开题报告-激发农村中学生数学学习兴趣开题报告
关于《农村中学学生数学学习兴趣的培养探索与实践》的课题研究工作报告
关于《农村中学学生数学学习兴趣的培养探索与实践》的研究成果报告一、研究概况：《农村中学学生数学学习兴趣的培养探索与实践》是由古蔺县白沙中学初中数学教研组承担的一个研究课题。
该课题从2008年9月开始进行研究，经过五位教师历时两年多的研究，取得了初步的成功。
并于2011年9月全面投入实践，经过两年的实践和进一步研究，并不断完善，终于取得阶段性的研究成果。
该成果具有以下特点：1、该成果将为广大农村中学数学教学改革提供参考和借鉴的经验。
它将成为提高农村中学数学教学成绩的突破口。
2、该成果熔数学课堂教学与数学课外活动于一体，培养学生动脑、动手、动口等综合能力，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
3、该成果彻底改变了传统数学教学，教师教学生听的教学模式，教师在数学课堂是主导，学生是主体，学生在数学就学上充分动起来了。
4、该成果注重数学课堂教学的氛围，给学生创造展示自己，体现自己价值的机会，利于学生创造性思维的发展和学生个性的培养。
5、该成果选题普通、平凡，但在普通、平凡中大胆提出观点进行探索和实践，为传统数学教学探出了一条斩新的道路。
二、成果产生背景：2008年9月初，是一个金桂飘香的季节。
刚送走一届初三数学教学的我们又迎来了新一届初一的数学教学，想想刚过去这一届的数学教学，虽然大家对工作都极其认真负责，但效果与预期依然相距甚远。
大家都满怀期望的憧憬着新一届数学教学一定会来过180度大逆转。
时隔两周，在初一年级备课组活动上，老师交流谈到这一届的学生时，实际情况与之前的憧憬相差十万八千里，甚至连上一届都不如。
上课时直接不动，举手发言的同学太少。
原因是多数的学生不喜欢数学这个学科。
既然学生不喜欢数学这个学科，哪学生又喜欢哪一个学科呢？这个话题一下子引起了同年级教师的共鸣和思考。
于是我们于2008年9月13日，针对初一年级学生所学习的语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、音乐、体育、美术十个学科，对我校初一年级707个学生进行了题为“你最喜欢和最不喜欢的学科”问卷调查。
中学生数学兴趣培养策略研究的开题报告
中学生数学兴趣培养策略研究的开题报告一、选题的背景和意义数学是一门基础学科，在现代社会发展中具有不可替代的作用。
然而，由于学生对数学的理解和学习兴趣的不足，导致中学生数学成绩普遍较为落后。
这不仅对个人成长与发展造成了不利影响，也严重制约了我国科学技术的创新能力。
因此，如何培养中学生的数学学习兴趣就成为了当前教育教学研究的重要课题。
二、研究的目的和内容本研究的目的是提出一些可行的策略以培养中学生的数学兴趣。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 分析当前中学生数学学习的现状和存在的问题；2. 探究中学生数学兴趣的形成机制；3. 总结已有的数学兴趣培养策略和成果；4. 结合实际情况，提出适合中学生数学兴趣培养的策略。
三、研究的方法和步骤本研究将采取文献分析法、调查问卷法和实证研究法相结合的方法进行。
具体步骤如下：1. 全面收集数学兴趣培养的相关文献，通过网上搜索、图书馆查找等途径搜集有关数学兴趣培养的理论与实践研究成果；2. 设计调查问卷，通过实地走访、网络调查等方式，了解中学生数学学习的现状、存在的问题以及对数学的态度和兴趣等情况；3. 在总结已有成果和调查结果基础上，重点研究中学生数学兴趣形成的机制；4. 围绕着中学生数学学习的实际情况，深入探讨提高中学生数学学习兴趣的具体策略并进行实证研究。
四、预期的研究成果通过本研究，预计可以达到以下成果：1. 对中学生数学兴趣培养相关理论和实践进行系统、深入的探究，揭示数学兴趣形成的机制；2. 总结中学生数学兴趣培养策略和成果，为教育教学实践提供参考；3. 提出适合中学生数学兴趣培养的策略，帮助教师更好地开展教学工作；4. 为我国中学生数学学习兴趣培养提供新的思路与方向。
初中数学小课题开题报告（通用5篇）
初中数学小课题开题报告（通用5篇）初中数学小课题开题报告（通用5篇）在生活中，报告使用的频率越来越高，写报告的时候要注意内容的完整。
我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是小编整理的初中数学小课题开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中数学小课题开题报告篇1一、课题提出1、研究背景(1)地理因素本课题组所在学校——乐善学校是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。
因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的学习方法单一、学习效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。
要提高教学质量，必须提高学生的学习效率、课堂教学的实效性。
(2)教学因素自主学习、小组合作学习、探究性学习在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。
但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。
对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的学习环境，从而提高数学教学质量。
