作文评改教学及反思.doc
作文修改润色教案(附反思评课)
作文修改润色教案教案背景在中小学语文教学中，作文是重要的一环。
尤其是在作文修改环节，学生们往往需要借助老师的指导和修改来提高写作水平。
本教案将以作文修改润色为主题，通过有针对性的指导和反思评课，帮助学生提高作文的表达能力和写作技巧。
教学目标•学生能够理解作文修改润色的重要性。
•学生能够识别作文中存在的问题，并提出改进意见。
•学生能够运用修改润色策略，提高作文表达的准确性和流畅性。
教学步骤步骤一：引入1.引导学生思考作文撰写时可能遇到的困难和问题。
2.向学生解释作文修改润色的意义，即通过修改和润色来提高作文的质量和表达能力。
步骤二：探讨修改润色策略1.讲解修改润色策略，包括但不限于以下几个方面：–词语选择和搭配–句子结构和连接词的使用–表达逻辑和修辞手法的运用2.通过示例解读和讨论，引导学生理解这些策略对作文的影响。
3.运用修改润色策略对学生的作文进行实际修改，让学生亲身体验策略的有效性。
步骤三：反思评课1.分组进行作文交流和互评，每组学生分别提交一篇作文进行评审。
2.学生在交流讨论的过程中，提出对其他同学作文的修改意见和建议，并进行理由解释。
3.老师引导学生从修改润色策略的角度评价作文，提出更具体、针对性的改进建议。
4.学生和老师一起总结评课经验，记录下评课中的收获和不足。
教学评估•观察学生在课堂上是否能够积极参与讨论和修改作文。
•检查学生的修改意见和建议是否具有合理性和可操作性。
•评估学生在交流评课过程中是否能够运用修改润色策略进行分析和提出具体改进建议。
反思评课在教学过程中，学生们通过修改润色策略的讨论和实践，对作文修改的重要性有了更深入的理解。
他们在评课环节中互相学习和借鉴，为彼此提供了宝贵的改进建议。
不过，由于时间有限，部分学生的作文并没有得到详细的修改点评，这是需要改进的地方。
在今后的教学实践中，我们将更加注重个别学生的作业反馈和指导，确保每一个学生都能够受益于作文修改润色教学。
同时，我们也将寻找更多的修改润色策略，并引导学生在实际写作中灵活运用。
父母的爱作文评改教学反思
《父母的爱》作文评改教学反思
通关小学鲁宏萍
作文评改讲评课要指导学生学习自我评价和生生间互评。
培养学生发现问题和解决问题的能力，鼓励学生表达不同角度的思考和独创性的见解，习作中能够进行有效合作平等交流。
这次作文评改课是侧重于欣赏、讲评，它要求教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再提高。
在引导学生修改作文的初始阶段，我亲自示范，选一篇习作，师生共同评议修改。
说说值得学习的地方，指出其中的不足。
把主要问题梳理出来，边修改边向学生简要地说明修改的理由和方法。
在评改过程中，学生能借鉴别人的长处，悟出自己的不足，从而有效提高习作水平。
作文评改不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。
讲评重点突出，学生印象才能深刻。
同时又从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。
所以这次作文的训练重点是能写出最想对爸爸妈妈说的话，抓住细节描写（语言、动作、外貌、心理活动等）表达真情实感。
从这次作文来说，带普遍性的问题，主要是学生能否写出自己最想对爸爸妈妈说的心里话；是否抓住细节描写表达了真情实感。
学生的作文评改要注意引导学生倾听，还要抓住学生有共性的问题进行评改中的指导。
这样学生在在层次的评改过程中，习作的技巧能够潜移默化地形成。
不足之处：老师讲的比较多，学生学习主动性没有充分发挥，课堂不够活跃。
高中作文评改教学反思
