优化作业结构,让语文作业“活起来”
优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施
优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施为了提高小学语文教学的质量，我们需要优化小学语文作业，确保学生能够有效地学习和掌握语文知识。
以下是一些可以采取的措施：1.合理安排语文作业的数量和难度：目前许多小学语文作业量过大，难度过高，给学生增加了过多的负担，使他们无法充分消化和理解所学内容。
教师应根据学生的学习情况，合理安排语文作业的数量和难度，确保学生能够完成，并在完成作业后有时间休息和复习。
2.注重培养学生的语文写作能力：语文写作是语文教学的重要内容，同时也是提高学生语文素养的重要手段。
在语文作业中应适当增加写作练习，引导学生掌握基本写作技巧，培养他们的创意思维和表达能力。
3.提供多样化的作业形式：小学语文作业过多依赖于填空和选择题，忽视了学生的创新思维和实际应用能力。
教师应提供多样化的作业形式，如作文、口头表达、阅读理解等，鼓励学生主动思考和运用所学知识。
4.注重阅读理解能力的培养：阅读是语文教育的核心，阅读理解能力是学生掌握和运用语文知识的基础。
在作业中应该注重培养学生的阅读理解能力，引导他们通过阅读文章获得信息，并对所读内容进行分析和解答问题。
5.关注学生的个性化需求：每个学生都有不同的学习能力和学习特点，在语文作业中应该考虑学生的个性化需求。
对于学习困难的学生可以提供更多的辅导材料和题目解析，对于学习优秀的学生可以提供一些拓展性的作业。
6.加强与家长的沟通：家长是学生学习的重要支持者，在语文作业的完成和复习过程中起着重要的作用。
教师应加强与家长的沟通，告知他们作业要求和学习进展，倾听他们的意见和建议，并鼓励他们与教师一起合作，帮助孩子克服学习困难。
7.鼓励学生自主学习和合作学习：学生应该在作业中有机会展示他们的自主学习和合作学习能力。
可以设计一些小组作业，鼓励学生互相讨论和合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
通过优化小学语文作业，可以提高小学语文教学的质量，帮助学生培养良好的语文学习习惯和能力。
优化作业体系,提升语文归纳能力
优化作业体系，提升语文归纳能力语文学习是学生学习过程中的重要组成部分，而语文归纳能力则是评价学生语文学习水平的重要指标。
优化作业体系，提升学生语文归纳能力，对于学生的语文学习和发展具有重要意义。
一、优化作业体系的重要性作业是学生巩固学习成果、提高自主学习能力的重要途径，而作业体系的优化则是提高学生学习效率和提升学习乐趣的重要举措。
对于语文学习来说，优化作业体系可以更好地引导学生积极主动地学习，帮助他们掌握语文知识和提高语文归纳能力。
1.提高学生的学习兴趣传统的作业布置方式往往是机械性的填空题或选择题，这样的作业不仅容易让学生产生厌学情绪，而且无助于培养学生的语文归纳能力。
优化作业体系要以提高学生的学习兴趣为出发点，布置更丰富、更具挑战性的作业内容，让学生能够通过完成作业感受到学习的乐趣，培养他们对语文学习的兴趣和热情。
2.促进学生的自主学习优化作业体系还应该注重培养学生的自主学习能力。
通过设计具有启发性和探究性的作业内容，让学生在完成作业的过程中思考、探索和总结，培养他们独立思考和解决问题的能力。
这样不仅可以提升学生的语文归纳能力，还可以培养他们良好的学习习惯和自主学习的能力。
3.提升学生的实际运用能力优化作业体系还要注重提高学生的实际运用能力。
语文学习不仅仅是死记硬背，更重要的是掌握语言的运用规律和实际应用能力。
在作业设计上要注重提高学生的语文应用能力，让他们通过作业来巩固知识、提高归纳能力，从而更好地运用语文知识。
二、提升语文归纳能力的策略语文归纳能力是指学生在学习语文过程中，能够将零散的语文知识和信息进行整合，形成一定的认识和理解，具有对语言文字的分析、归纳和概括能力。
