思维训练营——心理活动课
五年级上册心理健康教育教学设计-4 思维训练营 ｜辽大版
五年级上册心理健康教育教学设计-4 思维训练营 | 辽大版教学目标本节课旨在通过一系列的思维训练活动，帮助学生提高思维敏捷性、逻辑性和创造性，培养积极的思维习惯和解决问题的能力。
同时，通过互动交流，提升学生的团队合作意识和沟通能力。
教学内容1. 思维游戏：通过各种趣味性思维游戏，训练学生的观察力、注意力和记忆力。
2. 逻辑推理：通过案例分析和问题解决，锻炼学生的逻辑思维和推理能力。
3. 创新思维：引导学生进行头脑风暴，激发创新意识，培养解决问题的多元视角。
4. 团队合作：通过小组活动，让学生在实践中学习合作与交流，共同完成任务。
教学重点与难点重点- 培养学生灵活多变的思维模式。
- 提高学生的逻辑推理和问题解决能力。
- 强化创新思维和团队合作精神。
难点- 怎样引导学生从多角度思考问题。
- 如何在团队合作中有效沟通和协调。
- 如何将所学思维技巧应用到实际生活中。
教具与学具准备- 思维游戏教具（如拼图、迷宫等）。
- 白板和笔。
- 小组讨论用的工作纸和记号笔。
- 头脑风暴用的大纸张和彩色贴纸。
教学过程第一阶段：热身活动- 开场游戏：进行简单的思维小游戏，如“快速找不同”，激发学生的学习兴趣。
第二阶段：思维训练- 思维游戏：分发教具，让学生在规定时间内完成游戏任务，如“记忆卡片”。
- 逻辑推理：通过案例讲解，让学生跟随思考过程，学习推理方法。
第三阶段：创新思维- 头脑风暴：提出问题，让学生进行头脑风暴，记录所有可能的解决方案。
- 创意展示：小组代表分享创意，全班讨论其可行性和创新性。
第四阶段：团队合作- 小组任务：布置需要团队合作完成的任务，如“设计一个思维游戏”。
- 实践活动：小组合作完成任务，教师巡回指导。
第五阶段：总结反馈- 学生展示：各小组展示成果，全班交流反馈。
- 教师点评：对学生的表现给予肯定和指导，强调思维训练的重要性。
板书设计- 课程思维训练营- 思维训练项目：观察力、注意力、记忆力、逻辑推理、创新思维- 团队合作：有效沟通、协调合作、共同解决问题- 思维技巧的应用：实际生活中的思维挑战作业设计- 学生需完成一份“思维日记”，记录一天中遇到的问题及解决思路。
五年级上册心理健康教育教案-4思维训练营 ｜辽大版
五年级上册心理健康教育教案-4思维训练营｜辽大版教学目标：1. 让学生了解思维训练营的意义，提高学生的思维能力和创新意识。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力，提高学生的心理素质。
3. 培养学生团结协作、互助互爱的精神，增强学生的集体荣誉感。
教学重点：1. 思维训练营的意义和作用。
2. 思维训练的方法和技巧。
3. 团结协作、互助互爱的精神。
教学难点：1. 思维训练的方法和技巧。
2. 团结协作、互助互爱的精神。
教学准备：1. 教师准备思维训练营的相关资料和案例。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问的方式引导学生思考：什么是思维？为什么我们要进行思维训练？2. 学生回答问题，教师总结并引入本节课的主题：思维训练营。
二、思维训练营的意义和作用（10分钟）1. 教师介绍思维训练营的意义和作用，让学生了解思维训练营的重要性。
2. 学生分享自己对思维训练营的理解和认识。
三、思维训练的方法和技巧（10分钟）1. 教师介绍思维训练的方法和技巧，如头脑风暴、思维导图等。
2. 学生跟随教师一起进行思维训练，体验思维训练的方法和技巧。
四、团结协作、互助互爱的精神（10分钟）1. 教师通过案例分析，让学生了解团结协作、互助互爱的重要性。
2. 学生分享自己在团队合作中的经验和感受。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确思维训练营的意义和作用。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
教学评价：1. 学生对思维训练营的意义和作用的理解程度。
2. 学生对思维训练的方法和技巧的掌握程度。
3. 学生在团队合作中的表现和态度。
教学延伸：1. 组织学生参加思维训练营的活动，提高学生的思维能力和创新意识。
2. 鼓励学生在日常生活中运用思维训练的方法和技巧，提高解决问题的能力。
3. 培养学生团结协作、互助互爱的精神，增强学生的集体荣誉感。
