春笋语文教学设计
小学一年级语文《春笋》课堂教案
小学一年级语文《春笋》课堂教案一、教材分本篇课文是小学一年级上册语文教材中的一篇课文。
以春天的春笋为主题，描绘出春笋的形态和生长过程，培养学生对大自然的观察力和态度，同时运用寓言教育的手法，教育学生要具有顽强的生命力和健康的生活方式。
二、教学目标知识与技能目标：1.理解春笋在春天里迅速生长的过程。
2.了解春笋不仅是一种美食，也是一种大自然的奇迹。
3.掌握一些春笋的基本知识和相关词语。
情感与态度目标：1.培养学生对自然的热爱和敬畏之心。
2.倡导健康的生活方式。
3.培养学生勤奋进取的精神。
三、教学过程1.导入环节教师出示几张春笋的图片，引导学生观察和描述，学生依次回答春笋的形态、色彩、味道、生长地点等问题。
通过观察和描述，引导学生对春笋产生浓厚兴趣，为后续教学打下基础。
2.新课呈现教师通过简要的概述，介绍春笋的生长过程和特点。
随后，教师用幻灯片呈现学生所学习的句子，逐句解读和讲解。
在这个过程中，教师注意进行语音、语调的模拟，让学生更好的理解课文的内涵和情感。
3.课文品读教师分段逐段解读课文，确保学生可以听懂并根据教师的提问回答。
同时，通过教师讲解，学生可以认识一些生产春笋的常见做法和地点，如春笋要在暗处培育等等。
4.课外扩展通过课堂互动和讨论，引导学生发散思维，了解一些相关的春笋知识和文化典故。
例如，春笋与《孟子》中的寓言故事“穷则独善其身、达则兼善天下”，这样的典故可以让孩子在享受生命的同时，也有更高追求。
5.老师问答教师在整节课的通过问答的形式检查学生掌握的情况，强化并巩固学生所学的知识点。
同时，春笋生长的促进、生态建设等也是教师在问答中不断提及的内容。
四、教学反思本堂课以春笋为主题，通过引导学生观察、阅读、讨论和思考，培养了学生对自然的敬畏感，加强了学生的团队合作和思考能力，提高了学生的语言表达能力。
在教学中，要注意切实体现这些目标，激励学生的主动性和创造力，让他们在学习和生活中更好地体会到大自然的生命力。
苏教版一年级语文下册《春笋》教案
《春笋》教案教学目标：1、会认10个生字；会写8个生字；认识“士、冫”等5个偏旁；理解“唤醒、冲破、掀翻”等由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力的特点。
教学重点：1、会认10个生字；会写8个生字；认识“士、冫”等5个偏旁；理解“唤醒、冲破、掀翻”等由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力的特点。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、演示课件，导入新课1、谈话导入：（课件出示：春笋冒出地面，你们瞧，谁从地面探出了小脑袋呀？（生齐答：春笋）2、板书课题：2 春笋。
3、指名读课题，纠正发音。
二、初读课文，感知大意1、课文动画配音演示，教师谈话引导学生观察小春笋是怎么长出来的。
2、学生自由读课文，要求：借助拼音，把课文读正确、通顺。
读完后找一找全文一共有几个自然段。
3、指名分自然段朗读课文。
4、指名读自己最喜欢的自然段。
根据实际情况，师生共同评价，随机纠正读音。
三、精读课文，入境入情1、精读第一自然段，指导朗读。
（1）指名读第一自然段。
（2）理解词语“唤醒”：①播放课件：感受雷声。
②（出示词卡：唤醒）指名读。
你认为“唤醒”是什么意思？(指名说，师点拨)（3）体会“冲破”、“掀翻”、“冒”的意义。
①教师引导学生思考：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，春天到了，小春笋现在终于可以出来了，它会看到什么？说些什么呢？②教师引导学生想象入境：如果你就是一只小春笋，那你是怎么从泥土里出来的？（根据学生回答出示词卡：冲破、掀翻、冒）指名读词语。
③指名表演：指导学生表演时要用手做成尖角状慢慢往上升，且要有力度，从而引导学生理解“冲破”一词。
