第一课时(认识厘米)
《认识厘米》教学设计(通用5篇)
《认识厘米》教学设计（通用5篇）《认识厘米》教学设计1设计理念：“厘米的认识”这节课是学生学习长度单位的第一节，对于帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念具有重要的意义。
本节课，从儿童的认知心理出发，给学生留出探究的时间和空间，让他们充分地自主探究，合作交流，获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
设计时，突出以下特点：1、联系生活实际，加强学生动手操作。
（皮亚杰）心理学研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。
本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。
2、建立表象，培养学生空间观念。
本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。
通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。
3、注重合作探索，培养创新意识。
本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。
教师巡视指导，纠正学生出现的错误。
此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。
教学目标：1、通过在生活中具体观察，体会建立统一长度单位的必要性。
2、观察尺子，认识长度单位厘米，知道一厘米有多长。
会以厘米为单位测量长度。
3、在学习中，我们要认真观察、勤于思考。
重点：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
初步建立1厘米的长度概念。
难点：联系学生的生活实际，在活动中体会厘米的意义，建立1厘米的长度观念。
教学过程及意图：一、谈话，同意长度单位的必要性同学们，看看我们这儿的桌子，好不好？学校准备再添置一批一样桌子，你能量量它有多长吗？学生用自己的方法测量并汇报测量结果。
《认识厘米》课件
您是否想知道什么是厘米？有什么意义？何时使用它？在这个课件中，我们 会一一为大家介绍。
什么是厘米？
定义
厘米是一种国际通用长度 单位，简写为cm，等于一 百分之一米（0.01米）。
历史
厘米作为长度单位早在古 希腊时期就已经使用。它 是由十分之一到一千万亿 分之一之间的长度单位所 组成的国际单位制中的一 种长度单位。
厘米与其他长度单位的换算
1厘米 = 0.01米 1厘米 = 10毫米 1厘米 = 0.3937英寸 以上是厘米与其他常见长度单位的换算比例，非常简便易行，可以相互转化。
厘米的应用
1
服装设计
在设计和定制服装时，使用厘米可以更准确地表示穿着者的身材尺寸，是必不可 少的长度单位。
2
医学领域
在医学领域，使用厘米可以测量身高、体重等指标，非常方便和精确。
3
建筑工程
在建筑工程中，使用厘米可以更准确地测量房屋的长度、宽度和高度，从而保证 施工质量。
厘米的总结
1 常用长度单位
厘米是一种常用长度单位，用于精确测量物体的尺寸。
2 简单易转换
厘米与其他长度单位的换算非常简单，可以相互转换。
3 广泛应用
厘米在日常生活和工作中都有广泛应用，是一种非常重要的长度单位。
特点
与其他长度单位相比，厘 米的使用非常简便方便， 尤其在测量短距离时更为 准确。
厘米的意义
测量精度
尺等行 业中，使用厘米可以更精确地 测量物体的长度、宽度和高度。
在服装设计中，人们常常使用 厘米来表示穿着者的身材尺寸， 而这也是服装定制的重要依据。
在学习和工作中，厘米也是一 个非常重要的长度单位，它可 以帮助我们更准确地进行测量、 计算和规划。
小学教案：第课时 认识厘米
小学教案：第一课时认识厘米教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握厘米的概念，能够熟练地使用厘米作为长度单位进行测量。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的观察能力、操作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养合作意识，培养学生的创新精神和实践能力。
教学重点：1. 厘米的概念。
2. 熟练使用厘米作为长度单位进行测量。
教学难点：1. 厘米的实际长度。
2. 测量方法。
教学准备：1. 教具：尺子、厘米标尺、实物等。
2. 学具：每人一把尺子，一些实物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，尝试用语言描述它们的长度。
2. 提问：你们知道这些长度可以用什么单位来表示吗？二、新课导入（10分钟）1. 介绍厘米的概念：厘米是长度单位，1厘米等于10毫米。
2. 展示厘米标尺，让学生观察并描述1厘米的长度。
3. 讲解如何使用厘米标尺进行测量。
三、实践操作（10分钟）1. 让学生分组，每组选择一个实物，如一张纸、一本书等。
2. 使用厘米标尺测量实物的长度，并记录在表格中。
3. 交流测量结果，讨论测量方法。
四、总结与反思（5分钟）1. 提问：通过今天的实践，你们对厘米有什么认识？2. 让学生分享自己的收获和感受。
五、课后作业（课后自主完成）1. 回家后，找一些实物，使用厘米标尺测量它们的长度，并记录在作业本上。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过观察、实践、交流等活动，让学生掌握了厘米的概念，并能够熟练地使用厘米作为长度单位进行测量。
在实践操作环节，学生分组进行测量，培养了合作意识，也锻炼了学生的观察能力和操作能力。
通过总结与反思环节，让学生巩固所学知识，提高表达能力。
课后作业的设置，使学生能够将所学知识应用到生活中，培养创新精神和实践能力。
小学教案：第二课时认识分米和米教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握分米和米的概念，能够熟练地使用分米和米作为长度单位进行测量。
第一课时课件认识厘米.PPT
9厘米
6厘米 9-6=3厘米
8
8
8
7
15
可以从刻度“0”开始画，画到刻度4.
