语言测试的开发与设计
语言测试_理论_实践与发展
2000年1月第32卷 第1期外语教学与研究(外国语文双月刊)Foreign Language Teaching and Research(bimonthly)Jan.2000Vol.32No.1语言测试:理论、实践与发展北京外国语大学 韩宝成 提要:本文综合分析语言测试的两个基本问题:语言能力和如何对其进行测量,并讨论语言测试研究与发展趋势,如重视行为测试、注意研究被试特征对测试行为的影响、在语言测试中采用新的研究方法及结合计算机技术开发新一代测试及评估系统等。
关键词:语言能力、行为测试、被试特征、e2rater [中图分类号]H310.4[文献标识码]A[文章编号]1000-0429(2000)01-0047-611引言语言测试的主要目的是对被试的语言能力做出准确、公正的测量。
那么,什么是语言能力?如何对语言能力进行测量?这是语言测试研究要解决的两个基本问题。
本文综合分析关于这两个问题的研究情况,并结合计算机及网络技术等方面的进展,分析未来语言测试的发展。
21什么是语言能力?这是任何语言测试工作者首先面对并必须回答的问题。
对于什么是语言能力,历史上不同时期人们的观点和看法不尽一致。
在科学前语言测试时期,语言学虽然有了一定的发展,但尚未形成指导语言教学的系统理论,外语教学基本上是一种凭经验或遵循传统的教学。
语言教师把语言当作一门知识在教,包括语音知识、语法知识和词汇知识。
语言测试也就考察被试对这三方面知识的掌握情况。
20世纪40年代,结构主义语言学兴起。
语言学家提出“语言是一套形式结构,一套符号系统”的论断。
与此同时,行为主义心理学大行其道。
受结构主义语言学和行为主义心理学的影响,人们认为学习语言就是要获得操作这套符号系统的技能,即训练对刺激做出正确反应的一套语言习惯。
在这个时期,心理测量学理论对语言测试也产生了很大的影响。
心理测量学坚持语言能力可分说,认为语言可以分解为语言技能和语言成分,人们运用这些语言技能和语言成分的能力就是一个人的语言能力。
专业的语言测试研究
专业的语言测试研究近年来，语言测试领域得到了广泛的关注和研究。
随着人们对语言教育和职业发展的重视，对语言测试的要求也越来越高。
专业的语言测试研究成为了提高测试质量和有效性的关键。
1. 语言测试的重要性语言测试作为评估个体语言能力的重要手段，具有至关重要的作用。
它不仅可以用于教育领域，评估学生的语言水平和学习成绩，还在职业发展和国际交流中发挥着重要作用。
一个准确、有效的语言测试可以帮助个体更好地应对语言要求，提高沟通能力和竞争力。
2. 语言测试的特点专业的语言测试需要具备一定的特点，以确保测试结果的准确性和可靠性。
首先，测试内容应该涵盖语言的各个方面，如听、说、读、写等，且平衡合理。
其次，测试方法应该多样化，既包括笔试形式，也包括口试和听力等形式，以全面评估被测试者的语言能力。
另外，测试难度要适当，能够区分被测试者的不同水平，而不是简单地通过好坏划分。
3. 语言测试的开发过程专业的语言测试需要经历一个系统的测试开发过程。
首先，制定测试目标和测试内容，明确被测试者应具备的语言能力和能力层级。
其次，设计测试题目，包括选择题、填空题、改错题等不同类型，以全面评估被测试者的语言技能。
然后，进行试题的预测试和修订，确保试题的准确性和可靠性。
最后，进行正式测试，并经过科学的分析和统计处理，得出结果并进行解读。
4. 语言测试的质量评估为了保证测试质量，专业的语言测试需要进行质量评估。
评估的主要手段包括信度和效度测试。
信度测试是保证测试结果的稳定性和一致性，通过重测和内部一致性分析，来检验测试的可靠性。
效度测试是保证测试结果的有效性，通过与其他已验证的测量工具进行比较，来检验测试的有效性。
5. 语言测试的发展方向随着社会的不断发展和语言教育的改革，专业的语言测试也需要不断发展和创新。