(3)科研因素长期以来，我们农村的老师习惯于教学，习惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于学习现有的理论，很少理论联系实际，很少进行理性思考，更不要说进行教学研究，这种状况长此已往，我们农村学校的数学教学不落后才怪。
提高教学质量，就得在学生学习的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、学习数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了许多课改意见、方案。
初中数学课题开题报告
初中数学课题开题报告初中数学课题开题报告（通用14篇）初中数学课题开题报告篇1一、课题的提出《数学新课程标准》中明确提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作学习的基本内涵和科学实质，以期全面提高学生的学业成绩。
尤其以安图三中数学学科课堂教学改革为翘楚，小组互动，六步达标课堂教学模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首先在数学学科尝试采用小组互动，六步达标教学模式。
但小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的组织者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作学习，有的甚至不知道小组活动的目标是什么。
目标不明确原因一个可能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。
教师也缺乏适当的组织和指导，所以六步教学通常只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初中数学有效合作学习方式的研究的课题研究。
二、课题研究的意义本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面热闹，不求实效的现象。
通过有效的合作学习，调动学困生的学习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。
本课题的研究既培养了学生的合作能力，又培养了学生独立思考的能力，从而促进学生的全面发展。
三、课题关键概念界定小组合作学习是以异质小组为基本形式，即组间同质、组内异质，也就是说小组内的成员是由性别不同、性格不同、成绩不同的学生组成的，从而使小组间的整体素质相仿，差别不大，具有可比性。
四、课题研究的指导思想《新课程标准》中明确指出学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
即：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
农村初中数学合作学习的研究的开题报告
农村初中数学合作学习的研究的开题报告一、研究背景近年来，我国农村地区的中小学教育改革逐步推进。
初中数学教学也不断推陈出新，不仅注重理论知识的传授，更加重视学生的实践能力和合作学习能力培养。
合作学习是一种基于学生之间互帮互助、交流学习的教育方式，它可以培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
因此，在农村初中数学教育中推行合作学习模式是一个很有意义的课题。
二、研究目的本研究旨在探讨在农村初中数学教学中，推行合作学习模式对学生学习的影响。
通过收集研究数据及分析，评估合作学习模式下学生的实际学习水平，具体地了解该教学模式是否能提高学生学习的兴趣，改善学生的交际能力，增强学生的自主学习能力以及改善农村初中教学质量。
三、研究方法在本研究中，采用文献资料法、问卷调查法和实验法进行数据收集和研究分析。
通过文献调查来了解现有研究情况、确定研究的理论基础；通过问卷调查来获取农村初中学生对教学模式的看法，以及对当前教学环境的评价；通过实验法，采用合作学习模式对农村初中数学课程进行实际教学，随机抽取部分受试学生进行测试，以便研究合作学习模式下学生的学习效果。
四、研究内容和步骤本研究的具体内容和步骤如下：1. 文献调查，确定研究的理论基础。
2. 问卷调查，了解学生的学习态度，以及对当前教学模式的评价。
3. 选定农村初中数学课程中适合合作学习的课程内容，进行实际教学。
4. 针对涉及的知识点设计测试题，对部分受试学生进行测试，评估合作学习模式对学生学习的影响。
5. 收集、整理、统计数据并进行分析。
6. 根据实验结果的分析，总结得出结论并提出相应的改进意见。
五、研究意义本研究可以为农村初中数学教育改革提供相应的教学理念，也有助于改善当前农村学生的学习状况，降低农村教育的失学率和辍学率，提高农村教育质量。
农村数学教育开题报告
农村数学教育开题报告引言农村数学教育一直是教育发展中的重要问题。
相较于城市地区，农村地区在数学教育方面面临着一些特殊的挑战。
本文将通过“step by step thinking”的方式，探讨农村数学教育的现状、问题和解决方案。
现状分析1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对匮乏。
由于缺乏师资和教学设备，农村学生在数学教育方面的机会有限。
许多农村学校的数学教学仍然停留在传统的黑板书写和口头讲解阶段，缺乏互动和实践的环节。
2. 学生学习动力不足由于家庭经济状况和文化背景的限制，农村学生对数学学习的兴趣和动力较低。
