新外研版四年级上册英语教材分析module1-6
外研版四年级英语上册教材分析教材总体介绍及分析：本册教材是供小学四年级下学期使用的。
全书共分11个模块，内含一个期末复习模块。
每一个模块分为两个单元。
一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌或小诗。
歌谣或小诗的学习，目的有三：一是培养学生的语感和节奏感；二是进步发音的正确性；三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。
其中的一些不常用的单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。
在本册中，学生将进一步学习如何描述人、物品、动物的特征；学习星期的表达方法，谈论有关郊游的情况，初步了解有关伦敦和美国的基础知识；我们将进一步学习如何表达能力，如何谈论将来发生的事情；我们还将学习如何描述过去的动作与状态，特别是如何在讲故事的进修讲述过去的动作与状态。
各模块主要教学内容及分析Module1本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。
第一单元的课文情景是Sam和Amy在路上遇到一只与主人失散的狗。
他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处—公园大街2号。
Sam 和Amy 不知道这个地址的详细位置，于是他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。
这篇文章的重点是问路与指路，课文情景是非常典型的问路与指路的语境：Sam和Amy需要前往一个不熟悉的地址，所以需要询问；老爷爷长期在附近居住，非常熟悉本地街道，所以两人向老爷爷询问路线。
这说明，问路的前提是知道目标地址却不是直达路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。
由此可见，学生也可以想警察问路，因为他们大多了解本地的主要路线。
第二单元的课文情景是Amy不断询问Tom玩具火车的位置，Tom 一一作答。
这里的语境比较特别：Amy并非看不见火车的位置，她之所以询问Tom，目的在于帮助Tom发展认知能力和语言运用能力。
所以，文中的位置回答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行为。
“Excuse me.”是英文中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起注意。
在本文课堂中，编者建议教师每次向学生提问和发出的指令前都使用这一结构，以起到强化作用，例如：“Excuse me.Please tell me...Excuse me.What is...”Module2本模块的内容是谈论图片上正在发生的事情，询问并讲述正在发生的事情。
第一单元的课文情景是Sam向大家展示自己的绘画作品，介绍图画中的人物以及他们正在做的事情。
这是一个比较典型的运用想在进行时的语境。
一般而言，描述图片内容，可以使一般现在时表示当时发生的事情。
不过，使用现在进行时可以使描述更加生动，这也符合现在进行时的用法:描述现场正在进行的动作或者发生的事情。
当然，要提升描述的信息含量和信息价值，就要描述他人不清楚、不了解或者看不懂的事情。
第二单元的课文情景是现在进行时的另一种典型语境：询问现场发生的而自己看不到的动作或事情。
课文中Mr Smart和Ms Smart正在厨房洗碗，看不到孩子们正在做什么，于是就先询问Sam在做什么，接着问Amy，再问Tom在做什么。
现在进行时的这一语境在生活中十分常见，如打电话看不到对方在做什么时，在楼上和楼下的人对话，看不到对方在做什么时，通常都会询问：“What are you doing?”本模块的学习重点是现在进行时。
这是学生第一次学习实义动词的现在进行时结构，虽然学生已学过助动词“be”，但是在学习现在分词结构时仍会有一些难度，尤其是不同的分词构成形式。
因此，教师不必要求学生在第一次学习这一结构时就完全掌握，而应允许部分学习有困难的学生在随后的学习中逐步掌握并巩固这一结构。
Module3本模块的教学内容是谈论人们在公园中的活动，并描述正在发生的行为或动作。
第一单元的课文情景是Daming带着Amy坐公共汽车，路上Amy 看到很多不明白的场景，她一路询问，Daming逐一说明。
本单元介绍的现在进行时的另一种非常重要的用法：不再是谈论看不见的事情，而是谈论看的见却看不懂的事情。
