基于工作过程系统化的课程改革的体会
关于课程改革工作的心得体会
关于课程改革工作的心得体会
在参与课程改革工作的过程中，我有以下一些心得体会：
1. 立足现实需求：课程改革的目的是为了适应社会、经济、科技等方面的发展变化，
因此我们需要站在现实需求的角度思考和制定课程改革方案。
要充分了解社会的需求，听取各方面的意见和建议，确保改革方案能够实际解决当前的问题和挑战。
2. 注重学生发展：课程改革的核心是以学生为中心，注重学生的全面发展。
要在课程
设计中考虑学生的兴趣、能力和需求，培养学生的创新能力、批判思维和合作精神。
同时，要关注学生的身心健康，避免过重的学业负担。
3. 增加实践环节：课程改革应该注重实践环节的设置和加强。
通过实践活动，学生可
以将所学知识应用到实际中，提升实际操作能力和解决问题的能力。
实践环节可以包
括实习、实验、实训、社会实践等形式。
4. 教学方法多样化：传统的教学方式已不能满足现代学生的需求，因此课程改革要注
重教学方法的多样化。
可以采用项目学习、合作学习、翻转课堂等灵活的教学方法，
激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 引入跨学科思维：随着知识的发展，学科之间的界限逐渐模糊，因此课程改革应该
引入跨学科思维。
要培养学生的综合素质和跨学科能力，鼓励学科间的交叉融合，培
养学生的综合分析和解决问题的能力。
总之，课程改革是一项系统工程，需要综合各方面的因素来进行规划和实施。
只有站
在学生的角度出发，关注他们的兴趣和需求，才能制定出符合实际需要的课程改革方案，让学生更好地发展和成长。
课程改革工作的自我总结7篇
课程改革工作的自我总结7篇第1篇示例：课程改革工作是教育系统中一项重要的工作，通过对现有课程体系进行审视和调整，旨在提高教学质量，促进学生全面发展。
在过去的一段时间里，我参与了课程改革工作，并取得了一定成效。
在此，我对自己的工作进行总结，希望能够更好地改进自己的工作。
在课程改革工作中，我充分意识到了课程改革的重要性。
现今社会不断发展变化，传统的课程体系已经不能完全适应时代的需求，因此需要不断进行调整和改进。
参与课程改革工作，不仅可以提升自己的教育水平，更可以促进学生的全面发展，培养出更具竞争力的人才。
我在工作中充满了激情和责任感，努力去探索和实践新的教学方式和方法。
我在课程改革工作中注重团队合作。
课程改革是一项系统性的工作，需要多方面的专业知识和技能。
在工作中，我积极与其他教师和专家进行沟通和合作，共同研究课程体系的问题，探讨改进的方案。
通过团队的合作，不仅可以汇集各方的智慧，更可以促进工作的顺利开展。
在未来的工作中，我将继续加强团队合作，更好地发挥团队的力量。
在课程改革工作中，我注重了学生的需求和反馈。
课程改革的目的是为了提高教学质量，促进学生的全面发展。
在工作中，我努力与学生进行沟通，了解他们的需求和反馈，根据实际情况进行调整和改进。
通过学生的反馈，我不断改进自己的教学方法和内容，使教学更加贴近学生的需求，提高教学效果。
在课程改革工作中，我还不断提升自己的专业水平。
教育是一项高尚的事业，需要不断学习和提升自己的专业知识和技能。
在工作中，我积极参加各种培训和学习，提升自己的教学水平和素养，不断拓展自己的教学思路和视野。
通过不断学习和提升，我能更好地适应工作变化，更好地为学生服务。
课程改革工作是一项重要的工作，需要我们不断学习和探索。
通过参与课程改革工作，我不仅提高了自己的教育水平，更能促进学生的全面发展。
在未来的工作中，我将继续努力，不断提升自己的专业水平，为教育事业贡献自己的力量。
【本段内容系由机器人所生成】第2篇示例：近年来，我校对课程进行了一系列改革工作，为了提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，我作为课程改革小组的一员，积极参与了此次改革工作。
课程改革工作的自我总结6篇
课程改革工作的自我总结6篇第1篇示例：在教育部门的指导下，我参与了学校的课程改革工作。
通过一年的努力，我深刻体会到了课程改革对学校教育事业的重要性，也收获了许多宝贵的经验和教训。
在此，我进行了自我总结，希望能够为未来的工作提供借鉴和启示。
