《断魂枪》优质教案.doc
《断魂枪》教案
《断魂枪》教案一、作家作品老舍中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。
本名舒庆春。
现当代小说家，戏剧家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《月牙儿》《我这一辈子》等等。
解放后，创作话剧《茶馆》《龙须沟》等等。
人物生平老舍1899年老舍生于北京。
父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的战争中。
全家靠母亲替人洗衣裳做活计维持生活。
1908年老舍九岁，得人资助始入私塾。
1913年，考入京师第三中学（现北京三中），数月后因经济困难退学，同年考取公费的北京师范学校。
1918年毕业，被派任到方家胡同小学当校长。
两年之后，晋升为京师教育局北郊劝学员，但是由于很难和教育界及地方上的旧势力共事，很快便主动辞去了这份待遇优厚的职务，重新回到学校教书。
1921年，在《海外新声》上发表《她的失败》的白话小小说，署名舍予，这是是迄今为止发现的老舍的最早的一篇作品，仅有700字。
[1]1922年，受礼加入基督教，后在天津南开中学教国文，并在北京教育会、北京地方服务团工作。
在此期间，他热衷于社会服务事业，同时还在英文夜校和燕京大学补习英文。
[2]1923年，在《南开季刊》发表第一篇短篇小说《小铃儿》。
[1]1924年，赴英国，任伦敦大学亚非学院（School of Oriental and African Studies， University of London)讲师。
1926年，在《小说月报》上连载长篇小说《老张的哲学》，第1期署名“舒庆春”，第2期起改“老舍”。
此后三年继续创作，在英国共创作发表了长篇小说三部《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》。
英国的教书生涯使老舍成为一名合格的作家。
1929年夏，离英回国，在新加坡直流半年，任中学教员。
1930年，回国任齐鲁大学教授，边写作边教学。
1931年，与胡絜青女士结婚，同年发表长篇《小坡的生日》。
1932年，创作《猫城记》，并在《现代》杂志连载。
此后几年，老舍陆续创作了《离婚》和《月牙儿》等在现代文学史上具有重要地位的作品。
断魂枪 教案
断魂枪教案教案标题：《断魂枪》教案教案目标：1.了解和理解《断魂枪》这部文学作品的背景、主题和情节。
2.培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学鉴赏能力。
3.通过课堂讨论和写作活动，促进学生的批判性思维和创造性表达。
教案步骤：导入活动：1.引入《断魂枪》这部文学作品，介绍作者、作品背景和主题，激发学生的兴趣。
阅读活动：2.分发《断魂枪》的文本，要求学生独立阅读，并标记重要的情节和人物。
3.组织小组讨论，让学生分享他们的阅读理解和观点。
4.引导学生分析小说中的主题和象征意义，并引导他们找到支持他们观点的文本证据。
写作活动：5.要求学生根据他们对小说的理解和观点，撰写一篇短文或论文，探讨小说中的主题和作者的意图。
6.组织学生互相交换他们的写作，并提供反馈和建议。
扩展活动：7.组织学生进行小组或全班辩论，讨论小说中的一个争议性问题，如主人公的道德选择或结局的解读。
8.鼓励学生进一步研究作者和他的其他作品，以便更全面地理解《断魂枪》。
评估活动：9.设计一份评估任务，要求学生回答关于小说内容、主题和作者意图的问题，以检验他们的阅读理解能力。
教案资源：- 《断魂枪》文本- 小组讨论指导问题- 写作任务指导- 辩论问题- 评估任务教案评估：- 学生参与小组讨论和写作活动的表现- 学生的写作作品和论文- 学生在辩论中的表现- 学生对评估任务的回答教案指导：- 在导入活动中，确保能够引起学生的兴趣，激发他们对《断魂枪》的探索欲望。
- 在阅读活动中，鼓励学生积极参与讨论，分享他们的观点和理解。
- 在写作活动中，提供写作指导和反馈，帮助学生提高他们的表达能力。
- 在扩展活动中，鼓励学生深入思考和研究，拓宽他们对文学作品的理解。
- 在评估活动中，设计多样化的评估任务，以全面评估学生的阅读理解能力。
