13第十三章 学前儿童情绪的发展
学前儿童情绪的发展
学前儿童情绪情感的发展第一节学前儿童情绪发展的一般趋势儿童情绪发展趋势主要有三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。
一、情绪的社会化儿童最初出现的情绪反应是与生理需要相联系的。
以后，情绪逐渐分化和发展，与脑的成熟和肌肉运动的分化有密切关系。
同时，与社会性需要和社会性适应有关系。
学前儿童情绪社会化的趋势表现在以下方面：(一)情绪中社会性交往的成分不断增加学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随年龄而增加。
研究表明，3岁儿童比1岁半儿童微笑的总次数有所增加其中，儿童自己由于玩得高兴而笑起来的情况，即对自己的微笑，在1岁时占的比例较大，而3岁时很小。
换句话说，非社会性的微笑逐渐减少，而社交微笑则大为增加。
另有研究比较了4岁和8岁儿童在看电影时的社交性情绪表现。
结果也表明，8岁儿童比4岁儿童情绪交往的次数有所增加。
其中，4岁儿童主要的交往对象是教师，而8岁儿童则主要和邻近的儿童交往。
(二)引起情绪反应的社会性动因不断增加学前儿童的情绪反应，主要是和他的基本生活需要是否得到满足相联系的。
1～3 岁儿童情绪反应的动因，除与满足生理需要有关的事物外，还有大量与社会性需要有关的事物。
例如，该年龄儿童有独立行走的需要，如果父母的要求和儿童自己的需要不一致，就会出现矛盾。
解决矛盾的方式常常引起不同的情绪反应。
比如，被允许在一定范围内自由行走，会感到愉快，否则就不愉快。
3～4 岁儿童情绪的动因是处于以主要为满足生理需要，向主要为满足社会性需要的过渡阶段。
幼儿有要求别人注意、要求和别人交往的需要。
成人对幼儿不理睬，可以成为一种惩罚手段，小朋友不和他玩，对幼儿也是一种痛苦。
（三）情绪表达的社会化表情是情绪的外部表现。
有的表情是生物学性质的本能表现。
而儿童在成长过程中，逐渐掌握周围人们的表情手段。
情绪表达方式包括面部表情、肢体语言（手势和动作）以及言语表情。
面部表情是生理表现，又和社会性认知有密切关系。
掌握社会性表情手段有赖于区别面部表情的能力。
学前儿童情绪情感发展的趋势
学前儿童情绪情感发展的趋势大家好，今天咱们聊聊学前儿童的情绪和情感发展。
咱们都知道，小孩子的情感变化就像过山车，有时候高高兴兴，有时候却是哭哭啼啼的。
其实，这些情感的变化有着自己的规律和发展趋势，让我们一起来看看吧！1. 学前儿童情绪的基本特点1.1 从依赖到独立首先，学前儿童的情绪变化往往从依赖开始。
咱们的宝贝们刚出生的时候，对父母几乎是“依赖至上”的，什么都离不开大人的照顾。
等到他们慢慢长大，开始学会用语言和动作表达自己，这时候他们的情感也开始有了更多的变化。
就像是小树苗从土壤中长出根须一样，孩子们也在慢慢扎根于自己的情感世界。
1.2 从简单到复杂孩子们的情感从最初的简单到逐渐变得复杂，这个过程就像是调色板上的颜色从单一到丰富。
最初，他们的情感可能只是“开心”和“伤心”两种，但是随着年龄的增长，他们会开始体验到更多的情感，比如“羞怯”、“愤怒”以及“期待”等等。
这个过程也反映了他们对世界认识的逐步深入。
2. 学前儿童情感发展的阶段2.1 情感认知阶段在学前阶段，孩子们对情感的认识从最初的“知道我自己有情感”到“能识别别人的情感”。
就像小小年纪的他们，看到别人笑了，他们也会笑；看到别人哭了，他们也会感到难过。
这是他们情感认知的一部分，说明他们正在学会理解别人，感同身受。
2.2 情感表达阶段再往后，孩子们学会了更加复杂的情感表达。
刚开始，他们可能只会用哭闹来表达不满，但随着他们语言能力的提升，他们会开始用言语和行为表达自己的情感。
比如，有了语言的帮助，他们会说“我生气了”或者“我不喜欢这样”。
这种能力的提升，让他们在和别人相处时，更加得心应手。
