二语习得 中介语
四种二语习得理论
四种二语习得理论1、中介语理论（Interlanguage）by SelinkerML TLchiglishmother language target language中介语是介于母语与目标语之间的一种语言Positive transfer（正迁移）母语的干扰：Transfer（迁移）Negative transfer（负迁移）正迁移（positive）:母语帮助目标语2、文化移入说（Acculturation . Model）--by Schunman（舒曼）3、渐进体系说（Approximative System）循序渐进（Graduality）Palmer ( 帕默) "Snowball"四先原则：先易后难，先简后繁，先死后活，先集体后个人。
4、输入说（Input Theory）S.D.Krashen（克拉申）对于二语的习得，要进行大量的，可理解性的输入"i+1"即"input+1","1"相当于不定量"n"“中国外语立体教学理论”by “张正东”所用甚少四、环境对外语教学的影响Critical period 关键期假说“13”is the critical age1、印度狼孩2、非洲黑猩猩孩3、辽宁猪孩思考题：语言学对我国外语教学有什么样的启示第二部分：外语教学流派(Schools of FILM )教学目的：1、了解英语教学法主要流派。
2、借签第四讲：一、FLIM: Foreign Language Teaching Methods（一）.GTM（语法翻译法）----Grammar Translation Methods始于18世纪末19世纪中，源于欧洲（西欧），（18世纪前的拉丁语）中国从1872年开始，同文馆标志着中国班级教学的开始。
GTM持续到20世纪70年代。
主要特点如下（弊端）1、重视书面语，轻视口语。
浅析中介语在二语习得中的正迁移现象【范本模板】
浅析中介语在二语习得中的正迁移现象一、中介语的定义中介语（interlanguage）是指外语学习过程中学习者使用的介于母语(native language）与目标语（target language）之间的一种语言体系。
这种语言系统在语音、词汇、语法、语用等方面，既不同于我们的第一语言,也不同于所学习的目的语，而是一种随着学习的发展向目的语的正确形式逐渐靠拢的一种动态的语言系统。
二语习得者都是从母语出发,经过中介语，达到目标语.中介语是母语和目标语之间的一座桥梁，是二语习得中认知过程的必经之路。
中介语是一种既独立于母语和目标语之外,同时与两者有着密切相关性的语言体系.二、中介语在第二语言学习中正迁移现象的分析（一)语音迁移汉语和英语的语音体系有着明显的区别:两种语言对语音的音高、音强和音长的敏感程度各不相同.英语对音强变化非常敏感，因此被列为重音语言.汉语则对音高变化比较敏感，是典型的声调语言。
在英语中元音的长短、松紧可以区别词汇意义，例如: beat ［ bi：t ]和bit［ bit ] ， fool［ fu: l ]和full［ ful ]。
然而在汉语普通话里却没有这种元音的松紧、长短的对立。
这些不同点构成了学英语的中国学生发音上的障碍。
但是,英语和汉语中的许多拟声词在发音上有相似之处,如clatter与“咔哒",mamma与“妈妈”等。
一些外来词大都发音近似.例如: guitar-吉他, sofa—沙发.一些地名、人名、货币名称等也属于这种情况。
这些都说明在语音领域汉语和英语可发生正迁移。
我是烟台人,我的方言中“儿化音"（例如：这件事儿。
你去哪儿？我要去方特儿玩儿。
)特别多，同时英语美音中有很多“卷舌音"，这对我练习英语的美式发音带来了很大的帮助，但是学习英式发音就比较困难了。
