浅谈美育与素质教育
素质教育中美术教育工作的重要性
浅谈素质教育中美术教育工作的重要性众所周知，美育是素质教育的重要组成部分，从美育这个口子切入，也是实施素质教育的一个突破口。
而美术教育工作又是美育的基础和前提，对素质教育起着不可估量的作用。
如何发挥其积极作用呢?一、转变社会观念，端正美术教育的地位《教育法》明确规定：艺术教育是美育的主要内容和途径，是基础教育的重要组成部分。
然而，目前有些论调与规定却格格不入，是不容忽视的环节。
有的人认为美术、音乐只不过是副科，不过是起解乏和松弛紧张神经的作用；还有些人认为认真地上好美术课吃力不讨好，甚至训之为“不务正业”。
因此，美术教师处在颇为尴尬的处境。
现在的家长观念和学校教育制度还摆脱不了应试教育的影子，常要求学生抓成绩，而放弃喜欢的兴趣爱好；但是一味注重学生成绩，就不利于学生对生活美的感悟，也不利于培养其审美能力，更无法展示学生热爱自然、勇于创新的一面。
素质教育要全面贯彻落实，必须转变现有的社会观念，否则素质教育必会成为一句空话。
二、激励美术教师，变压力为动力要想得到社会的重视，关键在于教师的劳动成果。
每个教师都是“人类灵魂的工程师”，必须对得起这个光荣称号。
古语云“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
”教师的示范作用，对学生起着潜移默化的作用。
这是实施素质教育、搞好美育的一大条件。
教师应深入研究该学科，就编写教案而言，需反复修改，不断提练，最后才能成为精粹。
如我上七年级的《画树如人》这一课时，先是据教学目标按所要讲的内容完整地编写教案，然而教学效果不佳。
但我没泄气，这既是压力也是动力。
据学生的练习、作业反馈，我在原有的讲授、欣赏、演示课堂练习的基础上，收集各种树木资料，让学生观察周边树木造型，对比树的形状特征，同时和学生一起探讨树的结构，让他们尝试各种有趣的表现方法；并添加室外写生，引导学生有意识地观察树的形态，并用词语来修饰树的形态。
经过反复修改教案，再施教于学生，课堂的学习气氛是可喜的。
三、激励学生。
美育在小学素质教育中的重要性
美育在小学素质教育中的重要性
美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。
众所周知,美是有力量的，没有美育的教育也不是
完整的教育。
几千年前，孔子就提出”兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于
人格培养的作用。
美育对学生来说,不仅能陶冶情操,提高素质,而且有助于开发智力,对于促进学生的全
面发展具有不可替代的作用。
对于教学而言,美术课不止是教师在黑板上画些小东西,学生
照着画就行。
我们常说”想要给学生一滴水,老师应该有一桶水”,这桶水,不仅应该有,而
且应该是一桶”活水”。
美术教师必须具备扎实的专业知识,提高自身绘画能力。
将美育在教育中的促进作用存有以下三点:
1.有利于陶冶人的情操。
美育不同于其他学科的地方在于:它是一种自由的形态,通过”寓教于乐”,”随风潜入夜,润物细无声”,使人的心灵得以净化。
2.有助于培育新时期各方面人才。
我们正遭遇着知识经济的时代,教育只有面向现代化、面向世界、面向未来,著重知识结构的综合化,就可以培育出来负荷时代建议的新人才。
3.有利于提高思维的多元化。
人类认识事物的方式分为形象思维和逻辑思维。
形象思
维是基础,没有形象思维也就没有逻辑思维,所以提高人的思维能力,尤其是对广大青少年
来说,要更注意形象思维的教育。
总之,美术课堂时学校课程设置中必不可少的关键课程之一,而美育更应当在中小学中
急于、有序地不予扩散.教育工作者必须努力做到言传身教,并使学生擅于回去辨认出、挖
掘生活中的各种美。
浅谈美育在素质教育中的地位与作用
浅谈美育在素质教育中的地位与作用青少年是祖国的未来和希望。
中学生正处于认识社会、接触社会、逐步走向社会的启蒙阶段，应该把培养学生审美观念当作一个专门课题。
用社会主义的道德标准教育学生，在培养学生审美观念中实施素质教育，是培养跨世纪一代新人的有效方法。
审美教育作为艺术教育的重要组成部分，在“造就全面发展的人”的现代教育中，具有不可替代的作用。
