2019-2020年教科版小学科学五年级下册沉和浮8、探索马铃薯沉浮的原因习题精选五十六
2019-2020年教科版小学科学五年级下册沉和浮8、探索马铃薯沉浮的原因习题
精选五十六
第1题【单选题】
不知名的物体在清水中上浮，而放在食用油中则下沉，由此可以判定( )。
A、同体积的该物体比清水重
B、同体积的该物体比食用油重
C、同体积的该物体最重
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
有一个沉入水底的实心铁球，向水中不断地加入食盐，直至食盐不再溶解为止，铁球所受的浮力( )。
A、增大
B、减小
C、不变
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
同体积的马铃薯、清水和浓盐水相比，最重的是( )。
A、马铃薯
B、清水
C、浓盐水
【答案】：
【解析】：
第4题【单选题】
海面上浮着许多的冰山，这说明( )。
A、冰比同体积的海水重
B、冰比同体积的海水轻
C、冰和同体积的海水的轻重相同
【答案】：
【解析】：
第5题【单选题】
一个物体放在甲水槽是浮的，放入乙水槽是沉的，下列说法正确的是( )
A、甲水槽里装的可能是清水，乙水槽里装的可能是盐水
B、甲水槽里装的可能是盐水，乙水槽里装的可能是清水
C、甲水槽里装的可能是油，乙水槽里装的可能是盐水
【答案】：
【解析】：
第6题【单选题】
要想使沉在水底的石块浮起来，可以( )。
A、将石块弄碎
B、往水中加盐
C、将石块放在一块泡沫板上
【答案】：
【解析】：
第7题【单选题】
小明将一物体放在酒精中，观察到该物体能上浮，则将这一物体放在水中( )。
A、一定会浮在水面上
B、一定会下沉
C、既可能浮在水面上也可能下沉到水底
【答案】：
【解析】：
第8题【判断题】
相同体积的盐水要比清水重一些。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：。
五年级科学下册沉和浮第8课探索马铃薯沉浮的原因教学建议教科版
第8课探索马铃薯沉浮的原因(一)背景和目标本课是这一单元的最后一课，将直接揭示物体沉浮的秘密一密度。
在前面所学的内容中，已经隐含了有关物体的密度概念，鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。
本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。
通过固体与液体的密度比较，液体与液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。
因此密度是本单元的核心科学概念。
至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。
尽管如此，本课仍然没有出现密度一词，本单元也没有出现密度一词，统一用相同体积下的不同重量来描述隐含着的密度概念。
科学概念.不同液体对物体的浮力作用大小不同。
比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上过程与方法通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感态度价值观.认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
(二)教学准备每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平、图片。
(三)教科书说明本课有五部分，分别是“测量钩码在不同液体中受到的浮力大小”“推测与验证”“判断塑料块的沉浮”“沉浮原理的应用”“整个单元的总结”。
第一部分:测量钩码在不同液体中受到的浮力大小本课从前一节课留下的问题切人:马铃薯在不同的液体中受到的浮力有大小?因为用马铃薯做实验不太方便，实验的效果不是很明显，所以教科书提出用钩码来做验证实验。
因为测量下沉物体在水中受到的浮力已经学过，所以，这里只是应用所学的方法，继续研究不同液体产生的浮力有什么不同。
经过实验，我们发现钩码在不同的液体里，受到的浮力确实有差别，实验结果说明了我们的预测是正确的。
教科版五年级科学下册第一单元第八课探索马铃薯沉浮的原因
体积要相同
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4
怎样才能获得与马铃薯体积相同的浓盐 水和清水？
马铃薯的体积5就00是-它35完0=全1浸50入（水m中l）排 开的水量，只要测出马铃薯的排开的水 量，我们用量筒就能量出相同体积的清 水和浓盐水了。
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5
为了研究方便我们用钩码来代替。
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3.1立方厘米泡沫塑料块重0.9克，将这种泡沫塑料块放入以下几种液体里，最
有可能使泡沫塑料块沉下去的液体是（ C ）
A.清水（1立方厘米重1克）B.浓盐水（1立方厘米重1.3克）C.食用油（1立方厘
米重0.8克）
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比重计是一种比较液体轻重的仪器。
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比重计的使用注意事项
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比重计
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课堂小结：
1、物体在水中的沉浮与什么因素有关?