一方面，语言测试应该更加注重应用性，与实际语言使用需求相结合，满足个体实际应用的需求。
另一方面，语言测试应该更加注重个性化和多元化，针对不同群体和特定需求，提供个性化的测试服务，促进个体的语言发展。
软件工程师具备软件开发和测试经验
软件工程师具备软件开发和测试经验软件工程师是一种专门从事软件开发和测试的技术人员。
他们在开发新软件、维护现有软件和解决软件问题方面起着重要的作用。
软件工程师不仅需要掌握编程语言和技术工具，还需要具备良好的问题解决能力和团队合作精神。
一、软件开发经验软件开发是指通过编写代码和测试将设计好的软件转化为可运行的程序的过程。
软件工程师应该具备以下几个方面的软件开发经验：1.精通编程语言：不同的项目可能需要使用不同的编程语言，比如Java、Python、C++等。
软件工程师需要具备至少一种主流编程语言的熟练掌握，能够准确地将设计转化为代码。
2.系统设计和分析：在开始编写代码之前，软件工程师需要进行系统设计和分析，明确软件的功能和需求。
他们需要将问题拆解为模块，设计合适的算法和数据结构，并确保软件的可扩展性和可维护性。
3.代码编写和调试：软件工程师需要根据系统设计的要求编写代码，并进行调试和错误修复。
他们应该掌握代码规范，编写清晰、可读性强的代码，以方便后续的维护和优化。
4.版本控制和代码管理：软件开发过程中，经常需要多人合作，并且需要对代码进行版本管理。
软件工程师应该熟悉常用的版本控制工具，比如Git，能够熟练地进行代码的提交、分支管理和冲突解决。
二、软件测试经验软件测试是指通过验证和验证软件是否满足预期要求的过程。
软件工程师应该具备以下几个方面的软件测试经验：1.测试计划和用例设计：软件测试需要事先进行测试计划和测试用例的设计，并根据需求、功能和场景编写相应的测试用例。
软件工程师需要能够有效地识别潜在的缺陷和风险，并设计合适的测试策略。
2.自动化测试：随着软件规模的扩大，手动测试的效率和可靠性都无法满足需求。
软件工程师应该具备自动化测试的经验，熟悉常用的测试框架和工具，能够编写自动化测试脚本和执行自动化测试。
3.性能和负载测试：在开发和发布软件之前，软件工程师需要进行性能和负载测试，以验证软件在不同负载场景下的稳定性和性能表现。
c语言第二部分 实验内容
三、实验内容
1．阅读并输入如下程序，查看运行结果，并分析其功能。 # include "stdio.h" main ( ) { int a, b, c, s ; a = 5; b = 4; c = 6； s = (a+b+c)/ 3; printf (" a = %d, b = %d, c = %d \n, s = %d ", a, b, c, s) ; }
C语言程序设计实验·设计·习题
2．下面是一正方形面积的计算程序，通过输入不同的边长，求 出不同的面积。输入此程序并试运行。 注意：程序中含有输入语句，运行时将会停留在另一窗口中等待 输入数据。 # include"stdio.h" main ( ) { int r, s ; scanf (" %d "，&r) ; s= r*r; printf (" s = %d ", s) ; } 3．在Turbo C中调试并修改以下C程序中的错误。
C语言程序设计实验·设计·习题
三、实验内容
1．改正书中所给的相关程序的错误。 2．程序填空。 （1）按程序中注释的要求填输出语句。 （2）要求运行时必须按如下格式输入数据，请填空。 3．程序编译成功，只是说明没有语法错误，但并不一定能得出 正确结果，因为有可能存在编程逻辑错误。这时，我们需要跟踪变量、 调试程序，找出问题所在。调试的一般方法有： （1）单步跟踪：选择Run菜单下的Step命令，也可以直接按快捷键 F7（可跟踪进函数、过程）或快捷键F8，这样可以每条语句单独运行。 （2）运行至光标处：先将光标移至目标语句，然后选择Run菜单下 的Go to Cursor命令，或按快捷键F4，这样可以连续运行从开始到光 标处的一段程序。
