“小组合作学习、展示交流”基本要求
班级学习小组合作规范
班级学习小组合作规范在班级学习中，小组合作是一种重要的学习方式。
通过小组合作，同学们可以相互交流、合作学习，共同进步。
然而，要让小组合作发挥最大的效能，需要一定的规范。
本文将从建立小组、分工合作、沟通交流、时间管理、成果展示等方面，探讨班级学习小组合作规范。
建立小组班级学习小组的建立需要考虑成员的亲密度和专业能力。
成员之间关系融洽、相互了解的小组更容易协作愉快，取得较好的成果。
同时，小组成员的专业能力也应该能够互补，以确保合作过程中可以充分发挥各自的优势。
分工合作在小组合作中，明确每个成员的角色和任务是必要的。
每个成员应该根据自身的特长和兴趣来承担相应的任务，确保每个人都能贡献自己的力量。
同时，还需要明确各个任务的工作量和时间要求，做到公平分配。
沟通交流良好的沟通交流是小组合作的关键。
在合作过程中，小组成员应该积极主动地与他人沟通，分享自己的想法和观点。
遇到问题时，及时与组员协商解决，避免矛盾的产生。
同时，也需要善于倾听他人的意见，并进行有效的反馈。
时间管理合理安排时间是小组合作的基础。
小组成员应该明确任务的截止时间，并在任务开始前规划好时间表。
在合作过程中，要合理安排每天的学习时间，有效利用碎片化的时间，确保任务的完成质量和效率。
成果展示合作完成后，小组应该进行成果展示，以便其他组员及时了解和评价。
成果展示可以通过口头汇报、PPT演示、写作作品等形式进行。
同时，小组成员也应该互相欣赏和评价其他组员的贡献，激发彼此的学习动力。
小组评价与改进每个小组合作完成后，可以进行小组成员间的互评与自评。
互评可以促进组员之间的友好竞争和进步，自评则可以帮助组员反思自己的不足，进行自我提升。
通过评价与改进，小组合作的效果将会逐渐提升。
与他人协同小组合作不仅仅局限于班级内部，还可以与其他班级或学校合作。
与他人的协同合作，可以拓宽小组的视野，获得更多的学习资源和经验。
同时，也可以通过与他人的合作，提高自己的合作能力和团队精神。
学生小组讨论交流的要求
学生小组讨论交流的要求一、小组划分原则：各班根据学生的学习基础、学习能力、性格特征、性别差异等，将全班分成6～8个小组，小组人数一般为偶数，小组人员遵循“同组异质，异组同质”的原则，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
二、小组分工：各小组成员由教师指导推举一名组织能力强、学习优秀、有责任心的同学任组长，由小组长根据学习成绩或兴趣爱好，让每名学生负责1～2门学科，来指导本组学生的学习，要求每科的负责人对本学科完成作业情况和对所学知识进行过关检查，对于学习有困难的小组成员，小组长要组织组内同学对其进行有效的帮助，对那些学习自觉性差的同学要勤于督促检查。
三、合作学习：课堂上组长要组织小组成员合作交流，督促各成员积极思维，踊跃发言，避免小组内讨论流于形式，要求每一名学生都要在组内发言，简单问题要由学困生先发言，难度较高的题目由学优生发言。
实现生教生、生助生、生生互动的学习状态。
应注意的几个问题：1、要注重学生个体的独立学习，在此基础上再进行合作学习；2、小组合作学习过程中发挥小组长作用，关注小组成员的全员参与；3、学习小组合作探究目标为寻求正确答案，通过“兵教兵”达成统一认识；4、学生要学会倾听，并形成习惯。
在倾听中接受、融合、提升自己的认识；5、教师要遵循学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题的原则，做到少讲、精讲，只做点拨性的引导；6、要给予学生个体、各小组充分的时间、机会、空间展示；7、处理好课下时间和课上时间的把握，倡导课上完成教学；8、摒弃知识要点介绍式、问答式课堂教学，避免教师填空式、选择式、判断式导语；9、重视问题解决，更要关注解决问题的过程和学生能力生成；10、注重建立良好的课堂学习秩序。
课堂小组里的规章制度
课堂小组里的规章制度
《课堂小组规章制度》
为了更好地促进课堂学习和小组合作，我们制定了以下规章制度，希望大家能共同遵守：
1. 尊重他人：在小组合作的过程中，大家要互相尊重，不要批评或歧视其他成员，要尊重每个人的意见和想法。
2. 参与讨论：每个人都应该积极参与小组的讨论和活动，不能沉默或者懒惰。
要尽量发表自己的意见和建议，并且认真倾听其他人的看法。
3. 分工合作：在小组任务中，大家要根据各自的特长和兴趣分配工作，尽量平衡各人的贡献和付出，共同完成任务目标。
4. 守时守纪：每次小组活动都要准时到达，不要迟到早退。
同时，要遵守老师和小组成员的约定，不要无故缺席或取消安排。
5. 保护环境：我们要爱护学校的教学设施和环境，不要在教室里乱扔垃圾或破坏公共财物。
6. 团结友爱：在小组合作中，大家要相互帮助，相互支持，形成良好的合作氛围。
不要因为个人利益而破坏团队凝聚力。