高中作文评改教学的反思作文分在高考中占据了语文高考分数的半壁江山,它在高考中的独特地位,让每一个从事语文教学的人都不敢轻视。
作文教学向来是语文教学中的重点和难点。
一般作文教学的模式为“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”。
一般看来,学生辛辛苦苦写了作文,教师如果不精批细改,就没尽到自己的责任。
可是作文的评改往往要耗费教师大量的时间和精力,而作文发下去后,学生往往只关注几句评语,看后往一边一扔。
作文批改耗时长,收效微。
教师批阅成了出力而无所收获的无效劳动。
加上有的教师根据自己的喜好评判,按成人化的要求来拔高评改作文,只有少数的学生能尝到作文成功的快乐,却严重挫伤了大多数学生的作文积极性,使学生的作文训练收获甚微。
大量的劳动让教师苦不堪言,学生怕作文,教师苦批改。
有的只好减少学生作文次数,但又影响了作文训练。
笔者在近几年的教学中对这方面的问题进行了关注,以减负增效为目的,和一些同事在教学实践中进行了一些改革尝试,现在我把在教学改革中的一些心得体会写出来,请方家指正。
我认为,缺乏学生参与的作文批改存在着许多弊端:教师的评语往往有些大而不细,过于笼统,学生难以结合自己的作文有具体的体会;教师往往把个人思维方式强加给学生,用自己所喜好的文章形式、语言特点来评判成绩不等、水平差异、阅历各异、爱好迥异的各位学生,培养一段后,把学生活跃的思维禁锢成“思维八股”,文章变成千人一面的古板之文,学生的个性、创造力逐步萎缩;有的教师按成人化的要求来拔高评改作文,结果满篇成了教师的改动文章,严重挫伤了学生的作文积极性;评后修改缺乏教师的监督和指导,学生不能自觉地细磨作文,修改积极性不高,教师一一指导又没有足够的精力,因而教师的作文指导难以有效地落实到作文中去。
为此,我们确立了在教师指导下的学生自主评改的模式,强调学生的主体地位,激发学生的创新思维,变“教师评改”为“学生自主评改”。
让学生全程参与作、评、改各个环节,使学生在多层多边交往中,其创新潜能得到挖掘,兴趣得到开发,作文鉴赏与写作能力得到提高。
作文修改润色教案(附反思评课)
作文修改润色教案
教学目标
•学生能够对自己的作文进行修改和润色，增强作文表达的准确性和语言的优美程度。
教学内容
•作文修改与润色的概念和重要性
•作文检查的基本方法与技巧
•作文修改的具体步骤和注意事项
•如何润色作文，增强语言的优美程度
教学过程
热身
1.鼓励学生分享自己最近写的一篇文章，并让其他同学发表建议和意见。
讲解
2.讲解作文修改和润色的概念和重要性，引导学生认识到作文修改是提高语文
水平的关键之一。
3.讲解作文检查的基本方法和技巧，比如拼写检查、语法检查、标点检查等。
4.讲解作文修改的具体步骤和注意事项，包括：
•首先，整体检查文章，看是否符合主题要求，是否有明显的语言错误。
•然后，逐段进行修改，包括语言通顺性、表达准确性和衔接流畅性等方面。
•最后，针对文章的整体语言的优美程度进行润色。
练习
5.让学生进行练习，每位学生选一篇自己的作文进行修改和润色，并让同学们
互相进行评价和交流。
反思评课
6.让学生反思自己在作文修改和润色过程中的不足和问题，以及如何改进。
7.让学生进行小组评价和反思，以促进学生相互学习和进步。
教学评估
•以学生的作文修改和润色质量为评价标准。
•以学生的反思评价和小组交流为教学评估参考。
总结
通过本节课的学习，学生能够掌握作文修改和润色的基本方法和技巧，能够更好地提高语文水平和表达能力。
同时，能够培养学生的自我检查和优化能力，提高作文写作水平。
关于作文评改问题的反思
关于作文评改问题的反思在学习生涯中，不可避免地要写作文。
对于作文的评改，不同老师、不同学科要求不同。
但是，从我的个人经验出发，我对目前的作文评改问题提出以下几点反思。