④指名表演：（出示模型：一块石头）老师用手压着石块，引导学生理解“掀翻”一词，并通过表演反馈出来。
⑤集体表演：教师和学生一起做“小春笋”，引导学生体会春笋冲破重重困难，冒出了地面。
探索课程互动：小学一年级语文《春笋》教案
一、立意小学一年级的学生正处于敏感期，对于语文学科的学习还处于起步阶段。
在教师的引导下，学生们需要对语文知识进行认识、理解和运用。
在教学中，可以采用多种语言形式进行课程互动，增强学生的学习兴趣和主动性。
本文从课程互动的角度，探讨小学一年级语文《春笋教案》的教学实践。
二、探索课程互动的价值在小学一年级语文教学中，课程互动不仅仅是为了增强学生的兴趣，更是为了提高课堂教学的效果和成功率。
采用多种形式的互动方式，可以调动学生的积极性和主动性，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语言表达能力和沟通能力，让学习变得更加丰富、有趣、生动。
三、小学一年级语文《春笋教案》教学实践针对小学一年级语文《春笋教案》的教学实践，可以采用以下的课程互动方式：（一）拓展学生的想象在教学中，可以通过互动方式来拓展学生的想象能力。
例如，在教学中，可以先让学生观察图片，让他们想象春笋在生长的过程中会发生什么样的变化，如何适应不同的环境，如何让自己更加健康。
通过这种方式，不仅可以增强学生的思维能力，还可以让他们更加深入地了解《春笋》文中所描述的内容。
（二）启发学生的创造力在教学中，可以通过互动方式来启发学生的创造力。
例如，可以让学生利用自己的想象力，编写自己的春笋生长故事，或者通过描绘春笋生长的不同场景来练习描述能力，这不仅可以让学生更好地理解《春笋》的故事所传达的信息，也可以激发其写作兴趣。
（三）提高学生的阅读能力在教学中，可以通过互动方式来提高学生的阅读能力。
例如，在讲解文字内容的时候，可以采用意境法，将文字和场景结合起来，让学生感知到文字之外的丰富内涵和深邃情感，通过阅读以此提高学生的理解能力。
（四）互动式教学在教学中，还可以采用互动式教学。
例如，在讲解完课文后，可以让学生进行问答答题或者辩论，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，并加深对课文的印象。
四、小结针对小学一年级语文《春笋》教案的教学实践，本文提出了多种课程互动的方式，从拓展学生的想象力、启发学生的创造力、提高学生的阅读能力和互动式教学等方面来推动课程的开展。
苏教版一年级语文下册《二组 1. 春笋》公开课教案_14
1.朗读、识字、写字。
2.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，感受春笋顽强的生命力。
教学过程
信息技术和数字资源的
使用方式和意图
一、揭示课题
1.小朋友们，春姑娘正悄悄向我们走来，在识字1中，我们了解了很多和春天有关的词语，我们知道春天的风叫——（生：春风），春天的雨叫——（生：春雨），听，春天到了，雷声响了（播放雷声），春天的雷声叫——（生：春雷。
备注：
“教学过程”用宋体小四号；“信息技术和数字资源的使用方式和意图”用楷体小四号；行间距为固定值20。
读好句子就要读出停顿,停顿要合理,首先要让学生明确这句话说些什么,再根据句子前后所表示的部分意思来停顿,然后让学生用停顿线 ︱ 画出,再正确朗读这句话。
在 《晨光》一课中，重点练习了风怎样叫醒云，云怎样叫醒树……在本课设计这一教学环节即是对前面知识的复习回顾，又达到语言训练的目的。
板书设计
2春笋
浅褐色嫩生生
春笋被春雷叫醒了，让我们下节课和春笋一起来欣赏美丽的世界吧！下面我们来学习生字。
三、学习生字“节”
1.“上完成“声、笑”。
复习识字1的词语，实现知识的迁移，并借助雷声引起学生学习的兴趣。
低年级学生缺乏知识、经验，模仿学习是其认识世界的重要途径。针对这一特点，在低年级的朗读教学中，范读就显得尤为重要。
（3）春雷公公除了唤醒春笋，还会唤醒谁呢？指名说，相机出示课件：小草、桃花、小河
课件出示：一声春雷，唤醒了（ ），唤醒了（ ），唤醒了（ ）…….