这节课你有什么收获？
1、线段是直的。
你学会了什么？
。 今天我们学习了什么知识？
测量物体长度的时候要注意什么？
1、线段是直的。 。
回家后， 试着以厘米(cm)为单位， 量一量你喜欢的物体的长度。
1、线段是直的。 。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
这都是1厘米
生活中的1厘米
图钉的长度是1厘米
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
0厘米
12Βιβλιοθήκη 3456
7
8
9
10
11
手指的宽大约是1厘米
认识几厘米
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
3
6
8
量一量
8
5
√
测量儿歌 小朋友要牢记， 用直尺量物体。 左端要和 0 对齐， 右端指向刻度几， 物体就是几厘米。
苏教版二年级上册数学
厘米 。 的 认识
西赵学校
1、线段是直的。
马建丽
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
竖线——三种长度不同的竖线都叫刻度线
数字——从小到大的顺序排列的 0刻度——标志着开始
厘米——
下面是直尺的一部分，在直尺上看看1厘米有多长。
0刻度 表示开始
你还能找出1 厘米吗？
1.《认识厘米》教学课件
认识厘米
教学目标
1.经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体 长度的过程。 2.建立1厘米的长度观念，会用厘米作长度单位 测量物体的长度。 3.在估测物体长度的过程中，发展初步的空间观 念。
复习导入
分别用铅笔和文具盒测量我们课桌长度。
要准确表示物品的长度，就要使用统一的 长度单位测量。
通过这节课说一说你都得到哪些收获？
1.“厘米”是国际上统一使用的一个长度单位。 2.“厘米”可以用字母“cm”表示。 3.测量物体长度时，一般把直尺的0刻度对准物 体的一端，再看物体的另一端，另一端对着刻度 几，该物体的长度就是几厘米。
1.《认识厘米》教学课件
巩固练习
1. 量一量你的手指的宽度，看看哪个手指的宽 大约是1厘米。
巩固练习
2. 看图填空。 5
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巩固练习
3. 自选几种学习用品，先估计，再测量。
课堂小结
新知探究
观察直尺，你发现了什么？
刻度线 0刻度
“厘米”可以用字母“cm”表示。
新知探究
直观感知1厘米的长。
1厘米
1厘米
在直尺上，从0刻度到刻度1之间的长度就是1 厘米；从刻度3到刻度4之间的长度也是1厘米。
1厘米记作1cm。
新知探究
1厘米大约有多长？找一找！
橡皮的厚度大约是1厘米。 图钉的长度大约是1厘米。
新知探究
在直尺上找出2厘米、3厘米……的长度，用 手比一比。
2厘米
2厘米
4到刻度6之间的长度也是2厘米。
新知探究
在直尺上找出2厘米、3厘米……的长度，用 手比一比。
《认识厘米》精品说课稿（通用10篇）
《认识厘米》说课稿《认识厘米》精品说课稿（通用10篇）作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，是说课取得成功的前提。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《认识厘米》精品说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识厘米》说课稿篇1一、说教材分析（一）教材地位和作用本单元为二年级上册第一单元，这一单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习以一些计量长度的知识。
帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
二、说学情分析二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数的加减，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，认识了人民币，并学会了一些简单的统计方法。
这些知识储备和学习习惯为我们进一步学习新知识打下基础。
三、说教学目标知识点：1、让学生通过自主探索不同测量方式，体会建立统一测量单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、通过活动，使学生认识长度单位厘米，并建立1厘米的长度观念。
能力点：能选用合适的测量工具进行测量，培养观察、动手操作能力。
德育点：1、培养学生自主探究、认真学习的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
四、说教学重、难点教学重点：随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。
本节课要学习的内容是统一长度单位以及厘米的认识。
先通过故事情境的导入，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
并初步学会用刻度尺量物体的长度，加深学生对长度单位厘米的认识。