教学反思：本节课通过思维训练营的形式，让学生了解了思维训练的意义和作用，学习了思维训练的方法和技巧，同时也培养了学生团结协作、互助互爱的精神。
五年级上册心理健康教育教学设计-4思维训练营 ｜ 辽大版
五年级上册心理健康教育教学设计-4思维训练营 | 辽大版教学目标1. 让学生了解并掌握思维定势的概念，学会打破思维定势，培养灵活多变的思维方式。
2. 通过训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
3. 培养学生面对问题时，能够从多角度、多层次进行思考，形成解决问题的有效策略。
教学内容1. 思维定势的概念与特点2. 打破思维定势的方法与技巧3. 逻辑思维、创新思维和批判性思维的训练4. 解决问题的策略与技巧教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解并掌握思维定势的概念，学会打破思维定势，培养灵活多变的思维方式。
2. 教学难点：如何有效地进行逻辑思维、创新思维和批判性思维的训练，以及如何形成解决问题的有效策略。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学案例等。
2. 学具：笔记本、笔、思维导图工具等。
教学过程1. 引入：通过一个有趣的思维游戏，让学生体验思维定势的存在，引发学生对思维定势的兴趣。
2. 新课导入：介绍思维定势的概念、特点和影响，让学生对思维定势有更深入的了解。
3. 案例分析：分析一些打破思维定势的成功案例，让学生了解打破思维定势的方法和技巧。
4. 思维训练：通过一系列的逻辑思维、创新思维和批判性思维训练，提高学生的思维能力。
5. 解决问题策略：引导学生运用所学知识和技巧，形成解决问题的有效策略。
6. 总结与反思：让学生总结所学内容，分享学习心得，进行课后反思。
板书设计1. 五年级上册心理健康教育教学设计-4思维训练营2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 教学内容：思维定势的概念与特点、打破思维定势的方法与技巧、逻辑思维、创新思维和批判性思维的训练、解决问题的策略与技巧作业设计1. 让学生结合自己的生活经验，思考并记录下自己在生活中遇到思维定势的情况，以及如何打破思维定势。
2. 设计一道逻辑思维题，让学生运用所学知识进行解答。
五年级上册心理健康教案-4思维训练营｜辽大版
五年级上册心理健康教案－4思维训练营 | 辽大版教学目标1. 让学生了解思维训练的重要性，认识到思维训练对于个人成长的意义。
2. 通过一系列的思维训练活动，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
教学内容1. 思维训练的重要性：让学生了解思维训练对于个人成长的意义，认识到思维训练的重要性。
2. 逻辑思维训练：通过一系列的逻辑思维训练活动，提高学生的逻辑思维能力。
3. 创新思维训练：通过一系列的创新思维训练活动，提高学生的创新思维能力。
4. 批判性思维训练：通过一系列的批判性思维训练活动，提高学生的批判性思维能力。
教学重点与难点本节课的教学重点是通过一系列的思维训练活动，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
教学难点是如何在有限的时间内，有效地进行思维训练，让学生在活动中得到实质性的提升。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、计时器等。
2. 学具：练习本、笔等。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的思维训练游戏，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 思维训练的重要性：讲解思维训练的重要性，让学生了解思维训练对于个人成长的意义。
3. 逻辑思维训练：进行一系列的逻辑思维训练活动，让学生在活动中提高逻辑思维能力。
4. 创新思维训练：进行一系列的创新思维训练活动，让学生在活动中提高创新思维能力。
5. 批判性思维训练：进行一系列的批判性思维训练活动，让学生在活动中提高批判性思维能力。
板书设计1. 五年级上册心理健康教案－4思维训练营2. 内容：思维训练的重要性、逻辑思维训练、创新思维训练、批判性思维训练等。
作业设计1. 请学生根据自己的学习情况，选择一个思维训练活动进行实践，并记录下自己的实践过程和心得体会。