提升学生的语文归纳能力是优化作业体系的重要目标，具体而言，可以从以下几个方面入手：1.培养学生对语文信息的敏感性语文学习需要学生对语言文字信息的敏感性，而对语文信息的敏感性不是一朝一夕形成的，需要通过长期的学习和训练来培养。
优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施
优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施语文作业是小学生学习语文的重要环节，通过作业的布置和完成，可以有效地巩固学习内容，提高学习效果。
当前一些小学语文作业存在着质量参差不齐、重复性较高、缺乏创新等问题，需要优化提升。
那么，如何才能优化小学语文作业，提高小学语文教学的质量呢？下面就从任务设置、形式多样化、关注实际应用等方面提出一些措施。
一、优化小学语文作业的措施1. 设计合理的任务设置作业的任务设置直接关系到学生的学习目标和效果，因此需要根据小学生的认知水平和学习能力，设计合理的作业任务。
可以设置一些有挑战性的作业任务，激发学生学习的兴趣，同时也要注意任务的难度和量化，不要过度增加学生的学习负担。
2. 形式多样化，积极引导小学语文作业形式单一、内容枯燥是当前存在的问题之一。
针对这一问题，可以适当增加作业形式的多样性，比如设置一些寓教于乐的练习，如诗词歌赋的填空、对对联接龙等，这样既能提高学生的学习积极性，又能够培养他们的语文艺术细胞。
3. 关注实际应用，注重综合能力小学语文作业应该更加注重学生的综合能力和实际应用能力的培养。
可以设计一些与生活实际相结合的作业内容，比如让学生写一篇关于寒假生活的日记、横批等等，这样既能提高学生的语文应用能力，又能锻炼他们的观察和表达能力。
4. 提供个性化的辅导和指导在布置小学语文作业时，教师要根据学生的实际情况提供个性化的辅导和指导。
要注意学生的学习特点和学习能力，给予不同的辅导和指导，鼓励学生主动积极地思考和解决问题，引导学生自主学习，发挥他们的主体性和创造性。
5. 加强家校互动，形成合力家长是学生学习的重要参与者，要通过家校互动的形式，加强家长对学生语文作业的关注和指导。
学校可通过公布作业平台、举办语文家长学习讲座等形式，增进家校之间的交流，使家长更加了解学生的学习情况，共同协助学生完成作业，共同提高学生的语文素养。
以上就是针对优化小学语文作业，提高小学语文教学质量的一些措施，希望对相关教育工作有所帮助。
优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施
优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施1. 个性化作业设计：根据学生的不同水平和程度，设计个性化的作业，以满足每个学生的需求。
对于较高水平的学生，可以设计一些拓展性作业，以提高他们的学习兴趣和挑战性；对于较低水平的学生，可以设计一些巩固性作业，以加强他们的基础知识。
2. 多元化作业形式：不局限于传统的填空、选择题作业形式，可以尝试设计一些创意性的作业，如绘画、写作、口头表达等形式。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维能力。
3. 培养学习习惯：安排合理的作业量和难度，帮助学生养成良好的学习习惯。
作业要有明确的要求和目标，并按时布置和检查，以督促学生按时完成。
4. 注重阅读素养：设计一些注重阅读理解和阅读表达的作业，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
可以选择一些有趣的课外阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
5. 引导学生思考：在作业中加入一些开放性问题，引导学生思考和表达自己的见解。
通过这种方式，可以培养学生的思维能力和创造力。
6. 鼓励学生合作：设计一些合作性作业，鼓励学生之间的互动和合作。
可以分组进行小组讨论或合作完成一些项目，培养学生的合作精神和团队意识。