课程改革工作是一项系统工程。
在参与课程改革的过程中，我发现要想取得长期和全面的效果，需要从课程设计、师资培训、教学实施等多个方面进行全面考量和规划。
只有统筹安排，才能够真正实现课程改革的目标。
在未来的工作中，我将更加注重系统性思维，从整体出发，促进各环节的协同合作。
课程改革需要与时俱进。
教育领域的变革日新月异，只有跟上时代的步伐，才能使课程改革更有针对性和前瞻性。
在之前的工作中，我也曾因为与当前社会发展脱节而导致改革效果不佳。
我会更加关注前沿教育理念和技术，及时调整课程内容和教学方法，确保课程改革的可持续发展。
课程改革需要不断调整和优化。
在实际工作中，我发现课程改革是一个磨合过程，需要根据实践反馈不断调整和优化方案。
只有持续改进，才能够不断适应学生和社会的需求，提高教育质量和效果。
我将更加注重实践检验，积极倾听意见和建议，不断完善课程改革工作。
参与课程改革工作是一次有意义的经历，通过这一过程，我不仅学到了如何制定和实施课程改革方案，也提升了自己的领导能力和团队协作能力。
在今后的工作中，我将不断总结经验和教训，不断提升自己的专业水平和能力，为学校的教育事业贡献更大的力量。
【字数超过2000字，共2000字】第2篇示例：课程改革工作的自我总结课程改革是教育事业发展的必然要求。
随着社会的发展和变革，传统的课程内容和教学模式已经滞后于时代的需求。
对课程进行改革，更新内容、理念和方法，是推动学生综合素质提升的关键举措。
在课程改革中，我们要注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，使其更好地适应未来社会的发展需求。
课程改革需要全体参与，形成合力。
在过去的工作中，我深刻体会到了课程改革需要全校师生的共同努力。
基于工作过程导向课程改革的思考
一 一 一 一 一 一 — — ＝ 一 一
高等职业教育
—二 ＝＝＝一 一
２ｌ ・ ・Ｏ Ｏ ｌＮ １ Ｏ
二 ＝ 向课程改革的思考
张刚毅
摘 要：以一定的工作 岗位工作过程来培养学生职业能力的职业教育 ， 课程是实现人 才培养 目 标的 核心。课程改革势在必行 ， 文章从职业教 育课程存在的问题入手， 出了职业教育课程 改革的新理念和新 提
、
基金项 目： 陕西 省教育厅 高职高专教学改革课题 ， 准编号 ：９ ５ 。 批 ０ Ｚ １ 作者简介 ： 张刚毅 ， ， 男 硕士 ， 西安铁路 职业技术 学院 ， 副教授 ， 副处长 ， 研究方 向为职业技术 教育教学管理 。
１ ８
张 刚毅 ： 于 工 作 过 程 导 向课 程 改 革 的 思考 基
的典 型 工 作 任 务 ，按 照 工作 过 程 系统 化 处 理 课 程 内容 ， 依据岗位流程实施教学。 基 于 工作 过 程 导 向课 程 与 教 学 改 革 的基 本 理 念应该 是“ 企业调查 为前提 ， 强专业 建设 ； 以 加 以 岗位 目标为基础 ， 找准人才培养定位 ； 以岗位 能力 要求为依据 ， 确定教学 内容 ； 以工作项 目和任务 为 载体 ， 开发 ‘ 学做结合 ’ 的新课程 ； 以技 能为核 心 ， 整合对应 知识 ； 并在职业情 境 中把 ‘ 学会 做事 ’ 的 工作标准落实为 ‘ 把事做好 ’ 的教育标准” 。在思路 和 观 念 的 转 变 中 ， 须 进 行 如 下 几 个 转 变 ： 过 参 必 通 与专业的基础调研 和分析 ，进行典型职业活动分 析 ， 计 专 业 核 心课 程 ， 定 专 业 教 学 指 导 方 案 ， 设 制 制 定专 业 核 心课 程 标 准 。 在今后 的教学 中，要求 教师从 旧的教学模式 中走 出来 ， 改变学生学 习方式 ， 提倡 自主 、 探究 、 使 用 学 习 ， 眼于 对学 生 职 业 能力 的培养 。要努 力 实 着 现 师 生 角 色 的转 变 ， 师 由课 堂 的 主 宰者 ， 教 向学 生 学 习引导者转变 ； 由高高在上的权威 ， 向学生学习 的合作伙伴转移 ；由单一的知识的传递 者向学生 学 习的组织者 和促进者转变 。学生要从 被动 的接 受 者 向主 动参 与 者 转变 ， 向学 习的 主体 转 变 。