以上规章制度是为了更好地促进小组学习和合作，希望大家能够认真遵守，共同创造一个和谐愉快的小组氛围。
如何进行有效的小组合作学习
如何进行有效的小组合作学习小组合作学习是一种有效的学习方式，非常适合培养学生的合作能力、解决问题的能力和团队意识。
而要进行有效的小组合作学习，需要遵循以下几个步骤：1.明确学习目标在开始小组合作学习之前，首先要明确学习目标。
明确学习目标可以帮助小组成员明确自己需要达到的目标，从而提高学习效率和合作效果。
学习目标可以是知识的掌握、问题的解决或者任务的完成等。
2.分工合作在小组合作学习中，分工合作是非常重要的。
小组成员可以根据自身的特长和兴趣，在学习过程中承担不同的角色和任务。
合理的分工可以使学习过程更加高效，并且能够充分发挥每个成员的优势。
3.建立良好的沟通机制在小组合作学习中，良好的沟通是非常重要的。
小组成员应该密切合作，及时沟通，分享自己的想法和意见。
在沟通过程中，要尊重每个成员的观点，共同商讨解决问题的方法，并及时进行反馈和调整。
4.鼓励互助与倾听在小组合作学习中，互助与倾听是非常重要的品质。
小组成员应该相互帮助，互相支持，在学习中共同进步。
同时，要倾听其他成员的意见和建议，充分尊重每个成员的想法，并且根据实际情况进行取舍。
5.培养团队意识小组合作学习的目的之一就是培养学生的团队意识。
小组成员应该意识到自己不仅仅代表个人，还代表整个小组。
在学习过程中，要积极参与、互相支持，共同完成学习任务。
只有树立团队意识，才能达到更好的合作效果。
6.学会总结与反思小组合作学习结束后，要及时总结和反思。
小组成员可以对整个学习过程进行评估，分析合作中的优点和不足，从而不断改进自己的合作能力和学习效果。
同时，总结和反思也可以帮助小组成员更好地应对将来的学习和合作挑战。
小组合作学习是一种互动性强、积极性高的学习方式，能够有效地提高学习效果和培养学生的综合能力。
通过明确学习目标、分工合作、建立良好的沟通机制、鼓励互助与倾听、培养团队意识以及学会总结与反思，可以帮助学生进行更加有效的小组合作学习，提高学习效果，并且培养他们的合作能力和团队意识。
小组合作学习的基本要求
小组合作学习的基本要求第一篇：小组合作学习的基本要求小组合作学习的基本要求1.倾听他人发言：①听取发言要专心，眼睛注视对方；②努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；③别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来；④听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，如“是否请你”或“你是不是可以”；⑤学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。
2.讨论问题：①发言围绕讨论中心，不东拉西扯；②谈看法要有依据，能说清理由；③语言表达力求清楚明白；④别人提出疑问时，要耐心解释，态度友好。
3.互帮互助：①主动、热情、耐心地帮助同学，对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤害同学的自尊心；②帮助同学时，要向同学说清解决问题的方法；③学习上遇到困难时，可以向同学请教自己不懂不会的地方，接受帮助后，要表示感谢。
4.反思与质疑：①虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方；②勇于承认自己的错误，肯定与自己不同甚至相反的正确看法；③独立思考，敢于提出自己的大胆设想或看法。
5.自律自控：①服从组长安排；②小组讨论时，有序发言，声音要适当，不影响其他小组学习，不讲与学习无关的内容；③服从组内大多数人的意见，个人意见可保留，但应到课后再跟老师和同学交换意见。
6.小组讨论的要求：⑴小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为 4 人或 5 人间的讨论。
如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。
⑵小组讨论的形式有：A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。
B.轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。
C.一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。
7.小组成员的发言：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。
四人小组合作学习操作要求
四人小组合作学习操作要求一、小组座次1号和4号同位，2号和3号同位，左右两个小组间1号与1号相邻，2号与2号相邻。