3. 情感发展中的关键因素3.1 家庭环境的影响家庭环境对孩子的情感发展有着重要影响。
就像是我们每天吃的饭菜，直接关系到我们的健康一样，孩子们的情感发展也受到家庭氛围的影响。
如果家庭中充满了爱和关心，孩子们就更容易发展出健康的情感；反之，如果家庭氛围紧张，孩子们的情感发展可能会受到负面影响。
学前儿童情绪的发展
学前儿童情绪的发展情绪是个人对于特定事件或刺激所产生的主观体验。
情绪通常包括积极情感（如喜悦、兴奋）和消极情感（如恐惧、愤怒）。
婴幼儿时期，情绪常常通过表情和身体语言表达出来，随着年龄的增长，儿童开始更能够通过言语表达情感。
学前儿童情绪的发展受到多种因素的影响。
首先，儿童的基因和遗传背景对情绪的表达和调节能力有一定影响。
有些儿童可能天生就对一些情绪更敏感，而另一些儿童可能更容易冷静和镇定。
其次，家庭环境和教养方式对儿童情绪的发展起着重要作用。
温暖、支持性的父母关系和家庭氛围能够促进儿童积极情感的发展，而压力和冲突的家庭环境可能会影响儿童的情绪调节能力。
第三，社交环境和同伴关系对儿童情绪的发展也有着重要影响。
儿童的情绪能力和情绪调节能力在与同伴的互动中得到发展和提高，而缺乏良好的交往能力和友谊可能会导致情绪障碍的出现。
对于学前儿童情绪的发展，家长和教育者应当给予关注和帮助。
他们可以通过以下几个方面来促进儿童情绪的健康发展。
首先，提供一个温暖、安全和支持性的家庭环境。
家长可以通过给予孩子积极的情感回应来激发他们积极情感的发展，同时要尊重他们的负面情绪并帮助他们学会自我调节。
其次，提供适宜的情绪教育和情感管理技巧培训。
通过教授儿童情感表达的途径和情绪调节策略，帮助他们学会正确表达情感和处理冲突。
第三，鼓励儿童的自主性和自我表达。
给予儿童适当的自主权和决策空间，让他们学会独立思考和表达自己的情感。
总之，学前儿童情绪的发展是一个渐进、复杂的过程，受到基因、家庭环境和社交关系等多种因素的影响。
家长和教育者应关注儿童情绪的健康发展，并提供支持和帮助，帮助他们建立积极的情感表达和情绪调节能力，以促进他们的心理和社交发展。
学前儿童情绪和情感发展的一般趋势
学前儿童情绪和情感发展的一般趋势
学前儿童情绪和情感发展的一般趋势主要包括以下几个方面：
1. 社会化：随着年龄的增长，学前儿童的情绪和情感越来越与社会化相联系，逐渐理解并遵守社会规范，如道德和习俗。
他们开始关心他人的感受，并学会通过表达自己的情绪来与他人建立联系。
2. 丰富和深刻化：学前儿童的情绪和情感体验越来越丰富和深刻。
他们逐渐能够体验到更复杂的情绪，如羡慕、友爱、同情等。
同时，他们对于事物的情感体验也不断加深。
3. 自我调节：学前儿童的情绪和情感逐渐从外露到内隐，他们逐渐学会自我调节和管理情绪。
他们开始学会使用各种方式来表达和控制自己的情绪，例如言语、行为或自我安慰。
4. 情绪理解力提高：随着年龄的增长，学前儿童逐渐理解情绪的来源和意义，并学会预测他人的情绪反应。
他们对情绪的理解力不断提高，这有助于他们更好地处理和应对情绪问题。
总之，学前儿童情绪和情感的发展是一个逐渐社会化、丰富和深刻化、自我调节和情绪理解力提高的过程。
在这个过程中，家长和教育者需要给予足够的关注和支持，帮助学前儿童建立积极的情绪和情感态度，以促进他们的身心健康和全面发展。
学前儿童情绪情感的发展
学前儿童情绪情感的发展情绪情感在学前儿童的发展过程中起着重要的作用。
情绪情感的发展对于儿童身心健康、社交关系以及学习都具有重要的影响。
本文将详细介绍学前儿童情绪情感的发展过程，并探讨其对儿童的影响。
婴儿期是情绪和情感发展的初级阶段。
在出生后的头几个月，婴儿能够表达简单的情绪，例如愉快、不悦等。
随着时间的推移，婴儿开始展示更多的情绪，如兴奋、失望、害怕等。
婴儿对情绪的表达主要通过面部表情、声音和肢体语言。
他们开始学习如何调节和表达情绪，尽管他们还依赖于成人的帮助。