五、说教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，由于年龄较小，好动，好玩，好奇心强，根据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜欢的故事情境、熟悉的游戏情境、活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们充分去感受和发现获取新知识，采用启发式教学、直观教学法、谈话法、练习法等，实现学生的多样化学习。
认识厘米用厘米量教案设计
认识厘米用厘米量教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握厘米的概念，知道1厘米的长度。
2. 学会使用尺子和直尺来测量物体的长度，并能够用厘米作为单位进行测量和记录。
过程与方法：1. 通过观察和比较，让学生建立长度单位的概念。
2. 培养学生动手操作能力和合作意识。
情感态度价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握厘米的概念。
2. 学会使用尺子和直尺测量物体长度，并能够用厘米作为单位进行记录。
难点：1. 让学生理解厘米与实际长度之间的联系。
2. 培养学生准确测量和记录长度的能力。
三、教学准备：教师准备：1. 准备一些不同长度的物品，如绳子、铅笔等。
2. 准备尺子和直尺。
3. 准备记录表格。
学生准备：1. 准备好课本和相关学习用品。
2. 保持对数学的好奇心和求知欲。
四、教学过程：1. 导入：教师展示一些不同长度的物品，引导学生观察并猜测它们的长度。
告诉学生今天我们要学习一种新的长度单位——厘米，并板书课题。
2. 探究：教师向学生介绍厘米的概念，讲解1厘米的长度。
让学生拿出尺子和直尺，试着测量一下课本的长度，并用厘米作为单位进行记录。
学生分组进行测量，教师巡回指导。
教师选取几组学生的测量结果，进行比较和讨论，让学生理解厘米与实际长度之间的联系。
3. 练习：教师出示一些长度不一的物品，让学生用尺子和直尺测量它们的长度，并用厘米作为单位进行记录。
让学生相互交流测量结果，看看谁测量得最准确。
五、课后作业：1. 完成课本上的练习题。
2. 观察家里的物品，用厘米测量它们的长度，并记录下来。
六、教学延伸：1. 让学生尝试用厘米测量自己的身高、手臂长度等，加深对厘米概念的理解。
2. 邀请家长参与测量活动，增进家校合作。
七、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对不同学生的特点进行辅导，提高教学效果。
人教新课标二年级数学上册1《长度单位——认识厘米》说课稿
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》说课稿一. 教材分析《长度单位——认识厘米》是人教新课标二年级数学上册的第一课时内容。
这一课时主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生在生活情境中感受长度单位的重要性，培养学生的测量意识和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对长度有一定的认知。
但是，对于长度单位的概念和用法还比较模糊。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和空间观念，让学生在实际操作中感受长度单位的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的测量意识和实践能力。
3.情感态度与价值观：让学生在生活情境中感受长度单位的重要性，培养学生的空间观念。
四. 说教学重难点1.重点：认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：长度单位厘米的概念和用法的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生动的生活情境，让学生感受到长度单位的重要性。
2.探究新知：介绍长度单位厘米的概念，讲解厘米的用法。
3.动手实践：让学生分组进行实际操作，用厘米作为单位测量物体的长度。
4.总结提升：引导学生总结长度单位厘米的概念和用法，培养学生的空间观念。
5.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出长度单位厘米的概念和用法。
主要包括以下几个部分：1.长度单位厘米的定义2.厘米的用法3.测量物体长度的方法八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、动手操作能力和空间观念的培养。
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教学方法
讲授法
教学具准备
课件、直尺
教学课时
1课时
教学过程
教学过程：
一、激情导入
1.通过观察和讨论，了解长度单位产生的过程
课件出示图片
师：观察第一幅图，谁能说一说你看到了什么？你是怎么想的？
生：学生回答
师：同学们回答的真棒，观察下列这幅图，谁来说一说古代的人是用什么方法测量呢？
(3)厘米尺上标注的“厘米”或“cm”.