评分标准模糊尽管学科不同，不同老师对作文的评价标准大同小异，一般包括语言、结构、逻辑、内容等方面的要求。
但是，具体到如何评分并不清晰。
有些老师会将各方面的得分加起来，得分最高的作文获胜，而有些老师则会按照学科领域的评分模式进行打分。
这样，学生在写作文的时候往往会选择在某些方面超标，而在其他方面略过。
比如，在作文逻辑层次方面表现突出，语言表达方面较为平庸。
但是如果遇到的老师只关注语言表达的规范程度而忽视逻辑结构的完整性，那么学生依然会得到较低的分数。
定性评价有所欠缺在我们的学习生涯中，由于作文评价发生了很多次，有些老师在评价时也许会由于自己的评分标准不太合理而影响评价的准确性。
如果老师只是通过对语言表述、结构、逻辑等方面的量化分析给出较高或较低的分数，或许不能完全准确地反映出学生的水平。
相对于定量评价来说，定性评价更能够准确地表述学生的综合水平。
只有通过对整篇文章的整体评价，才能较好地显示出学生在各方面的表现。
但是，在作文评价时，定性方面的考虑往往不到位，这样可能会对学生的作文得分带来较大的偏差，不利于帮助学生发现自己的优势和劣势。
缺乏具体的评价建议对于学生而言，能够得到一定的分数或者认同是必要的，但汲取教训，促进进步同样重要。
在评分后给予一些具体的评价建议（比如涉及到语言、结构、逻辑等方面的纠正意见），不仅有助于学生进一步巩固已有的能力，而且能够促进学生在这些能力上得到提升。
总的来说，在当前的作文评改问题中，评分标准模糊、定性评价有所欠缺、缺乏具体的评价建议等问题亟待改善。
对于老师而言，在评改作文的时侯，应该要根据学生的实际情况，制定合适的评价标准，以便评价更加全面准确；并在评价完成后，给予学生更加针对性、个性化的评价意见，激励学生在未来的作文学习中不断进步。
《童年趣事》作文评改课教学设计及反思
《童年趣事》作文评改课教学设计及反思教学目标：1、了解这次作文的评改标准，学习评改方法。
2、掌握赏析，评改作文的方法，学会欣赏作品，让学生在评改的过程中体会成功的快乐。
教育理念：自主、合作、探究教学重点、难点：学会抓住主题赏析作品，评改作品的方法教学用具：教师：小黑板、多媒体课件学生：、红、蓝笔教学时间：40分钟教学过程：一、引入课题，提出标准同学们，几乎每个人都经历过很多有趣的事情。
我们通过上一周的作文课，把这件事写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家的快乐！（板书：童年趣事）1、在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。
（多媒体课件出示）（读上周作文要求: 全篇文章必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出生活中的无穷乐趣。
）2、评改总要有个标准，根据这次作文的要求和我们平时评改作文的经验，你认为这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？学生讨论、汇报，师总结：（1）书写认真、端正，书面干净、整洁。
（2）故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动。
（3）有有趣的情节，细节描写。
（4）中心突出，表现出乐趣。
3、对呀，这次作文必须是写一件有趣的事，要写出事件的有趣，表现儿童的童真、童趣、语言风趣。
（贴图：趣）老师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。