唤醒了这么多的植物、动物呢！这个长句子谁会说？你可以说刚才图片上的内容，也可以自己想象说。（同桌互相说，再指名2人说）
（4）雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话？（出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。）评价：多么响亮的呼唤啊！我们一起唤醒小春笋。（齐读）
教学创新：小学一年级语文《春笋》教案
教育教学的创新不仅仅是一种追求，更是一种必然。
随着时代的进步和社会的发展，人们对于教育的要求也越来越高，不断有新的教育理念和方法提出并被广泛应用。
小学一年级语文教育作为基础教育的核心内容之一，更是需要不断创新，以更好地培养学生的语文能力和人文素养。
本文将分享一位小学语文教师的经验，通过教学创新，设计了一份小学一年级语文《春笋》教案，旨在提高学生的学习兴趣和语文能力，让学习变得更有趣、更有效。
教师要对教材进行深入的研究和分析，找到合适的教学方法。
《春笋》这篇课文是小学一年级语文的必修内容之一，教材难度并不是很高，但是对于小学生来说，对于春笋的理解和表达还是有一定难度的。
我们需要找到适合学生年龄和认知水平的教学方法。
在本次教学创新中，教师使用了多媒体教学和游戏化教学的组合方式，以激发学生的学习兴趣和培养他们的语文素养。
通过将春笋的形态、特点、营养价值等通过多媒体PPT呈现出来，这样学生就可以直观地了解春笋的特点和营养价值，并在游戏化环节中通过“连线词语”、“填空”等游戏形式，加深学生的记忆和理解程度。
教师要根据学生的实际情况进行个性化教学。
同一个班级中，学生的认知水平和学习能力是有差异的。
教师需要针对不同学生的需求和素质进行差异化教学。
在本次教学中，教师通过定制不同难度的游戏环节，让每个学生都能够参与其中，并在不同的环节中得到切实的提高。
比如，对于需要帮助的学生，可以使用带有提示内容的游戏环节，以帮助其更好地理解课文内容；对于学习能力强的学生，可以设置更高难度的游戏环节，以帮助其更好地突破自我。
教师需要关注学生的情感因素。
小学生不仅需要语文知识的培养，也需要情感上的支持和关注。
在教学创新过程中，教师需要通过设计温馨、个性化的环节，建立良好的师生关系，使得学生在学习过程中得到更加全面的发展。
本次教学中，教师设置了“春笋纳新寄希望”、“我是小小农夫”等情感化环节，旨在让学生感受到春笋带给人们的希望和新生，并让他们在小农夫的身份上体验到种植春笋的过程和乐趣。
苏教版小学一年级语文下册《春笋》教案
春笋教学目标１、学会本课生字；理解由生字组成的词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点学会生字，理解词语；知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
教学准备生字卡片、词语卡片。
教学时间二课时第一课时教学过程一、导入新课１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。
它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
(出示实物春笋)这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。
二、初读课文１、自读课文：２、检查自读情况：⑴抽读生字卡片，正音。
“声、冲”是后鼻音。
⑵去掉拼音再读，开火车读。
⑶认读词语：一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨⑷指导读好长句子：春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。
它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。
⑸分段抽读课文。
３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。
三、学习生字１、出示生字卡片，学生认读生字。
２、自学生字笔顺，准备交流：交流记忆生字的方法。
３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。
第二课时一、复习检查１、抽读生字卡片和词语卡片。
２、抽读课文。
二、学习课文１、学习第一自然段：⑴齐读，说说有几句话。
⑵学习第一句话：“唤醒”是什么意思？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？⑶指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。
指名试读，全班齐读。
⑷学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。
指名填空，齐读句子。
“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）⑸指导背诵：这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。
人教版小学一年级语文《春笋》教案详细分析
2024年9月23日，我校一年级语文教师教学活动中心组织了一次论文分享活动，其中分析了人教版小学一年级语文《春笋》教案。
一、教材分析《春笋》是人教版小学一年级语文第二学期第一单元阅读课文，通过描述春季马路旁的一些植物，向学生展示了春季的生机和果实渐渐成长为大树的过程。
二、教学目标1、知识和能力目标（1）了解春笋的外观和特点，提高观察力；（2）通过观察春笋的生长过程和特点，理解春季的变化和自然环境的变化；（3）通过学习春笋的习性和喜好，培养学生的生态意识。
2、情感态度目标（1）培养积极进取的精神，发掘自己的潜力；（2）善于观察，关注身边的事物，提高美的审美能力；（3）培养爱护生命、尊重生命的意识和生态保护意识。
三、教学内容和步骤（一）教学内容1、春笋的特点：颜色、形态、生长环境等。
2、春笋的喜好和习性：生长特点、建筑性和食欲。
3、春笋萌芽的过程：从小而生，果实渐渐壮大，最终成为大树。
（二）教学步骤1、认识春笋（1）呈现春笋的图片，和学生一起认识春笋。
（2）观察春笋的特点和特征，提问学生春笋的颜色、形状、生长环境等问题。
2、春笋的喜好和习性（1）呈现春笋的照片，向学生介绍其建筑性能和食欲。
（2）根据学生之前学习到的生物知识，通过描述春笋的特性，让学生理解春笋的习性和喜欢的食物。