太极拳、龙舟、豆浆都是具有中国特色的食物，Amy这个英国孩子还不了解这些，所以才询问Daming。
第二单元的课堂情景则是Daming和Amy在看马戏团表演，对于马戏团表演Amy向Daming询问，Daming一一做出解释。
本单元出现的现在进行时的用法和第一单元类似，第一单元是因为文化原因，本单元则是由于知识原因。
本模块的学习重点是现在进行时的特殊疑问句，其结构并不难，教师可同时重点帮助学生巩固现在分词的构成。
Module4本模块的教学内容是谈论食物及购物第一单元的课文情景是Daming和Amy在公园看到中国的快餐摊位，他们在讨论吃什么食物。
这篇课文即复习了现在进行时，又复习了一般现在时，这说明时态的综合运用是英语中常见的语言运用现象。
这篇课文的语境主要是选购食物，是非常真实的生活情景。
在多种食物可以选着的情况下，Daming先询问Amy的喜好再为她提供食物，这是非常尊重对方的做法，教师应鼓励学生加以学习。
第二单元的课文情景是Daming和Amy从公园回到了Daming家。
Daming的妈妈正在包饺子，Daming和Amy主动要求帮忙，正好家里没有鸡蛋，他们就去超市买了一盒鸡蛋。
这里的购物情景也是非常真实的英文使用语境。
本模块的任务实用性与公益性并重，建议教师组织学生切实的开展、落实，而不是将其当做语言运用的训练活动。
Module5本模块的教学内容使用“can”谈论能力。
第一单元的课文情景是孩子们外出玩耍。
在这样的情景中，孩子们之间经常会相互比赛、展示自己的才能。
教师在设计课堂活动与练习时要注意创设合理的语境。
第二单元的课堂情景是Ms Smart向体育老师了解学生的特长，以便组建不同的俱乐部或兴趣小组，体育老师向Ms Smart做了说明。
这是“can”的典型运用语境，语言运用真实且准确。
Module6本模块的教学内容是请求获得允许及表达祝福。
第一单元的课文情景展现了“can”的另一种用法。
课文中，Amy 感到饿，于是请求妈妈在吃饭前喝点汤、吃点糖果、吃点面包，可是妈妈都没有同意。
这是为什么呢？原来今天是Amy的生日，大家要给她一个惊喜。
这里“can”表示允许（做某事），这是“can”非常重要的用法之一，与上一模块中的用法有所区别。
教师应该告诉学生：大家在做很多事情的时候，都需要事先征得他人的同意。
第二单元的课文情景是在万圣节前夕，一个小孩穿着万圣节的长袍，带着万圣节的面具、提着杰克灯，到Ms Smart家中要糖果。
在得到糖果后，因为一时高兴，面具掉了下来，这是Ms Smart 发现这个孩子是Tom.从本单元的课文中可以看出，即使在万圣节这样传统的节日里，大家仍然要得到允许才能进门，得到礼物。
下面的是2016年经典励志语录，需要的朋友可以欣赏，不需要的朋友下载后可以编辑删除！！谢谢！！1、有来路，没退路;留退路，是绝路。
2、为目标，晚卧夜半，梦别星辰，脚踏实地，凌云舍我其谁!3、做一题会一题，一题决定命运。
4、静下来，铸我实力;拼上去，亮我风采。
5、拼一载春秋，搏一生无悔。
6、狠抓基础是成功的基础，持之以恒是胜利的保证。
7、把汗水变成珍珠，把梦想变成现实!8、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。
9、每天都是一个起点，每天都有一点进步，每天都有一点收获!10、22.对命运承诺，对承诺负责11、我自信，故我成功，我行，我一定能行。
12、不敢高声语，恐惊读书人。
13、高三高考高目标，苦学善学上好学。
14、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩、攀蟾折桂，舍我其谁。
15、眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择。
16、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。
17、遇难心不慌，遇易心更细。
18、乐学实学，挑战高考;勤勉向上，成就自我。
19、努力造就实力，态度决定高度20、忘时，忘物，忘我。
诚实，朴实，踏实。
21、精神成人，知识成才，态度成全。
22、作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。
23、我高考我自信我成功!24、23.再苦再累不掉队，再难再险不放弃25、拼搏高考，今生无悔;越过高三，追求卓越!26、挑战人生是我无悔的选择，决胜高考是我不懈的追求。