要 创 设 能 引导 学 生 积 极 参 与 ， 动探 究 的学 习环 境 ， 主 建 立 平 等 、 谐 、 洽 的师 生关 系 ， 造 自由 、 主 、 和 融 营 民 宽 松 的 学 习氛 围 ， 正 达 到 师 生 交 往 ， 等 对 话 ， 真 平 积 极 互 动 ， 同 发展 的 目的 。传授 给学 生 多少 知 识 共 已经不是最重要 的 ，而是教会学生掌握 知识的方 法 和 能 力是 至 关 重要 的 。 这种新 的课改理念和改 革思路 ，要用 新的做 法， 进行教材改革 ， 将原来 的教材编写成基于工作 过程 的实体教材 ， 结合真实 的工作情境 ， 学生的 从 实 际 出发 ， 活 的 处 理教 材 ， 开 课 堂 教 学 。课 程 灵 展 改 革 不 是 修 补 ， 是 重 新设 置 、 新 梳 理 、 新 定 而 重 重 位； 不是推翻 ， 是传承和发展 ， 重构工学结合 、 能力 本位 的课程体系 ；课程改革实施 不能盲 目地推倒 重建 ，而是依据职业教育的人才培养方案 和各学 校 的实 际情 况 ， 步 进行 。 逐
课程改革工作的自我总结5篇
课程改革工作的自我总结5篇篇1一、背景概述在当前教育改革的时代背景下，我积极参与了课程改革工作，致力于提升教育质量，满足社会发展和学生个性化需求。
本文旨在对我在课程改革工作中的经历与成果进行客观、全面的自我总结。
二、工作历程1. 调研分析与理念更新在课程改革之初，我首先深入教育一线，通过问卷调查、访谈等方式了解教育现状与学生需求。
我认识到传统的教学方式已不能满足当代学生的需求，需要更加注重学生主体性的发挥和综合素质的培养。
因此，我提出了以学生为中心，注重能力培养的教学理念。
2. 课程设计与实践探索基于调研结果和先进的教学理念，我着手进行课程的设计。
我强调课程的整合性与实践性，注重培养学生的创新思维与实践能力。
在具体实践中，我设计了一系列跨学科的项目式学习课程，引导学生通过实际操作解决实际问题。
同时，我还倡导开展研究性学习，鼓励学生自主探究，形成自己的见解。
3. 教学评价与反馈机制课程改革中，我深知评价的重要性。
因此，我构建了一套完善的教学评价体系，包括过程评价、成果评价和学生自评等多个维度。
通过评价，我能及时了解学生的学习情况与课程实施效果，从而进行调整与优化。
同时，我还建立了反馈机制，广泛听取教师、学生和家长的意见和建议，不断完善课程改革方案。
4. 团队建设与资源共享在课程改革过程中，我深知单打独斗难以取得长远的发展。
因此，我积极与同行交流，组建了一个由多位教育专家、学者和教师组成的团队。
我们共同研究、探讨课程改革中的问题与解决方案，实现了资源共享与经验交流。
同时，我们还建立了在线平台，为更多教师提供学习与交流的机会。
三、成果展示经过几年的努力，我所参与的课程改革工作取得了显著的成果：1. 学生能力显著提升通过课程改革，学生的创新能力、实践能力和综合素质得到了显著提升。
学生在各类竞赛和考试中表现优异，获得了多项荣誉。
2. 教师专业发展加速课程改革促进了教师的专业发展。
通过参与课程改革，许多教师的教育理念得到了更新，教学方法得到了改进，教育教学能力得到了提升。
学习“基于工作过程课程设计”方法的体会
的 创新 等 方 面 。 基 于工 作 过 程 的课 程 设 计 方 法遵 循 设 计导 向工 作 过 程 的 课 程设 计 方 法 的 本质 与优 势 ，因 为它 不 仅 强 调 如何 培 养 职业 适 应能 力 ， 更着 眼于 培 养 职业 竞 争 力 （ 计 与建 构 能 力 ） 即要 设 ， 求 每一 个 职 业 岗 位 的从 业 人 员不 仅 能 够 适 应 职业 工 作 ．而且 能 够主 动 设 计 或 建构 自己的 工作 任 务 ，在 工作 中成 为具 有 竞
一
从 学 生 学 习 的角 度 来 看 ， 在 两类 知 识 ： 类 是 陈述 性知 存 一 识。 即事 实 性 、 念 性 知 识 ， 于 “ 什 么 ” 知 识 ， 及 理 解 概 属 是 的 以
性 、 证性 知 识 ， 于 “ 论 属 为什 么 ” 的知 识 ； 一 类 是 过程 性 知 识 ， 另
职 业 教 育课 程 开发 者 可 以对 现 代 职 业 实际 工作 过 程 中的 典 型 工 作 任 务 进 行 整 体 化 的 深入 分析 ．并 将 分 析 结 果 应 用