语言测验的一般原理
（二）有用性的六个性质：
信度、效度、真实性、交互作用、影响、可实践性。
二、语言测试的有用性和性质
交互作用：受试者与测试内容和过程的关系。 关系最密切的是受试者的语言能力、专门知识和情绪。
三、对任务的描写：语言测试中应考虑的语言用途
（一）语言使用任务和目标语言使用领域： 语言使用任务：涉及个体为了在一特定情境或背景下 达到特定目的或宗旨时在使用语言时的活动。
目标语言使用领域：受试者很可能在测试本身外会碰
到的要求使用语言的一系列特殊任务及其伴随场景。
分为：现实生活领域
交际用途
语言传授领域
影响：对社会、教育制度以及处于这个制度下的个人的影响。 Bachman :“反溅作用” 可实践性：涉及将测试付之实施的方法，涉及一项测试能否开发和使用。
（三）三个基本原则：
1.强调测试的整体有用性； 2.测试的个别性质须在测试的整体有用性的共同影响进行评估； 3.测试有用性应根据每一个特定的测试情况决定。
一、消除对语言测试的错误观念和不适当的期待
（一）错误观念和不适当的期待 主要表现在：
1.误信语言测试界会有一种适合任何情况的“最好 的”测试； 2.错误了解语言测试及其开发的性质； 3.对语言测试所能完成的任务和实际内容的期望值 过高； 4.对测试技术盲目信任。
一、消除对语言测试的错误观念பைடு நூலகம்不适当的期待
一、消除对语言测试的错误观念和不适当的期待
（三）两个基本原则：
1.语言测试成绩应与语言用途相符； 2.对测试有用性的性质应有正确和清晰的定义。
CET4题型设计模式研究——基于任务特征理论的大学英语测试实证探索
虽然测试界在九十年代以前就已经开始谈论交际语
以语言系统或技能为 中心的路子 。只有在 １９ 年 ９０ Ｂ ｃｍ ｎ提出了“ ａｈ ａ 交际语言能力 ”［ 的概念之后 ． ７ ］ ８ ４
按照《 大学英语课程教学要求》 来修订考试大纲以及 言测试 的开发与设计 ， 但在实践上仍未脱离传统的
理念的革新和新题型的设计已然成为 Ｃ Ｔ Ｅ 考试能
一
、
文献综述
２ 世纪 ７ 年代 以前 ， Ｏ ０ 语言测试观是以结构主
义语言学和心理测量语言学为基础的 。 测试项 目的
设计呈现 出离散分离性 的特点。这一时期将语言看 成是 由语音 、 词汇和语法等成分构成的一个离散系
统， 所需测量的语言能力也被看作是这些语言方面 得分的总和。与之相应的“ 选择题 ” 式的题型得到了
行 了初步探索。信度和效度实证检验的结果表明， 新题型组的均值 虽因主观性试题量的增加 而略 低 于旧题型组 ． 两者问并无显著性差异。而且新题型还呈现出同期效度值比旧题型高的态势 ； 但 同 时其信度 系数也较高且具有显著的统计学意义。
关键词： 大学英语四级考试； 测试理念 ； 题型设计； 信度； 效度 中图分类号 ： ３９ 文献标识码： 文章编号 ： ７ － ９２２ ０ ）１０９ — ８ Ｈ １， ６ Ａ １ ３ １７ （０７０ －０ １０ ６ 语 言测试采用什么样的题型是由当时的语言观
ＣＴ Ｅ 考试 中采用新题型。作为大学英语教学改革的
结构主义与功能主义对垒天平的倾斜 ， 交际教学法
的发展 ， 测试领域也步人了“ 交际语 言测试时期” 。
重要组成部分， 教育部已于 ２０ 年 ３ ０４ 月正式启动 了
Ｃ Ｔ ／ 考试改革项 目。 Ｅ４ ６ 改革的总体思路之一就是要
Python语言程序设计实验