小组内贯彻实施“一帮一”，努力实现“对对红”，由水平较强的1号负责水平较弱的4号，2号负责3号，要注重培养2号的工作水平，作为1号组长的后备力量。
二、小组分工围绕小组的建设给组员分工,设小组长、记录员、检查员和汇报员各一名。
小组长职责：组织全组同学有序地实行预习、讨论、操作、探究等学习活动；记录员职责：记录小组合作学习过程中独立学习的认真水准、小组交流时的发言情况等；检查员职责：检查、督促小组成员的导学案、作业完成情况等；汇报员职责：将本组合作学习的情况实行总结后在全班实行交流汇报。
班级也可按照学科的学习任务或日常事务实行组员分工。
三、合作制度自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。
对特别强势的学生实行发言限制，1号每节课发言不超过2次，4号每节课发言很多于1次，1号和4号同时起立，1号应请4号优先回答。
四、捆绑评价班级建立评价表，评价项目包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由学习委员如实记录，每周汇总，结果上墙。
五、小组文化发挥小组长的作用，选定小组格言，制定小组发展目标和规划，提出小组口号，建立墙面小组文化环境等。
优秀的小组必须具备强烈的合作意识、目标意识、竞争意识和小组荣誉感，这需要教师从精神文化建设方面实行引导和培养。
学校每学期组织一次“小组合作学习优胜班级”和“优秀合作小组”。
小组合作学习的流程和要求及方法
小组合作学习的流程和要求及方法基本流程：激趣→质疑→自学→合作→交流。
1．预习阶段“导学案”下发后，组内各成员要独立完成预习。
对预习中一些不懂的、模糊的知识点用双色笔中的红色笔标记出来，然后组内AA、BB、CC三层对应进行一对一的讨论，解决该层次能力范围内能够处理的问题，然后把疑难问题向上一层级组员请教，普遍性问题组内集体讨论解决。
若有问题，组内讨论后无法解决，则由学习组长代表小组向其他组请教（主要是向该学科拔尖的学生寻求帮助），然后对组内成员讲解。
教师的要求是每个组员对各个知识点教师能理解、掌握。
对班级内普遍感到疑惑的问题，则由学习组长反映给学科班长（即科代表），学科班长汇总后与任课教师沟通，由任课教师采取适当的方式解决（如小组长培训、集中讲解等）。
2．课堂展示阶段在课堂上，小组讨论结束后，由任课教师分配任务给各小组。
接到展示任务的小组积极做好准备，由学习组长指定组内一名组员进行展示（主要由B、C层学生展示，以B层学生为主）。
要求：（一）、预习检测1、教师帮助学生明确预习内容和目标，督促学生用红笔划出不会的问题，初步研究解决。
2、观察了解学生预习情况，确定上课的针对性。
3、教师评价各小组学案完成情况，表扬优秀小组和个人。
4、着重指出存在的问题（态度、知识、思路、方法）。
（二）、共同探究共同探究是课堂学习的一个重要环节，教师要保证整个讨论过程做到有序性和针对性。
一）、学生讨论1．教师明确讨论的内容及要求，发出讨论指令。
附：讨论要求（1）请各小组长组织好本组讨论。
（2）学科内强帮弱，“兵教兵”；组内集体讨论，交流学习经验，集中解决疑难问题，展示同学准备展示。
（3）讨论时声音不要太大，以免影响其它组的讨论。
（4）小组长维持好讨论秩序，组织全员讨论，严肃讨论纪律，控制讨论节奏。
（5）每个同学讨论中要做好勾画记录，总结好本组好的解题方法及规律，以便展示或质疑。
2．教师要巡回检查各组的讨论，强调讨论纪律，收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。
公开课小组合作活动要求
公开课小组合作活动要求（一)听取1.听人发言要专心。
2努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理，对与否。
3别人发言时不随便嘴打断。
有不同意见，要而耐心听别人说完后再提出。
4听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法，以求得共同进步(二)说明1先准备后发言，不信口开河。
2,发言围绕讨论中心，不东拉西址。
3炎看法要有根据，能说清理由。
4语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5别人提出疑问，要针对问题而耐心解释。
(三)求助1遇到学习上的因难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2接受帮助后，应向对方表示感惑射。
(四)自控1,服从组长安排。
2遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
4服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
（伍)帮助1,关心同学，及时了解同学的困难。