（挂小黑板）等级标准：优：故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣良：内容较明白、故事较有趣、语句较通顺中：内容较明白、语句通顺4、如果还有比“中”糟糕的，你评什么？“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么？以鼓励为主。
（“加油”、“努力”）典型评析，教会评改方法。
1）、按照大家提出的标准。
老师从大家的作文当中抽出一篇来，大家一起评，好不好？2）、谁愿意拿出自己的作文？哇，好踊跃呀，我们挑一篇题目有趣的。
（点名说题目，学生推荐其中一篇）3）、我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是一件什么有趣的事。
期末作文修改教学反思总结
期末作文修改教学反思总结一、引言期末作文修改教学是一门重要的教学课程，通过对学生作文的修改、指导和评价，能够有效地帮助学生提高写作能力。
在本次期末作文修改教学中，我运用了多种教学方法和策略，帮助学生改正了一些常见的写作错误，同时也发现了一些需要改进的地方。
通过这次教学，我收获了很多，并对以后的教学有了更深入的思考。
二、教学目标和设计在开始本次期末作文修改教学之前，我明确了教学目标——帮助学生提高写作能力，特别是帮助他们改正常见的写作错误。
我将教学设计分为了三个部分：前导环节、实践环节和总结环节。
1. 前导环节在前导环节中，我通过讲解写作技巧和注意事项，帮助学生了解如何写出一篇优秀的作文。
我讲解了一些常见的写作错误，如语法错误、逻辑不清等，并给出了改正方法。
同时，我还让学生分析了一些范文，并与他们讨论了优秀作文的特点和亮点。
这样可以帮助学生提前了解写作的要求，为后面的修改环节做好准备。
2. 实践环节实践环节是本次教学的主体内容。
在此环节中，我发放了学生的期末作文，并要求他们互相修改。
我鼓励学生从几个方面入手修改作文：一是语法错误，包括拼写、标点等问题；二是逻辑性，确保思路清晰、层次鲜明；三是用词准确，不重复、不啰嗦。
同时，我鼓励学生结合范文和老师的指导，对自己的作文进行深度修改，提高作文的质量。
在学生修改的过程中，我及时地给予他们指导和帮助，及时纠正他们的错误，并鼓励他们提出疑问和困惑。
3. 总结环节在实践环节结束后，我安排了总结环节。
在这个环节中，我组织了学生之间的互评活动。
学生互相交换作文，互相评论和提出改进建议。
我也在课堂上对每一位学生的作文进行了点评和总结，同时鼓励他们继续努力。
这样可以帮助学生更好地理解自己在这次作文修改教学中的不足和进步。
三、教学效果评价从学生的角度来看，他们参与课堂积极，认真修改作文，同时也在与同学交流中受益匪浅。
通过学生的作文修改后的展示和互评活动，我发现学生在语法错误和逻辑性上都有明显的提高。
习作评改教学反思
习作评改教学反思
大自然小学语文杨金龙在作文教学中，引导学生自改作文是一个重要的环节，一定要改变“学生写，教师改”的传统观念，要教给学生评改作文的方法，使学生逐步养成评改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。
我针对四年级语文第四单元作文评改，作如下反思：
一、注重学习习惯的养成。
在学生动手评改作文之初，首先从书写进行总结，使学生明确什么样书写是好的，什么样的是不好的。
使学生知道该如何去书写。
同时通过展示书写好的同学，激发学生努力书写的兴趣。
二、回顾要求，找作文评改之据
作文的基本要求，是学生评改作文的依据。
当然这个要求分两个方面：一是本次作文的写作范围和训练重点；二是写好作文的基本要求，即语句通顺、无错别字、标点正确。
三、教给方法，学作文评改之法。
在备课之初，我专门查查阅了《语文课程标准》，从中我知道了小学生作文的一个基本要求是“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
