《莫高窟》教案
《敦煌莫高窟》教案
《敦煌莫高窟》教案《敦煌莫高窟》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是作者为大家收集的《敦煌莫高窟》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《敦煌莫高窟》教案1一、激趣揭题在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大名窟。
（板书：四大名窟）出示课件：观察这些石窟有什么共同特点？(都是开凿在陡峭的山壁上)师：这四大名窟分别是被誉为东方塑像馆的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。
其中又数敦煌莫高窟最有名气。
它是我国，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为东方艺术明珠。
究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢？今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。
二、初读课文，整体感知要了解课文，首先就要把文章读通、读顺。
请同学们找开课文，自由读课文。
检查：初读情况，抽几名学生分小节读课文。
三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的.无限魅力。
刚才老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高窟的雄伟壮丽吸引了。
可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的称赞，如此多的荣誉呢？请再读课文，用笔在书上划出有关句子，读一读。
检查：说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么称赞、荣誉的原因小结：是呀，正是因为敦煌莫高窟不仅有精美的塑像，还有艳丽的壁画，所以获得了这么多的殊荣。
四、学习第一自然段出示第一段话1、师感情朗读。
要求学生认真听，说说老师是怎么读的。
2、让生说说我是怎么读的，并说说老师为什么要这么读。
（1600多年说明年代久远，492个说明现存洞窟多，3#余尊说明彩色塑像多，45#多平方米说明壁画面积大）3、在这段话中给余找个近义词（多）。
3#余尊：我们城中小学共有师生1900多，还不到#，它比我们的总人数还多出一千，多不多？（多）45#多平方米：大家再看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，足足可以画个大教室呀！同学们，古代的劳动人民足足花了1600多年的时间才完成了这样一幅巨作!这时，你有什么想说的吗？把你此时的感受通过你的朗读表达出来。
莫高窟优秀教案
莫高窟优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解莫高窟的地理位置、历史背景和艺术特点。
掌握莫高窟壁画和彩塑的主要艺术表现形式和风格。
2、过程与方法目标通过图片、视频等资料的展示，培养学生的观察能力和审美能力。
引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习和表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对中国古代艺术的热爱和对传统文化的尊重。
培养学生的文化自信和民族自豪感。
二、教学重难点1、教学重点莫高窟壁画和彩塑的艺术特点和价值。
莫高窟所反映的历史文化内涵。
2、教学难点如何引导学生理解莫高窟艺术的精神内涵和文化价值。
如何让学生在欣赏艺术作品的过程中提高审美能力和文化素养。
三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解莫高窟的基本情况和艺术特点。
2、直观演示法运用图片、视频等多媒体资料，让学生直观地感受莫高窟的艺术魅力。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，交流对莫高窟艺术的感受和理解。
4、欣赏法引导学生欣赏莫高窟的艺术作品，提高学生的审美能力。
四、教学过程1、导入新课展示一组莫高窟的图片或视频，引起学生的兴趣。
提问：同学们，你们知道这是什么地方吗？2、讲授新课介绍莫高窟的地理位置和历史背景。
讲解莫高窟壁画和彩塑的艺术特点，如线条、色彩、造型等。
分析莫高窟艺术所反映的宗教、文化和社会生活等方面的内容。
3、小组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：莫高窟壁画和彩塑的艺术价值体现在哪些方面？莫高窟的保护面临哪些挑战？我们应该如何保护这一文化遗产？每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
4、作品欣赏展示一些莫高窟的经典艺术作品，如《飞天》《九色鹿》等。
引导学生欣赏作品，从艺术表现形式、主题内涵等方面进行分析和评价。
5、课堂总结回顾本节课所学内容，强调莫高窟的重要地位和价值。
鼓励学生在课后继续了解和关注莫高窟的保护和发展。
6、布置作业让学生写一篇关于莫高窟的观后感，表达自己对莫高窟艺术的感受和思考。
《莫高窟》教学教案
《莫高窟》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解敦煌莫高窟的地理位置、历史背景和艺术价值。
（2）学习敦煌莫高窟的建筑、壁画和彩塑特点。
（3）掌握敦煌莫高窟的研究方法，培养学生的探究能力。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、观看视频等方式，了解敦煌莫高窟的基本情况。
（2）以小组为单位，对敦煌莫高窟的壁画、彩塑进行观察、分析和讨论。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重和保护文化遗产的意识。
（3）引导学生树立正确的审美观念，提高艺术鉴赏能力。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的地理位置和历史背景。
2. 敦煌莫高窟的建筑特点。
3. 敦煌莫高窟的壁画特点。
4. 敦煌莫高窟的彩塑特点。
5. 敦煌莫高窟的研究方法和艺术价值。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：敦煌莫高窟的地理位置、历史背景、建筑、壁画和彩塑特点。
2. 教学难点：敦煌莫高窟的艺术价值和研究方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解敦煌莫高窟的地理位置、历史背景、建筑、壁画和彩塑特点。
2. 观察法：观察敦煌莫高窟的图片，分析其建筑、壁画和彩塑特点。
3. 讨论法：以小组为单位，对敦煌莫高窟的艺术特点进行讨论。