在来大学前，我就知道法语中的“Bonjour,Salut”词汇与汉语中的“笨猪，儍驴"发音很相近，这使我对法语产生了很大的兴趣，于是二外毫不犹豫的选择了法语.另外，我准备了一段关于杨澜TED 演讲的视频会在课堂上展示给大家，以此进一步说明汉语对英语的正迁移作用。
《二语习得中介语》课件
对教学实践的意义
指导教学方法和策略
中介语研究揭示的学习者语言发展特点和规律，为教师提供有效的 教学方法和策略，帮助学习者更好地掌握目标语言。
提高学习效率
通过了解中介语的特点和规律，学习者可以更好地认识自己的语言 水平，调整学习方法和进度，提高学习效率。
培养跨文化交际能力
中介语研究有助于培养学习者的跨文化交际能力，使学习者更好地 理解和适应目标语言的文化背景。
感谢您的观看
THANKS
对跨文化交流的意义
促进文化交流和理解
01
中介语研究有助于促进不同文化背景的人们进行有效的交流和
理解，减少文化冲突和误解。
推动跨文化教育的发展
02
中介语研究为跨文化教育提供了理论基础和实践指导，有助于
培养具有全球视野和跨文化交际能力的人才。
增进国际合作与友谊
03
中介语研究有助于增进不同国家和地区人民之间的合作与友谊
、句法结构和语义规则来构建中介语。
学习环境
总结词
学习环境对中介语习得具有重要影响，包括社会环境、教育环境和学习情境等。
详细描述
社会环境决定了学习者接触目标语言的频率和机会，教育环境则决定了学习者接受的教 学方法和资源。学习情境则直接影响学习者在学习过程中所面临的情感和认知因素，如
动机、态度和自信心等。
《二语习得中介语》ppt课 件
contents
目录
• 二语习得理论概述 • 中介语理论介绍 • 中介语的表现形式 • 中介语习得的影响因素 • 中介语习得研究的意义 • 中介语习得的未来研究方向
01
二语习得理论概述
二语习得的定义
总结词
二语习得是指个体通过一定的学习方式 ，在非母语环境中掌握第二语言的过程 。
二语习得(5-7)
1.“了”的发展过程：习得汉语“了”经历了四个阶段
（1）准备阶段，未出现含有“了”的话语
（2）“了2”出现
（3）“了1”的出现并与相关结构“是……的”相混
（4）相关语法形式的相互冲突：“了”同“过”，“了1”同“了2”的冲突
2.主题突出的特征：主述题结构是汉语存在句的中介语的一个明显特征，且学生在学习的初级阶段就习得了汉语中最典型的主述题结构。
3.可能已经具备一些普遍的语言特征，这些特征可以在所有人类语言中找到，因此，许多语法属性可能是先天存在于人类的大脑中，无需学习。
3、第一语言语素习得研究有哪些成果？第二语言语素习得研究有哪些成果？
第一语言
Brown的纵向研究&Villiers等人的横向研究：
第二语言
Krashen（1982）
9个语素习得顺序:
语法：
V了=V+ed
语用：
韩国人下课的时候说：“老师辛苦了！”
日本人说：“请多多关照！”
6、你觉得产生僵化的原因是什么？
僵化的原因：
a.年龄
b.一语的影响无法消除
c.学习者认为该偏误并不妨碍交际，即使得到过积极反馈。
d.认知上，对目的语的某些方面无法接受
e.依靠“潜在的心理结构”来学习二语
7、请举例说明什么是语用迁移。
第五讲
1、中介语
中介语是指在第二语言习得的过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于第一语言也不同于目的语、并且随着学习的进展逐渐向目的语过渡的动态语言系统。
2、中介语理论的三位先驱
Corder科德
Nemser奈姆瑟
Selinker赛林克（中介语之父）
二语习得 中介语
小结