美育是以塑造完美人格为最终目的，以艺术和现实美为教育手段的审美教育。
其性质是培养人的正确高尚的审美观念，提高人的审美与审美创造能力，进而塑造完美人格。
不是简单的“画画儿”，而是通过造型艺术美的欣赏与创造活动，来陶冶学生情感，开拓形象思维，培养欣赏与创造美的能力的教育方式。
它主要以提高学生的综合素质和培养学生的健康个性为目的。
一、激发学生对生活的热爱，培养学生对日常生活中美的认识中学生的思想还不够成熟，因而对“美”的理解往往存在着某种偏差，他们中的一部分人还不能树立一种正确的审美观。
俗话说：爱美之心，人皆有之。
美是吸引人的金苹果，每个人都希望自己拥有美。
拥有美，能赢得他人的欣赏，也可以增强自己的信心与勇气。
中学生是一个青春的群体，一个学习的群体，中学生的美来自哪里？首先，中学生的美来自干净与整洁。
衣着是人的一部分，让它沾满污迹，布满皱褶，甚至伤痕累累，一脱下鞋子就臭气熏天，其实就是贬低自己的形象。
所以善待衣物，勤洗衣服，保持穿戴的干净与整洁，才能赢得别人的肯定和认同，才能获得别人的亲近和好感，才能保持形象美。
其次，中学生的美来自大方得体。
一个人的穿着打扮，是其内在修养的体现。
一个人大方得体的打扮，是与其身份、职业、场合相符合的。
明星们化装打扮，另类时尚，是因为他们的职业所决定的，他们需要通过标新立异引起媒体和追星族的注意；而我们的舞台是校园，我们的任务是学习，我们的角色是中学生，成人化的、另类的打扮只能显示你的庸俗，有时甚至是低俗、恶俗。
单纯地模仿明星，女生染发烫发，男生留长发、动漫头甚至戴首饰，是一种颓废的表现，不符合中学生的身份，与中学生应有的朝气蓬勃的精神面貌相违背。
素质教育美育
素质教育美育素质教育美育是当前教育领域备受关注的热门话题，也是教育改革的重要方向之一。
素质教育注重培养学生的综合素质，注重培养学生的思维能力、创新能力和人文素养；美育则是以美为核心，注重培养学生的审美能力和情感体验。
素质教育美育的融合，旨在培养全面发展的社会主义建设者和接班人，推动人才培养与社会需求的契合。
一、弘扬美育理念，塑造学生成长环境美育是素质教育的重要组成部分，通过美育，学生可以接触到各种艺术形式，激发创造力和表现力。
学校可以开设各种艺术课程，如音乐、舞蹈、美术等，引导学生在艺术中感受美的力量，培养审美意识。
同时，学校可以举办各种艺术活动，如文艺演出、美术展览等，给学生提供展示才华的机会，激发学生的热情和兴趣。
二、推动素质教育改革，促进学生成长素质教育注重培养学生的综合素质，要求学校以学生为中心，关注学生的身心健康和全面发展。
学校可以通过改革教学方法，加强学生体质锻炼，开展素质拓展课程等方式，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，学校还应鼓励学生积极参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神，使学生在实践中得到成长和进步。
三、建立全面评价体系，促进学生发展素质教育美育的目标在于培养全面发展的人才，因此需要建立全面评价体系，充分考察学生的各方面能力。
学校可以通过多元化的考核方式，如学业水平测试、综合素质评价、学生档案记录等，全面评价学生的学习成绩、实践能力和综合素质，为学生提供个性化的发展建议和指导，促进学生成长。
四、加强师资队伍建设，助力素质教育美育实施师资队伍是素质教育美育实施的重要支撑，教师应具备扎实的学科知识和专业技能，同时具备丰富的教学经验和人文素养。
学校可以通过加强师资培训、建立导师制度、搭建教学交流平台等方式，提升教师的教学水平和专业素养，为学生提供优质的教育资源和服务。
五、强化家校合作，共同促进学生综合发展家庭是学生成长的重要环境，家校合作对于学生的综合发展至关重要。
美育在素质教育中的促进作用
谈美育在素质教育中的促进作用摘要：美育是素质教育的重要内容，在素质教育中起着很大的促进作用。
具体表现在德育、智育、体育、劳动技能教育的促进上，即：以美储善，以美启真，以美助健，以美益劳。
关键词：美育素质教育作用在素质教育中，德育、智育、体育、美育和劳动技能教育构成了一个完整的教育体系，这五个方面不是互相独立的，而是互相依存、互相影响的。