他们往往没有接触到数学的实际应用场景，无法体会到数学的实用性和重要性。
3. 基础知识薄弱农村地区的数学教育往往以应试为导向，注重知识点的灌输，但忽视了学生对基础知识的深入理解和掌握。
学生在数学基础知识薄弱的情况下，难以应对日后更高层次的数学学习和应用。
问题分析1. 缺乏互动与实践传统的数学教育模式注重教师的讲解，缺乏学生的互动和实践环节。
学生只是被动地接受知识，而没有机会主动思考和运用所学的数学知识。
2. 缺乏数学学习的意义和价值农村学生往往没有机会接触到数学的实际应用场景，无法体会到数学在日常生活和职业发展中的重要性。
这导致学生对数学学习的兴趣和动力不足。
3. 缺乏个性化教学由于农村学校教育资源有限，教师难以满足每个学生的个性化学习需求。
一些学生可能在某些知识点上进展较快，但在其他知识点上遇到困难。
缺乏个性化教学的情况下，这些学生难以得到适当的指导和帮助。
解决方案1. 引入现代教育技术通过引入现代教育技术，如教学软件、互动白板等，可以提升农村数学教育的效果。
这些技术可以增加学生与数学内容的互动，激发他们的学习兴趣。
2. 加强与实际应用的联系在数学教育中，加强与实际应用的联系是非常重要的。
教师可以通过教授一些与农村生活相关的数学问题，向学生展示数学在实际生活中的应用场景，提高学生对数学学习的兴趣和动力。
培养中学生数学兴趣与能力的途径研究【开题报告】
毕业论文开题报告数学与应用数学培养中学生数学兴趣与能力的途径研究一、选题的背景、意义数学是自然科学最基础的学科，是中学教育必不可少的的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。
数学思维是人们在数学活动中的思想或心理的过程与表现。
它是通过对数学问题的提出、分析、解决、应用和推广等一系列工作，以获得对数学对象的本质和规律性的认识过程。
数学思维与数学知识具有密不可分互为依赖的关系。
数学思维是一种内隐的心智活动，而数学知识是这种活动的外显结果。
什么是数学能力，众说纷纭。
根据目前的研究成果，可以认为是在学习数学知识，掌握数学方法，运用数学技能，解决数学问题的本事大小，称为数学能力，它是数学素质的重要表现。
本课题所研究的数学能力，主要是数学的思维能力。
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题调查当地两所中学的学生数学学习兴趣与思维能力情况，模仿文献[1]中采用问卷调查及随机抽样的形式，并对调查数据进行统计处理。
分析该两所不同程度的中学之间，男女学生之间，学生数学兴趣与思维能力的差异及其原因。
结合文献[4]对教学实践中总结出的“提高学生学习数学兴趣的技巧”作参考：巧妙引课、情景教学、设置悬念、适时评价。
文献[7]阐明老师在课堂上创设的情境，不但要看能不能激发学生的学习兴趣，还要能否激发学生的学习需求。
数学学习兴趣开题报告3篇
数学学习兴趣开题报告3篇数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。
WTT精心为大家整理了数学学习兴趣开题报告,希望对你有帮助。
数学学习兴趣开题报告1一、做出来不如讲出来，听得懂不如说得通。
做10道题，不如讲一道题。
孩子做完家庭作业后，家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题，我也在群里会经常发一些比较好的训练题，您也可以鼓励去想一想说一说，如果讲得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。
原因：做10道数学题，不如让孩子“说”明白一道题。
小学数学，重在思维的训练，思维训练活了，升到初高中，数学都不会差到哪去。
家长要加强孩子“说”题的训练，让孩子把智慧说出来。
孩子能开口说解题思路，是最好的思维训练模式。
很多家长以为数学就是要多做题，可是有的孩子考试做错了题，但遇到同类或相似题型时，仍然一错再错。
不妨让孩子把错题订正后，“说”清楚错误环节，这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。
要培养质疑的习惯。
在家庭教育中，家长要经常引导孩子主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成习惯。
在孩子放学回家后，让孩子回顾当天所学的知识：老师如何讲解的，同学是如何回答的？当孩子回答出来之后，接着追问：“为什么？”“你是怎样想的？”启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。
有时，可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。
通过这样的训练，孩子会在思维上逐步形成独立见解，养成一种质疑的习惯。
二、举一反三，学会变通。
举一反三出自孔子的《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。
”意思是说：我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。
后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西上！之前也常常听到家长反映，接到一些学生来信，说平时学习勤奋，请家教、上补习班，花了很多精力夯实基础知识，可考试时还是感觉反应慢、思路窄，只能就题论题，做不到举一反三，对于一些灵活性强的题目往往就束手无策。
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开题报告-激发农村中学生数学学习兴趣开题报告