2. 请学生结合自己的生活实际，思考如何运用逻辑思维、创新思维和批判性思维解决问题，并写一篇短文。
课后反思本节课通过一系列的思维训练活动，提高了学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
五年级上册心理健康教育教案-4 思维训练营 ｜辽大版 (1)
4思维训练营一、学情分析：小学中高年级学生的注意力、记忆力、思维能力等认知方面有了进一步的发展。
因此，心理辅导活动课应以保护小学中高年级学生的好奇心，进一步激发发散性思维、维护、提升对各科学习的兴趣为目标，努力营造，积极向学的氛围，为内部学习动机的激发奠定基础。
所谓发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。
它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。
本节课主在发挥想象力、打破常规、弱化思维定势；加强学生的发散性思维训练。
思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。
所以用来应付现在的考试相当有效。
但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。
“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。
因此，要鼓励学生的“创”，如果把“创”扼杀在摇篮里，何谈还有“造”呢？二、教学过程活动目标：1、通过活动，发挥想象力、打破常规、弱化思维定势。
2、通过活动，尝试用逆向思维方式、多角度思考解决问题。
活动准备：PPT A4纸手工纸剪刀胶水杯子银币活动重难点：培养学生多种思维方式、多角度思考解决问题的能力。
活动过程：（强调规则，一切行动听指挥，听到开始再动手开始，听到123请做好就立即放下手中的一切听老师）五（）班的同学大家好，很高兴能有这样一个机会在这里和大家一起上一节心理健康活动课。
首先我们一起来了解一下本节课的活动规则。
（除了以上三条规则之外，刘老师这里提前给你剧透一下，本节课我们会进行很多有趣的活动，希望大家能够做到一切行动听指挥，当你们听到开始这两字的时候，才可以去动手操作你面前的活动器材，而当你们听到我拍手说123的时候，请你们立即放下手里的一切，身体坐端正，认真听讲可以吗？）课前可以说好不用课上说。
一、导入1、请你用最快的速度告诉我这是什么颜色？2、什么老鼠两条腿？什么鸭子两条腿？3、赛跑比赛超过第二名你是第几名？4、赛跑比赛超过最后一名你是第几名？A．如果学生顺利回答：没有超过最后一名的情况这个答案时老师就说：的确，在一些比赛中，最后一名后面已经没有人了，所以不会出现超过最后一名的情况。
五年级上册心理健康教学设计-4思维训练营 ｜辽大版
五年级上册心理健康教学设计－4思维训练营 | 辽大版教学目标本课程旨在通过思维训练营活动，提高学生的思维品质，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
具体教学目标如下：1. 让学生掌握基本的思维方法，如分类、比较、分析、综合等。
2. 培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。
3. 帮助学生提高思维的速度和灵活性。
4. 引导学生运用思维方法解决实际问题，增强问题解决能力。
教学内容本节课的教学内容主要包括以下部分：1. 思维方法介绍：介绍分类、比较、分析、综合等基本思维方法。
2. 思维训练：通过具体的思维训练活动，让学生掌握并运用这些思维方法。
3. 思维应用：引导学生将所学的思维方法应用到实际问题中，解决问题。
教学重点与难点教学重点1. 基本思维方法的掌握和运用。
2. 思维的速度和灵活性的提高。
3. 创造性思维能力的培养。
教学难点1. 思维方法的灵活运用。
2. 创造性思维能力的培养。
3. 思维训练活动的设计和实施。
教具与学具准备1. 教具：PPT、思维训练游戏、实际问题案例等。
2. 学具：笔记本、彩笔、思维导图工具等。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的思维游戏，引起学生的兴趣，导入本节课的主题。
2. 思维方法介绍：介绍分类、比较、分析、综合等基本思维方法，并通过实例让学生理解这些方法的应用。
3. 思维训练：进行一系列的思维训练活动，让学生在实践中掌握和运用这些思维方法。