希望这份教案能对你有所帮助，如果有任何问题或需要进一步的指导，请随时向我提问。
《断魂枪》小说阅读教学设计瞿平
[质疑法教学-小组讨论]《断魂枪》教学思路1、学生自读提出质疑问题。
2、教师归类问题，设计关键提示。
3、分组讨论相关问题。
4、大组交流。
5、教师点评、布置进一步研读方向。
小组讨论第一组1、沙子龙的生活费从何而来？2、“放了肉”是什么意思？3、为什么走镖在那时没有饭吃？4、为什恶魔王胜认为师傅一定会动手？第二组1、为何在这种武艺没用的时期，老者还要学已经没用的东西？2、为什么孙老那么厉害了，还要学断魂枪？第三组1、沙子龙为何坚决不传他的枪法？难道是低调？2、沙子龙还有对“神枪沙子龙”这个称号的眷恋吗？3、沙子龙最后的“不传！不传”有何意义？4、在这样的时代背景下，沙子龙为什么会纵有一身本事，却安于现状？5、本文以“断魂枪”为题的目的是什么？讨论提示：三种观点比较流行。
其一是把沙子龙当作与时代脱节而不自知的腐朽代表。
“沙子龙们并没与背这时代的喧嚣惊醒，他们继续做着旧日的梦，把时代宣布为陈腐愚陋的东西视为祖传的法宝加以保守。
其二是视沙子龙为知进退、识时务的投机分子。
“既然祖先信奉的神灵都不再灵验，既然‘走镖已没有饭吃’，他也就不再留恋保镖的旧业，不仅及时把镖局改成客栈，连他自创的绝技“五虎断魂枪”，也弃之一旁，甚至旧日镖局里的徒弟前来求教，他也不肯指点传授。
”其三是将沙子龙看成时代悲剧的孤独英雄。
宁为玉碎，不为瓦全。
与其让让一身绝技沦为唬人混世的玩意儿，或者尚飨武痴的花瓶，不如葬埋了那条枪和那套枪，保全精武精神不受凌夷，即便只是“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”，甚至形影相吊，独品坚守。
原文题记：生命是闹着玩，事事显出如此；从前我这么想过，现在我懂得了。
——旁白式开篇瞿平。
老舍《断魂枪》优秀教学设计
【课前准备】1. 通读课文，整体把握故事情，并写出200字左右的故事梗概。
2.思考这篇小说最打动你的是什么(比如：语言，人物，场景)，你对谁的印象最深?3.搜集、查阅关于老舍创作、生平的资料。
【教学目标】1.品味小说个性化生活化的语言，从细节描写(如“眼睛”)入手勾勒人物性格，分析人物的性格极其成因。
2.体会小说交待的社会背景对情节的发展的作用。
3. 在理顺小说故事情节和矛盾冲突的基础上，探究人物形象、小说主题。
【教学重点】品味小说的语言，分析人物的性格极其成因。
【教学难点】体会小说主题的复杂性。
【课时安排】4课时。
【教学过程】第一课时一、导入老舍先生在四十岁的时候写了一篇《小传》：舒庆春，字舍予，现年四十岁，面黄无须，生于北平。
三岁失怙，可谓无父;志学之年，帝王不存，可谓无君，无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。
幼读三百千，不求甚解。
继学师范，遂奠教书匠之基。
及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于寒贱也。
二十七岁时发愤著书，科学、哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。
三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡黠可喜。
闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，也不忍弃。
书无所不读，全无收获，并不着急。
教书做事，均甚认真，往往吃亏，也不后悔。
如此而已，再活四十年也许能有点出息!老舍一生创作了大量的小说(尤其是长篇小说)、剧本、散文、诗歌(新式之外包括歌词、古词和旧体诗等)，几乎什么形式都涉及了。
已经出版的《老舍文集》19卷，总共有一千万字之多。
谈现代长篇小说的生成，你不能超越他;回顾现代讽刺幽默精神，离不开它;讲到中国话剧的民族化，自然不可绕开老舍;而要认认真真地总结中国现代白话的历史，想象我们每个人今天嘴里说的或笔下写的现代语言文字，更是不可忽视他的存在。