7. 及时反馈和指导：对学生的作业进行及时的批改和评价，并给予相应的反馈和指导。
可以通过口头或书面形式给予学生具体的建议和改进方向，帮助他们不断提高。
8. 创造轻松愉快的学习氛围：在作业中增加一些趣味性的题目或活动，营造轻松愉快的学习氛围。
可以组织一些有趣的语文游戏或活动，让学生在快乐中学习。
9. 与家长积极沟通：及时与家长进行沟通，了解学生的学习情况和问题。
可以定期举行家长会或与家长进行一对一的面谈，共同协商解决学生的问题。
10. 理解学生的差异：了解每个学生的个性特点和学习能力，给予他们针对性的指导和支持。
要尊重学生的不同学习方式和节奏，让每个学生都能够发挥自己的优势。
通过以上措施，可以优化小学语文作业，提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养和综合能力。
优化作业体系,提升语文归纳能力
优化作业体系，提升语文归纳能力随着时代的发展和教育理念的更新，学生的学习负担和学习压力越来越大，学生们需要不断提高自己的学习能力来应对日益增加的学习任务。
语文作为我们国家的国粹之一，是中小学生学习中不可或缺的科目。
而语文归纳能力的提升对学生的学习和未来发展都非常重要。
优化作业体系，提升语文归纳能力成为当前教育工作者和学生家长们急需解决的问题之一。
为了提升学生的语文归纳能力，我们不仅需要注重课堂教学，更需要在学生的作业体系上下功夫。
下面将详细介绍如何通过优化作业体系，提升学生的语文归纳能力。
一、更新教学理念，深化语文教育二、设计多样化的作业形式，拓展学生的思维广度优化作业体系的另一个关键点是设计多样化的作业形式，拓展学生的思维广度。
语文学习不应该仅限于填空、选择和解释题，而应该让学生通过多样化的作业形式来进行思考和归纳。
可以设计一些让学生自由写作的作业，让学生根据自己的理解和感悟来进行表达，提高语文归纳能力；还可以设计一些小组合作的作业，让学生们在合作中相互讨论、思考，从而拓展思维广度，提高归纳能力。
三、注重阅读积累，提升学生的文学素养阅读是提升语文归纳能力的重要途径。
在优化作业体系中，我们需要注重阅读积累，提升学生的文学素养。
可以通过设计一些阅读理解题目来培养学生的阅读能力和理解能力，让学生通过阅读不同类型的文学作品来提高归纳能力。
还要给学生提供更多的阅读材料，激发学生对文学的兴趣，从而提升文学素养和语文归纳能力。
四、注重课外拓展，激发学生学习兴趣在优化作业体系的过程中，我们还需要注重课外拓展，激发学生学习兴趣。
语文学习不能仅仅局限在课堂和作业之中，还需要让学生通过课外拓展来提高归纳能力。
可以通过组织一些语文兴趣小组、举办文学讲座或者参加一些文学活动来拓展学生的文学视野，激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文归纳能力。
五、加强家校合作，共同努力提升学生的语文归纳能力优化作业体系，提升语文归纳能力需要学校和家长共同努力。
优化作业体系,提升语文归纳能力
优化作业体系，提升语文归纳能力一、当前语文作业存在的问题目前，许多学校的语文作业存在着一些问题，例如作业量过大，内容单一，缺乏灵活性等。
这些问题导致学生缺乏对语文知识的全面理解和归纳能力。
一些传统的语文作业形式也难以激发学生的学习兴趣，使他们对语文学习产生抵触情绪。
改进语文作业体系，提升学生的语文归纳能力是当前急需解决的问题。
二、优化作业体系的重要性优化作业体系不仅可以提升学生的语文归纳能力，还可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意主动地去学习语文知识。
通过优化作业体系，可以让教师更好地了解学生的学习情况，及时地对学生进行个性化教学，帮助他们克服学习中的困难。
1. 减少作业量，增加多样性可以通过减少语文作业的量，以及增加作业的多样性，来使学生更有动力去完成作业。
减少作业量并不代表减少学习的内容，而是要求学生在有限的时间内，能够集中精力去完成一些有领悟性的作业，从而培养他们的归纳能力。