4. 思维应用：引导学生将所学的思维方法应用到实际问题中，解决问题。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，让学生分享他们的学习心得和收获。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以包括以下部分：1. 课程五年级上册心理健康教学设计－4思维训练营2. 教学目标：提高思维品质，培养创新意识和解决问题的能力3. 教学内容：思维方法介绍、思维训练、思维应用4. 教学重点与难点：基本思维方法的掌握和运用，创造性思维能力的培养作业设计1. 思维训练活动记录：学生需要记录下他们在思维训练活动中的表现和收获。
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4思维训练营1教学目标1. 使学生认识到思维的奇妙,培养自身的创造性思维。
2. 使学生学会如何培养创造性思维,培养学生的开发思维和创新能力。
2学情分析高年级学生是思维发展的关键期,小学生在步入高年级后,一些惯性思维就会出现。
好的惯性思维可以促进学生在解决问题时熟能生巧,但是一些惯性思维会限制学生思维。
为了促进学生思维的变通,增强其创新性思维的能力培养,特选择此主题。
本课意从学生感知思维的其妙,寻找培养创新性思维的方法,循序渐进,至学生能学以致用,使创新成为学生学习和生活中的动力和快乐源泉。
3重点难点1. 锻炼学生的思维,摆脱思维惯性。
2. 突破自我界限,提高学生的创新能力,学会从不同角度思考问题、善于发现。
3. 培养学生具有创造力的积极品质。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】游戏导入——心灵点击：指令拍掌师:同学们,喜欢玩游戏吗?好,我们就先来玩一个叫做“我说你做”的游戏。
我说什么,你就指哪里。
准备好了吗?眼睛,鼻子,嘴巴(老师说,学生指相应位置)眼睛,鼻子,嘴巴眼睛,鼻子,耳朵师:哎,我说的是耳朵,怎么有的同学还指着自己的嘴巴呢?这是习惯性的想法,而这样的习惯性想法就叫做——惯性思维。
活动2【导入】游戏导入——心灵点击：打开思维新世界师:同学们,惯性思维存在于我们日常生活和学习的方方面面,有个小作者就依据惯性思维编了一段小对话,我请两位同学来读一读,演一演(给生资料)情景:在门口,门内有一个小男孩,门外一个精怪人物(“我是谁”)用链子拴来了一个很庞大的人物名叫“就是啥”。
他俩门内外的一段对话……(摘自《阁楼上的光》)A:哒哒哒B:谁呀?A:我!B:我是谁?A:对!B:什么对?A:我是谁!B:这就是我想知道的!A:什么是我想知道的?B:我是谁?A:是的,就是!B:就是啥?A:是的,我用链子栓来的“就是啥”!B:链子栓来的就是啥?A:是的!B:是啥?A:不,“就是啥”!B:这正是我想知道的!A:我告诉过你了嘛——就是啥!B:就是啥?A:是的!B:是啥?A:是的,我带来了!B:你带来了啥?A:就是啥——这就是我带来的B:我是谁?A:是的!B:滚开!A:哒哒哒师:同学们,听完这段对话,你有什么想说的?是呀,我们的惯性思维告诉我们“我是谁”应该是个问句,而不应该是一个人的名字,这多会引起误会呀。
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五年级上册心理健康教育教学设计-4思维训练营｜辽大版一、教学目标1. 让学生了解思维训练营的意义，培养学生积极参与思维训练的兴趣。
2. 通过各种思维训练活动，提高学生的观察力、记忆力、想象力、创造力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流、解决问题的能力，增强学生的自信心和自主学习意识。
二、教学内容1. 思维训练营简介：介绍思维训练营的背景、目的和意义，让学生对思维训练产生兴趣。
2. 观察力训练：通过观察图片、实物等，培养学生的观察力和注意力。
3. 记忆力训练：通过记忆游戏、记忆方法等方式，提高学生的记忆力。
4. 想象力训练：通过讲故事、编故事、画图等活动，激发学生的想象力。
5. 创造力训练：通过创意绘画、手工制作、解决问题等环节，培养学生的创造力。
6. 逻辑思维能力训练：通过逻辑推理游戏、数学难题等方式，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：观察力、记忆力、想象力、创造力、逻辑思维能力的培养。