从作用的发挥来看，美育是最具渗透性和最有活力的因素，它对其他四个方面都有促进作用，具体表现在“以美储善”、“以美启真”、“以美助健”、“以美益劳”。
一、美育对德育的促进作用——以美储善德育是把社会的思想现象、政治准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的教育活动。
其目的在于使受教育者树立正确的世界观、人生观和价值观，认清真、善、美，充分发挥个体的积极性，正确处理个体之间及个人与集体和社会整体的关系。
从德育的目的可以看出，美育是德育的前提，只有对真、善、美有正确的认识和把握，才能为培养高尚的道德情操打下基础。
美育是在和谐的环境中，陶冶个体的性情，抑制其功利化倾向，在潜移默化中储备了跨越生死、不计利害的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用。
美育能直接陶冶人的性情。
性情作为人的感性生命的一个组成部分，自然与个体的欲念功利心相联系。
在人的性情形成的过程中，又受到其他社会功利思想的影响和制约。
一些理性的教育，对于人是一种外在的规范和限制，它的力量往往只能局限在那些具体的规定上。
而人的审美活动是一种高尚的精神活动，是衡量精神文明的重要标尺。
审美对象所蕴含的意义总是在欣赏过程中潜移默化地直达人心，使人进入高尚的审美境界，使人在感动中去掉私利之心。
所以，审美活动会超越狭隘的功利性，在人们的身上唤起那些真正具有人的价值的性质和属性。
这就是说，人类审美所追求的不是有限的功利目的，不是达到这种有限功利目的的工具。
相反，它使人从那种有限的、自私的占有欲中解放出来，上升到自由、无限的崇高精神境界。
美术教育与素质教育的关系
美术教育与素质教育的关系姜城小学李培雄一、美育是素质教育的重要组成部分美育即指美感教育，其是一种趣味、感性、人格教育，通过激发兴趣来提高感性并促进人格完善。
美术教育能够让学生更好地感受美、发现美、创造美，能够帮助学生树立审美情趣、端正审美观念，美化生活、净化情感、陶冶性情，相比德育、智育和劳技教育而言，美育对人与现实之间的审美关系更为注重，使人们通过美的鉴赏来提高审美情趣，并提高人们鉴别美、欣赏美和创造美的能力，美育与德育、智育和劳技教育有所不同，其具有独特的特点和规律，美育是素质教育的重要组成部分。
二、美育是实施素质教育的基本途径美育能够有效促进学生全面发展。
首先，美育能够提高人的思想素质，以美辅德。
我们通常认为以德育人才是根本，提高思想素质需要通过德育来实现，然而思想道德教育不能枯燥说教，而该如同春雨般“润物细无声”，循序渐进地将德育寓于美育之中，让人们在学习榜样的潜移默化之中完成思想道德教育，这其实是一种情感教育，是晓之以理，动之以情，以美引善的过程。
某种意义上讲，可以通过美育调动人的兴趣，打动人的情感，让人受到教育。
还可以通过美育帮助学生明辨是非，知善恶，识美丑，以“德”为美，以“善”为美，以“爱”为美，树立崇高理想，完善美好人生。
三、美育有利于促进学生身心健康成长学生美术学习过程中，需要发展美术实践能力，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善自身人格，健康成长。
学生参与各种美术活动通常会以个人或集体合作的方式进行，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法;丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的永久兴趣;了解基本美术语言的表达方式，表达自己的思想。
众所周知，受“应试教育”的影响，校园生活大都让学生感到枯燥乏味，严肃紧张有余而宽松和谐不足，这样的学习生活环境势必严重影响学生的生理和心理健康，因此，美育对学生身心健康成长具有重要意义。
四、美育有利于陶冶学生情操正如康德所说“美是情感知识与道德的桥梁”。
浅谈美育和素质教育
浅谈美育和素质教育横县新福一中方贵杰世纪之春,气象万千,新的世纪在呼唤我们作出新的创造,新的成就.大力推进素质教育,全面提高教育教学质量是我国基础教育改革的基本思路和必然趋势当今的教学任务已不仅仅是知识的掌握,技能的培养,还要重视渗透德育、美育、心理健康、劳动观念等教育，真正使学生“德、智、体、美、劳”得到全面的发展。