以上概念都是指称实际的混合语，是客观存在的 可观可感的语言。而中介语是一个学术概念，是 指二语习得者在没有完全通晓目的语的情况下受 母语影响而产生的一种虚拟语言系统。甚至每个 人的中介语都不一样，甚至同一个人在不同时期 的中介语都是有区别的。但一群人的中介语又有 一些相同的地方。所以说，中介语的提出目的、 存在方式和特点都是和以上众多混合语的概念完 全不同的，中介语与混合语最大的不同是中介语 是一种虚拟的语言过程，不是一种实际的语言。
四．重点讨论
(一) 中介语和皮钦语、混合语、克 里奥尔语、洋泾浜、中式英语的区别。
混合语：定义 皮钦语：起源 定义 克里奥尔语: 起源 定义
区别
洋泾浜是旧时汉语将pidgin译做洋径浜语，
专指在中国通商口岸出现的不纯粹英语。 后来随着学术的进步，洋泾浜被认为是中 国皮钦语，是皮钦语大家族在中国的分支。 皮钦语是泛指所有的尚未发展成为克里奥 尔语的混合语，洋泾浜是特指中国的皮钦 语，是皮钦语家族中的一员，与美拉尼西 亚皮钦语.英属所罗门群岛皮钦语、喀麦隆 皮钦语等并列。
形象类比
• 混合语 • 水果
野生水果 优质水果
皮钦语
克里奥尔语
美 拉 尼 西 亚 皮 钦 语
英 属 所 罗 门 群 岛 皮 钦
。 。 。 。 。 。 。 。
中介语 中 国 洋 泾 浜 中 式 英 语 网络娱乐用语 苹 果 梨 子
。 。 。 桔 。 子 。 。 。
糕点 橘 子 饼
过期变质 垃圾
(二)石化现象（僵化）/高原期的产生原因、 特征及影响、怎样克服？
C。.系统性（阶段性、规律性）：
中介语的发展是分阶段的，如四阶段说， 随机错误阶段、突显阶段、系统形成阶段 和稳定阶段。而在每个阶段和从整个阶段 发展来看，中介语表现出一种较强的内部 一致性和系统性，甚至中介语中的偏误都 具有一种规律性特点。而石化现象也是也 是一种阶段性、规律性的体现。
二语习得中的中介语石化现象及对外语教学的启示
二语习得中的中介语石化现象及对外语教学的启示1 中介语石化现象中介语石化（Interlanguage Fossilization）是指学习者在学习外语过程中，把学习的外语进行思维处理，但最终产生的不是原汁原味的外语语言特点，而是保留其本身的母语语言结构的一种言语。
中介语石化也常常表现为学习者在说话时经常同时使用自己的母语特征、母语语音。
一般来说，当学习者来到一个外语环境，和一些母语者同时说话时，他们会憋住自己的母语，采取些许的外语发音，并取得一定程度的口头回复，但这些口头回复只是母语的表达方式，无法完全显示出外语的特点。
这就是中介语石化的现象。
2 对外语教学的启示中介语石化的出现，在外语教学实践中有很重要的指导作用。
首先，外语教师要尊重母语的影响，改变中介语石化现象最重要的方法就是帮助学习者发现他们自己的母语对学习外语的影响，并尽量避免这种影响。
学习者要清楚它们自己的母语结构特点，以及这些特点如何影响学习外语的过程，并加以利用，使自己掌握外语者的特点，不被自己的母语模式所约束。
其次，外语教学应考虑重视学习者的自身因素。
有些学习者学习外语时，会受到自身的特征影响，例如遗传背景、个性类型等在中介语石化的形成上起着至关重要的作用，而这些是学习者自身的因素，外语教师在教学时就要重视这些因素的影响。
最后，外语教师也要注意营造良好的学习氛围。
外语教学时，学习者学习外语的兴趣和动机是重要因素，在班级中发挥着举足轻重的作用，良好的激励机制能够让学习者有意识的让自己的外语进行改变，从而减少中介语石化的现象。
总之，中介语石化的现象对外语教学的启示要求教师要尊重母语的影响，有认识到学习者自身因素的影响，并积极营造良好的学习氛围，从而减少学习者中介语石化的现象，使学习者能够更好地掌握外语。
中介语在第二语言习得中的影响
中介语在第二语言习得中的影响一、概述20 世纪 90 年代初，美国语言学家 vivian cook 提出多语能力的概念（multi-competence），即语言学习者大脑中并存两种或两种以上的语言能力。