2. 教学难点：如何激发学生的兴趣，让学生主动参与思维训练；如何针对不同学生的特点，进行个性化指导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、图片、实物等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水、手工材料等。
五、教学过程1. 导入：介绍思维训练营的意义，激发学生的兴趣。
2. 观察力训练：展示图片或实物，让学生观察并回答问题。
3. 记忆力训练：进行记忆游戏，让学生积极参与。
4. 想象力训练：讲故事或编故事，让学生发挥想象力。
5. 创造力训练：进行创意绘画或手工制作，展示学生的作品。
6. 逻辑思维能力训练：进行逻辑推理游戏或解决数学难题，提高学生的逻辑思维能力。
7. 总结与反思：让学生分享自己的收获，总结思维训练的方法和技巧。
六、板书设计1. 五年级上册心理健康教育-思维训练营2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 教学内容：观察力训练、记忆力训练、想象力训练、创造力训练、逻辑思维能力训练4. 教学重点与难点：观察力、记忆力、想象力、创造力、逻辑思维能力的培养；激发学生的兴趣，进行个性化指导5. 教学过程：导入、观察力训练、记忆力训练、想象力训练、创造力训练、逻辑思维能力训练、总结与反思七、作业设计1. 观察力训练：让学生观察身边的物品或场景，记录下自己的发现。
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快速思维训练营
我能“想得快又快”
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一、成立思维训练营
1.游戏：“唱反调” 要求作出与要求相反的动作
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二、快速思维
1.游戏：大家一起开火车， 看谁能回答“又错又快”游Βιβλιοθήκη 规则：回答时只能说错误的答案。
杭州在西湖、6比7多1、 天安门在上海、 自行车骑我上街……
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3、活动：找不同
这件事说明了解缙的才思相当敏捷。
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谢谢大家的聆听！
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小贴士
如何在学习中集中注意力呢？
善于调动你的： 姿势、动作、表情、感官 来改变你的状态！
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挑战2.思维风暴
小华过生日，来了7位同学，一共8个人。一位同 学给小华出了一个题目：只许小华切3刀，就要把蛋糕 分成均匀的8块。小华该怎么办？
请小组合作完成
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才思敏捷改春联
明朝时一个著名的学者，名叫解(xiè)缙(jìn) 。他小时候家境贫寒。一 家人省吃俭用攒钱供他读书。解缙5岁上学，7岁能诗，聪明过人。有一次 ，在大年三十那天，7岁的解缙在院门上贴了一对春联：“门外千竿竹， 屋内万卷书”，对仗工整，文笔端庄，吸引了全村的读书人。可那门外千 竿竹，却是财主家的竹林子。财主见穷人比他还神气，憋了一肚子气，竟 派人把竹林砍掉了，相当场给解缙一个难看。解缙当然明白财主的用心， 立即拿来笔墨，在春联的下方又添了两个字，变成“门外千竿竹短，屋内 万卷书长”。财主见了，更为恼火，干脆叫人把竹林连根刨掉了。心里想 ，这回看你这个毛孩子还有啥咒可念的！可是，聪明的解缙连想也没有多 想，在春联的下方挥笔又增添了两个字，这对联就变成了——“门外千竿 竹短命，屋内万卷书长存。”
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挑战1.打破常规
（1）看谁答的快 篮子里有四个苹果，由四个小
孩平均分。分到最后，篮子里还有 一个苹果。请问，他们是怎样分的？
有一户人家有两个女儿，两个妈妈， 你认为这户人家至少有几个人？
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（2）、行口令
游戏规则：学生们快速的报数，老师指定了某个数 后，报到这个数的学生不能说出这个数，下面的同学 要快速的接下去。