27、山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦：追求!28、学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在?师生同志，协力攻关，笑看燕赵魁首谁人得。
29、快马加鞭君为先，自古英雄出少年。
30、太阳每天都是新的，你是否每天都在努力。
31、把握现在、就是创造未来。
32、25.我因X班而自豪，X班因我而骄傲33、我心飞翔，路在脚下。
34、人活着要呼吸。
呼者，出一口气;吸者，争一口气35、辛苦三年，幸福一生。
36、精神成就事业，态度决定一切。
2016年经典励志语录二你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下去。
因为，人生，就是你一个人的人生。
竹子用了4年时间，仅仅长了3cm，从第五年开始，以每天30cm的速度疯狂的生长，仅仅用了六周时间就长到了15米。
其实在前面的四年，竹子将根在土壤里延伸了数百平米。
做人做事亦是如此，不要担心你此时的付出得不到回报，因为这些付出都是为了扎根。
人生需要储备!多少人，没熬过那三厘米!能够比跌倒的次数多一次站起来的次数，你就是强者!开始，去做，这是最难的一步。
往往，突破了最难的一步以后，或者说，破除了想像中的困难以外，其他的事，可能反而容易。
尤其有些事情，上瘾以后，形成习惯，不继续反而不舒服。
再好的方法，对于彻底的、不想上进的懒人是无效的，但既然，生命是属于自己的，愿意行动与否，也还是自己的事。
成功与不成功之间，有时距离是很短的，你只要后退一步或再向前几步。
想得再多不如行动一次;说得再好不如立刻就做!人与人的距离是说与做的差别;人与人的差别是信与愿的有无!凡事实行则无瑕忧虑，空想则寸步难行。
无论要做什么立刻行动!马上行动!开始行动!做一件事情，只有最初五分钟热情的，叫失败者;最后五分钟仍有热情的，叫成功者。
当你周围都是米的时候，你很安逸;当有一天米缸见底，才发现想跳出去已无能为力。
有一种陷阱，名叫安逸!别在最能吃苦的年纪选择安逸!没有危机!是最大的危机!自己不上进，危机无处不在吞噬你的理想和灵魂，混下去很容易，混上去太难了!为什么成功的不是你。
年轻的你，迷茫又着急。
你想要房子想要汽车，想要旅行想要高品质生活。
你不断催促自己成长，却沉不下心来认真读一篇文章;你急切地期待成功，却每次在遇到挫折时提前退缩。
既然没有过那些汗水和拼搏，又何必在旁观别人的荣耀与成功时愤愤不平呢?所以，努力吧，别抱怨。
如果你要做一件事，请只管安安静静的去做。
因为那是你自己的事，别人不知道你的情况，也不可能帮你实现梦想。
千万不要因为虚荣心而炫耀，也不要因为别人一句评价放弃自己的梦想。
新标准外研版四年级英语上册进度及教材分析
第一学期四年级英语教材分析
教学内容：
全书共十个模块，及一个期末复习模块。
Module1
Module2
Module3
Module4
Module 5
Module6
Module7
Module8
Module9
Module10
(2) Do you want some ? Yes , please !/ No thank you .
5、学习询问他人正在做什么事情。描述他人正在做的事情。学生能够听、说、认boat chess row soybean milk drink hungry。能听懂“What are you doing?”这类询问以及“She′s running.”“He′s swimming.”这类语句作答。
Review Module
教材分析：
本册教材是供小学四年级上学期使用的。全书共分10个模块，内含一个期末复习模块。每一个模块分为两个单元。每单元设计了以下几个部分：首先是listen，point and find“I want…”。在这部分学生会看到本单元的基本故事，书中的小朋友在用英语互相交流。学生要认真听，认真看，理解他们在干些什么，说些什么，然后努力去学着说。然后是Listen and say。这部分是对重点句型的练习与巩固。接着是practise。这部分设计了一些课堂活动。学生可以按照书中的范例，运用前面学到的表达方法进行交流，进一步巩固和提高用英语听、说、做、玩、演的技能。第二单元还专门设计了listen and say.then sing。在这里，同学们可以结合本单元的内容，唱一唱，说一说，玩一玩，做一做，动动脑筋，使英语学习成为一件快乐的事情。这学期的教学内容，在继续培养学生的听、说、写的基础上，继续侧重学生阅读理解方面的能力，同时也继续要求学生在写能力方面进行要求，引导学生写出简单的小短文。比如书信，海报等。继续对出现在每一个模块中的语法点进行形象的，生动的讲解。做好小学阶段的复习工作。在复习阶段，应该注意区别优秀生和学困生，加大练习量，让学困生吃饱的同时，优秀生吃好，复习中提高学生的口头表达和复习重点。