”于是我将孩子习作中优秀的题目，开头、结尾、主体，全文等打在屏幕上，让孩子气朗读、评改、学习借鉴。
在这一阶段的训练中，学生可以找到对方习作中的优点，互相借鉴对方的写法和优美片断，取长补短，而且还可以在互相评改中探索出作文评改的方法。
这样既培养了学生修改自已作文的良好习惯，而且能锻炼他们的朗读能力，更重要的是及时的信息反馈可以帮助学生提高写作水平，激发他们的写作欲望，增强他们的写作信心。
让他们在今后的习作中养成自我评改的好习惯。
总之，作文教学是一个长期不断探索的过程，我这节课仅是一个大胆的尝试而已，我相信在今后的教学中会得到不断的更新和改进的。
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作文评改教学及反思
老舍说：“文章不厌百I口I改。
”文章经过反复修改，才能准确地表情达意，使其更加完美。
曹雪芹、列夫?托尔斯泰等名家大师的巨著，都是经过无数次修改定型的。
作文在语文教学中占有半壁江山，而作文批改却是语文教学中的一个难点，需要花大量的时间，而旦收效甚微。
《义务教育语文课程标准》要求：重视学生在自我修改和相互修改过程中提高写作能力。
遵循新课标理念，为了改变被动局面，减轻工作负担, 也为了调动学生写作的积极性，提高学生写作水平，把课堂的主动权还给学生，把作文批改由老师一个人完成变成师生共同完成，充分发挥师生间的联动效应。
我在作文评改工作中，有计划、有步骤地进行了一系列训练和培养，从而形成了颇具个性，且适合自己教学对象的作文评改教学模式。
下面以八年级下第一单元“母爱”为话题的学生习作《妈妈的眼睛》评改为例，谈谈新课程背景下，我对作文评改教学所做的一些尝试。
一、出示评改活动的目标，做到有的放矢，使每课都学有所得
“有了目标，内心的力量才会找到方向，茫无目标的飘荡终归会迷路, 你内心那座无价的金矿，也终因不开采而与平凡的尘土一样”。
教学目标是课堂教学的方向，也是课堂教学的灵魂。
预设教学目标，在于使教学有的放矢，使教学有据可循。
根据本次作文训练要求以及作文评改教学的目的和学生实际，我确立了这堂课的教学目标：
1 .通过评改活动，让学生获得抓住主要特征刻画人物。
2.选择典型事例，表现人物性格，揭示文章主题。
教学目标的确立，使我在整个教学过程中找到了切入点和突破口，它指导我在整个教学环节中都围绕着评改目标展开。
二、课堂实战演习及其效果
教师先将学生分成若干学习小组，然后将准备好的习作范文《妈妈的眼睛》分发给学生。
1.课前五分钟激趣导入，训练学生学会倾听的语文基本能力
课前五分钟，学生思维还停留在课间玩乐的亢奋状态，我“深情”诵读学生习作《妈妈的眼睛》，目的是为了激趣，把学生的注意力在很短的时间内转移到课堂上。
能被老师选中做范例的文章，肯定是好文章，这是多数学生的认知心理。
老师深情的诵读，更能吸引学生，引起学生的注意。
学会倾听是口语交际能力中最基本的能力，我利用学生的好奇心，提出三点学会倾听的要求，训练学生“听”的能力。
同时也为“说”做好准备。
2.范文评改，师生互动
上课后20分钟是学生听课效率的黄金时间，指导学生评点习作范文, 师生互动，通过点评从而获取写作知识。
第一步：做“小小评论家”，围绕作文训练目标评点习作
师生互动，指导学生互助合作，侧重本次作文训练的目标“选择典型事例，抓住主要特征表现人物精神面貌”引导学生评点。
根据学生阅历、语文知识水平和能力的差异，评点重心落脚在本次作文训练目标上，据此我有意识、有目的地设计了两个问题：
（1）《妈妈的眼睛》叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
《妈妈的眼睛》叙述了午休时，生病的妈妈为了让学习辛苦的女儿多睡两三分钟，但因自己生病很疲倦打了个盹，没有及时叫醒女儿，结果女儿迟到。