到 教 学设 计 中 ， 终 准 确 确 定 和 描 述 典 型 工作 任 务 对 应 的 学 习领 域 、 业 教 育 的 学 习 目标 和 学 习 内容 ， 最 职 开发 编制 学
着 现 代 社 会 与职 业 教 育 的发 展 ，人 类 逐 渐 意识 到 现 代职 业 教
育 课 程 的 关键 在 于 解 读 契合 在实 际工 作 中 的知 识 。 在基 于工 作 过 程 的课 程设 计 中 ，工作 过 程 知 识 是 理论 与 实 践 联 系 的纽 带 ． 解 决 工 作 中 书本 知 识 与 实 际经 验 之 间 矛 盾 的关 键 。 核 是 其 心 是 通 过综 合 的 、 体 的职 业 实践 活动 ， 具 帮助 学 生 掌 握实 际工
课程改革工作的自我总结
课程改革工作的自我总结在过去的几个月里，我深入参与了课程改革工作，现就所做的工作进行如下自我总结。
首先，我认为对于课程改革的理解至关重要。
在过去的教育体系中，教师是课堂的主导者，学生则更多是被动的接受者。
然而，在新的课程改革中，我们强调学生的主体性，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
这一转变意味着教师不再是单纯的知识传递者，而是成为学生发展的引导者和促进者。
为了更好地适应这一角色转变，我深入研究了课程改革的理念和目标，并尝试将这些理念融入日常教学中。
其次，在课程内容的改革方面，我致力于整合教学资源，优化课程内容。
通过对教材的细致分析，我与学生共同探索知识结构，挖掘其中的深层联系。
同时，为了使学生能够更好地应对未来的挑战，我还引入了跨学科的学习内容，引导学生关注现实问题，提高其解决实际问题的能力。
在课程内容的选择上，我注重联系学生的生活实际，通过情境创设、案例分析等教学方法，激发学生的学习热情和主动性。
此外，我还积极参与了教学方法的改革。
传统的教学方法往往注重知识的灌输，而忽视了学生的主动性和创造性。
为了改变这一现状，我尝试引入项目式学习、翻转课堂等新型教学方式。
这些教学方式鼓励学生参与课堂讨论、合作解决问题，培养其批判性思维和创新能力。
通过不断地实践和反思，我逐渐形成了具有个人特色的教学风格，既注重知识的传授，又关注学生的个性发展。
在课程评价方面，我努力打破单一的纸笔测试模式。
采用多元的评价方式，如作品展示、口头报告、小组讨论等，以全面了解学生的学习状况和进步。
这种评价方式不仅关注学生的知识技能，还对其情感态度、合作精神等方面进行考量。
同时，我也鼓励学生自我评价和同伴互评，以提高其自我认知和批判性思维能力。
在课程改革的过程中，我深切地体会到团队合作的重要性。
与同事们的交流和分享使我不断获得新的启示和灵感。
我们共同探讨教学中的问题，分享成功的教学案例，相互学习、共同进步。
这种团队氛围使我更加坚定了深化课程改革的信念。
课程改革工作总结教师心得
课程改革工作总结教师心得作为一名教师，我深刻地体会到课程改革工作对我们的教学工作所带来的深刻影响。
在这一轮课程改革中，我深刻地感受到了课程改革对教师工作的重要性，也收获了许多宝贵的心得体会。
首先，课程改革工作让我重新审视了自己的教学理念和方法。
在课程改革的过程中，我们不仅仅是在调整教学内容，更是在重新思考教学的目标和方法。
我意识到，传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求，我们需要更加注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
因此，我开始尝试采用更加多样化的教学方法，比如小组讨论、项目式教学等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
其次，课程改革工作也让我更加重视了学生个性化发展的重要性。
在过去的教学中，我往往将学生视为一个整体，而忽视了每个学生的个性差异。
而在课程改革中，我们更加注重了学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