Python语言程序设计实验一、Python语言简介1.Python语言的发展历程2.Python语言的特点–解释型语言–拥有丰富的标准库3.Python语言的应用领域–Web开发–自动化运维二、Python程序设计基础1.变量和数据类型–浮点数类型–字符串类型2.控制结构–if-elif-else语句–for循环–while循环–函数的定义与调用–匿名函数（lambda）–函数的递归调用3.模块和包–模块的概念–模块的搜索路径4.文件操作–文件的打开与关闭–文件读写操作–文件常用方法三、Python高级特性1.面向对象编程–构造函数（__init__）–析构函数（__del__）2.异常处理–异常的概念–异常的捕获与处理–异常的传递–自定义异常3.列表推导式–列表推导式的概念–常用列表推导式–列表推导式的嵌套–生成器的概念–生成器的使用–生成器的迭代器–装饰器的概念–装饰器的使用–带参数的装饰器四、Python常用库•math库•datetime库•json库•urllib库•shutil库2.第三方库–requests库–numpy库–pandas库–matplotlib库–scrapy库–Django库五、Python实验教程1.Python编程环境搭建–安装Python–使用IDE（如PyCharm、VSCode）–安装与使用文本编辑器（如Sublime Text、Atom）2.Python编程规范–代码格式化–注释与文档3.编写与运行Python程序–编写Python源代码–保存源代码–运行Python程序4.Python编程实践–计算器程序–学生信息管理系统–数据分析与可视化–网页自动化测试5.Python项目实战–选择合适的项目–项目需求分析–项目设计与开发–项目测试与部署六、实验要求与评价1.实验报告2.代码质量–代码可读性3.实验评价通过以上知识点的学习与实践，学生可以掌握Python语言的基本语法、编程技巧和项目开发流程，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
程序设计语言在线测评系统设计与开发
程序设计语言在线测评系统设计与开发作者：程杰焦阳来源：《科协论坛·下半月》2013年第03期摘要：针对于计算机语言教师阅读与调试程序工作量大的问题，借助于计算机工具，设计并实现一套程序设计语言在线评测系统，以减少教师对程序评测的工作量并提高学生的学习效率。
关键词：在线程序设计评测系统中图分类号：TP311.51 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）003-065-021 引言如今计算机技术发展迅速，计算机已经成为了人们在日常生活和工作中不可缺少的一种现代化工具。
而要想充分的利用计算机的高效处理能力，程序设计就显得尤为重要。
在高校中，很多专业都开设的有程序设计课程，要求学生具备一定的程序设计能力，以便能够借助于计算机这种现代化工具解决一些学习和工作中遇到的实际问题。
因而学好一门计算机程序设计语言，具备一定的程序设计能力已经成为现代大学生必不可少的一种技能。
在学习计算机程序设计语言时，学生们往往要编写大量的程序，教师要对学生们所编写的每一个程序进行调试运行，以便指出并纠正学生们在程序设计中出现的一些错误。
从学生提交程序开始，到教师编译、调试，运行，到最后对程序做出评价结果。
每一个阶段都是一个非常繁琐的过程，学生提交的程序越多，教师在程序设计评测过程中所花费的时间和精力就越多，大大增加了教师的工作量。
设计一套在线的程序设计与评价系统，可以让学生们在线进行程序设计，并能通过网络直接提交给系统，由系统对学生们提交的程序自动进行编译运行，自动反馈编译运行中的错误信息或程序运行的最终评价结果。
该系统即方便了学生提交程序，也减少了教师对程序评测的工作量。
同时，学生们能通过系统的评测，较快的了解程序设计中所出现的错误，以及时更正，提高学习程序设计的效率。
2 系统功能设计系统以减少教师工作量，提高学生学习计算机程序设计语言的效率为目的，应具有以下功能：（1）学生在线答题。
学生可通过系统页面登录，登录后选择程序试题，在线进行答题并将编写好的程序源程序提交到Web服务器端。