女儿因上学迟到而责怪妈妈，当她看到妈妈因生病无神、愧疚的眼神，反思自己并理解妈妈的苦心，表现了妈妈爱女儿，女儿理解妈妈的主题。
（2）妈妈眼睛有什么特点？找出具体的语句加以说明。
妈妈眼睛突出的特点是：无神（因生病）、愧疚（因自己打盹让女儿上学迟到）、懊悔（听到女儿责备）。
教师巡回指导，小组讨论，然后以学习小组为单位，汇总评点习作的得失。
突出优点：①通过一件小事表现妈妈爱女儿，女儿理解妈妈的主题。
②能够抓住人物主要特征表现人物性格。
除了上述优点，允许学生畅言自己的看法，比如：以眼睛为线索组织安排材料等。
习作明显的不足：①语言表达上有句式杂糅的毛病。
②文章的内容不能表现“妈妈引导我走上正确的道路”这一主题。
品优秀作文，分析文中得失，重在引导学生发现问题，推敲出结果，从而达到以评促改的教学目的。
第二步：当“小老师。
针对习作中存在的突出问题，师生共改
运用学习迁移，将课文中学到的方法运用到作文修改中，即模仿课文文本的写作技法，读改结合，以读促改，通过修改来提高学生的写作能力。
修改文章，最关键的是让学生发现问题。
学生习作中最突出的问题是语言表达方面的问题，特别是开头和结尾，出现了明显的失误。
学生比较
容易发现,所以，我将重点落脚在指导改上。
借鉴《背影》的开头和《藤野先生》的结尾，引导学生为同学出谋划策，并提出修改意见。
《妈妈的眼睛》开头写道：“世界上最伟大的人莫过于自己的母亲，这个人可以为你付出一切，为你不辞辛劳，为你任劳任怨，母亲做的一切
我无以为报，我只能说我忘不了的是妈妈的眼睛。
”文章起笔是颂扬母爱, 母亲“伟大”，她为我“不辞辛劳”“任劳任怨”，赞扬母爱与话题的要求相吻合，能够表现主题。
但“我只能说我忘不了的是妈妈的眼睛”，与前
面的颂扬很明显联系得不够自然，很明显地出现了句式杂糅的毛病。
（句
式杂糅，是指有两种或两种以上类型的句式杂糅在一起，从而造成语句结
构的混乱。
）怎样才能使前后联系自然？小作者对•妈妈的颂扬和引入妈妈的眼睛中间缺少过渡，只需要添加一句过渡的话，就能使两句之间的衔接
自然。
文章结尾：“是的，妈妈也是人，妈妈也会累，我没有资格这样对妈妈。
妈妈的眼睛富有魔力，正是因为妈妈的眼睛富有着一切，所以正确的引导了我的人生道路。
谢谢妈妈，更谢谢妈妈那双会说话的眼睛。
”小作者的意图是模仿《背影》的结尾，在“晶莹的泪光中”再现“背影”的写法，这段文字除了在语言上句式杂糅外，还有就是文章的叙述的内容与小作者要表达的主旨不一致。
当文中叙述的内容跟作者要表达的中心背离时应该怎样修改呢？妈妈“正确的引导了我的人生道路”，这种情感与文章所叙述的内容表达也不一致。
我们不可能改材料，采用避重就轻的办法，只能改主
旨句。
三、学生活动，自改作文
文中修改是写作过程中最重要的一个环节，改得好，会妙笔生花；改得不好，会画蛇添足，越改越滥。
改作文的目的在于举一反三，以改促写。
这次作文，根据学生的语文能力的差异，做了不同层次的批语提示，课堂上，要求学生根据老师评语提示自改。
学生活动时，老师进一步巡回指导, 力求到达教学一课一得的a的。
几十年的教学积累，笔者对课堂的驾驭、教学环节的处理和重难点的把握已是轻车熟路。
一课要有一得，这堂课作为教者的收获在于在过去经验的基础上融入新鲜的教学观念，把学习的主动权还给了学生，充分体现了与时俱进的教学观。
学生的收获在于通过这堂师生互动、生生参与作文评改活动，学到了写人时应该围绕中心选择典型事例表现人物的精神面貌，对人物描写应该抓住特征。
当然，因为学生语文能力的个性差异，也存在以错改错的现象，还有个别学生因为没有认识到自改作文的重要性，对老师要求自改作文很被动，有为了完成而完成的现象，这些都有待以后作文评改时更进一步地改进。
（作者单位重庆市暨华中学）
编辑代敏丽。