可以说，老舍的作品的确称得上是“经典”：它的一以挡百、一以挡千的无可争辩的分量;他在历史上有不可或缺的地位，无法逾越的典范性、代表性;产生的时候是重要的，之后又拥有持久的影响力，一代一代有它的读者，甚至迷恋者;它值得人们再三回味，可以不断感受、不断验证，不断有新的发现，即所谓说不完的莎士比亚，具有永恒的魅力。
断魂枪 优秀教案
断魂枪【教学目标】1.以人物形象为抓手，结合小说社会环境的描写，进而探究小说的主旨及其现实意义。
1.体会小说人物的塑造方法，体会沙子龙复杂的内心世界。
【教学重难点】体会沙子龙复杂的内心世界。
【教学方法】对话式教学【教学过程】一、导入阅读文学作品，一定要重视初读感受，阅读的第一感受非常重要，因为这是我们阅读文学作品真切的个体体验。
同学们读完这篇小说之后，有什么样的感受？能否用一句话或一个词或短语概括一下。
（生可能答：矛盾、悲剧、好看、耐人寻味等）但是阅读不能只停留在阅读初感，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显——刘勰《文心雕龙·知音》”（ppt）今天我们就来“披文以入情”，细读老舍的这篇经典名作《断魂枪》，来把握作品的内在意蕴。
（板书课题）二、梳理情节，感知形象这篇小说的故事情节很简单，用老舍自己的话说就是“一桩事，三个人”，我们先请一个同学来给大家说说这篇小说写了怎样的“一桩事”。
学生复述。
小说写了三个人，分别是——沙子龙，王三胜和孙老者。
昨天我们已经布置了预习题，让同学们分组找出作品中写这三个人物的部分，说说这是怎样的三个人，以及老舍是如何来刻画这三个人物的，今天我们就来检查大家的预习成果。
我们先来看王三胜。
肖像描写：多次写到的“眼珠努出多高”“努着对大黑眼珠”“努着眼”等动作描写：（“比武”场面的描写）“枪尖奔了老头子的喉头去”“枪尖奔了老人的中部”心理描写：“他急于报仇”“急于看二人动手”“王三胜不怕，他看得出别人有功夫没有，可更相信自己的本事，他是沙子龙手下的大将。
”分析后明确：王三胜只是一介莽夫，鲁莽气盛，虽然他也很想学断魂枪，但是断魂枪传到他手中，断然是没有出路的。
我们再来看孙老者。
肖像描写：“小干巴个儿，披着件粗布大衫，脸上窝窝瘪瘪，眼陷进去很深，嘴上几根细黄胡，肩上扛着条小黄草辫子，有筷子那么细，而绝对不像筷子那么直顺。
”“眼眶虽深，眼珠可黑得像两口小井，深深地闪着黑光。
高一语文《断魂枪》阅读教案
高一语文《断魂枪》阅读教案。
针对这篇作品进行阅读教学时，教师需要从多个角度出发，对不同的内容进行讲解和解析。
比如，针对小说中的人物角色，需要分析他们的性格、言行止等方面，让学生能够深入地理解这些角色。
通过对角色的分析，也能够帮助学生更好地理解故事情节的发展，从而更好地把握整个故事的脉络，体会其中蕴含的精神内涵。
针对这篇作品，还需要对其中的文学技巧进行分析和讲解。
比如，小说中采用的描写手法、叙述方式等等，都是需要教师进行详细解析的内容。
只有通过这些解析，学生才能够深入掌握作品的核心内容，从而更好地完成相关作业和考试。
此外，教师还需要在解析的过程中，给学生提供一些阅读技巧和方法。
比如，在阅读时需要注意哪些细节；在分析文学技巧时应该如何考虑等等。
只有让学生掌握这些技巧和方法，才能够更好地解析这篇作品，同时也可以让学生在阅读其他作品时，能够更加熟练地应用这些技巧和方法。
教师还需要根据学生的实际情况，给出一些针对性的建议和指导。
比如，对于一些理解能力较弱的学生，需要给予更加详细的讲解和解释；对于一些阅读理解能力较强的学生，则可以给出更加深入的分析和讨论。
只有在实际教学中逐步发现学生存在的问题，并针对性地进行指导，才能够更好地帮助学生提高阅读理解能力。
《断魂枪》阅读教案不仅需要对作品进行逐字逐句的解析，还需要从多个角度出发，对不同的方面进行深入分析和讲解。
在教学过程中，教师需要提供一些阅读技巧和方法，并根据学生实际情况给出针对性的指导和建议。
只有这样，才能够让学生真正掌握相关知识，提高阅读理解能力，从而更好地迎接高中语文学习中的挑战。
教案大学语文断魂枪
课程内容：老舍《断魂枪》课时： 2课时教学目标：1. 理解《断魂枪》的时代背景，掌握小说的基本情节和人物形象。
2. 分析沙子龙的性格特征，理解其复杂心态，以及作者通过沙子龙形象所表达的主题思想。