教师:厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位。这个单位在国际上通用，用英文字母表示是“em”.
教师:下面我们就一起来认识 “厘米”这个新朋友，也就是人们规定的统一的长度单位。教师板书课题:认识厘米。
2.认识1厘米。师:在自己的子上找出1厘米。学生分组进行量纸条活动。
教师:谁来说一说是怎样量的?测量时要注意什么?
（3）课件演示:用厘米量物体的长度的方法。
师：注意把尺子的0刻度对准纸务的左端，再看纸条的右端。纸条的右边对着几，这张纸条长就是几厘米。
三、巩固练习
1.完成课件中的练习、
2、完成练习一第1题
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们学习了哪些内容，你收获了什么？
课题
长度单位（认识厘米）
备课人
杨成
备课时间
2020 9.1
讲课时间
审查人
张权豹
教学目标
1、使学生初步了解长度单位的产生过程，体会长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、使学生认识长度单位厘米，学会用尺子量物体的长度。
3、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重难点
重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
学生观察自己的厘米尺。
教师:你观察到了什么?能给大家介绍一下自己的厘米尺吗?
教师用课件出示厘米尺的放大图，同时从以下几方面来引导学生认识厘米尺。
(1) 刻度线。
教师:这一条一条的竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。
(2)数字。
师:厘米尺上面还有一些数，0, 1, 2, 3，4, 5, .这里的0在尺子上表示起点(结合课件及时强调“0”在尺子上表示起点，测量时，般以 “0”作为起点开始测量， 而不是从尺的顶端开始测量)。其他的数是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间，有多少个长度单位(如从0到1表示一个长度单位，从0到2表示两个这样的长度单......这些长度单位是相同的，所以每两个刻度之间的间隔是同样大的。
师:大家都猜得非常准确，那么你们也亲自试一试，用自己搾去量一量课桌的长度吧。一拃是从大拇指到中指的长度，（老师示范）
生：学生动手量课桌的长度。
师：各位同学之间相互交流，说一说发现了什么？
生：学生测量结果不一致，说一说自己测量结果，
师：为什么测量结果不同呢？
生：因为手指不一样长。
师:对了，大家都想到了，有的同学的手大，有的同学的手小，测量的结果就有可能不一样。那该怎么办呢?古代的人们肯定想出了办法解决这个问题，咱们也能想出办法吗?请4人一组讨论一下。
五、课后作业
练习一第2题
二次备课（个人）
板书设计:
认识厘米、用厘米量
1拃
1厘米（cm）
0刻度表示起点
教学反思:
学生汇报小组讨论的结果:在测量物体长度时应该选用相同的长度单位。
师(归纳):同学们的讨论结果非常有意义，用不同的长度单位来量物体的长度，就会出现不同的测量结果。为了得到同样的测量结果，我们在测量物体长度的时候，要使用同样的长度单位，也就是要统一长度 单位。
二、探究新知
1.认识尺
教师:通过以上的学习，我们知道测量物体的长度，要用到长度单位，为了保证测量结果是一样的，需要统一长度单位。虽然有了统一的长度单位， 但如果每次测量都用单个长度单位一次一次来测量，很不方便，为了测量方便，人们发明了标有统一 的长度单位的测量工具一尺子。今天我们就一 起来认识这样的尺子. 厘米尺，请拿出你的厘米尺，观察观察。
生：学生分别找出1厘米并展示(0~1之间、2~3之间、3~4之间、
教师(小结):每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
（1）建立1厘米长度的直观表象。
教师分步提出如下要求让学生活动:
①同桌两人以厘米尺上的1厘来为标准，互相比画1厘米:
②闭眼想象1厘米的长度:
③比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长;
④举例说说还有哪些物体的长度大约是 1厘米。
33.用厘米量物体长度
师:我们认识了尺子，也认识了“厘米”这个长度单位，那我们能不能用尺子来量出一些物体的长度呢?
（1）量铅笔长度。指导学生如何测量、
(2）测量纸条的长度。
教师分步提出如下要求让学生活动，教师巡视、指导。
学生两人一组商量怎样量出纸条的长度。