学生观
教学观、学生观、教师观：
教学观、学生观、教师观：教学观、学生观、教师观：教学观：1.重视教学过程，关注学生发展。
o教师应该更加重视教学过程，关注学生的发展，而不是只关注最终的学习成绩。
教师应该引导学生正确学习，帮助学生掌握正确的学习方法，培养学生的学习能力。
2.引导学生自主学习，提倡探究式学习。
o教师应该更加注重学生的自主学习和探究式学习。
自主学习不仅可以培养学生的自学能力，还可以培养学生的思考能力和创新能力。
探究式学习则可以让学生了解知识的产生和运用，培养学生的科学素养。
3.注重知识与能力的双重培养，培养学生的创新精神和实践能力。
o教师应该更加注重知识和能力的双重培养。
知识是能力的载体，能力是知识的体现。
通过培养学生的知识水平，可以提高学生的思维能力、表达能力和实践能力。
4.尊重学生个性差异，实施差异化教学。
o教师应该更加尊重学生的个性差异，实施差异化教学。
差异化教学可以满足不同学生的需求，发掘每个学生的潜力和优势。
5.倡导合作与交流，鼓励学生协作解决问题。
o教师应该倡导合作与交流，鼓励学生协作解决问题。
通过合作和交流，可以培养学生的协作意识和团队精神，提高学生的沟通能力和社交能力。
学生观：1.学生是具有独立个性的生命体。
o学生是具有独立个性的生命体，应该被尊重和保护其尊严和隐私。
学生应该被赋予更多的自由和选择，让他们成为自己的主人。
2.学生是学习的主体，具有主观能动性。
o学生是学习的主体，应该充分发挥自己的主观能动性，积极参与学习活动。
学生应该学会自我管理，成为自己的导师。
3.学生是发展中的人，具有潜力与可塑性。
o学生是发展中的人，应该被赋予更多的机会和空间来发挥他们的潜力和可塑性。
教师应该扮演好引导者和促进者的角色，让学生成为更好的自己。
4.学生是责权主体，具有责任与权利。
o学生是责权主体，应该承担自己的责任和权利。
学生不应该逃避责任和义务，应该学会为自己的未来努力奋斗。
教师观：1.教师是学生学习的引导者和促进者。
学生观的基本内容
学生观的基本内容一、学习成绩。
今年，我们班的学习成绩有了长足的进步。
在老师的指导下，同学们努力学习，取得了优异的成绩。
不仅在期末考试中取得了好成绩，而且在各种竞赛中也取得了不俗的成绩。
这离不开同学们的刻苦学习和老师们的辛勤教导。
希望在新的一年里，我们能够继续努力，取得更好的成绩。
二、学习态度。
在学习态度方面，我们也有了明显的改善。
同学们更加积极主动地参与课堂讨论，认真完成作业，主动向老师请教问题。
这种积极的学习态度为我们的学习打下了坚实的基础。
希望在新的一年里，我们能够保持这种学习态度，不断提高自己。
三、课外活动。
除了学习，我们班的同学们还积极参加各种课外活动。
不论是文艺表演、体育比赛还是社会实践，同学们都积极参与，展现了良好的团队合作精神和个人能力。
这些活动不仅丰富了我们的课余生活，还培养了我们的各种综合能力。
希望在新的一年里，我们能够继续参与各种活动，锻炼自己。
四、班级管理。
在班级管理方面，我们也有了明显的改善。
同学们更加团结，互相帮助，班级的纪律得到了有效的保障。
老师们也加强了对班级的管理，使得班级更加和谐。
希望在新的一年里，我们能够继续保持良好的班级管理，共同营造一个良好的学习环境。
五、展望新的一年。
在新的一年里，我们将继续努力学习，争取更好的成绩。
同时，我们也会积极参与各种课外活动，锻炼自己的综合能力。
希望在新的一年里，我们能够更加团结，互相帮助，共同进步。
总之，过去的一年里，我们取得了不俗的成绩，也有了明显的进步。
在新的一年里，我们将继续努力，不断提高自己，成为更好的自己。
相信在老师和同学们的共同努力下，我们一定能够取得更加辉煌的成绩。
教师该树立怎样的学生观
教师该树立怎样的学生观一、引言在教育领域中，教师作为知识的传播者和学生成长的引导者，其学生观对于教育教学活动的有效实施及学生的全面发展具有举足轻重的意义。
学生观是教师对学生本质、特性、地位、作用、活动及其身心发展规律的基本看法和认识，是教师教育理念的重要组成部分。
因此，教师树立怎样的学生观，不仅关系到教育教学的质量，更影响到学生个体的成长与未来。
二、学生观的内涵与价值学生观是一个多维度、多层次的概念，它涵盖了对学生本质的认识、对学生地位与作用的评价、对学生活动与发展的理解等多个方面。
树立科学、合理的学生观，对于教师而言，具有以下几点重要价值：1、促进教育公平：科学的学生观强调每个学生都是独特而平等的个体，教师应尊重每个学生的差异，为他们提供平等的教育机会，促进教育公平。
2、提升教育质量：合理的学生观要求教师关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重培养学生的能力、情感、态度和价值观，从而提升教育质量。
3、激发学生潜能：积极的学生观认为每个学生都有无限的潜能，教师应通过有效的教学策略和方法，激发学生的潜能，促进学生的个性化发展。
三、教师应树立的学生观基于以上对学生观内涵与价值的认识，教师应树立以下学生观：1、尊重学生主体地位的学生观学生是教育活动的主体，教师应尊重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，激发学生的主动性和创造性。