外研版四年级上册英语(全册)单元教材分析
外研版四年级上册英语（全册）单元教材分析本模块主要学习如何问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。
这一模块分为两个单元。
第一单元主要是学习礼貌地向他人问路，并用简单的指令为他人指路。
本单元的主课文情景是萨姆和埃米在路上遇到一只与主人失散的小狗。
他们通过小狗佩戴的牌子了解到小狗主人的住址是：公园大街2号。
但是萨姆和埃米不知道这个地址的详细位置，因此他们向一位老爷爷询问路线，并成功地将小狗送回了家。
课文情景是非常典型的问路与指路的语境：萨姆和埃米需要前往一个不熟悉的地址，所以需要询问；老爷爷长期居住在附近，非常熟悉本地街道，因此两人向老爷爷询问路线。
这说明，问路的前提是知道目标地址却不知道路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。
由此可见，学生也可以向警察问路，因为他们大多了解本地的主要路线。
第二单元主要是学习借助建筑物，使用介词来描述某物的位置，然后通过不断地操练来巩固第一单元学习的内容。
本单元的主课文情景是埃米通过不断询问汤姆玩具火车的位置来帮助汤姆发展认知能力和语言运用能力，汤姆也一一回答了埃米的问题。
这里的语境比较特别：埃米并非看不见火车的位置，她之所以询问汤姆火车的位置，目的在于帮助汤姆发展认知能力及语言运用能力。
所以，文中的问答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行为。
本模块重点学习问路、指路的句型，并使用介词描述简单的位置关系。
通过一年的学习，学生们已经具备了初步的英语听、说能力，对英语有一定的认知和了解，对于单词的学习也有了一些自己的体会与方法。
同时教师对学生的情况也有了一定的了解，所以教师在开展本模块的教学活动过程中，应遵循由浅入深、循序渐进的原则，并鼓励学生运用已知的语言知识和已具备的技能，在真实的语言环境中运用英语。
“Excuse me”是英语中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起他人的注意。
在学习本模块的课堂上，建议教师每次向学生提问和发出指令之前都要使用这一结构，目的是起到强化的作用，加深学生对该结构的印象以及在什么情境中可以使用。
外研社四年级上册教材分析及教学建议
外研社四年级上册教材分析及教学建议外研社四年级上册教材是小学四年级上学期使用的教材，本文将对教材进行分析并提出相应的教学建议，以帮助教师更好地教授这一教材。
一、教材概述外研社四年级上册教材是按照新课程标准编写的小学英语教材。
教材共分为六个单元，每个单元包含综合能力训练、语音、词汇、语法和交际等五个模块。
教材内容贴近学生的生活实际，以情景对话和小故事为主线，旨在帮助学生掌握基础英语知识和提高英语交际能力。
二、教材分析1. 教材特点外研社四年级上册教材具有以下几个特点：（1）趣味性强：教材内容生动有趣，融入了丰富的图片、游戏和互动元素，能够调动学生的学习积极性。
（2）循序渐进：教材按照学习的难易程度进行编排，从简单到复杂，由浅入深，有助于学生逐步提高英语水平。
（3）注重交际能力：教材注重培养学生日常英语交际能力，通过多种类型的练习和活动，帮助学生真实地运用英语。
2. 教学目标外研社四年级上册教材的教学目标主要有以下几点：（1）培养学生的英语听说读写能力，让学生能够运用英语进行简单的日常交际。
（2）培养学生的学习兴趣和学习策略，激发他们学习英语的欲望。
（3）培养学生的跨文化意识，提高他们的国际交流能力。
3. 教学建议为了更好地教授外研社四年级上册教材，以下为教学建议：（1）注重口语训练：在教学过程中，教师应重视培养学生的口语表达能力。
可以通过角色扮演、情景模拟和游戏等方式，让学生真实运用语言进行交流。
（2）激发学生兴趣：教师应注重培养学生对英语学习的兴趣和动力。
可以通过故事、歌曲、动画等多种形式激发学生的学习兴趣，使他们积极参与课堂活动。
（3）强化听说训练：在教学中，教师应注重培养学生的听力和口语能力。
可以通过听力训练、口语对话、故事复述等活动，提高学生的听说水平。
（4）循序渐进，因材施教：教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和进度。
在教学过程中，要因材施教，给予学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能够达到预期的学习目标。