3. 通过对《断魂枪》的阅读，培养学生对传统文化和民族精神的关注，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 沙子龙的形象分析。
2. 《断魂枪》所反映的时代背景和主题思想。
教学难点：1. 沙子龙复杂心态的解读。
2. 作者通过沙子龙形象所表达的主题思想的把握。
教学准备：1. 教师准备《断魂枪》文本、课件、多媒体设备等。
2. 学生预习《断魂枪》文本，了解作者老舍的生平及创作背景。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 介绍作者老舍及其创作背景。
2. 提出本节课的学习目标。
二、阅读文本，分析人物1. 学生阅读《断魂枪》文本，分组讨论沙子龙的形象特征。
2. 各组汇报讨论结果，教师引导学生总结沙子龙的性格特点：- 经历过辉煌，但最终走向失落。
- 孤傲、保守、与现实抗衡。
- 珍爱传统文化，但又无法适应时代变化。
三、分析主题思想1. 学生结合时代背景，探讨《断魂枪》所反映的主题思想。
2. 教师总结：- 反映了近代中国社会动荡、民族危机的背景。
- 揭示了传统文明在现代化进程中的困境。
- 呼吁人们关注传统文化，传承民族精神。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业：结合自身实际，谈谈对《断魂枪》所反映的主题思想的感悟。
第二课时一、回顾上节课内容1. 回顾沙子龙的形象特征和《断魂枪》的主题思想。
2. 学生分享课后作业的感悟。
二、深入探讨沙子龙的心态1. 分析沙子龙复杂心态的成因。
2. 教师引导学生思考：- 沙子龙为何选择保守、与现实抗衡？- 他的心态是否值得肯定？三、讨论《断魂枪》的艺术特色1. 分析《断魂枪》的写作手法，如白描、对比等。
2. 学生分享对《断魂枪》艺术特色的理解。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
《断魂枪》教案
《断魂枪》教案一、教学目标（一）欣赏中国现代小说。
（二）欣赏作品所塑造的人物形象。
欣赏现代小说，具体来说，就是欣赏、体味作品中的思想、旨趣以及艺术特色。
《断魂枪》写于一九三五年，老舍以其生于忧患、死于忧患的个性气质，及其顽强的承担命运的精神，通过沙子龙这样一个艺术形象，来反映清朝末年，辛亥革命前夕中国的社会风貌。
在这种社会环境下，沙子龙由风云一时走向失落，作者的写作意图是很清楚的，而对落后民族“历史性的沉沦”，应该振奋起来，如果像沙子龙那样止于失落，我们就要永远被时代抛弃。
沙子龙的悲剧，是作者为我们敲起的警钟。
近现代是中国人现代意识觉醒的时代，也是一个前所未有的充满忧患意识的民族主义时代，老舍的忧患意识，正是一个优秀作家热爱祖国、关心民族命运的充分体现。
沙子龙这一艺术形象，在近现代文学史上，应该说是一个有代表性的典型人物。
他的奇人奇性，极具特色。
作为江湖上一个拳师，他的悲剧性格，由作者用现实主义手法逐步展现出来，直至结尾处夜练“断魂枪”达到极致。
学习这篇小说，可以结合“荷花淀”的创作风格，体会这种现实主义传统的写作手法。
二、难点、重点分析（一）作者塑造沙子龙这一人物形象，主旨何在？老舍塑造沙子龙这一人物形象，体现了他的强烈的爱国心和敏锐的洞察力。
沙子龙在时代风潮面前，抱残守缺、自甘沉沦、愚钝麻木，这种劣根性，当然是一种锢疾。
有鉴于此，老舍是借沙子龙“断魂枪”的悲剧，唤醒国民，由此而警醒起来：一定要抛开“旧势力的重负”，为中华民族的崛起而斗争。
（二）作者没有直接表现“五虎断魂枪”的神采，却描绘了两位陪衬人物的武艺，这样写是为了什么？作者先是写王三胜耍大刀。
“一跺脚，刀横起，大红樱子在肩前摆动。
削砍劈拨、手起风生，忽忽直响。
”接着，写千里寻师的孙老者。
“他的胳臂不大动；左脚往前迈，右脚随着拉上来，一步步的往前拉扯，身子整着，像是患过瘫痪病。
”这个貌不惊人的老者打起拳来，却是身手不凡：“腿快，手飘洒，一个飞脚起去，小辫飘在空中，像从天上落下来一个风筝……”而在结尾处，沙子龙夜练断魂枪作者一笔带过。
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《断魂枪》教案一、教学背景和目标《断魂枪》是一本经典的武侠小说，讲述了一个身世神秘的少年在江湖中历经风雨、努力修行，最终成为一代宗师的故事。