有怎样的关系？
(物体在水中的沉浮与同体积的水的重量
有关。物体比同体积的水重，下沉；比同
体积的水轻，上浮。)
2、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?
有怎样的关系？
水的轻重比较有关) 5、物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与
水的轻重比较有关) 6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体
与液体的轻重比较有关)
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课堂作业
一、填空：
1、水马（铃薯在重浓量的小盐）水，、所糖以水上等浮液。体里都能浮起来。因为马铃薯比同体积的浓盐
2、物体在水中的沉浮与同体积的水的重量有关。物体比相同体积的水重，物体 就（下沉）；物体比相同体积的水轻，物体就（ 上浮 ）。
五年级下 18《探索马铃薯沉浮的原因》 教科版
•
4.凡是创造之中都有欣赏，但是创造 却不仅 是欣赏 。创造 和欣赏 都要见 到一种 意境。 欣赏见 到意境 就止步 ，创造 却要再 进一步 ，把这 种意境 外射到 具体的 作品中 去。
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5.比如我此刻想象到一个很美的夜景 ，其中 园亭、 花木、 湖山、 风月， 件件都 了然于 心，可 是我不 能把它 画出来 。我何 以不能 把它画 出来呢 ？因为 我不能 动手， 不能像 支配筋 肉一样 任意活 动。
体积相同的物体，重的物体比重大，轻的物体比重小。
五年级下 18《探索马铃薯沉浮的原因》 教科版
五年级下 18《探索马铃薯沉浮的原因》 教科版
拓展：为什么装沙子后瓶子下沉了？
体积不变，质量变大，相比较比重变大。
五年级下 18《探索马铃薯沉浮的原因》 教科版
五年级下 18《探索马铃薯沉浮的原因》 教科版
教科版五下《沉和浮》单元
8.探索马铃薯沉浮的原因
如何测量马铃薯的体积？
将固体完全浸入盛满水的容器中，测量 溢出的水的体积，即为固体的体积 。
溢水杯
如何测量马铃薯的体积？
五年级下 18《探索马铃薯沉浮的原因》 教科版
为什么橡皮和胡萝卜切小还是沉的？
物体的重量和体积同时改变，同体积比水重
五年级下 18《探索马铃薯沉浮的原因》 教科版
•
2.显然不应得出这样的结论。变革不 适应于 时代要 求的旧 制度， 毕竟是 历史的 大趋势 。但采 取什么 方法， 使制度 改革可 以取得 真正的 效果， 则应是 改革者 考虑的 最为关 键的问 题。
•
3.指纹作为契约文书的签署标志，具 有法律 的效力 。其在 契约文 书上的 运用， 既推动 了古代 契约制 度的发 展完善 ，又丰 富了中 国指纹 文化的 内容和 形式。 同时， 它也为 现代信 用制度 的发展 奠定了 基础。 每个人 都是独 特的， 从指纹 这里似 乎再次 得到了 印证
科教版五年级科学教案-探索马铃薯沉浮的原因
探索馬鈴薯沉浮的原因教學目標科學概念：1.知道不同液體對物體的浮力作用大小不同。
2.知道比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。
3.知道比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
過程與方法：1.通過簡單的推測、驗證活動獲得資料，並轉化為證據，培養邏輯思維能力。
2.整理所學的知識，進行概括總結，形成科學概念。
情感、態度、價值觀：認識到物體的沉浮現象是有規律的，規律是可以被我們認識的。
教學重點上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
教學難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
教學準備每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。
教學過程一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：1.討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？2.討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。
3.用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。
按照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然後把資料進行比較，驗證原來的推測。
鉤碼在不同液體中受到的浮力大小4.根據鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證學生原來的推測。
（建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節約實驗材料，又不影響驗證的結果。
）二、推測與驗證：1.思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什麼會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什麼?2.從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什麼結果?比較重量的前提條件是什麼?（引導學生思考要在同體積的情況下比較重量。
）3.推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。