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英语语言测试理论与实践第一章语言教学与测试第一节语言教学与语言测试理论发展过程1. 第一阶段：前科学语言测试或传统语言测试时期2. 第二阶段：心理测量—结构主义测试时期3. 第三阶段：心理语言学—社会语言学时期4. 第四阶段：交际语言测试时期5. 小结第二节语言教学与测试的关系1. 主仆关系2. 伙伴关系第三节测试对语言教学的反拨效应1. 反拨效应理论研究2. 反拨效应实证研究3. 语言测试对语言教学的影响4. 小结第四节提高正向反拨效应的途径1. 学者观点2. 关于实现语言测试对教学的正向反拨效应的两点建议3. 小结第二章语言测试的分类第一节以测试用途为标准的分类1. 水平测试2. 成绩测试3. 分级测试4. 潜能测试5. 诊断性测试第二节以测试构建为标准的分类1. 直接测试2. 间接测试第三节以考察重点为标准的分类1. 分立式测试2. 综合性测试第四节以评分方式为标准的分类1. 主观性测试2. 客观性测试第五节以对测试分数的解释为标准的分类1. 常模参照性测试2. 标准参照性测试第六节语言测试的其它分类1. 交际性测试2. 计算机辅助测试第三章语言测试的开发与设计引言第一节设计阶段1. 明确测试目的2. 选择测试类型3. 测试能力范畴4. 测试对象描述5. 测试内容及范围6. 其它考虑要素①制约条件②信度和效度的平衡第二节操作阶段1. 设计测试主题框架2. 制定工作程序3. 制定测试规范和测试大纲4. 选择测试方式5. 确定测试项目比例6. 阐述考题类型7. 准备试卷的相关文件8. 制订施考操作规定9. 抽样10. 测试命题细目表11. 撰写试卷初稿12. 实施预测、修改试卷、编制试卷最终稿结论第四章语言测试实施第一节施考准备第二节实施测试1. 主持测试2. 组织评分第三节分析测试结果1. 分数计算2. 分数检验和调整第四节评估测试质量1. 按常模的要求分析评估2. 对试题的微观分析3. 对试题的宏观分析第五节反馈测试结果第五章语言测试的信度研究第一节信度的定义第二节信度的种类1. 重测信度2. 复本信度3. 折半信度4. 评分员信度第三节信度的测定方法1. CTS-理论 Classical true score measurement theory : 传统真正分数计算理论2. G -理论 Generalizability theory : 综合归纳理论3. IR -理论 Item response theory : 项目反应理论第四节影响信度的因素第五节如何提高语言测试的信度第六章语言测试的效度研究第一节效度的概念第二节效度证据1. 表面效度2. 内容效度3. 语境效度4. 构想效度5. 效标关联效度6. 后效效度第三节效度和信度的关系第七章测试项目分析第一节项目设计过程中容易出现的问题第二节适合的干扰项选择第三节项目特征1. 项目难度2. 项目区分度第四节经典项目分析理论和项目反映理论1. 经典项目分析理论2. 项目反映理论第五节测量方法及结果分析1. 常用概念解释2. 易度指数估算项目的难度3. 难度指数计算项目的难度4. 项目反映理论中的项目难度测试5. 速度测试中的项目难度的估算6. 项目区分度的计算7. 项目灵敏度的计算8. 项目反映理论中区分度和难度的关系9. 干扰项第六节项目分析的其他考虑因素第八章听力测试第一节听力理解概述第二节听力测试的理论方法1. 利用图画测听力2. 利用多项选择测试听力第三节听力测试能力界定第四节听力测试任务类型1.信息辨认能力的评价2.对信息转述能力的评价第五节典型听力测试的对比分析1.大学英语四、六级听力测试2.专业英语四、八级听力测试3.雅思听力测试4. 新托福听力测试第九章口语测试第一节口语的定义第二节口语能力界定第三节口语测试概述１. 口语测试的定义２. 口语测试的发展３. 口语测试的特点第四节口语测试模式１. 直接型口试２. 半直接型口试３. 间接型口试第五节口语测试的方法１. 面试２. 大声朗读３. 重复句子４. 口头报告５. 角色扮演６. 讨论/对话７. 描述和再创作８. 填充表格和对话９. 提问与回答１０. 使用图片或图片故事第六节典型的口语考试１. 