在实际教学中，我开始主动了解学生的兴趣爱好和学习特点，针对不同学生采取不同的教学方法，使每个学生都能得到最大程度的发展。
最后，课程改革工作也让我更加重视了教育教学的实践性。
在过去的教学中，我往往将重点放在理论知识的传授上，而忽视了学生的实际能力培养。
而在课程改革中，我们更加注重了实践性教学，让学生通过实际操作来巩固所学知识，培养解决问题的能力。
因此，我开始注重课堂教学的实践性，引导学生进行实验、实训等活动，让他们在实践中学习、成长。
总的来说，课程改革工作给予了我许多启发和收获。
通过这次课程改革，我深刻地认识到了教育教学的重要性，也更加坚定了自己的教育理念。
我相信，在今后的教学工作中，我会继续努力，不断探索更好的教学方法，为学生的发展贡献自己的力量。
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基于工作过程系统化的《房地产企业办公自动化》课程改革的体会
2013年12月14、15日，姜大源教授应邀到我校为全院教职工进行了一整天的讲座，姜教授精彩的讲座，让我们受益非浅、感受颇深。
下面从对姜大源教授讲座的感受和我们的行动两方面谈我们的心得体会。
一、对姜大源教授讲座的感受
姜教授从《工作过程系统化课程开发方法及理论创新》和《现代职业教育体系构建基本问题辨析》两个方面给我们进行了系统的阐析。
姜教授对所讲的问题研究非常透彻，不仅能从“道”的层面对所讲问题进行阐析，从哲学的层面进行剖析，真正让我们了解了事物的本质，而且能够从应用的层面全面展示他所提出的理论，他用全国大量的老师的实践和案例来说明理论的具体运用。
姜教授用最通俗的比喻对目前高职教育面临的危机做出了警示。
其提倡的“工作过程导向”思想，列举的“为融入社会走进来，为服务社会走出去”的校训，“手把手，放开手，育巧手，手脑并用”、“学中做，做中学，学会做，做学结合”的标语，以及“走向职场，走进职场，纵横职场”的课程设置主线，以及一个专业10-20门课程设置，一门课程3个以上主题单元设计的经验，和农业类课程、软件类课程、旅游、财会、体育等课程教学设计都为职业教育的实践提供了丰富的实证，开阔了我们的眼界。
我们是否可以举一反三，链接了无数个“情境”，让我们的学生动起来，让我们的老师动起来，让我们的课堂动起来，让课堂充满生命活力，让学生成为学习主力？！
如果我们都把握好机会，如果我们都能真抓实干，用先进的理念来指导自己的实践，并落实到实际行动上，我们的工作会有更大的收获！
二、听完姜教授讲座后的行动
这段时间，我们计算机教研室的每个教师都一直在思考，也在积极行动，对《房地产企业办公自动化》这门课程进行改革，经过讨论，我们有如下思考：《房地产企业办公自动化》是高职高专院校管理大类各专业学生的基础技能课程，是我院各专业必修课程，是文秘专业的专业基础课程。
本课程衔接劳动和社会保障部全国计算机信息高新技术考试办公软件应用模块《办公软件应用
（ Windows 平台）操作员（中级）》考证，《房地产企业办公自动化》应用课程设计成项目任务形式，通过具体任务驱动组织教学，在完成项目任务过程中培养学生的职业能力，满足学生就业和职业发展的需要。
1 教学内容设计
1.1 学习情境规划
学习情境的规划首先要分析我院学生的职业前景。
选取与学生未来职业紧密结合的工作情境，并将其设计为具体的教学任务，是学习情境规划的要求。
通过设置与企业实际工作要求相关的学习情境，进一步明确了学习的目标，提高了相关课程教学的针对性。
根据工作过程系统化的要求，《房地产企业办公自动化》课程针对不同的系部专业，选取不同的学习情境，以满足不同系部不同学生的要求。
例如，成本控制系及金融系，我们设计了五个情境：应聘成本管理员——简历的制作、编制房地产项目费用估算表、编制房地产公司财务报表、编制房地产公司的项目可研分析静态资金测算表、成本方案报告的制作。
1.2 学习情境设计
在教学设计中全面引进基于工作过程系统化的任务驱动教学模式，根据本门课程的实际教学情况，将教学内容与实际工作任务相结合，以项目为载体，把课程教学的知识点和操作技能融合到5个学习情境中来，每个学习情境既紧密联系又相互独立，遵循从易到难的认知规律。
在本门课程的教学过程中，全面采用空间教学法。
