人教部编版二年级上册数学《认识厘米和用厘米量》
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)二年级上册《熟悉厘米》教案教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学预备：多媒体、米尺。
学生预备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一谈话引入同学们，你妈妈和教师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
二探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。
）观看这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量桌的长。
）沟通汇报：桌的长是几拃？生1:拃。
生2:拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到一样的结果呢？你有什么好的方法？学生：用一样的标准进展测量。
教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节我们一起来熟悉长度单位。
1.认识厘米、用厘米量(教案)二年级上册数学人教版
1.认识厘米、用厘米量（教案）二年级上册数学人教版作为一名资深的教师，我根据人教版二年级上册的数学教材，设计了如下教案，以帮助学生认识厘米，并学会用厘米量长度。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第16页的例1、例2以及“做一做”1~3题。
我会引导学生复习已经学过的长度单位，如米和分米，然后引入新的长度单位——厘米，并通过实际操作，让学生掌握用厘米量长度的方法。
二、教学目标1. 认识厘米这一长度单位，了解1厘米的实际长度。
2. 学会用厘米作为单位量物体的长度。
3. 能够进行简单的长度比较和换算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用厘米量长度的方法，难点是让学生理解厘米的概念，并能够进行长度换算。
四、教具与学具准备1. 尺子（厘米和米两种尺子）2. 铅笔3. 练习本4. 数学书五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，并试着用已经学过的长度单位米和分米来量一量。
2. 新课导入：通过学生的实际操作，我会引出新的长度单位——厘米，并让学生了解1厘米的实际长度。
3. 例题讲解：我会用尺子作为教具，讲解如何用厘米来量物体的长度，让学生通过观察和操作，理解并掌握用厘米量长度的方法。
4. 随堂练习：让学生用厘米尺量身边的事物，如自己的手指、铅笔等，并记录下来。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此用厘米量长度的经验和感受，进一步巩固学生对厘米的认识。
六、板书设计板书设计如下：长度单位：米、分米、厘米1米 = 10分米1分米 = 10厘米七、作业设计1. 请用厘米尺量一量自己的身高，并记录下来。
2. 请用厘米尺量一量家里的大门、窗户等，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思学生的学习情况，对学生在课堂上的表现进行评价，并对教学方法进行调整。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多用厘米来量长度，巩固所学知识，并尝试进行长度单位的换算。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
二年级上册认识厘米和用厘米量教案
第2课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第3页【教材分析】为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具，尺子就是这样的工具。
尺子上有若干长度单位。
为了便于交流，尺子的长度单位是统一的。
厘米就是一个统一的长度单位。
而且它最方便让学生感知，所以教材选择将“厘米”作为学生学习的第一个长度单位。
例3教学用厘米度量物体长度的方法。
通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。
从而领会为什么测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。
【学情分析】本节课内容主要是让学生认识厘米和用厘米测量。
在认识厘米时，教师让学生拿出尺子，帮助学生认识尺子上的刻度及实际长度。
然后通过多种活动帮助学生建立1厘米的长度观念并掌握用刻度尺测量物体长度的方法。
在用刻度尺测量物体长度的教学中，通过指、认、量、说、比等多种形式，让学生经历了认识厘米、建立长度单位的过程，有效地促进了学生从形象思维到抽象思维的过渡，充分享受到学习数学的乐趣。
在活动中为学生提供充分的活动空间，并通过鼓励学生尝试自己解决问题，促进学生自主学习，勇于实践，积极创新。
【教学目标】1．通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。