而早在 cook 提出多语能力之前，ulrich weinreich 就在 languages in contact 一书中提出任一语言都会对相并存的另一种语言产生影响，这种影响被称之为干扰或效应。
在干扰影响提出后，关于母语对二语影响的对比分析（contrastive analysis）、语言迁移（transfer）等二语习得理论不断出现。
一直到 21 世纪初，以 cook 为主的研究者开始关注二语对母语的逆反效应。
cook 指出二语对母语的逆反效应有三种形式：积极效应，消极效应和中间效应。
通过研究二语对母语的逆反效应，可以有助于多语学习者更好的习得和提高多语运用能力。
二语习得与母语习得在习得顺序、习得环境、习得动机等很多方面就是存有差异的，但是在语言习得的过程中二者也存有共性，语言研究者在对二语习得和母语习得研究上也存有理论优劣。
（一）母语习得母语就是指语言习得者从长大起至已经开始碰触并习得的第一语言。
根据行为主义的观点来看，母语在大脑中习得过程就是：语言提振-语言神经反应-语言加强-构成语言习惯，也就是说，母语习得就是指语言习得者根据特定语言符号或音源对大脑语言神经的提振能收到适当的语言反应。
从行为主义观点认为，语言的习得主要依靠语言源的输出提振和语言神经的稀释输入，但是母语习得者在最初输入的不是输出语言的全部，有的只输入10%,并且则表示抽象概念、感情的体验就是无法轻易提振语言神经。
所以行为主义指出母语习得在大脑中只是以语言神经的稀释和输入理论就是存有局限性的。
乔姆斯基为代表的语法天生主义学家指出，每个学习者都天生具有一套语言习得机制（lad），在这套机制里语言习得者遵从着母语的广泛语法法则回去健全母语习得。
第二语言习得过程中介语变化论析[1]
![第二语言习得过程中介语变化论析[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/863dc67101f69e314332943f.png)
第二语言习得过程中介语变化论析Ξ张雪涛ΞΞ(宿州学院中文系,宿州,234000)摘 要 本文以中介语的历时变化和共时变化为视角,归纳和分析了中介语多变性的不同语言能力变化论和不同环境语言运用变化论;并从学习者的语言运用环境和交际对象、学习方式和在语言运用中对语言形式的注意程度等方面,对解释中介语多变性的不同观点进行了评介。
最后,从联结的角度对中介语本质特性进行了分析。
关键词:中介语 多变的 语言能力 语言运用 联结1 引言 随着第二语言习得研究的深入,研究者的重点转到了语言学习过程。
作为在第二语言习得中学习者所使用的语言———中介语(interlanguage )受到了研究者的广泛关注。
中介语是指第二语言学习者自己建构的一种过渡性语言。
为了描述第二语言学习者所使用的过渡性语言,语言学家Selink 2er (1969)[1]创造了这一术语。
Ellis (1994)[2]认为,中介语包含有紧密联系的静态和动态两个概念:其一为学习者在第二语言或外语习得过程中的某一阶段所建立起来的中介语知识内部系统。
该定义侧重于这一概念的静态特征,指的是第二语言习得中的中介语现象。
其二为中介语知识系统的连续体。
该定义侧重于这一概念的动态特性,指的是中介语的多变本质。
在第二语言习得中,一个显而易见的事实是:学习者所使用的中介语是不断变化的,这种变化通常是迈向目标语方向的。
多变性是中介语最显著的特点,也是中介语的本质属性,正是这种本质属性导致了研究者对中介语性质的不同看法。
2 中介语的历时变化和共时变化 观察语言变化不外乎历时和共时两个角度,因此研究者对中介语多变性的不同观点也可以归为历时变化和共时变化两大类别。