在教学过程中，教师应采用启发式、探究式等教学方法，引导学生自主思考、自主学习，培养学生的独立思考能力和创新精神。
2、树立全面发展的学生观学生的发展是全面的、多维度的，包括知识、能力、情感、态度和价值观等多个方面。
教师应树立全面发展的学生观，关注学生的综合素质培养，通过多样化的教育教学活动，促进学生的全面发展。
同时，教师还应关注学生的心理健康和身体健康，为学生提供良好的成长环境。
3、树立因材施教的学生观每个学生都是独特的个体，具有不同的天赋、兴趣、背景和能力。
教师应树立因材施教的学生观，根据学生的个体差异和需求，制定个性化的教学计划和教学策略。
树立正确的学生观
树立正确的学生观是教育工作者的核心任务之一，它直接影响到教育的质量和效果。
学生观是指教师对学生的基本看法和态度，它涉及到对学生的认知、理解、尊重以及期望等多个方面。
下面，我将从五个主要方面阐述如何树立正确的学生观，并尽量使内容达到一千五百字。
一、尊重学生的主体性和个性差异学生作为教育的主体，具有独特的个性和需求。
树立正确的学生观首先要尊重学生的主体性和个性差异。
这意味着教育者应该认识到每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣爱好、学习方式和成长节奏。
教育者应该摒弃一刀切的教育模式，而是根据学生的个体差异，制定个性化的教育方案，以满足他们的不同需求。
二、关注学生的全面发展和潜能开发学生是一个多元化的存在，他们不仅需要在学术上取得进步，还需要在品德、情感、审美等方面得到全面发展。
教育者应该关注学生的全面发展，注重培养他们的创新精神和实践能力，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，教育者还应该关注学生的潜能开发，帮助他们发现自己的特长和优势，并引导他们将其转化为实际的成果。
三、建立平等、民主、和谐的师生关系师生关系是教育过程中最基本的人际关系，它直接影响着教育的质量和效果。
树立正确的学生观需要建立平等、民主、和谐的师生关系。
教育者应该尊重学生的人格尊严和合法权益，关注学生的情感需求和心理健康，与他们建立真诚的信任和友谊。
同时，教育者还应该鼓励学生积极参与教育过程，发表自己的见解和看法，培养他们的自主意识和创新精神。
四、关注学生的成长过程和学习体验学生的成长是一个漫长的过程，需要教育者耐心地陪伴和引导。
树立正确的学生观需要关注学生的成长过程和学习体验。
教育者应该关注学生的内心世界和情感体验，了解他们的成长困惑和烦恼，并给予及时的指导和帮助。
同时，教育者还应该注重学生的学习体验，创造愉悦、轻松的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能。
五、实施科学、合理、有效的教育评价教育评价是教育过程中的重要环节，它直接关系到学生的学习动力和自信心。
学生观的内容包括什么
学生观的内容包括什么在教师资格证考试中，学生观是一个很重要的知识点，那么学生观的基本内容是什么？什么是正确的学生观？下面是xx整理的相关内容，让我们一起来看看吧。
1学生观的内容1、学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
第三，学生是处于发展过程中的人。
2、学生是独特的人第一，学生是完整的人。
第二，每个学生都有自身的独特性。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
3、学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
第二，学生是学习的主体。
第三，学生是责权的主体。
2学生观的内涵学生的身心有发展的规律。
人的身心发展有五大规律，分别是顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个体差异性，在教学过程中要求教师要顺应学生身心发展规律进行教学，不能违背规律。
学生身心发展具有潜能性。
教师在教学过程中，要着眼于学生的未来发展，对学生的发展有信心，相信学生能变好，所以，教师在教学中遇到后进生要多鼓励。
学生是处于发展过程中的人。
学生是处于发展过程中，所以难免会犯错，面对学生的错误，教师要多宽容，进行容错教育，不要一味苛责。
学生是完整的人。
学生是完整的人，教师要从整体上看待学生，学生不仅有学习求知的需要，还有其他方面的需要，所以教师不能把学生当做知识的容器，要看待学生。
学生有自身的独特性。
每个学生都有自身的特点，所以教师要根据每个学生自身的特点，学会因材施教，使每个学生的个性都能得到充分的发挥。
教师可以在班级里组织各种学习小组活动，展示学生的个性。
学生与成人之间存在巨大差异性。
学生与成人之间有不同的身心特征，面对同样的问题有不同的想法，所以在教育中教师要学会换位思考和倾听。
每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
学生有自己的想法，是不以教师的意志为转移的，所以教育过程中要学会尊重学生的想法，学会倾听。
学生是学习的主体。
在教育过程，要激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性。
学生观的价值与作用