2．让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
3．在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
【教学重难点】重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。
难点：让学生建立对1厘米的表象。
【教学准备】课件、学具等【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓↓探究新知→认识厘米，会测量较小物体的长度↓↓巩固应用→运用所学知识解决问题↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】师：请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的缰绳，你觉得哪根长一点呢？师：哪位同学能想出办法，有根据的说出哪根长点，哪根短点？(引出尺子)师：非常好，为了准确、方便地表示物体的长度，我们的祖先啊，就发明了带有刻度的尺子。
人教版二年级数学上册第一单元第1课：认识厘米和用厘米量
三、整体感知，认识厘米
量一量这张纸条的长度。[教材P3 例3]
三、整体感知，认识厘米
我是这样量的，纸条长4厘米多。
想一想，能这样量吗？
三、整体感知，认识厘米
我是这样量的，纸条长5厘米。
三、整体感知，认识厘米
在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的 刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
三、整体感知，认识厘米
尺子是我们测量长度的工具。[教材P3 例2] 请你认真观察尺子，看 看尺子上都有些什么。
尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。
三、整体感知，认识厘米
长度单位cm
0
1厘cm米 2
3
4
5
6
7
8“0”表ຫໍສະໝຸດ 测量的起点尺子上有数字、刻度线。 厘米可以用“cm”表示。
三、整体感知，认识厘米
1庹（tuǒ）
二、感受统一长度单位的必要性
将手张开，把大拇指和中指两端的长度作为测量长 度的单位，叫一拃。
1拃（zhǎ）
二、感受统一长度单位的必要性
把脚的长度作为测量长度的单位。
介绍了这么多，你知道下面这些物体的长度吗？
二、感受统一长度单位的必要性
这块石头有几庹宽？ 你是怎么知道的？
二、感受统一长度单位的必要性
2.照样子量一量，填一填。 [教材P8 练习一 第2题]
手掌宽约
（ 8 ）厘米
1拃长约
（14）厘米
1步长约 （ ）厘米
五、课堂小结
测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。
长度单位
0
厘cm米
“0”表示测量的起点
尺子上有数字、刻度线。 厘米可以用“cm”表示。
六、课后作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
人教版小学数学二年级上册《第一单元 长度单位：第1课时 认识厘米和用厘米量》教案
1 长度单位【教学目标】1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米等于100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能依据估量的长度合理选取长度单位。
5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
【重点难点】1.认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米，初步认识线段。
2.建立长度观念，会选取合适的长度单位，会量物体的长度。
【教学指导】1.注意让学生体会统一长度单位的必要性。
统一长度单位，教材是从两种情况来说明的，教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。
如只让学生用“拃”作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。
但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位。
2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。
为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、摸一摸、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，加深对抽象概念的理解。
3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。
因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。
如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。
4.注意让学生先估量物体的长度，再来选取合适的单位。