幼儿期是情绪情感发展的关键阶段。
这个阶段儿童的情绪表达更加多样化和丰富。
他们可以表达更多不同的情绪，如快乐、悲伤、愤怒和羞耻等。
此外，幼儿还开始学习情绪的识别和解读，他们可以理解他人的情绪，并根据情境采取适当的行为。
幼儿还开始发展自我认同，并构建自己的自我意识。
他们可以通过语言表达自己的情绪和需求，并学会与他人沟通和合作。
学龄前期是情绪情感发展的进一步发展阶段。
这个阶段，儿童的情绪表达更加准确和完整。
他们可以通过词汇、语言和肢体语言更清晰地表达自己的情绪和需求。
此外，学龄前儿童还开始发展情绪的调节能力，他们可以更好地管理自己的情绪并适应不同的情境。
他们还能够理解他人的情绪，表现出同情心和责任感。
学前儿童情绪情感的发展对于他们的身心健康和社交关系有着重要的影响。
良好的情绪情感发展有助于儿童建立积极的自我形象，增强自尊心和自信心。
这有助于培养他们的抗挫折能力，更好地适应各种情况。
此外，学前儿童的情绪情感发展还对他们的学习能力有着重要的影响。
研究表明，情绪情感的发展与儿童的注意力、记忆和问题解决能力紧密相关。
情绪稳定的学龄前儿童更容易集中注意力并积极参与学习。
为了促进学前儿童情绪情感的发展，家庭、学校和社会都扮演着重要的角色。
家庭环境中的亲子互动和家长的情感支持对儿童情绪情感的发展至关重要。
父母可以与孩子建立良好的情感关系，提供情感安全。
此外，学校和社会环境也应提供支持和资源，帮助儿童发展情绪识别、表达和调节的能力。
学前儿童情绪发展规律
学前儿童情绪发展规律在学前阶段，儿童的情绪发展呈现出一系列显著的特点和规律。
了解这些规律对于教育工作者和家长来说至关重要，有助于更好地引导和促进孩子的情绪健康成长。
本文将就学前儿童情绪发展的几个主要方面进行探讨。
一、情绪表达逐渐丰富学前儿童的情绪表达经历了从简单到复杂的过程。
初生时，孩子的情绪表现主要基于生理需求，如饥饿、困倦等。
随后，随着成长，他们开始能够表达更多复杂的情绪，如高兴、悲伤、愤怒等。
到学前阶段，儿童逐渐能够更加清晰地表达各种情绪，并通过表情、动作和语言来传递情感。
二、情绪理解能力提升与情绪表达同步发展的，是学前儿童的情绪理解能力。
起初，孩子们可能只是简单地觉察到他人的情绪表现，而不能完全理解背后的原因。
然而，随着年龄的增长，他们开始能够更好地理解自己和他人的情绪，明白情绪产生的原因、持续时间和可能的影响。
这种情绪理解能力的提升有助于孩子更好地处理人际关系和应对生活中的挑战。
三、情绪稳定性增强学前儿童的情绪稳定性是一个逐渐发展的过程。
起初，孩子的情绪容易受到外界环境的影响，波动较大。
但随着年龄的增长，他们的情绪逐渐变得更加稳定。
这得益于大脑发育的成熟和孩子们在日常生活中积累的更多经验。
情绪的稳定性增强，有助于孩子更好地适应环境，减少因情绪波动而产生的行为问题。
四、社会性情绪发展在社会性情绪发展方面，学前儿童开始意识到自己与他人的关系，能够体验到诸如爱、同情、羞愧等社会性情绪。
他们逐渐学会站在他人的角度思考问题，关心他人的感受，并尝试通过分享玩具、帮助别人等行为来建立和维护人际关系。
这种社会性情绪的发展有助于孩子形成良好的社会交往能力和道德品质。
五、情绪调节能力进步学前儿童在情绪调节方面也展现出显著的进步。
随着年龄的增长，他们逐渐学会了如何控制自己的情绪表达和反应。
当遇到不满或挫折时，孩子们不再仅仅是通过哭闹来宣泄情绪，而是学会了冷静下来思考问题的解决方法。
他们开始懂得运用一些自我调节策略，如深呼吸、转移注意力或是寻求他人的帮助来处理负面情绪。
试论述学前儿童基本情绪的发展特点
试论述学前儿童基本情绪的发展特点
学前儿童基本情绪的发展特点是多样化的。
以下是几个常见的发展特点：
1. 0-6个月：在这个阶段，婴儿的基本情绪主要表现为对刺激的兴奋或惊讶、恐惧和不安。