国内影响较大的口语考试２. 国外影响较大的口语考试第七节口语测试的反拨作用第十一章阅读测试第一节阅读的性质与模式1．阅读的定义与性质2．阅读的模式第二节阅读能力与阅读测试1. 阅读能力的界定2. 阅读测试考察的能力第三节阅读测试中的关键问题1. 规范2. 选材3. 命题第四节常用阅读测试题型第五节国内外重要考试阅读能力的测试1.大学英语四、六级考试2.全国硕士研究生入学英语统一考试3.雅思考试4.新托福考试第六节阅读的评价1.阅读理解过程性评价2.阅读理解能力评价第十一章写作测试第一节写作的定义第二节写作测试概述1. 写作测试的定义2. 写作测试的历史发展第三节写作能力界定1. 写作能力的本质2. 写作能力的划分第四节写作测试的开发和设计1. 设计阶段2. 操作阶段3. 实施阶段第五节写作测试任务1. 写作测试任务类型2. 典型写作测试的对比分析第六节写作测试的评价1. 评价的定义及范畴2. 在写作测试中教师的主要任务3. 写作测试的评分4. 写作测试的评分信度第十二章翻译测试第一节翻译的性质1. 翻译的流派2. 翻译的类型3. 翻译的方法第二节翻译测试原理1. 翻译能力界定2. 翻译测试的依据3. 翻译测试的信度4. 翻译测试的效度第三节翻译测试方法1. 国内外翻译测试现状2. 翻译试题编写原则3. 翻译试题编写过程第四节翻译测试的评分1. 中国内地2. 香港3. 台湾4. 英国第五节翻译测试对教学的反拨作用第六节翻译题库建设第十三章词汇测试第一节英语词汇能力1. 词汇能力2. 词汇量3. 词汇运用4. 各项英语测试对词汇能力的要求第二节词汇测试的理论基础1. John Read的词汇测试理论框架2．词汇测试的分类第三节测试词汇的选择1. 语法词和词汇词2. 消极词汇知识和积极词汇知识3. 核心词汇4．词汇测试内容第四节词汇测试的方法1．限制性回答2．匹配题3．词义联系4. 填空题5．多项选择题6. 命题的科学性第十四章语法测试第一节语法的定义第二节语法测试的能力界定1．语法知识２．语法能力第三节语言测试的发展史及语法测试１．语言测试的发展史２.语法测试第四节语法测试规范第五节语法测试的方法１．择答题形式２．作答题形式第六节听、说、读、写、译中的语法测试１．听力中对语法能力的测试２．口语中对语法能力的测试３．阅读中对语法能力的测试４．写作中对语法能力的测试５．翻译中对语法能力的测试第七节国内外重要考试中语法能力的测试１.国内重要考试语法能力的测试２．国外重要考试语法能力的测试第十五章跨文化交际能力测试第一节跨文化交际能力构成研究1.Yong Yun Kim的跨文化交际能力构成理论2. Brian Spitzberg的跨文化交际能力构成理论3. Judith Martin 与Thomas Nakayama的跨文化交际能力构成理论4. 跨文化交际能力构成要素小结第二节跨文化交际能力测试概述1. 语言测试发展阶段2. 跨文化交际能力测试的信度、效度和可行性第三节跨文化交际能力测试的内容与方法1. 测试文化意识2. 测试文化知识和文化技能第四节跨文化交际测试题型1. 择答题类评估方法2. 做答题类评估方法3. 个性化答题类评估方法第五节小结第十六章应试策略和技巧第一节听力理解应试策略和技巧1. 听力的重要性2. 影响听力理解的因素3. 听力理解的应试策略和技巧4. 听力理解能力的培养第二节口语应试策略和技巧1. 口语的重要性2. 目前口语存在的问题3. 口语考试应试策略和技巧4. 口语能力的培养与提高第三节阅读理解应试策略和技巧1. 阅读理解的重要性2. 目前阅读理解过程中存在问题3. 阅读理解的应试策略和技巧4. 阅读理解能力的培养第四节写作应试策略和技巧1. 写作的重要性2. 目前写作过程中存在的问题3. 写作的应试策略和技巧4. 写作能力的培养与提高第五节翻译应试策略和技巧1. 翻译的重要性2. 翻译过程中存在的问题3. 翻译的应试技巧和策略4. 翻译能力的培养与提高。