教学时可先让学生比较量较长物体长度和较短物体长度时所用的单位有什么不同，再通过实际活动让学生感受选取正确测量单位的必要性，并能够根据测量对象正确选择长度单位。
【课时安排】建议共分5课时：第1课时认识厘米和用厘米量……………………1课时第2课时认识米和用米量…………………………1课时第3课时认识线段和量画线段……………………1课时第4课时选择合适的长度单位……………………1课时第5课时练习课……………………………………1课时【知识结构】第1课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
人教版数学二年级上册第1课时 认识厘米 用厘米量教案与教学反思
第1单元长度单位物以类聚，人以群分。
《易经》关注本店铺，下次再找不迷路第1课时认识厘米用厘米量【学习内容】：课本P2-3，例1、2、3【学习目标】：1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）4.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
【学习重点、难点】：认识厘米，并学会用厘米测量。
【学习过程】：一、情景导入，激发兴趣谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验统一长度单位的必要性组织学生用身体作标准量同一长度。
1.教师先明确活动的方法。
2.学生活动，教师巡视指导。
3.全班交流汇报。
得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。
因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。
三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
四、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
”学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
人教版数学二年级上册1.1《认识厘米、用厘米量》教案(表格版)
认识厘米、用厘米量）观察情境图，明确双臂脚长等做单位可采用各种不同的方法测量课桌的长，然后用桌的）分小组实际操作，1角硬币、曲别针等测量数统一用相同的小方块用不同的物品个物体，测量的结果不同；用相同的标准测量同一个物明确测量物体长度时应选用相同的长度单位。
体会统一长度单位的必要）先独立找，然后同桌交流，得出：首先找到”到之间的长度就是思考后明确：每相邻两个数之间的然后小得出：小正方体的边长、图厘米，厘米一粒花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚、透明胶厘米。
动手测量，验证估测结果，以小组为2.用食指的宽量一量下面实际物品的长度。
的长大约相当于（）个食指的宽度。
的宽大约相当于（）个食指的宽度。
自己填一填。
3.观察尺子填空。
（1）在尺子上，从刻度“0”到刻度“3”是（3）厘米，从刻度“1”到刻度“6”是（5）厘米。
（2）在尺子上，从刻度“2”到刻度“5”是（3）厘米，从刻度“7”到刻度“4”是（3）厘米。
（3）在尺子上，从刻度（1）到刻度（4）是3厘米。
（答案不唯一）4.看一看，铅笔长几厘米？8厘米5.在（）里填上合适的长度单位。
（P5） （1）亮亮的身高是120（厘米）。
（2）一个杯子高13（厘米）。
分钟）认识厘米课桌面3拃长课桌面5拃长测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。
要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”做单位的尺子进行测量。
1．下面这把尺子只有3个刻度，它可以直接量出哪几种长度？可以直接量出3种长度，分别是3厘米、5厘米和2厘米。
2.数学活动：想办法测量手腕一圈的长度。
可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了；也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就行了；还可以用皮尺量。
（方法不唯一）。
新人教版(新插图)二年级上册数学 第1课时 认识厘米和用厘米量 教案(教学设计)
第1课时认识厘米和用厘米量（教案）教学内容教材P2例1、P3例2、例3。
教学目标1. 让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2. 认识长度单位厘米，初步形成1厘米实际长度的表象。
3. 学会用厘米作为长度单位测量物体长度的方法。
教学重点认识长度单位厘米，掌握测量物体长度的方法。
教学难点建立1厘米的长度观念。
教学准备多媒体课件、尺子、纸条等。
教学过程一、课时导入1. 问题导入。
师：你能说一说你的身高吗？生活中你是怎样描述长度的？你能用自己的方法描述一下课桌的长吗？（学生自由回答）2. 情境导入，激发兴趣。
师：古时候人们是怎样测量物体的长度的呢？（学生各抒己见）师：下面请同学们体会一下古时候人们所用长度单位的实际意义。
请你水平伸开双臂，两手之间的距离就是“1庹”。