学生观的价值与作用学生观，即学生的观点和看法，是学生在学习和成长过程中形成的，是学生对事物问题的评价和认识。
学生观的形成是受到多种因素的影响，如家庭、教育、社会等。
学生观具有重要的价值和作用，对学生的发展和成长起着关键的作用。
一、价值与意义学生观的价值主要体现在以下几个方面：1.促进自我认知和发展学生观是学生对自己认知和理解的表达。
通过表达观点，学生可以进一步认识并了解自己，增强自我意识和自信心。
同时，学生观也是学生对外界事物认识的体现，通过观点的交流与碰撞，学生可以拓宽视野，促进认知的多元化和深入化。
2.培养批判思维和创造力学生观的形成和表达离不开思考和分析。
通过对问题的思考和分析，学生可以培养批判思维和判断力，提高问题解决能力。
同时，学生观也是学生创造力的体现，通过对问题的独特见解和创新思维的运用，学生可以培养创新意识和能力。
3.促进社交与交流学生观的形成和表达是学生与他人交流的重要方式。
通过观点的交流和讨论，学生可以与他人建立积极的互动关系，促进社交和交流能力的发展。
同时，学生观也可以为他人提供参考和借鉴，促进知识的传播与共享。
二、作用与实践学生观的作用体现在以下几个方面：1.提升学习主动性和积极性学生观能够激发学生的学习兴趣和动力，提升学习主动性和积极性。
通过对学习内容的思考和解析，学生可以更好地理解学习内容，加深对知识的记忆和理解，从而增加学习的效果和效率。
2.加强问题解决和创新能力学生观是学生理解和解决问题的关键能力。
通过对问题的思考和分析，学生可以总结经验和提出解决方案，增强问题解决和创新能力。
同时，学生观也是学生创造力的表达，通过对问题的独特见解和创新思维的应用，学生可以培养创新意识和能力。
3.培养社会责任感和价值观学生观能够培养学生的社会责任感和价值观。
通过对社会问题和现象的观察和思考，学生可以认识到自己的责任和作用，提高对社会问题的敏感性和关注度。
同时，学生观也是学生价值观的体现，通过对事物的评价和认识，学生可以形成正确的价值观念和行为准则。
如何树立正确的学生观
如何树立正确的学生观学生观，即人们对学生的基本认识和根本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。
在教育实践中，树立正确的学生观至关重要。
那么，我们应该如何树立正确的学生观呢？一、尊重学生主体地位我们要认识到学生是教育活动的主体，而不是被动接受知识的容器。
在教育过程中，我们应尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，引导他们积极参与学习活动，自主探索、发现和创新。
二、关注学生的全面发展正确的学生观应关注学生的全面发展，包括知识、技能、情感态度、价值观等方面。
在教育过程中，我们不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的身心健康、人际交往、兴趣爱好等方面的发展，努力培养他们的综合素质。
三、理解学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们具有不同的家庭背景、成长经历、兴趣爱好和学习能力。
因此，我们应理解学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供适合他们的教育方法和资源，帮助他们实现个性化发展。
四、建立平等的师生关系正确的学生观要求我们建立平等的师生关系。
在教育过程中，我们应尊重学生的人格尊严，平等对待每一个学生，无论他们的成绩优劣、家庭贫富。
同时，我们还要积极与学生沟通交流，了解他们的需求和困惑，为他们提供及时的帮助和支持。
五、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生终身发展的关键能力。
在教育过程中，我们应注重培养学生的自主学习能力，教会他们如何获取知识、整理信息、解决问题。
同时，我们还要鼓励学生勇于尝试、敢于创新，培养他们的批判性思维和创造性思维。
为了将上述理念转化为实践，我们可以采取以下具体措施：1.实施学生参与式教学方法：为了尊重学生的主体地位，我们可以采用小组讨论、项目式学习、角色扮演等参与式教学方法，鼓励学生积极参与课堂，发表自己的观点和见解。
2.设计多样化的评价方式：为了关注学生的全面发展，我们应摒弃单一的考试评价方式，而是结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与情况等多方面进行评价，以更全面地了解学生的发展情况。
如何树立正确的学生观
树立正确的学生观是每个教师都需要具备的观念，以下是一些建议：
1.学生是发展的人：学生处于发展过程中，是有着巨大发展潜力的个体，教
师应该相信学生有潜在的力量，用发展的眼光看待学生，帮助他们发展自
己的潜能。
2.学生是独特的人：每个学生都是独特的，拥有自己的个性和特点。
教师应
该尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和特长，帮助他们发掘自己的潜
力。
3.学生是具有独立意义的人：学生是学习的主体，教师需要尊重学生的主体
地位，尊重学生的学习需求和意愿，激发学生的学习积极性、主动性和创
造性。
4.学生是需要被尊重的人：学生是有尊严的个体，教师应该尊重学生的尊严