同时增加作业的多样性，可以让学生在不同的情境下运用语文知识，从而更好地加深对语文知识的理解和应用能力。
2. 提倡合作学习，促进交流提倡合作学习，可以让学生在学习中相互交流，互相学习，从而更好地理解和归纳知识。
比如可以通过小组讨论的形式去完成某些作业，在讨论过程中相互交流，互相启发，从而提高学生的语文归纳能力。
3. 引入实践项目，提升应用能力可以引入一些实践项目，让学生在实际中应用和归纳语文知识。
例如让学生参加一些语文写作比赛，或者制作一些语文知识的PPT，从而让学生在实践中提升语文归纳能力。
4. 设置个性化作业，激发学习兴趣可以根据学生的实际情况，设置一些个性化作业来激发学生的学习兴趣。
因为每个学生的学习情况都有所不同，有些学生可能对某些方面的知识理解得比较好，而有些学生可能对另外一些方面的知识理解得比较好，因此可以根据学生的实际情况，设置一些针对性的作业来帮助他们更好地提升语文归纳能力。
四、结语优化作业体系，提升学生的语文归纳能力是一项艰巨而又必须要解决的任务。
优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施
优化小学语文作业提高小学语文教学质量的措施1. 合理设计作业内容：作业内容应与课堂教学紧密结合，有助于加深学生对知识的理解和掌握。
教师应根据学生的实际情况确定作业的难度和量，避免过多或过难的作业，以免造成学生的厌学情绪。
2. 多样化作业形式：作业形式应多样化，既包括基础性练习，如识字、词语、句子的拼写和书写等，也包括能力培养类作业，如作文、阅读理解等。
通过多样的作业形式，可以激发学生的学习兴趣和动力，促进学生全面发展。
3. 提供充足的练习机会：语文作业应提供足够的练习机会，帮助学生巩固所学知识和技能。
可以设置多道选择题、填空题、简答题等，让学生有机会进行反复训练，提高其学科素养和应试能力。
4. 引导学生自主学习：作业中可以设计一些开放性、探究性的问题，激发学生的思考和创造力。
引导学生主动查找资料、思考问题，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
5. 注重作业批改与反馈：教师应及时批改学生的作业，并给予针对性的指导和评价。
教师可以针对学生作业中的错误和不足点进行讲解和解释，帮助学生理解和克服问题，提高学生的学习效果。
6. 增加与家长的沟通与合作：教师可以定期组织家长会，向家长介绍课程教学情况，并与家长交流学生的学习状况。
教师和家长可以共同商讨和制定适合学生的作业计划和培养计划，共同促进学生的语文学习。
7. 引导学生健康作业习惯：教师应指导学生养成良好的作业习惯，如按时完成作业、整洁规范地书写作业、认真对待作业等。
教师也要注意不过分依赖作业来评价学生，防止作业给学生带来的过多压力。
优化小学语文作业需要注重质量而非数量，关注学生的实际需求和发展特点，提供多样化、有针对性的作业，并与家长一起合作，共同关心学生的发展。
通过这样的措施，可以有效提高小学语文教学质量，促进学生的全面发展。
优化小学语文作业,提升小学语文质量
优化小学语文作业，提升小学语文质量随着教育改革的不断推进，小学语文作为学生语言表达和沟通的基础，越来越受到关注。
如何优化小学语文作业，提高小学语文质量，已成为教育界和家长们共同关心的问题。
本文将从设计合适的作业形式、提升阅读能力以及培养写作技巧三个方面进行探讨。
首先，设计合适的作业形式是提高小学语文质量的第一步。
传统的语文作业大多是填空题、选择题和改错题等，这种形式注重知识的记忆和操练，很难激发学生对语文学科的兴趣。
相反，我们可以引入一些创新的作业形式，如综合阅读和写作任务。
通过让学生读一篇篇幅适中、主题鲜明的文章，并提出相关问题，让学生进行思考和阅读理解，既提升了学生的阅读能力，又培养了他们的综合能力。
此外，设计一些写作任务，引导学生进行自由写作，培养他们的写作兴趣和表达能力。
这样的作业形式不仅能够提高小学生的语言表达能力，还能够激发他们对语文学科的热爱。
其次，提升小学生的阅读能力是优化小学语文作业的重要方面。
阅读是语文学科的核心内容，也是培养学生语言能力的关键。