2.1 不同语言能力变化论从中介语的历时变化看,中介语的多变性反映了学习者在不同学习阶段具有不同的语言能力。
功能主义者(Ellis ,1990;Tarone ,1990)[3,4]把学习者在习得过程中语言使用的历时变化归结于他们的语言能力上的变化。
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• @塞格林还指出中介语本身是一个 阶段到过程的双重系统和庞大体系, 即母语→中介语→目标语系统中的 一个必然成分和过程。在这个系统 中二语学习者从母语出发经过中介 语到达目标语。并指出要到目标语 必须经过中介语,中介语是第二语 言认知中的必经之路。
二。中介语的特点
A。可渗透性（兼容性、开放性）：
@根据塞格林的定义,中介语既可是
指第二语言学习者在学习过程中某 一特定阶段中认知目标语的方式和 结果的特征系统,即一种特定、具 体的中介语言,也可以指反映所有 学习者在第二语言习得整个过程中 认知发生和发展的特征性系统,即 一种普遍、抽象的中介语语言体系 interlanguagecontinuum
1.迁移研究：语际迁移 目的语过度概括或简化 训 练迁移 学习及交际 2.系统性研究： 词汇类型 语言类研究 习得顺序 3.变异性研究：热点---二语对主体的影响 非热点---年 龄、性别、性格、风格、经历对二语习得的影响。 4.语用研究：回话接受及拒绝 回话回应策略 热点---语 用行为结果 非热点---语用能力 5.石化现象（见重点讨论） 6.偏误分析（见重点讨论）
• (三)中介语最终能否彻底转变为目的语？
中介语理论的两种极端
四．重点讨论
(一) 中介语和皮钦语、混合语、克 里奥尔语、洋泾浜、中式英语的区别。
混合语：定义 皮钦语：起源 定义 克里奥尔语: 起源 定义
区别
洋泾浜是旧时汉语将pidgin译做洋径浜语，
专指在中国通商口岸出现的不纯粹英语。 后来随着学术的进步，洋泾浜被认为是中 国皮钦语，是皮钦语大家族在中国的分支。 皮钦语是泛指所有的尚未发展成为克里奥 尔语的混合语，洋泾浜是特指中国的皮钦 语，是皮钦语家族中的一员，与美拉尼西 亚皮钦语.英属所罗门群岛皮钦语、喀麦隆 皮钦语等并列。
形象类比
• 混合语 • 水果
野生水果 优质水果
皮钦语
克里奥尔语
美 拉 尼 西 亚 皮 钦 语
英 属 所 罗 门 群 岛 皮 钦
。 。 。 。 。 。 。 。
中介语 梨 子
。 。 。 桔 。 子 。 。 。
糕点 橘 子 饼
过期变质 垃圾
(二)石化现象（僵化）/高原期的产生原因、 特征及影响、怎样克服？
第二语言习得
第八小组
二语习得 中介语理论
• 一。流派简介
@中介语( interlanguage)理论是第二语言习得研究 中的一个重要的理论理论流派。中介语这个概念 最早是由赛格林(Selinker)在1969年提出的。 @1972年Selinker发表了题目为Interlanguage的论 文,对中介语的概念作了详细的阐述,注意到第二语 言学习者学习第二语言的过程中会自觉地建立起 一个既依赖母语,却又不同于母语也不同于目标语 的一种语言系统,从而提出了“中介 语”interlanguage这一概念。
洋泾浜发展阶段：
中葡混合语 广州英语 洋泾浜英语 后洋泾浜英语
例证
随着上海的进一步改革开放，上海人文化水平的不断提高，上海的街头正流行起 一种新的“洋泾浜”。
【例子】在街头很可能听到这样的话： “HI好处不见了，听说你换了个COMPANY(公司)工 作”? “是啊，是当SECRETARY(秘书)” “那SALARY(薪水)一定不少吧”? “二百块US DOLLRS(美金)”。 “明天，我们老同学有个 BIRTHDAY PARTY(生日 聚会)，你来吗?” “OK，我一定来”。 “BYE—BYE(再见)！”，“BYE—BYE(再见)！”