2主动、热刺情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
3帮助时，要向同学说清发生困的原因和解决问题的方法。
(六)建议1独立思考，敢于提出自己的大胆设想。
2,开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。
(七)协调1鼓励(1)善于根据学习任务引发话题，组织讨论。
(2)关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。
(3)随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见2.阻止当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒：“请注意纪律”，或用目光动作暗示。
如仍无效，再严肃地点名制止。
(②)当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。
3.分担(1)每次活动要明确学习任务和目标。
(②)根据各人特点，分配任务。
组长为中性发言人(3)各自专心学习，努力完成任务。
(4)展示学习成果，交流提高。
5总结(1)综合说明同学讨论时提出的几种意见。
(2)分析讨论意见，作出结论.。
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开始训练按这个模式实行，让每名学生熟记每个环节，在讨论交流时不说多余的话，使每个环节更流畅。熟练掌握程序后再进一步优化各个环节，取消程序化的语言，提升交流展示互动的生动性、趣味性，自然生发。这样方法、程序开始看似机械、费时，一旦训练有素，课堂定会妙趣横生，收到事半功倍之效。
4、老师参与、适时引导：
小组交流时，老师不是站在讲台上等待、观望。而是走下讲台深入到小组内参与小组活动，教会合作方法、培养合作习惯，给学生困生增加底气，把问题真正在组内弄清楚。小组交流偏离主题或讨论受阻，即时引导或为小组交流提供适度指导，保证交流顺利实行。老师参与活动，即时了解情况，理清问题焦点，把握学习状态，调控教学进程。小组展示出现卡壳是课堂最普遍现象，当所有学生都有困惑时老师的点拨就显的尤其重要。此时教师也要认真倾听学生发言，善于捕捉有价值的信息巧导善诱，装糊涂借学生之口，借课件演示、降低问题坡度、提供正反素材、引导学生质疑争辩，促动生生、师生互动，来满足学生“心求通而未得”的心境。组内及全班学生合作学习是要凸显学生主体地位，记住：学生是主体，老师是主导！
“小组合作学习、展示交流”基本要求
一、指导思想：
小组合作、展示交流是生本课堂的核心。它是以预设教学目标为导向，小组合作为基本组织形式，教学各动态因素的互动合作为动力资源，团体成绩为奖励依据的一种教学活动形式和策略体系。旨在充分发挥“导学案”和“展示区”的指导、表现和启发作用，形成同伴间的合作互助、积极互赖、共同探究完成学习任务的自然生长课堂。为不同层次的学生发展服务，实现人人进步，优秀者更优秀，平凡者不平凡。
二、操作方法：
小组是合作学习的基本单位，以4-6人为一组，遵循“同组异质、组际同质”的原则将同一班级的学生按成绩、水平、性格诸方面的差异组建成若干个优化的合作学习小组，用以协助学生有效地实行前置学习督查、小组学习管理、讨论交流、学习评价。为促动我校小组合作学习进一步规范化，，每小组四人，选一名常务组长，负责全组学生日常管理，如：组内的安全、卫生、纪律、评价记录、值日组长的安排与督促等。
（2）小组成员轮流当值日组长，如果是四人小组，周一、周五常务组长任值日组长，周二至周四其他三名成员轮流当值。值日组长负责当天前置学习任务完成情况督查、小组分工协调（讨论、发言、补充、总结的顺序，疑难记录等）、小组讨论交流的组织、班级展示顺序安排等活动，并承担当天班级展示主持人的任务，主持组间互动（交流、质疑、评价等）。
2、小组合作交流方式：
值日组长先根据问题做好分工，每人负责交流一个问题，（根据问题难易度合理安排）其他成员相互补充，不能让优生包办，更不能让学困生当“听众”。值日组长做好记录，实行整理形成小组意见，准备展示。
3、班级展示方式：
（1）展示组成员全体走向讲台，值日组长主持，先报组名，简要说明小组交流讨论情况，然后安排第一发言人展示。第一位发言完毕，由发言人或组长说“我们组谁还有补充？”然后面向全班“谁与我交流？”顺序是组内先补充，再征求班上其它同学补充。如果有人补充，由发言人或主持人点名，补充人首先说：“我想和你交流：……”，“我想给你补充一点，……”，“我有个问题不明白想请教你，……”，“我认为你们的……我们有不同意见，……”互动中用：“谢谢你，你的意见很好。”“谢谢你的补充。”“你们的不同观点我们认为……”等话表示感谢或总结。一个问题展示结束后，发言人：“我的交流结束，请下位发言人。”接下来程序同上实行。