3、春笋的萌芽过程（1）教师向学生讲解小而生的历程，从小而生到渐渐肆意壮大，最终成为大树。
（2）学生自己动手制作小树苗或手工制作笋子，生动地模拟出春笋的萌芽过程。
四、教学方法和手段1、情境教学法：让学生站在春笋生长的角度，从自身角度出发，了解春笋自身的喜好和习性等，更深入地感悟春季之美，增强情感体验。
2、童话剧演讲法：通过学生自我剧本并剧演的方式，让学生在玩乐中认识春笋，同时提高口语表达和语言组织能力。
3、多媒体教学：使用视频资料、图片、音乐等多种媒介教具，让学生生动感知春笋的生长过程和特点，提高学生的观察能力和注意力。
小学二年级语文下册《春笋》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示实物春笋，引导学生观察春笋的外观、颜色等特点，激发学生的好奇心，进而引出本节课的主题——《春笋》。
2.利用多媒体展示春天的图片，让学生在视觉上感受春天的气息，同时播放课文录音，让学生初步感知课文内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起学习生字词，如“春笋、泥土、破土、拔地”等，通过组词、造句等方式帮助学生掌握字词的含义和用法。
2.教师引导学生分析课文的结构和作者的表达手法，如拟人、比喻等，让学生深入理解课文内容，感受作者对春天和生命的热爱。
3.教师分段讲解课文，让学生跟读并体会每个段落的情感，从而理解春笋的生长过程和春天的美好。
（四）课堂练习
1.教师设计填空、选择、连线等练习题，帮助学生巩固生字词和课文内容。
2.学生进行课堂朗读比赛，要求有感情地朗读课文，评选出“最佳朗读者”。
3.教师布置课堂写作任务，如写一篇关于春天的观察日记，让学生运用所学知识进行创作。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结春笋的生长过程、作者的表达手法以及课文所表达的情感。
小学二年级语文下册《春笋》教案、教学设计
一、教学ห้องสมุดไป่ตู้标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《春笋》这篇课文的基本内容，理解文中描述的春天景象和春笋的生长过程。
2.培养学生正确认读生字词，如“春笋、泥土、破土、拔地”等，并能够运用到实际情景中。
3.提高学生的朗读水平，能够有感情地朗读课文，感受作者对春天和生命的热爱。
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春笋语文教学设计
春笋语文教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。
绿线内的8个字只识不写。
3、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备：
多媒体课件；生字卡片。
一、设情景，激趣导入
1、听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）
2、板书课题，齐读课题。
（指导读准平、翘舌音）
3、知道春笋长什么样吗？
4、想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？
二、初读课文，感知大意
1、初读课文。
（1）、同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
（2）、学生自由读课文，要求读准字音。
2、检查初读。
（1）、出示词语。
（2）、学生认读。
A、自由读。
B、指名认读，相机正音。
C、小老师领读。
3、再读课文，逐句读通。
（1）、再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
（2）、把你喜欢的一段读给大家听。
（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）
（3）、请读得好的学生介绍方法。
（4）、学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
（5）、齐读课文。
三、精读课文，入境入情
1、细读第一自然段。
（1）、学生自由读。
（2）、学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。
瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的.生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）
（3）、小组合作，再读课文。
（4）、春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）
（5）、小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。
小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）
（6）、指导朗读。
A、教师范读。
B、学生表演诵读。
2、细读第二自然段。
（1）、学生自由读。
（2），笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）
（3）、指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？
（4）、看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）
（5）、指导朗读第二、三句。
A、学生自由读。
B、指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。
C、配乐齐读。
3、回归整体，指导诵读。
（1）、配乐齐读。
（2）、你能用自己的话来夸夸小春笋吗？
（3）、指导背诵。
A、媒体演示，教师范背，学生小声跟背。
B、同桌互相演诵。
C、指名试背。
D、配乐齐背。
四、分析字形，指导写字
1、抽读生字卡片。
2、口头组词、扩词。
3、识记字形，认识新偏旁：
冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。
声、笑：采用比较的方法识记。
4、按笔顺描红。
5、完成《习字册》上的作业。
板书设计：
1、春笋
又再
一冲破掀翻冒向
节迎着笑长。