条件句巩固三种J表格课件掌握条种三D 自制秒15虚拟条件件句句组小探索课件B 条种三G自制动活讨探秒使用三种15虚拟条件件句表述文字句．认课虚拟宾语从HC掌握特自动词引的虚拟句语从课JH虚拟语自表述文应综合运①媒体在教案中的作用分为A提供事实，建立经验B创设情境，引发动机C举验证，建立概念D 提供示范，正确操作E呈现过程，形成表象F演绎原理，启发维G设难置疑，引起思辨H展示事例，开阔视野I欣赏审美，陶冶情操J归纳结，复习巩固K其它②媒体的使用方式包括A设疑—播放—讲解B设疑—播放—讨论C讲解—播放概括D讲解—播放—举例E播放—提问—讲解F播放—讨论—总结G边播放、边解H其六、教案过程Step 1: Warming Up教师随机询问几个学生对高中学习生活的感受：What do you think of Senior high school life?Boring? Busy? Even painful? ( 问题的设置是为了引起学生在情感上的共鸣，从而可以很自然地过渡到英语歌曲的欣赏上，使之在紧张的学习中得以放松。
)Oh, yes, boring because of from classroom to the dining room and from thedining room to the dormitory day after day.Oh, maybe busy because of so much homework and endless exams.Painful! Why do you think so? You have to be under a lot of pressure. You oftenget depressed and sometimes you want to give up.So now I'll give you a chance for you to relax. Let's enjoy a song together.( 学生欣赏英语歌曲“天使”并且在老师的引导下关注虚拟语气的句子 )An AngelI wish I had your pair of wingsI had them last night in my dreamsI was chasing butterflies till the sunrise broke my eyesTonight the sky has glued my eyes because what they see is an angel hiveI've got to touch that magic star and greet the angels in their hiveSometimes I wish I were an angelSometimes I wish I were youSometimes I wish I were an angelSometimes I wish I were youAll the sweet honey from abovelovesweetovermeitPourallWhile you're flying around my headYour honey kisses keep me feddreams in my Just wings like last night I wish I had your pair ofI was lost in paradise I wish I had never opened my eyesSometimes I wish I were an angelSometimes I wish I were youSometimes I wish I were an angelSometimes I wish I were youBut there's danger in the airunfair besoTrying hardtoDanger's in the airscaretous hardgiveTryingsoaBut were not afraidSometimes I wish I were an angelSometimes I wish I were youSometimes I wish I were an angelSometimes I wish I were you欣赏完歌曲，教师再次通过师生间的问答，让学生深刻体会虚拟语气的表达的意义。
Question1: Is the singer an angel? Of course not, so she sang:I wish I were an angel but in fact she is not an angel.( )导入话题虚拟语气Question 2: Did the singer open her eyes? Of course yes, so she sangI wish I had never opened my eyes but actually she opened her eyes. Conclusion: So you know, if you want to talk about something that is not realistic, that is not a fact or that is difficult to come true, you can use Subjunctive mood. ( 幻灯打出本节课要复习的语法虚拟语气)Step2: Presentation ( 条件从句的虚拟语气，与现在、过去和将来事实相反)) A popular basketball player and in the Beijing Olympic Games显示姚明图片T: (Yao Ming had exercellent performances. If I were Yao Ming, I could grow so tall and play basketball so well. Maybe you are also Yao Ming's fan and if you lived in America you might come across Yao Ming in the street.照片2：美国新当选总统奥巴马T: This is the newly-elected president of America. If I had taken part in the voting, I would have supported Obama ( 与过去事实相反的虚拟语气的句子)照片2与照片3：Both Yao Ming and Obama are famous and popular among American people now. Imagine “If Yao Ming were to meet with Obama, what would he say to the new president? (引导学生说出Congratulations ) Yes, so we can say “If Yao Ming were to meet with Obama, he would say congratulations to the new president. ( 与将来事实相反) or you can say If Yao Ming should meet with Obama he would say congratulations to the new president.Step 3 Summary in shortT: So, we can use subjunctive mood to talk about something that is not a fact but we should pay attention to the tense. ( 时态)主句时间动词( if- ) 从句Step4Practice V-ed 与现在事实相反would/should/could/mightsure I'm T: Were 原形)+ V (you now had+ p.p 与过去事实相反would/should/could/might+more know ) have +Vp.p ( 过去分词the about should+v.would/should/could/might 与将来事实可能subjunctive V-ed 相反原形+V ( ) Ok,mood.were to +vlet's do someexercise to see how well you can use it.用括号内动词的正确形态填空Practice 11. If I _______ ( be ) in your position, I would have the same feeling about it.2. If I could fly, I _____________ ( make ) friends with birds.3. If she had won the game, she ________________ ( phone ) you immediately.4. Nothing wouldn't have happened if you ____________ ( be ) there last night.5. If you ________( visit ) the school tomorrow, you would see me.Practice 2 Complete the following sentences: ( 开放式的练习检测学生掌握虚拟语气的情况)If I had a large sum of money, __________________________________________ If we had three days off, ______________________________________________ .If you had got there earlier, _____________________________________________ If an earthquake should / were to happen in Xiamen, _________________________ .Step 5 Other kinds of subjunctive moodT: Just now we practiced Of course, there are some other kinds of subjunctive mood. ( 选择其中几种讲就可)1．wish2．as if / as though3．一坚持（insist），两命令（order ），三建议（advise, suggest, propose），四要求（demand, require, desire, request）4．It's time that sb did sthStep 6 Use freely ---Writing ( 有时间做)T: Ok, in today's lesson we reviewed the subjunctive mood. Now let me see whether you can use it freely.Today your lesson isn't given by your own teachet but me.So now I want you to write a letter to your English teacher. You can talk about anything you like but in your writing you should try your best to use two to three sentences with subjunctive mood. ( 这个设计难度学生能接受吗？)Step 7 Homework虚拟语气的巩固练习开始复习提问回答提问录像课件听课思考讲解引题参与实验观察思考演示实验录像课件小组讨论指导观察班级总结归纳点评小组讨论引导新疑设计探究．这一部分是该教案设计方案的关键所在。