当婴儿开始感觉到身体需求（例如饥饿、疼痛等），他们会表现出更积极的情绪，例如需求和满足感。
2. 6-18个月：这个阶段的婴儿能够表达出更多的情绪。
他们开始感受到独立性以及受限制的感觉，因此会表现出焦虑和愤怒的情绪。
此时，婴儿逐渐掌握了如何进行情感交流，因此开始出现开心、难过、生气、惊讶等情绪表现。
3. 18个月-3岁：在这个阶段，学前儿童的情绪较为稳定，他们开始明确地表达自己的情感和需求。
此时，学前儿童的情绪更加多元化，例如幸福、骄傲、紧张、羞涩等。
4. 3-6岁：在这个阶段，学前儿童开始更多意识到自己和他人的感受。
他们通过学习各种情绪表达技巧，例如语言沟通和面部表情，以更好地表达和理解情感。
此时，学前儿童对情绪和表达方式更加灵活和自信。
总之，学前儿童的情绪发展是一个逐步深化和多元化的过程，这需要家庭和学校的积极引导和支持，以帮助他们更好地表达自己和理解他人。
学前儿童情绪的发展——幼儿情绪情感发展的一般特点
学前⼉童情绪的发展——幼⼉情绪情感发展的⼀般特点学前⼉童情绪的发展之幼⼉情绪情感发展的⼀般特点这⼀考点在教师招聘考试中是考试中经常会涉及的问题。
这⼀部分的知识内容需要在理解的基础上进⾏识记。
这部分的内容⼀般不仅会以选择题、判断题等客观题的形式考察⼤家，还会出现材料题等主观题。
今天我们为⼤家准备了与此相关的知识内容，希望⼤家能够灵活备考。
考情分析：常考考点，选择题、判断题、材料题等形式考察。
知识点框架：知识点详解：幼⼉期，幼⼉的情绪和情感变化带有⼀定的规律性，呈现出其发展的⼀般特点：(⼀)从幼⼉情绪和情感的进⾏过程看从幼⼉情绪和情感的进⾏过程看，幼⼉情绪和情感的发展具有三个主要特点：1.情绪和情感的不稳定：幼⼉情绪和情感的稳定性经常变化和不稳定的，甚⾄喜怒、哀乐两种对⽴的情绪也常常在很短的时间内互相转换。
如，“破涕为笑”。
2.情感⽐较外露：如，孩⼦往往“开⼼就笑，不开⼼就哭”。
或者幼⼉⼩时候受⼀点委屈就在⽗母⾯前⼤哭，企图寻求⽗母的安慰，但是长⼤后，⽆论在⼯作中遇到什么问题，受多⼤委屈，对于⽗母都是报喜不报忧;在⼯作中为了不让⾃⼰时⽽的负能量感染同事，有时候强装微笑等。
3.情绪极易冲动：情绪的易冲动性在幼⼉初期表现特别明显，他们常常处于激动状态，⽽且来势强烈，不能⾃制。
例如，⼩班幼⼉想要⼀个玩具⽽得不到时，就会⼤哭⼤闹，短时间内不能平静下来。
成⼈这时要求他“不要哭”或“不要闹”，往往⽆济于事，他甚⾄⼀句话也听不进去。
情绪冲动性还常常表现在幼⼉会⽤过激⾏为表现⾃⼰的情绪。
例如，幼⼉看到故事当中的“坏⼈”，常常会把它抠掉，即⽤动作把“坏⼈”去掉。
(⼆)从情绪和情感所指向的事物看从情绪和情感所指向的事物看，幼⼉情绪和情感的发展具有两个明显的特点：1.情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富：如，随着知识经验的积累，⼉童情感的分化逐渐精细、准确。
以笑为例，⼤班⼉童除去微笑、⼤笑外，还会羞涩的笑、偷笑、嘲笑、苦笑等。
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小班幼儿情绪外露 幻灯片29 判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。
错误 大班幼儿情绪具有内隐性 能在不同场合用不同方式表达情感。
幻灯片30 二、关于儿童情绪发展的理论 1、华生的研究
认为初生婴儿的情绪是分化的，分化为怕、怒、爱三种主要情绪 。 2、布里奇斯的研究
新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的 未分化的反应。主要由一些强烈的刺激引起，包括内脏和肌肉的不协 调的反应。在以后学习和成熟的作用下，各种不同的情绪才逐渐分化 出来。