请你张开手掌，大拇指和中指两端的最大距离就是“1拃”。
一个脚的长度就是“1个脚长”。
设计意图从学生身边熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、探究新知探究点1 统一长度单位的必要性用拃作单位量一量课桌的长。
师：请同学们用我们刚才认识的拃量一量课桌的长吧！有几拃长呢？预设1：有4拃长。
预设2：有5拃长。
师：老师量的有3拃长。
量的都是课桌的长，为什么量得的结果不一样呢？预设：因为老师的手和我们的手的大小不一样。
师总结：因为每个人的“拃”不一样长，所以为了便于交流，需要使用统一的长度单位。
这在生活中是很有必要的。
（板书课题）设计意图通过学生亲自体验拃的过程，推出使用统一长度单位的必要性。
探究点2 认识厘米1. 认识长度单位“厘米”。
师：拿出让大家准备的尺子，尺子是测量长度的工具。
认真观察你的尺子，你从中知道了什么？预设1：尺子上有很多数，例如0、1、2、3……预设2：尺子最左端的数是0，尺子上的0表示起点。
预设3：尺子上还有字母“cm”。
预设4：每相邻两个数之间隔得一样远。
师总结：这是我们常见的厘米尺，“厘米”是国际上统一使用的长度单位之一，“厘米”可以用“cm”表示。
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所以测量物体的长度要用统一的( 长度 )单位。
2．量一量
手掌宽约 （ 8 ）厘米
一拃长约 （14）厘米
一步长约 （60）厘米
3．看图填空。 铁钉长( 5 )厘米
树叶长( 3 )厘米
易错辨析
4．下面哪种测量方法正确？在它下面的括号内画“
”。
辨析：不能正确掌握测量物体的方法而出错。 第一个在测 量时物体一边应该与直尺零刻度线对齐；第三个在 测量时直尺应该保持水平。
5.铅笔长几厘米？ 10－3＝7（厘米） 答：铅笔长7厘米。
提示：用尺子量物体的长度，如果尺子没有0刻度， 可以先把物体的左端对准 一个整厘米数，再 看物体的右端对着刻度几，然后用右端的数 减去左端的数，就是物体的长度。
解决问题
6. 一只蜗牛往墙上爬，第一天爬了30厘米，晚上却 下滑10厘米，第二天又向上爬30厘米，现在蜗 牛向上爬了多少厘米？ 30－10+30＝50（厘米） 答：现在蜗牛向上爬了50厘米。
小试牛刀
1.请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。 （1）数学书长约（ 2）拃。 （2）课桌长约（ 5）拃。 （3）黑板长约（ 5）庹。 （4）教室长约（20）步。
步
庹（tuǒ）1. 认识尺子
尺子是我们测量长度的工具。请你认 真观察尺子，看看尺子上都有些什么。
这些都是1厘米。
提示：每相邻两个数字所对的刻度线之间的距 离都是1厘米。
同学们的食指宽约1厘米。 生活中哪些物体的长度大约是1厘米？
归纳总结：
“厘米”是较小的长度单位，也可以用 “cm” 表示。在尺子上，每两个相邻数字所对 的刻度线之间的距离都是1厘米。
探究点 3 用刻度尺测量物体的长度
请同学们测量手中纸条的长度。 4厘米
这节课你有什么收获？学到 了哪些知识点？
这节课学习了： 1.在测量物体长度时应该选用相同的长度单位， 也就是要统一长度单位。 2.测量较短的物体，可以用“厘米”作单位，厘米可 以用“cm”表示。 3.在用尺子测量物体的长度时，要注意把尺子的0 刻度对准物体的左端，物体的右端对着几就是几厘米。
作 业 请完成教材第8页练习一第1题、第2题，第 9页练习一第6题， 第10页练习一第10题。
5厘米
哪种测量方法正确？为什么？
归纳总结：
在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺 子的“0刻度”对准纸条的左端，再看纸条的右 端对着几，纸条的长度就是几厘米。
小试牛刀
1.
纸条长（4 ）厘米。
纸条长（5 ）厘米。
铅笔长（ 7 ）厘米。
夯实基础
1．铅笔有多长？
(1)明明用 测量铅笔的长度，有( 7 )个 长。 (2)兰兰用 测量铅笔的长度，有( 11 )个 长。 (3)量的是同一支铅笔的长，量的结果却 ( 不一样 )，
1 长度单位
第1课时 认识厘米和用厘米量
RJ 二年级上册
测量物体的长度要用到长度单位。
1庹（tuǒ）
在古时候，想知道物体的长度不是件容易 的事情。人们常常用身体的一部分作为测 量长度的单位。
1拃（zhǎ）
将手张开，把大拇指和中指两端的长 度作为测量长度的单位，叫一拃。
把脚的长度作为测量长度的单位。
随着社会的发展，人们的交流也越来越多， 如果各个地区测量长度的单位不同，交流 起来会很不方便。
探究点 1 统一长度单位的必要性
因为我和爸爸手的大小不一样。 量的都请是你课用桌拃的这（长就zh，需ǎ为）要什作统么单一量位长量 的结果一不量一课样桌呢度的？单长位。。
归纳总结：
在测量物体长度时应该选用相同的长度单 位，也就是要统一长度单位。
刻度线 刻度线很整齐，排列得很均匀。
“厘米”是一个长度单位，这个单
数字
位在国际上通用，用英文字母表示
为“cm”。
“0”在尺子上表示什么？
测量时，一般从“0刻度” 开始。 0刻度
2厘米
3厘米
5厘米
2. 认识1厘米
你知道1厘米是多长吗？ 请你在直尺上找出1厘米。
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