目前，相当一部分小学生存在阅读兴趣不高、阅读理解能力较差的问题。
针对这一问题，我们可以通过具体的方法来提升学生的阅读能力。
首先，建立健康的阅读习惯。
学生应该每天保持一定的阅读量，尤其是阅读一些优秀的文学作品，从中学习优秀的写作技巧和表达方式。
其次，进行阅读训练。
学校可以组织阅读角、开设阅读课程等活动，引导学生进行多样化的阅读训练。
同时，教师可以设计一些与生活和校园相关的阅读任务，让学生运用所学知识进行实际阅读和应用。
最后，提供合适的辅导材料。
家长可以为孩子提供一些适合他们年龄段的图书、杂志等阅读材料，帮助他们拓宽阅读领域，培养阅读兴趣。
最后，培养小学生写作技巧对于提高语文质量也起到至关重要的作用。
写作是语文学科的重要内容，也是对学生语言表达能力的一个综合测试。
然而，目前很多小学生在写作方面存在着表达不清晰、用词贫乏等问题。
因此，我们应该采取一些措施来提升学生的写作技巧。
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优化作业结构，让语文作业“活起来”
作者：方旭
来源：《小学教学参考(语文)》2018年第05期
[摘要]面对目前小学语文作业形式单一、内容枯燥、作业量大的弊端，作为一线教师，我们应加强对小学语文作业设计创新性的探究。
优化作业设计结构可以变个方法、变个形式、变个花样、变个角色，使之更加顺应当下新课程改革的要求。
[关键词]语文作业；优化结构；变
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）13-0059-02
传统的作业观认为，课后作业就是为了巩固、检查学生已获得的知识和技能。
新课程理念下的现代作业观则认为，课后作业的功能不仅仅是检测、巩固已获得的知识和技能，更重要的是应促进学生身心素质的全面发展，要把学生从枯燥乏味的作业枷锁中解放出来，变被动为主动，积极融入生活中去锻炼、去实践，以实现课本和生活的联系、校园和社会的沟通、各学科之间的融合，培养学生的创新意识和语文实践能力。
优化小学语文作业结构，我们可以从以下方面入手。
一、“变”个方法
传统作业内容枯燥无味、形式单一，总离不开反复抄写、组词、完成习题以及试卷等，很多作业都是为了迎合考试而做，远离学生的实际生活和社会生活。
这非常不利于调动学生的学习热情，也不利于学生语文素质和综合素养的提升。
如果我们的作业设计新颖独特、贴近学生的生活实际，并有一定的趣味性，学生定会在愉悦的环境中，体验到探索真知和增长才干的乐趣。
例如，布置低年段学生抄写生字词，目的是让他们掌握生字词的音形义。
但学生抄写时一心只求快，不仅没有记住字形，还字迹潦草，甚至草草了事。
为此，我们要引导学生把注意力放在目标上，使作业富有情趣。
不妨这样展开：教师开始教生字的时候就和学生聊聊这个字的来历，或者说说这个字在生活中的用法，然后再由学生决定抄写几遍，会了就行。
比如“步”字，这个字的字形很难记准确，教师可以启发学生：“步，就是前后两个脚印（出示象形字示意图），两个脚印之间就是一步。
你走一步，我也走一步。
为什么我俩的步子不一样大呢？我走一步，你要走几步呢？你能想象着把小鸟的一步画出来吗？并写上小鸟的jiǎo步。
”每个生字都藏着一个故事，多有意思啊！久而久之，学生自己就会习惯于这种思维方式，就不会认为写字是一个苦差事了。
以学生的学习兴趣为出发点，变一变做作业的方法，定能引起学生完成作业的兴趣。
二、“变”个形式
传统作业的布置主要分两类：一是“题海战术”，二是“一刀切”。
学生之间存在着个体差异，生生之间的智力水平、能力发展参差不齐，却做着相同的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”的现象。
因此，学生不同，教师布置的作业也要有所区别。
（一）给学习能力强的学生布置作业
1.基础性作业
学习能力强的学生一般拥有较好的综合能力。
很多时候，他们一味追求能力的提高而忽视了最基础的听说读写能力的培养。
所以，一些基本的课文朗读、抄写、背诵、默写等作业要适量反复地让他们去完成。