1、在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮 动。 2、愉快情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果，而痛苦、惧怕等对婴幼 儿智力操作不利。 3、同一情绪在不同强度水平时对智力操作效果的影响也不同。 4、愉快情绪强度差异与操作效果间呈倒U字相关，即适中的愉快情绪 能使智力操作达到最优。 5、痛苦、惧怕情绪强度差异与操作效果间呈直线相关，即痛苦、惧怕 强度越大，操作效果越差，操作效果随其强度的增加而下降。
婴幼儿依恋突出表现为三个特点： 1．婴幼儿最愿意同依恋对象在一起，与其在一起时，儿童能得到 最大的舒适、安慰和满足。 2．在儿童痛苦、不安时，依恋对象比任何他人都更能抚慰孩子。 3．依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象身边时，孩子较少 害怕；当其害怕时，最容易出现依恋行为，寻找依恋对象。 幻灯片41 （二）婴幼儿依恋的发展 根据鲍尔比（J.Bowlby）、埃斯沃斯（M.Ainsworth）等的研 究，依恋发展可分为四个阶段： 1．无差别的社会反应阶段（出生～3个月） 这个时期婴儿对人的反应最大特点就是不加区别、无差别。 2．有差别的社会反应阶段（3～6个月） 这时期婴儿对人的反应有了区别，对母亲和他所熟悉的人及陌生 人的反应是不同的，婴儿对母亲更为偏爱。 3．特殊的情感联结阶段（6个月～2岁） 婴儿进一步对母亲的存在特别关切。 7～8个月时，婴儿形成对父亲的依恋。 4．目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后） 2岁以后，婴儿把母亲作为一个交往的伙伴，并知道交往时要考虑 到她的需要和兴趣，据此调整自己的情绪和行为反应。 幻灯片42
3岁前幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足 3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足
幻灯片24
都不和我玩！ 为什么哭？社会性需要没有得到满足
幻灯片25 思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？ 3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足。
小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。 大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。 幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢 幼儿最难过的：老师批评、不喜欢
幻灯片1 幻灯片2 幻灯片3 幻灯片4 幻灯片5 幻灯片6 第四编 学前儿童个性的发展 第十三章 学前儿童情绪情感的发展 幻灯片7 【教学重点】学前儿童基本情绪和社会性情感发展的特点 【教学难点】学前儿童情绪情感的意义、情绪情感与亲社会行为的关 系 【教学的具体内容】 第一节 情绪情感在学前儿童心理发展中的作用 第二节 情绪情感的发生和初步发展 第三节 幼儿情绪情感的发展 第四节 学前儿童基本情绪的发展 幻灯片8 基础知识 1、情绪和情感:
（二）情绪的稳定性逐渐提高 婴幼儿的情绪是非常不稳定的，短暂的。随着年龄的增长，情绪
的稳定性逐渐提高，但是，总的来说，幼儿的情绪仍然是不稳定、易 变化的。 （三）情绪情感从外显到内隐
随着言语和幼儿心理活动有意性的发展，幼儿逐渐能够调节自己 的情绪及其外部表现。儿童调节情绪的外部表现的能力的发展比调节 情绪本身的能力发展得早。 幻灯片36 第四节 学前儿童几种基本情绪的发展