4.如果要驗證我們的推測，那麼怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?5.用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出資料。
探索马铃薯沉浮的原因
一、教材简析：
《探索马铃薯沉浮地原因》是教科版五年级下册第一单元地最后一节课，也是本单元地总结课，它将直接揭示物体沉浮地秘密——密度.它是在学生在了解了物体地沉浮与物体本身地重量和体积有关地基础上，引导学生进一步探索物体地沉浮还和液体地密度有关.在探索地过程让学生经历一个典型地“观察—发现——推测——验证”地科学探究活动过程.鉴于五年级学生地知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体地重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生地认知水平地.资料个人收集整理，勿做商业用途
本课从相同体积地物体地重量比较中，指向密度概念.通过固体和液体地密度比较，液体和液体地密度比较，最后把物体地沉浮现象归结为密度原因.因此密度是本单元地核心科学概念.至于用浮力与重力地关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度地原因，因为液体地密度不同，才引起浮力地大小变化.本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到地浮力”；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理地应用”；第四部分是“整个单元地总结”.资料个人收集整理，勿做商业用途
二、教学背景：
对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究地能力，在教学中教师只要加以适当地引导就可以了.通过前一课地学习，可以在本课中让学生观察同一个马铃薯两种不同地沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题.资料个人收集整理，勿做商业用途。
教科版科学五年级下册《探索马铃薯沉浮的原因》沉和浮
教科版科学五年级下册
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猜一猜液体
可能是一杯清水
可能是一杯盐水或糖水
为什么会看到这样的现象？
我们如何来测马铃薯在不同液体中的浮力大小呢？
浮力＝空气中的重力－液体中的重力
为了研究方便我们用钩码来代替马铃薯。
测量钩码在不同液体中受到的浮力 根据在第六课所学的测量方法测量
钩码在不同液体中受到的浮力大小
大钩码在空气中的重力为 1 牛
清水
浓盐水 浓糖水
酒精
Байду номын сангаас
在液体中的重力
受到的浮力
结论：马铃薯在不同液体中受到的浮力大小不一样。
究竟是什么影响到了马铃薯浮力大小？
同学们讨论，共同设计验证实验。
实验方法：
1、分别量出50ml的清水、浓盐水。 2、用排水法量出体积为50立方厘米的马
补充出示数据：水银1立方
米重13600千克，铜1立方米重 8900千克，所以水银能浮起 铜砝码。
比重计的介绍：
比重计它用一根密闭的玻璃管，一端粗细均匀，内壁 贴有刻度纸，另一头稍膨大呈泡状，泡里装有小铅粒或水 银，使玻璃管能在被检测的液体中竖直的浸入到足够的深 度，并能稳定地浮在液体中，也就是当它受到任何摇动时 ，能自动地恢复成垂直的静止位置。当比重计浮在液体中 时，其本身的重力跟它排开的液体的重力相等。于是在不 同的液体中浸入不同的深度，所受到的压力不同，比重计 就是利用这一关系比较液体轻重的。
• 6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积 的物体与液体的轻重比较有关)
铃薯。
3、将清水和浓盐水分别与马铃薯称，比 较它们的轻重，看看你有什么发现？
五年级科学下册一单元马铃薯在水中的沉浮及探索马铃薯沉浮的原因
马铃薯在水中的沉浮及 探索马铃薯沉浮的原因
导4分钟
我们知道浸入水中的物体会受到水的浮 力，同学们见过这种现象吗？
1.同一个物体放在不同的液体中，有的 浮，有的沉，这是为什么呢？
2.物体的沉和浮还和什么因素有关呢？
思15分钟
仔细阅读教材及导学提纲的学习目标， 认真观察17页的图片。
马铃薯的沉浮： 1.观察马铃薯的沉浮。 （ 1）推测马铃薯放入清水中是沉还是浮。 现象：马铃薯放在清水中是沉的。 把大小相同的两块马铃薯分别轻轻放入清水中和
不知名的液体中，观察。 现象：放在清水中沉，放入不知名的液体中浮。 2.怎样解释这种现象？
液体的性质可以改变物体的沉浮。
（三）、我能判断下面各题的对错。
完成导学提纲深入学习了解感知、迁 移运用。
议9分钟
比照屏幕改了解感知。
小组议 深入学习和迁移运用。
要求说出自己的观点和看法，尽量能 列出依据。
（一）我能完成下面各题的填空。
展9分钟
1.原来不知名的液体里（溶解 ）了其它物质，使马铃薯浮了起来。
2.马铃薯放在清水中（ 沉 ），放在浓盐水中（ 浮 ）。
8.一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
（√ ） 9.对于不知名的液体，不能随便使用尝的方法辨别。（ √ ）
10.特别重的物体在水中不会受到浮力。（ ×）
1.是不是液体里只要溶解了其他物质，马铃 薯就一定能浮起来？怎样调制一杯能使马铃 薯浮起来的液体？
答：水中放入一定量的物质并使它达到一定浓度， 马铃薯才能浮起来。
评9分钟
同一个物体放在不同的液体中沉浮状 态不同。
液体的性质可以改变物体的沉浮。
教科版五年级科学《 沉和浮 探索马铃薯沉浮的原因》公开课教案_5