中介语立足的偏误是母语对使用者的一种 干扰，即负迁移。而网络上的哗众取宠的 中式英语不是母语的干扰，而完全是对母 语语法规则和语用规则的一种使用。
小结
通过偏误分析理论，我们可以知道，在学 习英语的过程中出现的一些中式英语是中 介语，为了娱乐目的而在网上大肆宣传的 中式英语则不是中介语。 You and me shoud not speak more You and me, who and who
中式英语的偏误分析
中介语产生在偏误的基础上，而网络
上的用于娱乐的中式英语则是错误而 非偏误。 其具体反映在：
a.偏误（无意识）vs错误(有意识)
网络上的中式英语标榜者本身对这种表达的错误有清晰的 认识，他才能推而广之将一种错误夸大到其他语句中以达 到娱乐的效果。这不是手母语负迁移的影响而产生的偏误， 而是因娱乐而有意为之。 b．偏误是学习者自身很难意识 到得，所以他也就不会主动去改正。而网络上的中式英语 的炮制者自己能意识得到这是一种错误，所以在考试或写 作等正式场合中他们肯定不会再把这些中式英语运用出来。
小结
以上概念都是指称实际的混合语，是客观存在的 可观可感的语言。而中介语是一个学术概念，是 指二语习得者在没有完全通晓目的语的情况下受 母语影响而产生的一种虚拟语言系统。甚至每个 人的中介语都不一样，甚至同一个人在不同时期 的中介语都是有区别的。但一群人的中介语又有 一些相同的地方。所以说，中介语的提出目的、 存在方式和特点都是和以上众多混合语的概念完 全不同的，中介语与混合语最大的不同是中介语 是一种虚拟的语言过程，不是一种实际的语言。
b.偏误（被动）vs错误(主动)
偏误是学习者自身很难意识到得，所以他 也就不会主动去改正。而网络上的中式英 语的炮制者自己能意识得到这是一种错误， 所以在考试或写作等正式场合中他们肯定 不会再把这些中式英语运用出来,他们会转 而用他们认为最地道的方式来表达。
c.偏误（负迁移）vs错误(全盘使用)
C。.系统性（阶段性、规律性）：
中介语的发展是分阶段的，如四阶段说， 随机错误阶段、突显阶段、系统形成阶段 和稳定阶段。而在每个阶段和从整个阶段 发展来看，中介语表现出一种较强的内部 一致性和系统性，甚至中介语中的偏误都 具有一种规律性特点。而石化现象也是也 是一种阶段性、规律性的体现。
三。中介语理论流派的研 究内容及方向：
中介语是具有开发式特点的语言系 统，目的语和母语都会不断的对其 进行输入，中介语自身也受到这些 因素的影响而会自我丰富和完善， 从而具有母语和目的语相兼容的特 点。
B。动态性（创造性、灵活性）： 中介语不是一个僵化的语言系统， 它是逐渐进化的，但并不是线性发 展，而是具有相当的曲折性，有时 甚至会出现僵化和倒退，但总体上 说，只要输入大量正确地道的信息， 中介语是逐渐向目的语靠拢的。
中介语：在二语习得过程中学习者习
得的一种独立的语言系统，同时包含母语 和目的语的特征。中介语是在二语习得研 究过程中，为了分析二语学习者整个学习 进程和掌握目的语的程度及变化而提出来 的用于学术研究的概念。并不是指某一具 体的语言。
中式英语Chinglish
中国的英语学习者和使用者受母语的干扰 和影响，硬套汉语的规则和习惯，在英语 交际中出现的不合规范或不合英语文化习 惯的畸形英语，带有中文的语音、词汇、 语法和语用特色。（升降调、look book、 learn from your brother、have you eaten）。中式英语特例化可以成为混合语， 被英语和汉语使用者同时接受认可。如： long time no see, paper tiger.jiaozi.kuaizi.kongfu