外研版四年级英语上册教材分析
外研版四年级英语上册教材分析该文档是对外研版四年级英语上册教材进行分析的内容。
通过对教材的分析，我们可以了解教材的主题、教学目标以及教学内容等方面的信息，从而对教材进行有针对性的教学设计和教学方法选择。
外研版四年级英语上册教材的主题主要围绕日常生活和研究的各个方面展开。
通过生动有趣的故事、游戏和活动，引导学生积极参与，提高英语研究的兴趣和效果。
外研版四年级英语上册教材的教学目标主要包括：1.培养学生对英语研究的积极态度，培养学生的研究兴趣和研究策略意识。
2.培养学生的听、说、读、写综合语言能力，提高学生在日常生活和研究中运用英语的能力。
3.培养学生的跨文化意识，增加对不同文化和国家的了解。
外研版四年级英语上册教材的教学内容主要包括以下几个方面：1.基础词汇和句型的研究：通过简单的词汇和句型研究，帮助学生掌握日常生活中常用的英语表达。
2.情境对话和故事：通过情境对话和故事的研究，培养学生的听力和口语交流能力，提高语言运用的自信心。
3.听力训练和口语练：通过听力训练和口语练，提高学生对英语语音、语调和语音语调的理解和掌握。
4.阅读练和写作训练：通过阅读练和写作训练，培养学生的阅读理解能力和书面表达能力。
根据对外研版四年级英语上册教材的分析，可以采用以下教学设计建议：1.开展多种多样的口语练：通过角色扮演、对话演练等方式，让学生在情境中进行口语练。
2.引导学生进行听力训练：通过听力材料和听力游戏，培养学生对英语的听力理解能力。
3.创设英语研究情境：通过游戏和活动等方式，创设真实的英语研究情境，激发学生的研究兴趣。
4.注重阅读和写作训练：通过阅读故事、绘本等材料，并进行相关的写作训练，提高学生的阅读和写作能力。
以上所提供的教学设计建议仅供参考，具体教学时应根据实际情况和学生特点进行调整和改进。
新外研版四年级英语上册M3U1-6.ppt
What is he doing? He is reading a book.
What is she doing? She is watching TV.
What is he doing? He is listening to music
What is she doing? She is taking pictures.
Look at the clock. It's twelve now.
I'm hungry .
Me too. Let‘s go.
Questions
• What are the people doing in the park ?
• What are the people doing on the lake ?
What are the kids doing?
They’re playing football
What are they doing? They’re flying kites.
Let’s get on the bus.
Wecan see lots of interesting things.
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
小学英语外研新标准四年级上册(2022年新编)Module6教学设计
成都天府新区小学英语（外研版）亶年级上册教学设计一、教材分析.本单元的话题是请求获得允许。
课文中，Amy 感到肚子饿，于是请求妈妈喝点汤、吃点 糖果、吃点面包，但是都被妈妈拒绝了，原来是大家要给她生日惊喜。
“can”在之前的学习 中是表示能力，而这一课中“can”表示“允许（做某事）”也是非常重要的用法之一。
二、学情分析学生已知：己学过一些食物的词汇，也学会了 “can”在表达能力的用法。
学生未知：本课涉及的新词汇和“can”作为“允许（做某事）”时的用法。
三、教学目标 知识与技能目标：L 课文：能理解文本，并能朗读课文。
2 .句型：能听懂，并说出 Can I have some... ? Sorry, you cant Now you can have some sweetsand some cake.3 .词汇： 能听懂 sweets, soup, sorry, bread, dark, turn on, light, 能认读 sorry, bread o 能力目标：1 .课文：能角色扮演。
2 .句型：能运用Can I have some …向他人提出请求，并能对他人的请求做出回答。