人对客观事物的（态度）和（相应的行为反应）。 如,幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧。
幻灯片9 基础知识
2、情绪与情感的区别：
（1）情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类）才 有。
幻灯片10 动物也有情绪 幻灯片11 动物也有情绪 幻灯片12
（2）情绪是（外显的、暂时的） 如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。 情感是（内隐的、稳定的）。 如：道德感、理智感、美感等。
判断：幼儿与人形成依恋的性质是一样的。
第三节 幼儿情绪情感的发展 一、情绪情感的社会化 （一）情绪中社会性交往的成分不断增加 （二）引起情绪反应的社会性动因不断增加
引起儿童情绪反应的原因，称为情绪动因。 在3岁前儿童情绪反应动因中，生理需要是否满足是其主要动 因。 3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满 足社会性需要的过渡阶段。 （三）表情的社会化 表情是情绪的外部表现。儿童表情社会化的发展主要包括两个方 面：一是理解（辨别）面部表情的能力，二是运用社会化表情手段的 能力。 幻灯片33
4个月左右，婴儿出现有差别的微笑。有差别的微笑的出
现，是婴儿最初的有选择的社会性微笑发生的标志。
三、恐惧
1、本能的恐惧 2、与知觉和经验相联系的恐惧
3、怕生
4、预测性的恐惧
幻灯片38
怕生 幻灯片39
依恋 幻灯片40 四、依恋
依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾 向。这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的 人，如家庭其他成员。 （一）婴幼儿依恋的特点
1岁半和3岁儿童三类微笑的比较 幻灯片34 二、情绪情感的丰富和深刻化
从情绪所指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻。 （一）丰富
1．情绪过程越来越分化 2．情感指向的事物不断增加 （二）深刻化 学前儿童情感的深刻化，与其认知发展水平有关。根据与认知过 程的联系，情绪情感的发展可以分为以下几种水平： 1．与感知觉相联系的情绪情感 2．与记忆相联系的情绪情感 3．与想象相联系的情绪情感 4．与思维相联系的情绪情感 5．与自我意识相联系的情绪情感 幻灯片35 三、情绪情感的自我调节化 从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。 随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展 趋势主要表现在三个方面： （一）情绪的冲动性逐渐减少 幼小儿童常常处于激动的情绪状态。 随着幼儿脑的发育及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。
哭 笑 恐惧 依恋
幻灯片37
一、哭
儿童出生后，最明显的情绪表现就是哭。 哭最初是生理
性的，以后逐渐带有社会性。 随着年龄的增长，儿童的啼哭
会减少。
二、笑
（一）自发性的笑
婴儿最初的笑是自发性的，或称内源性的笑，这是一种生
理表现，而不是交往的表情手段。பைடு நூலகம்
（二）诱发性的笑
1、反射性的诱发笑
2、社会性的诱发笑
幻灯片15 二、情绪对认知发展的作用
情绪与认知之间关系密切，一方面，情绪是随着认知的发展而分 化和发展，另一方面，情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促 进作用，或抑制、延缓作用。 如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察猴子。