2.类比型作业
以每个单元主题为线索，将相同主题的群文进行比较阅读、分析、讨论，引导学生从不同角度去审视课文、感知课文、比较课文，在比较和重组中学习知识点，以达到融会贯通。
3.操作型作业
知识和技能来源于生活。
所以，教师和学校要多为学生创造综合实践的机会，启迪、诱导、引领学生学以致用，学会质疑、合作、探究、论证。
（二）给学习能力弱的学生布置作业
1.自主性作业
教师要耐心地教给这些学生必要的学习技巧，如教会他们自主选择和安排一些基础性练习，发挥他们的主观能动性，激发他们积极自觉地完成学习任务。
例如，在教学一年级口语交际《小兔子运南瓜》时，教师补充小兔子运南瓜的过程，然后让学生自主选择画一画或写一写，不必统一规定学生只用一种形式来完成这个作业。
2.阅读性作业
学习能力弱的学生一般把较多的时间花在基础练习上，完成作业之后花在阅读上的时间少之又少，课外知识也相对比较浅薄。
教师可以布置一些阅读性任务，既能让他们增长见识，又能让他们静下心来。
3.主题式作业
教师可以选择与课文主题内容相关的作业，如欣赏一部电影、编写一部课本剧、做一次小调查等，组织学生以小组的形式，围绕一个主题，分工合作，人人参与，各尽所能。
这样一来，不仅丰富了单元主题的内容，同伴的相互促进也会起到良好的激励作用。
三、“变”个花样
新课标强调，语文作为一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
因此，教师留给学生的作业不在于多，而在于精。
作业不能仅限于课内知识的练习，还要突破教材的局限，让学生去观察生活、并融入生活，重在培养学生的综合实践能力。
设计“花样”作业，彻底消除了重复、单调、枯燥、乏味，让作业变得生动、活泼、有趣。
1.查找资料型作业
如教学《鲸》《太阳》《月亮之谜》等知识性较强的说明文时，可以让学生上书店、去图书馆、上网等查找相关的资料。
2.实践操作型作业
教学《狐假虎威》《坐井观天》等故事性强的课文时，可组织学生分组根据课文内容排演课本剧——漂亮的头饰、适时的服饰、富有激情的语言、夸张的动作，使学生原本“隔岸观火”的学习，变成了身临其境的参与。
在实践中，学生能更好地理清课文脉络，了解故事发展，走进人物内心。
再如，教学《乌鸦喝水》一课时，我鼓励学生动手去试试乌鸦的办法。
这样的作业一方面让学生通过亲身实践，懂得了课文所隐含的科学知识，激发了学生的学习热情；另一方面，培养了学生的动手能力、观察能力以及实践能力，促进了他们多种素质的全面发展。
3.拓展积累型作业
为了充实学生的语言，丰富他们的文化底蕴，在学完课文后，教师可设计这样的作业：让学生摘抄与课文内容相关的好词、好句。
如学完《匆匆》一课，可让学生摘抄与珍惜时间有关的名人名言。
4.考察探究型作业
教师带领学生深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究。
如学习《大自然的启示》一课时，可让学生走近社会、走近大自然，调查人类对地球有哪些污染行为，有哪些危害；另一方面，让学生了解为了拯救地球，人类已采取了哪些治理环境的措施。
这样既培养了学生的社会实践能力，也为他们深入理解课文做了很好的铺垫。
四、“变”个角色
传统教育思想认为，在教师和学生的互动中，教师应处于完全支配地位。
这种交往方式虽有优势但也有很多的弊端。
新课标下的小学语文作业不再完全是课堂教学的附属。
教师不仅要根据课文内容以及学生实际编拟出适合学生的作业，还要引导学生共同参与到作业设计中来。
学生可以反“宾”为“主”，教师也要鼓励他们自主设计作业，可以把平时易错的知识进行整理，也可以把想说的话编在作业里。
例如，在教学《小松鼠找花生》这一课之后，学生纷纷列举了一些果实长在地下的植物。
此时，教师可以顺水推舟，把“了解哪些植物的果实是长在地下的”这个问题作为课外作业。
学生的积极性定会高涨，自觉自发地组织讨论，回家后还会主动进行材料的查找和搜集。
总之，优化语文作业结构，可以让语文作业“活起来”，从而提高语文教学效率。
（责编刘宇帆）。