3 .词汇： 能理解 sweets, soup, sorry, bread, dark, turn on, light,能运用sorry, breado.语法：能运用Can I have some …？向他人提出请求，并能对他人的请求做出肯定和否定 的回答。
四、教学重点、难点 1 .重点：⑴对故事的理解。
⑵能说出Can I have some...？向他人提出请求。
2 .难点：能在适当的情境下运用Can I have some …向他人提出请求。
五、教学准备 1 .卡片六、教学步骤。
2024年外研版三起小学英语四年级上册全册教案
2024年外研版三起小学英语四年级上册全册教案一、教学内容本教案基于2024年外研版三起小学英语四年级上册全册教材，具体内容包括：教材章节：Unit 1Unit 6，每个单元包含两个情景会话和相关的词汇、句型练习。
详细内容：重点词汇、基本句型、日常对话、简单的语法规则、阅读理解和文化知识。
二、教学目标1. 学生能够熟练掌握每个单元的基本词汇和句型，并能在实际情境中灵活运用。
2. 学生能够通过听力、口语、阅读和写作活动，提高英语综合运用能力。
三、教学难点与重点教学难点：词汇的准确发音和使用。
句型的构造和在实际对话中的应用。
语法规则的正确理解和运用。
教学重点：基本词汇和句型的掌握。
口语交流能力的培养。
阅读理解技能的提升。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体教学设备、PPT课件、单词卡片、挂图等。
学生准备：课本、练习册、写字板、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示与单元主题相关的图片或视频，引起学生的兴趣。
提出与主题相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 新课内容展示（15分钟）通过情景会话展示新词汇和句型。
对新词汇和句型进行讲解和例句演示。
3. 实践活动（15分钟）分组进行角色扮演，练习新学的对话。
教师巡回指导，纠正发音和用法错误。
4. 例题讲解与随堂练习（10分钟）通过例题讲解，让学生理解语法点和阅读理解技巧。
布置随堂练习，巩固新知识。
引导学生进行文化知识拓展。
六、板书设计教学重点词汇和句型以大号字体书写，配以相关图片。
语法点和阅读理解技巧以清晰简洁的方式呈现。
七、作业设计1. 书面作业：抄写新学的词汇和句型，并造句。
完成练习册中与课堂内容相关的练习。
2. 口头作业：与家长进行英语对话，介绍所学内容。
录制自己的口语练习，提交给教师批改。
作业答案：书面作业答案将在下次课前由教师提供。
口头作业答案由教师根据学生提交的录音进行反馈。
八、课后反思及拓展延伸教师根据学生的课堂表现和学习效果进行自我反思，调整教学方法。
外研版(三起点)四年级英语上册《Module1_模块整体教案》
Module1模块成整体教案一、模块教材分析本模块是外研社小学英语教科书四年级(上)教材第一模块，该模块围绕“问路与指路”的话题展开，在教材创设的问路与指路的真实情境中引出四组情境对话、一个chant和多个任务项目。
问路与指路话题是学生比较感兴趣的话题，此话题在实际生活中使用较广且与生活联系十分紧密。
四年级学生已经初步掌握了一些关于生活与学习场所等地点名称的词汇和常见的方位介词、介词短语等表达法，在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本单元主要交际语言:“Where is...?It’s...”等问路与指路的交际用语和相关功能词汇，并能通过学习，进一步发展学生的语言交际能力。
二、模块教学目标(一) 知识目标(1)能够掌握本模块出现的straight,left,excuse me等单词和词组，并熟练朗读与运用。
(2)通过对话学习能够掌握问路与指路的主要句型:“Where are you? I’m...”Where’sNo.2Park Street,please?Turn left.Go straight on. It’s next to a supermarket.It’s beside the cinema.Where’s the train? It’s up/down the hill. ”，并准确熟练地运用于实际交流当中。
(3)学会一个chant“Left foot, right foot”。
(二) 能力目标(1) 通过语言学习以及多种形式的交际活动，能够掌握本模块词汇和主要句型，并运用其进行正确的问路与指路。
(2) 能解决实际生活中问路与指路的问题，形成良好的语言交往能力。
(三) 情感态度目标(1) 通过本模块学习，养成主动用英语交际的习惯。