幻灯片16 情绪是随着认知的发展而分化和发展。情绪对儿童的认知活动及
其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。 不同情绪状态对智力操作的影响：
幻灯片13 北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪，是外 现的、暂时的 人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感，内隐 的、稳定的 幻灯片14 一、情绪的动机作用
情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者，也就是说情绪对婴幼 儿心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。
到了学前晚期，情绪对行为的动机作用仍然相当明显。 如：情绪愉快，儿童愿意学习。
初生婴儿只有未分化的一般性的激动，表现为皱眉和哭的反应；3 个月时分化为快乐、痛苦两种情绪；到6个月时，痛苦又进一步分化为 愤怒、厌恶、害怕三种情绪；到12个月时，快乐情绪又分化出高兴和 喜爱；到18个月时，分化出喜悦与妒忌。
幻灯片31 3、林传鼎的研究
初生婴儿的情绪已经分化。 新生儿已具有两种完全可以分清的情绪反应：一种是愉快情绪反 应，一种是不愉快的情绪反应。 ⑴泛化阶段（0～1岁） ⑵分化阶段（1～5岁） ⑶系统化阶段（5岁之后） 4、伊扎德的研究 制订了面部肌肉运动和面部表情模式的测查、分析工具。 初生婴儿的情绪已经分化为惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和 兴趣等五种。 婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步 的微笑和兴趣。 幻灯片32
伊扎德：美国当代著名情绪专家。 （1）儿童出生就有5种情绪，是天生的：
惊奇、痛苦、厌恶、最初步微笑、兴趣 （2）第5周出现“社会性微笑” 幻灯片21 （3）4个月：出现愤怒、悲伤 （4）6-8个月：害羞、认生 （5）1.5岁：自豪、骄傲、同情、内疚
幻灯片22 1.5岁的幼儿会产生同情心。 幻灯片23 （6）情绪情感逐渐社会化
幻灯片17 三、情绪是人际交往的重要手段
每一种情绪都有其外部表现，即表情，它是人与人之间进行信息 交流的重要工具之一。在婴幼儿与人的交往中，尤占有特殊的、重要 的地位。 如：用表情（情绪的外部表现）与人交往。
用表情交往 幻灯片18 四、情绪对儿童个性形成的作用
婴幼儿是个性形成的奠基时期，儿童情绪情感对其具有重要影 响。 得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗，反之则孤僻胆怯。 幻灯片19 判断：初生婴儿没有情绪反应。 幻灯片20 第二节 学前儿童情绪的发生和分化 一、情绪的发生
幻灯片26 （7）3岁后出现高级情感
高级情感
道德感 理智感 美感 幻灯片27 站台前工作人员追打老人 道德感：由（自己）或（别人）的行为是否符合道德而引起的情感。 幼儿3岁后出现道德感。
幻灯片28 （8）幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有内隐性。
大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减少了。 在不同场合用不同方式表达情感。如：摔倒。 幼儿在幼儿园遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家长接出 幼儿园立即大哭。