在此，笔者想就美育和素质教育，谈谈几点粗浅的意见。
一、美育是素质教育中不可缺少的一部分。
素质教育是以促进学生身心发展为目的以提高国民思想道德、文化科学、劳动技能、身心素质为宗旨的基础教育,是一种体现时代要求的高质量的教育,是以全面提高人的素质为目的的教育简单地说就是面向全体全面发展,主动发的教育思想.而这概念中的“全面”当然就是平常所说的“德、智、体、美、劳”等几方面可见，美育是素质教育当中一个不可缺少的重要组成部分。
只有真正做到“五育并举”，才能使学生的素质得到全面提高。
那何谓美育？美育就是审美教育，它通过文学艺术、社会生活和大自然的美的教育，培养学生正确的审美观点，并具有感受美、欣赏美、创造美和体现美的能力。
二、美育和全面素质教育中的其他各育密切相关而又独立于它们之外。
美育与德育、智育、体育是互相渗透、密切相关的。
人们的审美观念往往与人们的道德观念、道德情感联系在一起的，所以聂耳的《义勇军进行曲》至今仍在鼓舞着人们奋然前进。
美育和智育也是相互渗透的。
要提高人的审美观念和审美能力，就必须提高科学文化水平，提高人的观察力和表现力；反过来，正确的审美观念和较高的审美能力，又能促进智力的开发。
例如古希腊的雕塑许多都是裸体的，当我们去欣赏时，不但使我们获得有关雕塑方面的知识，而且透过雕像使我们了解到古希腊人所处的时代、环境及由此而形成的审美观念等。
体育和美育也有着密切的联系，体育本身就包含着美的表现、追求和创造，而美育中也包含着美的表现、追求和创造，而美育中也包含着人体美、仪态美的培养内容。
美育教育与素质教育 小学教育的另一维度
美育教育与素质教育小学教育的另一维度美育教育与素质教育 -- 小学教育的另一维度素质教育在中国教育改革中占据着重要地位，它强调培养学生全面发展的素质，而美育教育作为素质教育的重要组成部分，为小学教育提供了另一维度的发展空间。
本文将探讨美育教育与素质教育的关系，以及它在小学教育中的作用和影响。
1. 美育教育与素质教育的关系美育教育是指通过艺术教育和审美教育，培养学生的审美情趣和艺术修养。
而素质教育则是培养学生全面发展的教育理念，包括认知素质、智能素质、良好品德、审美情趣等方面。
可以说，美育教育是素质教育的重要组成部分，两者是相辅相成、相互促进的关系。
首先，美育教育能够培养学生的审美情趣和表达能力，有助于提升学生的品位和素养，从而促进其全面发展。
通过接触音乐、美术、舞蹈等艺术形式，学生能够培养对美的感知和欣赏能力，提高自身的审美情趣。
同时，通过艺术创作和表演等活动，学生能够锻炼自己的表达能力和创新思维，培养他们的艺术修养和艺术素养。
其次，美育教育可以促进学生的情感发展和社会交往能力的提升。
美育教育注重培养学生的情感体验和表达能力，通过艺术形式让学生感受到情感的共鸣和情感的表达，从而增强他们的情感认知和情感表达能力。
此外，美育教育还能够通过团队合作和集体表演等活动，促进学生的社会交往能力和团队合作精神的培养，增强学生的集体荣誉感和责任感。
综上所述，美育教育与素质教育是相辅相成、相互促进的关系。
美育教育能够通过培养学生的审美情趣和表达能力，促进其全面发展；同时，美育教育还能够促进学生的情感发展和社会交往能力的提升，培养他们的集体荣誉感和责任感。
2. 小学教育中美育教育的作用和影响美育教育在小学教育中发挥着重要作用，并对学生的成长产生积极的影响。
首先，美育教育可以促进学生的个性发展。
在小学阶段，学生个性形成的关键时期，美育教育能够培养学生的独立思考和创造能力。
通过艺术创作和表演等活动，学生能够展示自己的个性和才华，培养他们的自信心和自尊心，激发学生自觉探索、积极创新的热情。
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浅谈中学生的美育与素质教育
桂竹帽中心校温志虹
摘要：随着课改和教研的不断进行，如今美术教学有许多已经脱离教学本身的使命，美术素养呈下降趋势。
我们应该实事求是，关注学生的美术素养，纠正教学心态和教学方式，提高学生的美术素养。
关键词：提高美术素养
课改的脚步不会停止，各种各样的教学理论也会一直更新，我们的教学条件在不断进步，可时间越长，我越觉得现在的许多教学渐渐脱离了本身的使命。