和权利，不歧视、不侮辱、不体罚学生，维护学生的合法权益。
5.学生是需要被关爱的人：学生需要教师的关爱和关注，教师应该关心学生
的生活和学习状况，帮助学生解决问题和困难，建立良好的师生关系。
总之，树立正确的学生观需要教师以发展的眼光看待学生，尊重学生的个性差异和主体地位，关爱和关注学生的成长和发展。
只有这样，才能真正发挥教育的价值，帮助学生健康成长。
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学生观一．“人的全面发展”的思想关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。
(一)人的全面发展的概念人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
(二)人的全面发展的基本内容1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的2.旧式分工造成了人的片面发展3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径二．以人为本的学生观(一)“以人为本”的教育内涵教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。
1.“以人为本”的科学发展内涵以人为本，是科学发展观的核心。
2.“以学生为本”是“以人为本”的教育延展“以人为本”思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”，因为教育活动的对象是学生，学生是独立的个人。
以人为本作为教育活动中的一种学生观，也可以从三个维度去理解：首先，坚持以人为本，必须面向全体学生。
其次，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。
最后，坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。
(二)“以人为本”学生观的内涵1.学生是具有独立意义的主体以人为本学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。
(1)学生在教育活动中处于主体地位素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。
(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。
(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一，学生作为独立的个体认识世界和改造世界，是认识的主体，因而，在教育教学活动中，学生具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。
2.学生是发展的人学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果，是内外部因素综合作用的结果。
学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。
(1)学生的身心发展具有规律性学生发展的规律性主要体现在身心发展上，不同阶段的学生具有不同的身心特征。
个体身心发展的一般规律：顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性。
(2)学生具有巨大的发展潜能以人为本学生观要求教师应当把学生看做是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。
3.学生是具有个性与差异的人以人为本学生观不仅要求将学生作为一个整体来全面看待。
而且要关注学生的个体差异和个性化成长。
以人为本学生观，是面向全体学生的，更要关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，满足学生的个性发展要求。
(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础人的全面发展不等于各个方面的平均化发展，教育活动涉及到德、智、体、美、劳等诸多方面与内容，人的全面发展思想，要求每个受教育者作为一个独立而完整的个体，各个方面都能够获得应有的发展，同时也要承认人的各个方面发展水平具有一定差异性，不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标。
(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念.教育的生机和活力，就在于促进学生的个性健康发展。
它也是学生自身发展的落脚点和最终体现。
(三)中学生的发展特点中学教育者在教育活动中所面对的学生是中学生，处于中学阶段的中学生具有其独特的发展特点，中学生的发展特点主要体现在：身心发展、主体性发展和具体教育内容发展三个方面。
首先，中学生身心发展具有鲜明的特点。
其次，中学生的主体性发展特点是指中学生自我意识的进步与提升。
最后，中学生在具体的德、智、体、美等教育内容方面也有着鲜明的发展特点。