《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计教材简析《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元的总结课，它将直接揭示物体沉浮的秘密——密度。
它是在学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。
本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。
通过固体和液体的密度比较，液体和液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。
因此密度是本单元的核心科学概念。
至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。
本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。
教学背景对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。
通过前一课的学习，可以在本课中让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题。
教学目标科学概念：1.知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2.知道比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3.知道比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：1.通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
2.整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
教学重点上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
小学科学教材分析探索马铃薯沉浮的原因
8.探索马铃薯沉浮的原因
01
教材内容的前后联系
在前面了解了马铃薯在不同的溶液中沉浮情况不同后，更深 入地探究了马铃薯沉浮的原因，补充说明了沉浮还与同体积 液体的轻重有关。
02 本主题的地位和作用
说明影响物体沉浮的因素还与液体的性质有关，培养学生分析实验现 象，作出推测并验证的能力。
03
教学目标
能初步判断物体 在常见液体中的 沉浮情况，了解 浮力在生活中的 应用。
04 本主题的地位
Part Three
教学重点 和作用
物体在体积相同而轻重不同
的液体中的沉浮情况不同
05
教学难点
测量钩码在不同液体中受到
的浮力
06
教学内容的呈现方式：
推测与验证
提出问题
实验探究
得出结论
07
教学策略：研究活动，分析与推测，引导与提示
科学态度目标 科学探究目标
Hale Waihona Puke 科学、技术、社会与环境科学知识目标
知道了同种物体 在不同液体中受 到的浮力不同， 并了解这种现象 产生的原因是由 于同体积的液体 轻重不同。
在老师的指导下， 测量钩码在不同 液体中受到的浮 力，并根据得到 的数据，作出有 科学依据的推理 与验证。
培养学生根 据实验现象 作出合理推 测的能力。
五年级下 探索马铃薯沉浮的原因 教科版
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7. 作家在不同时期倾其心力与才力创 作出来 的经典 之作， 经过时 间淘洗 后成了 重要的 精品
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8. 乡土社会维持秩序是礼，而非法， 亦非人 ，礼是 传统， 可以有 效地应 付其中 的生活 问题。
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9. 文章在叙事抒情间穿插的议论警句 频出， 有对生 死的理 解，有 对人生 的领悟 ，这些 议论增 添了文 章的理 性之美 ，使之 更显厚 重。
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10. 外婆带给我的种种“安静感”虽然内 涵不尽 相同， 但主要 是外婆 人格所 起的作 用，引 我思索 与成长 ，让我 更为勇 敢。
五年级下 探索马铃薯沉浮的原因 教科版
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3. 处在大数据时代的史学家们，只有 突破数 据带来 的无限 之境， 才有可 能避免 失去从 整体上 描述历 史的能 力。
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4. 不同时期的重要作家倾其心力与才 力创作 出来的 时代精 品成了 经典， 经过了 时间淘 洗
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5. 经过时间淘洗的经典之作，是不同 时期的 重要作 家倾其 心力与 才力创 作出来 的时代 精品
拓展：为什么同样大小的物体，轻的容易浮，重的容易沉？
体积相同的物体，重的物体比重大，轻的物体比重小。
拓展：为什么装沙子后瓶子下沉了？
体积不变，质量变大，相比较比重变大。
五年级下 探索马铃薯沉浮的原因 教科版
拓展：做成船型的橡皮泥为什么能浮在水面？
做成船型后，质量不变，体积变大，相比较比重变小。
五年级下 探索马铃薯沉浮的原因 教科版
五年级下 探索马铃薯沉浮的原因 教科版
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1.小说写菜大爷的儿子在外地工作， 多次提 出想接 老两口 过去一 块生活 ，这是 倒叙手 法，这 种写作 技巧的 运用， 避免了 平铺直 叙。