中学美术教学亦是如此，学生也呈现出美术素养下降的现象。
我认为，我们的小学美术教育应该是回归本位的时候了。
我从以下几点来浅谈问题的原因及解决策略：
一、对美育的认识
美育概念的提出及其理论体系的建立，是在世界近代史上才开始的。
一般认为，美育就是“艺术教育”，培养人的审美观点、意识和情操，进而培养人发现美、感受美、创造美的能力的教育。
学校教育中，一般把美育的任务交给音、美艺术课程去承担。
这是美育认识的历史沉淀。
现在人们对美育的认识有了进一步的深化和拓展。
美育不再单纯是“艺术教育”，它不仅以艺术手段培养人的审美能力、情趣和理想，更重要的是它与德育、智育、体育、劳动教育的功能相互整，共同承担造就“美”的人————
—有科学的价值观、完美的道德观、适应社会发展的文化素质、健美的体魄的现代化“新人”的任务。
美育的重点放到了人的全面发展、人的整体素质的全面提高上。
塑造“美”的人，创造“美”的社会，这是美育的出发点和归宿。
从这种意义上说，美育就是育“美”。
美育与德育、智育、体育、劳动教育整合为一体，相互浸透。
诸育中融合美育，教育各部门、教学各环节，学校、家庭、社会都有一个审美化的问题，都蕴含着美育因素，构建成一种审美文化。
美育将诸育的功能综合成一种事件性的审美教育机制。
美育是深层次的整体性素质教育。
二、对素质教育的认识。
“素质”一词，辞书上的解释是指“人的先天的生理特点，主要是指感觉器官和神经系统方面的特点”（〈〈辞海〉〉）。
素质教育概念的提出，对“素质”这一词赋予了新的内涵：“人的素质，是先天遗传的禀赋与后天环境影响、教育作用的结合而形成相对稳定的基本品质结构。
”素质教育最初只是针对中小学而言，是为纠正“应试教育”片面性而提出的，它“是以全面提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，以培养能力发展个性为目的的基础教育。
”（柳斌：《关于素质教育的思考》。
《人民教育》）
素质教育从本质上来说，是结人的理想素质的培养。
它立足于结教育起点、教育过程和教育目的的深层揭示，通过帮助人的本性的自由发展和潜能的最佳完善来提供社会需要的多结构多
层次的高素质人才。
而应试教育则是一种以考试为手段、以升学为目的、以分数高低论优劣的淘汰式的片面知识教育。
不少人以为素质教育就是全面发展教育，中是换个说法，并无新意。
其实不然，素质教育与全面发展教育既有联系又有区别。
它们方向一致、基本内涵一致。
但素质教育从根本意义上说，是为提高国民素质和培养高层次人才奠定基本素质的基础教育，不可能代表各级各类教育全面和谐发展的整体意义。
全面发展教育是一种整体的、未来的、高度现代化的教育模式，素质教育是其中重要的组成部分。
全面发展教育思想是素质教育的理论依据，素质教育是全面发展教育的具体落实和深化。
它使抽象的全面发展教育具体化，比较具有可操作性，并在一定程度上丰富和发展了全面发展教育的内涵。
三、美育与素质教育
无墉置疑，美育与素质教育的目标是一致的，功能是相通的，美育是在实施教育这一系统工程中的一项重要内容，是一种有效的教育手段和方法。
素质教育是美育的出发点与归宿。
在思想、道德素质教育中，美育起着浸润激活的作用。
通过创设审美化的育人环境和氛围，利用形象生动的审美化材料，采用艺术的手段，提高受教育者的审美能力，树立正确的审美价值观和审美理想。
在心理素质教育中，美育起着感化、净化的作用。
在文化素质教育中，美育起着催化、内化的作用。
目前不少学校施行的“成功教育”、“情境教育”、“愉快教育”就是以美育的方法
进行文化教育的好形式，使学生在愉悦心身的过程中自觉主动地去获取知识，潜移默化中将知识转化为人文精神、文化素质及其他素质。
各科知识中蕴藏着丰富的美育因素，既给人以智慧的启迪，又给人以科学知识美的熏陶。
我们的教学能力永远都落后于教学理论，所以，我们的教学方式的改革也应渐渐地进行。
如果连课时教学目标都达不到，谈什么教学方式的新颖，谈什么课堂气氛的活跃！我们还是得实事求是，脚踏实地地一步一步改变，拔苗助长来提高教学质量那是不会有结果的。
对此，我提出几点建议：
1、因“材”施教