(四)全面发展学生观的基本要求中学生的全面的发展要求教育者必须根据中学生发展的阶段性特点开展具体的教育活动，在具体的教育活动中，教育者应当着重从身心发展要求、主体性发展的要求、中学生社会文化素质要求三个方面去展开工作。
(1)中学生身心发展的要求中学生的身心健康是具体教育教学实践中每一个教育者都应当关注的，全面发展的学生观对中学生身心发展提出的具体要求是，中学生生理健康要求得以实现，中学生的心理健康要求得到充分满足。
(2)中学生主体性发展的要求中学的主体性意识的形成与发展是中学生个性发展的关键，全面发展的中学生观对中学生主体性发展提出的要求是，建立正确的自我认识，培养起全面发展的人所需要的自觉发展、主动发展的意识。
(3)中学生社会文化素质发展的要求全面发展是对中学生社会文化素养发展提出的客观要求，在德智体美等方面为学生成长成才提供必要的准备和支持，打下坚实的基础。
三．教育公正与中学生的共同发展运用“以人为本”的学生观来开展教育活动，要遵循“教育公正”的原则，处理好学生发展的“共同性”和“差异性”问题。
(一)促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则所谓教育机会均等，应当包括两个方面：一个是入学机会均等;一个是教育过程中机会均等。
(二)有差异的学生的共同发展1.学生的性别差异与共同发展性别作为一种自然状态，是由遗传基因决定的。
遗传基因的差异，会给不同性别的人带来发展的差异。
所谓不因性别而造成受教育者的发展差异，做到促进男生和女生的共同发展，就是要做到不要因性别而形成一种性别学生发展的优势和另一性别学生发展的劣势。
2.学生的民族差异与共同发展民族是历史形成的，不同的民族在语言、习俗等方面有差异。
我国是一个多民族的国家，因此，在我国中学教育活动中，坚持“以人为本”，必须注意到民族差异，做到不同民族的学生共同发展，特别要注意少数民族学生的发展。
3.学生的地域差异与共同发展中国人口众多，地域广大，经济发展不平衡，存在着地域发展的差异。
坚持“以人为本”，也要做到不同地域的学生得到共同发展。
4.学生家庭背景的差异与共同发展家庭是社会的细胞，然而社会中的家庭却千差万别。
家庭有经济情况的差异，有家长社会地位的差异，有家长文化水平的差异，有家长性格的差异，有家长教育子女水平的差异，还有家庭结构的差异。
家庭的这种种差异，可能会影响中学生的发展。
5.学生身心发展水平的差异与共同发展在教育活动中“以人为本”，特别要注意正确地对待学生身心发展的差异，要给予身心发展状况不同的学生以同样的关注，以促进学生的共同发展。
中学教师职业的认识(一)教师观及教师专业观所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。
从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
1.教师职业与专业教师工作作为一种专门职业，具有专业的基本特性。
第一，教师职业具有一定的职业声望。
第二，教师需要经过严格的职前专业训练。
第三，教师具有专业自主性。
第四，教师职业有自己的专业标准。
第五，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。
2.教师职业角色的特点教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化，一般说来，教师的职业角色主要有：(1)传道者的角色(2)授业解惑者的角色(3)示范者的角色(4)管理者的角色(5)朋友的角色(6)研究者的角色(二)新课程改革背景下的教师观1.现代教师角色转换(1)教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。
其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。
(2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。
教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。
(3)教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
(4)教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。
在这种情况下。
教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员.而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
2.教师行为的转变(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。
其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。
最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。
(3)在对待自我上，新课程强调反思新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。