毕业论文开题报告
课题名称：浅谈如何激发和培养农
村中学生的数学学习兴趣
学院：数学与统计学院
名字：林红阳
浅谈如何激发和培养农村中学生的数学学习兴趣
一、课题研究的背景
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是个性的一部分，是人民积极地去从事某项活动的内驱力，不同的人具有不同特点的兴趣。
心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官和大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受和理解教学信息；浓厚的学习兴趣能够有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中；浓厚的学习兴趣能使学生在繁重的学习过程中找到乐趣。
中学数学教学大纲中也明确指出：“学生学习数学的积极性是学好数学的重要前提”；“要注意从学习数学中引起学生的数学兴趣”。
新课改对数学课堂教学提出的要求是以学生为主。
在传统教学观念的制约下，课堂教学以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学校生活严重脱节。
课堂教学方式单一，学生学习被动，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，不愿意听课，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去活力。
面对陈旧的课堂教学模式，面对新课改的发展趋势，学生的的创新精神和探究能力有待提高。
中国教育者对教育现状的研究课题重点是中学数学课堂教学的最优化、中学数学教学模式和信息技术在教学中的应用等方面，大部
分都是研究如何与媒体科技连接，未取得重大突破。
而对于数学学习兴趣的研究却大部分停留于“浅谈”的程度，系统性地论著数学兴趣培养的著作并不多。
而西方，尤其是美国，早在一百多年前就实践了杜威的“做中学”理论，进行了大量的数学活动的时间。
可见数学活动是提高学生数学学习兴趣的有效途径。
美国的马丁·伽纳德《啊哈，灵机一动》和J·L·马丁的《教与学的新方法·数学》中介绍了大量又去而可操作的数学活动。
目前中国中学生的数学学习现状较令人担忧，最突出的问题就是数学成绩与数学学习兴趣的背离。
据研究表明，学生的学习积极性主要来源于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
数学成绩好的学生要么是喜欢数学或数学老师的课堂，要么就是对学习有着莫大的毅力导致每一科都十分优秀。
在我实习的两个月，我也是对农村中学生的数学学习状态感到十分担忧。
新课改要求全面培养学生的思考、动手能力，培养学生的创新、主动探究意识。
但通过两个月的实习实践中，我发现若完全按照新课改的要求完全颠覆传统课堂是完全行不通的。
一是学生们光顾着在活动课上动手操作，没有将其与数学学习联系思考；二是学生们尤其受传统模式教学已久，对数学学习兴趣不高，独立思考能力和创新能力并不强，不能完全达到教学目标。
所以，如何将新课改的思想有效地贯彻到农村数学教学中，提高学生的数学学习兴趣，让其真正地主动地学习数学，这是教师们所面对的较为严峻的问题。
二、课题研究的意义
1、数学兴趣对学生自身的意义
兴趣对一个人的个性、学习、成长和未来都有着巨大的关系。
提高了数学兴趣，学生们就不会一提到数学就烦，也不会一上数学课就烦躁，学习成绩也会有所提升，有利于增加学生的自信心。
而且对于农村的中学生来说，由于教育条件和家庭条件的限制，大多数学生都会在中学毕业后放弃学业，外出打工，生活艰难。
如果在学习过程中提高了学习兴趣，学生们便会积极主动去学习，多了一份兴趣，未来也就多了一种可能。
2、数学兴趣对国家的意义
中学生是国家人才的基层，是国家的花朵，只有花朵们成功绽放国家才会愈来愈好。
农村教育一向落后于城市教育，但农村是国家发展的中坚力量。
在多科学习中，中学生们最不喜欢的就是数学。
如果提高了数学学习兴趣，学生们的头脑就会在学习时处于兴奋状态，能够以最好的状态接收教师所传授的知识。
这样大多数学生的成绩就会提高，能够接受更高等的教育，从而为地方和国家做更大的贡献。
3、数学兴趣对数学文化的意义
在我们从小到大的数学学习中我们听过太多数学家的故
事，每一个都是自小对数学有着浓厚兴趣的才会在长大后创造一个又一个的奇迹。
比如莱布尼茨创立了微积分，笛卡尔创立了解析几何等等……有些已经是物理学家、历史学家等从事别的行业，但由于对数学有着浓厚的兴趣最后也取得了巨大的数学成就。
就是浓厚的数学兴趣造就了数学家的发展，也为绚烂高深的数学文化奠定基础。
三、课题研究的目标
农村中学生的数学学习能力较低，数学水平较低，数学兴趣对学生的成绩提高、个性发展、生活等各方面有着十分重要的关系，也对学校贯彻新课改思想有所帮助，所以本课题以我实习学校的数学学习情况为例，研究农村中学生对数学学习的状态以及研究学校和教师如何在课上和课下提高学生的数学学习兴趣。
四、课题研究的内容
本课题预定从以下三个方面进行探索研究：
一是农村初中数学教学中学生学习兴趣的调查研究；
二是分析影响农村初中学生学习数学兴趣的因素；
三是探索激发农村初中学生学习数学兴趣的策略。
五、课题研究的步骤、措施
1、查阅相关资料，阅读相关文献，做好笔记；
2、针对实习学校设计一份调查问卷，并针对结果总结；
3、翻译英文资料，修改英文翻译，撰写文献综述；
4、开题报告通过后，撰写论文；
5、上交初稿；
6、反复修改；
7、论文定稿。