通过解读这本小说，我们旨在培养学生的阅读能力和分析思维，引导学生理解和欣赏文学作品的艺术魅力，培养学生的美学情操，促进学生的人文素养的全面发展。
二、教学内容和方法1.教学内容（1）故事情节和人物分析：通过逐篇解析小说的情节，分析主要人物的特点及发展变化，理解故事背后的思想和价值观。
（2）细节解读和文学修辞：仔细阅读小说，找出关键细节，探究作者在描写人物、场景和意象方面的技巧和方法，分析其中蕴含的情感和意义。
（3）主题探究：通过对小说核心主题的探究，引导学生思考生命的意义、爱与责任的关系、人性的善恶等哲学问题。
2.教学方法（1）课堂讲授：通过教师讲解，引导学生对文本进行深入理解和解读。
（2）小组讨论：组织学生分成小组，共同探讨小说中的关键问题，激发学生的思考和理解能力。
（3）个人写作：要求学生根据所学内容撰写读后感或小说中的一个情节的改编，培养学生的写作能力和文学创作能力。
三、教学步骤和内容1.导入（1）呈现小说封面和简要介绍，引发学生对小说的兴趣。
（2）了解学生们对武侠小说的认知，与学生探讨他们对武侠小说的印象、喜好及阅读经验。
2.讲解故事情节和人物分析（1）分析并讲解小说的开头、结尾和主要情节，明确故事的基本线索。
（2）分析和讲解主要人物的性格特点和发展变化，解读他们的行为动机和内心世界。
3.细节解读和文学修辞（1）挑选关键章节，指导学生仔细阅读，分析作者在描写人物、场景和意象方面的技巧和方法，思考其中的情感和意义。
（2）讲解并学习小说中使用的常见修辞手法，如比喻、象征、对比等，培养学生的文学鉴赏能力。
4.主题探究（1）引导学生思考小说中的核心主题，如人生意义、成长与成熟、爱与责任等。
（2）组织学生进行小组讨论，共同探讨并总结主题的内涵和表达方式。
5.个人写作（1）要求学生根据所学内容撰写读后感或小说中的一个情节的改编，鼓励学生展示自己的创造力和表达能力。
《断魂枪》优质教学教案
《断魂枪》优质教学教案《断魂枪》是1935年老舍创作的一部短篇小说，叙述了沙子龙这一武林高手转变身份当客栈老板后的境遇，串连王三胜卖艺、孙老者与王三胜比武、孙老者献技三个小片段。
下面是为大家整理的《断魂枪》优质教学教案5篇，期望大家能有所收获!《断魂枪》优质教学教案1教学目标：1.通过情节的主要冲突，分析人物心理，把握时代特点。
2.通过多重对话、合作学习，解读文本，理解小说主题。
3.透视作品反映的时代风貌，思索对传统文化的继承与进展。
教学重点、难点：“不传”所体现的复杂情感与“断魂枪”的命题用意。
课时支配：一课时。
教学步骤：一、导入：枪，被称为百兵之王。
中国自古就有不少著名的枪法与用枪的名将。
1、项羽的霸王枪在《西汉演义》故事中天下无敌，也是以后各代枪法的鼻祖。
2、赵云的枪在《三国》评话中被称为“百鸟朝凰枪”。
赵云之所以成为三国故事中的常胜将军，很大程度上仰仗于高超的枪法和见机行事的能力。
3、杨延嗣，杨继业第七个儿子，人称杨七郎，自幼受高人指点，又从爷爷那里继承了杨家枪，成为了抗辽战役中的一代枪王。
4、林冲的枪是《水浒》故事中的第一枪，所向无敌，使得林冲成为又一个常胜将军。
今日我们要结识的是一位老舍先生笔下的人物——“神枪沙子龙”。
二、预习检查：1.小说的人物：沙子龙、王三胜、孙老者2.基本情节：神枪沙子龙听着快枪的响彻，火车汽笛的呜咽，最终明白自己的镖局已不再适应时代了，于是只好撤换招牌，改开客栈，看看《封神》，就连身上的肉也放松了。
一天，他的大伙计王三胜在土地庙卖艺栽了跟头，被一个干巴老者接连将枪打落在地。
王三胜想让师傅给自己报仇，就带老者去见沙子龙。
孙老者原本就是为了会会神枪沙子龙，却没想到沙子龙见了孙武者，即不论武也不授艺，甚至连句江湖“硬话”都未吐露出口。
气得王三胜从今再也不吹捧沙老师某时某地一拳砸倒一条牛的壮举。
孙老者也在“不传”的确定回答中“拉腿就走”，连茶也不愿喝一口。
到了夜深人静，沙子龙关好院门，一气把六十四枪刺下来，手握凉滑枪身，仰望夜幕，微微一笑：“不传，不传”。
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《断魂枪》教案一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生。