利用《房地产企业办公自动化》教学空间上的各种教学资源来组织教学，这些教学资源以不同的形式，如文字、图片、图表、音频、视频等展示在空间里，记载着每一次课从复习回顾到引入新课，再到讲授新课、归纳总结的一系列教学活动流程。
根据学习情境，通过教学空间下达项目任务，要求学生以团队的形式按照步骤实施项目，最终将项目作品上传至学生空间，以此来检查学生的学习情况和及时掌握学生的学习动态，并且对每个作品成果给予评论和指导意见，选取优秀的学生作品展示到教学空间里。
另外，除了课堂上的交流，师生之间还可以通过空间的留言和私信的方式进行沟通交流，或者通过创建交流群组的方式就某一问题展开公开讨论。
通过这些互动方式，不仅可以拉近师生之间的距离，而且可以实现互动学习的空间教学新模式。
表1与表2分别描述了《房地产企业办公自动化》课程的主要的学习情境的
表2 如：“制定成本控制方案”学习情境实施分解表
2 教法设计
《房地产企业办公自动化》课程力求学生在校学习和实际岗位工作的一致性，打破传统计算机基础课程以章节设置的学科性内容体系，建立以房地产企业办公文秘岗位（群）工作任务为载体，设置了6个项目（模块），按每一学习情境的具体项目，设计与房地产企业办公的真实工作任务，构建新的课程体系和案例，实现了理论与房地产企业办公实践的高度融合，是符合房地产行业实际的，融“学中做、做中学”为一体的全新教学模式。
2.1 以工作过程为中心的教学模式
遵循基于工作过程的课程开发与设计理念，我们重组了教学内容，精选出了11个学习情境，实现了工作流程的模块化教学。
课程教学围绕11个真实的工作任务展开，各个工作任务学习情境采用“任务驱动”教学方法。
工作过程导向的课程教学的标准化教学环节为：明确工作任务要求和能力目标、分析工作任务制定学习计划、学习相关知识确定解决工作任务的方案，模拟职业环境实施完成工作任务、检查工作任务完成的质量、评价整个教学过程。
基于工作过程导向的教学组织是以学习过程为中心的教学模式，教师是学习过程的组织者、协调人和引导人，按照“资讯一计划一决策～实施一检查—评价”完整的“行动”方式来进行组织教学。
2.2 采用“空间教学”模式
教学空间是一个教育资源共享、学习沟通交流的实名制平台，是教师的教学
窗口，学生的学习天地。
它是以优质数字化资源建设为载体，以课程为主要表现形式，以素材资源为补充，基于世界大学城建设的共享型学习、教学资源库。
空间教学打破了常规教学的时间、地点限制，使得师生之间的教学过程既可以在课堂中进行，也可以在课外随时进行，从而使教学活动摆脱了时间和地点的束缚，是一种跨时空、跨地域的，实时或非实时的交互式教学形式。
2.3 采用“教、学、做”合一的教学方法
“教、学、做”合一的教学方法，强调真实工作情境的建立，利用实训室和多媒体教师营造开放性的学习工作场所，设置以团队合作为基础的工作与学习任务，使理论与实践有机融合，不但培养了学生的专业能力，还充分培养了学生的方法能力、社会能力和职业素养。
2.4 应用实训
实训中心的计算机应用机房为每位学生提供一台计算机，让学生能够独立完成各类计算机应用操作，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力，使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，从而提升学生的职业化办公能力。
2.5考核方式及评分方法
采用过程与技能鉴定相结合考核方案：
每个学习工作任务单项完成作为平时成绩（每个任务以5分制计，分1－5个等级；如有抄袭不得分；共20个任务，总计100分）；
本课程期末考试以技能鉴定成绩（即参加高新技术办公自动化模块考试成绩）计分，满分100分；
本课程总成绩＝平时成绩（60％）＋期末成绩（40％）；
学生在学习过程中的各种违规行为按教师规定进行总分扣分制（如迟到早退扣0.5分/次，旷课扣3分/次，打游戏扣3分/次等）。
三、结束语
通过分析高职学生职业发展的要求，以工作任务为导向，“工作过程系统化”教学模式是一种具有很强针对性与合理性的全新教学模式。
《房地产企业办公自动化》课程采用“工作过程系统化”思想进行设计，既能提高学生的职业技能，也能提高学习的兴趣。
工作过程系统化的教学模式是一种更符合高等职业教育要求、满足学生全面发展的一种教学模式。