一方面，我们要根据不同的学生制定不同的教学策略，提高学生的基本美术素养就是任务之根本。
如果遇到一些接受能力差的学生，就算是老套的“灌输式”教学也不妨用出来。
简单的说：会下蛋的鸡就是好鸡，能让学生掌握课时目标的方法就是好方法。
另一方面，我们还因根据教师自身的素质采用不同的教学方式。
毕竟专家型教师是极少的，大多数教师只能边学边教，当自身具备了一定能力之后方可采用一些先进理论，先进方式去进行教学，切不可追求适应新的方式而忽略学生的需要。
2、让学生明确学习目标
现在许多教学方式力求新颖，而学生却是随着教学环节而活动，可以简单说：学生成了课堂的“走马观花”者。
课前不知道
这课要学会些什么，课时学生不懂为什么要这样学，课后还不懂学会了什么。
我认为，学生有必要先学会一些基本的学习方法。
首先得让学生习惯预习课文，渐渐养成让学生课前能自己明确学习目标，实在不行就在课前把教学目标写在黑板上。
其次，要让学生知道课时各环节的学习目的是什么，通过这个环节的学习能学到什么，最后课后让学生习惯总结课内学到了什么。
如果学生能养成这个习惯，不管教师采用什么教学形式，学生自己也能理性地思考怎样去学。
甚至也能帮着教师从中领会更好的教学方式。
3、先提高学生的表现能力
美术学科和语文等学科一样，具有人文性和工具性相统一的特点。
如果我们现在的美术教学连基本的工具性都教不好，怎么让学生去感知美术的人文性。
简单地讲，如果我们自己本身不具备一定的美术表现能力，我们是不会欣赏美术作品的,更不会去创作优秀的美术作品，学生亦是如此。
所以提高学生的表现能力是提高学生美术素养的首要目标。
4、改革教师考核制度
现在考核教师能力的方式不外乎这几种：学生参加比赛获奖情况，教师教学比赛获奖情况，学生成绩达标情况。
美术学科因起特殊性，第三点几乎不具备实际意义。
因此，现在许多教师就把心思放在了前两点上。
这样一来的结果是：教师不断获得各种荣誉，学校不断获得各种荣誉，参加比赛学生不断获得荣誉，而
其他学生却是美术素养不断下降。
为什么会这样？就因为如今的教育被“名利主义”所影响。
大家不妨思考一下：美术教师怎样才能调到好的学校，调到更高的位置，领更多的钱?答案是：要赚更多的钱就校外办班，来钱快。
这样一来，教师的工作重点就会放在校外。
要调到高位置，好学校就得参赛获奖。
这样一来，教师的教学重点就是个别“高才生”，至于其他学生的美术素养，跟教师的“前途”似乎已没多大关系。
所以，想要全面提高学生的美术素养，就得改变教师的心态。
要改变教师的心态，首先得改变美术教师考核制度。
把全班学生的美术素养放在考核第一位，让每个美术教师都清楚地认识到全面提高学生的美术素养才是重中之重。
5、调整教研氛围
前阵子教研的主题是课堂教学的有效性，我观摩了一些同行的课，发现不少教师在这样的主题背景下，仍是刻意追求教学形式的多样性和异样性。
没错。
各类教研活动的主要内容就是公开课，而公开课评分的标准除了基本教学目标就是教学形式了。
教学目标每位美术教师都懂，所以上公开课的教师为了表现自己的教学能力就拼命表现自己新颖的教学形式。
这个追求是好的，目标也是正确的。
但结果呢，有很多教师的公开课是”绣花枕头烂草包”。
看似气氛活跃的公开课实则连教材基本教学目标都没达到，还谈什么课堂教学的有效性。
我在这里不是反对教研活动的评分标准，而是想说：教学形式只是教学的过程，它必须服从教学目标，我们要做的是让教学过程去完成教学目标，去提高学生美术素养。
如果我们还没能力去创造新颖的教学过程去达到教学目标，我们就该实在点，先追求教学目标的完成情况的优异性，真正做到课堂教学的有效性。
总的来说，目前的实际问题是相当严峻的，如果再持久目前的这种发展势头，未来学生的各方面能力都将受到影响。
我们当前的中学美术教学应该回归本位，提高学生的美术素养是我们迫在眉睫的任务和工作重点，这是对学生未来的可持续发展做更好的铺垫。
这才是课改的真正的方向，这才是新教材以素质教育为导向，以促进学生全面发展为宗旨的体现。
参考文献:
[1]列.斯托洛维奇.审美价值的本质.中国社会科学出版
社,1984,7(1).
[2]阎增武.美学原理导论.黄河出版社,1999.
[3]沈周.新美术.天津人民美术出版社,2002.
柳斌：《关于素质教育的思考》。
《人民教育》。