(2) 通过本模块学习，形成乐于助人的良好品德。
(四) 文化意识目标通过学习了解中西方对于问路与指路文化的异同，发展跨文化交际意识。
(五) 学习策略目标(1)能够在情境中进行真实交际。
外研版新标准小学四年级英语上册教学计划
外研版新标准小学四年级英语上册教学计划一、教材分析修订版《小学新标准英语》四年级上册共有10个学习模块（Module）, 一个复习模块(Review Module)、四个单词列表、一个补充阅读版块(Reading for Pleasure)以及一个综合运用实践项目。
每个学习模块分两个单元（Unit）, 一般情况下, 第一单元呈现本模块所要学习的语言内容, 第二单元提供若干任务型（Task-based）活动, 包括一首歌曲、歌谣或韵句。
学习模块的课文中呈现了一些语法内容, 需要学生初步学会在恰当的语境中运用包含这些语法的句子。
复习模块对前面10个模块所学的内容进行综合和融合性复习, 使学生的语言知识和相应的语言技能得到进一步巩固和提高。
教材有四个单元词表, 包括: 分模块按出现顺序收录的单词, 按字母顺序收录的全书单词, 歌曲、歌谣或韵句中出现的单词以及人名、地名。
本套教材为数码的有声点读教材。
二、学情情况本学期我任教四年级二个教学班, 学生人数共有105人。
根据前一学年的素质水平检测结果来看, 两个教学班的英语成绩两极分化较为严重, 基础知识参差不齐, 尤其四年级2班, 很多学生养成了英语懒学厌学的坏习惯, 对英语学习有一定抵触心理, 因此及格率较低。
四年级1班基础较扎实, 但仍有少数学生在学习上有“拉后腿”现象, 成绩起伏大, 心理承受力较差。
针对以上情况, 本学期我将制定转化“学困生”的教学计划。
三、教学措施结合“合作课堂”理念, 提倡任务型教学, 让学生学以致用。
在教学中, 根据教学内容为学生设计一些贴近学生学习和生活实际的任务, 培养学生对语言的支配感；鼓励学生们将语言看作是工具, 而不是最终的产品, 让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动中, 通过思考、调查、讨论、交流等方式或者运用他们所能的语言（模仿、动作、关键词、图画等）来交际解决问题、完成任务并汇报结果, 从而达到“用英语做事情”的目的。
外研社四年级上册教材分析及教学建议(1)
外研社四年级上册教材分析及教学建议一、教材概述外研社四年级上册教材是国内一线教育出版社外语教材系列之一。
教材主要内容包括英语语音、词汇、语法、听说读写等方面的知识，共分为10个单元。
每个单元都围绕一个主题展开，通过各种形式的交际活动，培养学生的英语交际能力。
教材采用了情境化教学法，注重学生的体验感受，通过图片、动画、音频等多种形式的教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
教材中有大量的练习题和活动，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
二、教材内容分析1. 语音教材中的语音部分主要包括26个字母的发音和常见的音标。
通过配套的音频资源，学生可以听到标准的发音示范，并通过跟读来练习。
此外，教材还有一些与语音相关的练习，如听音选图、听音选词等，帮助学生提高对音标和发音的辨别和记忆能力。
2. 词汇教材中的词汇部分主要围绕每个单元的主题展开，涵盖了学生日常生活中常用的词汇。
通过图片、单词卡片等形式，帮助学生学习词汇的拼写和记忆。
同时，教材还通过各种练习题和游戏等活动，加深学生对词汇的理解和应用能力。
3. 语法教材中的语法部分主要是一些基础的语法知识，如动词的时态、形容词的比较级和最高级等。
教材采用了简单明了的讲解方式，并通过例句和练习题帮助学生巩固所学知识。
同时，教材还设置了一些语法练习，帮助学生熟练掌握语法规则并能够运用于实际交际中。
4. 听说读写教材中的听说读写部分是教学的核心内容。
通过各种听力练习和口语练习，培养学生对英语语音和语调的感受和掌握，提高听说能力。
同时，教材中的阅读和写作部分，通过一些简单的短文、对话等文本，帮助学生提高阅读和写作能力。
三、教学建议1. 激发学生学习兴趣在教学过程中，教师可以通过多媒体教学资源、游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
例如，播放有趣的英语歌曲和动画片，设计有趣的小组竞赛和角色扮演活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 强化听说训练英语是一门口语语言，所以在教学中要注重培养学生的听说能力。