4. 比较法：比较敦煌莫高窟与其他石窟艺术的异同。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍敦煌莫高窟的地理位置和历史背景。
2. 讲解敦煌莫高窟的建筑特点：通过图片和文字，讲解敦煌莫高窟的建筑风格和结构。
3. 讲解敦煌莫高窟的壁画特点：分析壁画的主题、内容、构图和绘画技法。
4. 讲解敦煌莫高窟的彩塑特点：介绍彩塑的题材、造型、材质和雕塑技法。
7. 布置作业：让学生课后查阅资料，了解敦煌莫高窟的研究方法，并在下节课进行分享。
六、教学拓展：1. 敦煌莫高窟的文化内涵：介绍敦煌莫高窟中的佛教故事、神话传说、历史事件等。
2. 敦煌莫高窟与其他石窟艺术的比较：分析敦煌莫高窟与其他著名石窟如云冈石窟、龙门石窟等的异同。
《莫高窟》教学教案
《莫高窟》教学教案教学目标：1. 知识与技能：了解莫高窟的地理位置、历史背景和艺术特点，掌握敦煌壁画的主要内容及其在我国美术史上的地位。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析莫高窟的艺术特色，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
教学重点：1. 莫高窟的地理位置、历史背景和艺术特点。
2. 敦煌壁画的主要内容及其在我国美术史上的地位。
教学难点：1. 敦煌壁画的艺术特色分析。
2. 如何培养学生对我国传统文化的热爱。
教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括莫高窟的图片、介绍等相关资料。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放莫高窟的纪录片片段，引导学生初步了解莫高窟的地理位置、历史背景和艺术特点。
2. 学生分享自己对莫高窟的认识，教师总结并板书课题。
二、自主学习（10分钟）1. 学生根据教师提供的PPT资料，自主学习莫高窟的相关知识，包括地理位置、历史背景和艺术特点。
2. 学生记录学习心得，准备进行课堂讨论。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享自主学习的心得。
2. 各小组选代表进行汇报，其他学生和教师进行点评、补充。
四、艺术欣赏（10分钟）1. 教师引导学生欣赏敦煌壁画，分析其艺术特色。
2. 学生谈谈对敦煌壁画的欣赏感受，教师进行点评、指导。
五、实践环节（10分钟）1. 学生分组进行敦煌壁画创作，可以选择壁画中的一个场景进行描绘。
2. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讨论、艺术欣赏和实践环节，使学生对莫高窟有了更深入的了解。
在实践环节，学生积极参与敦煌壁画创作，提高了审美鉴赏能力和动手能力。
但在课堂讨论中，部分学生表现不够积极，今后应注意激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师和学生一起总结本节课的学习内容，强调莫高窟在我国美术史上的重要地位。
《莫高窟》教学教案设计内容
《莫高窟》教学教案设计内容教学目标：1. 知识与技能：了解莫高窟的地理位置、历史背景及其在中国文化中的重要地位。
2. 过程与方法：通过观察莫高窟的图片和视频资料，培养学生对壁画艺术的欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
教学重点：1. 莫高窟的地理位置、历史背景及其在中国文化中的重要地位。
2. 莫高窟壁画的艺术特点及其在我国壁画艺术史上的地位。
教学难点：1. 莫高窟壁画艺术价值的深入理解。
2. 学生对壁画艺术的欣赏能力的培养。
教学准备：1. 教师准备莫高窟的相关图片、视频资料和PPT。
2. 学生准备笔记本和彩笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放莫高窟的宣传片，引导学生关注莫高窟的地理位置、历史背景。
2. 学生分享自己对莫高窟的了解。
二、自主学习（10分钟）1. 学生通过阅读教材，了解莫高窟壁画的艺术特点及其在我国壁画艺术史上的地位。
2. 学生完成自主学习任务单。
三、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解莫高窟的历史背景、壁画内容及其艺术特点。
2. 教师引导学生欣赏莫高窟的壁画，分析其艺术价值。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论莫高窟壁画的主题、艺术风格及表现手法。
2. 各小组分享讨论成果。
五、实践活动（10分钟）1. 学生观察莫高窟的壁画图片，尝试用自己的方式描绘出壁画的场景。
2. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
教学反思：本节课通过播放宣传片、自主学习、课堂讲解、小组讨论和实践活动等多种教学方式，使学生了解了莫高窟的地理位置、历史背景及其在中国文化中的重要地位。
通过观察和分析莫高窟的壁画，培养了学生对壁画艺术的欣赏能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对性地进行教学调整，以提高教学效果。
六、深入学习（10分钟）1. 教师引导学生深入研究莫高窟壁画中的某一特定主题或艺术手法。
2. 学生通过查阅资料、讨论等方式，深化对莫高窟壁画的理解。
《敦煌莫高窟》教学教案设计
《敦煌莫高窟》教学教案设计第一章：导入一、教学目标：1. 引起学生对敦煌莫高窟的兴趣和好奇心。
2. 引导学生了解敦煌莫高窟的基本信息和背景。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的地理位置和特点。
2. 敦煌莫高窟的历史背景和发展。
三、教学方法：1. 图片展示：展示敦煌莫高窟的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问讨论：引导学生提问并讨论敦煌莫高窟的特点和背景。
四、教学步骤：1. 展示敦煌莫高窟的图片，引导学生关注其地理位置和特点。
2. 介绍敦煌莫高窟的历史背景和发展，引导学生了解其重要性和价值。
第二章：敦煌莫高窟的艺术特点一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的艺术特点。
2. 引导学生欣赏和分析敦煌莫高窟的艺术作品。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的艺术形式和风格。
2. 敦煌莫高窟的艺术作品的特点和价值。
三、教学方法：1. 图片展示：展示敦煌莫高窟的艺术作品，引导学生欣赏和分析。
2. 讲解介绍：讲解敦煌莫高窟的艺术形式、风格和作品的特点和价值。
四、教学步骤：1. 展示敦煌莫高窟的艺术作品，引导学生欣赏和分析。
2. 讲解敦煌莫高窟的艺术形式、风格和作品的特点和价值。
第三章：敦煌莫高窟的历史和文化价值一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的历史和文化价值。
2. 引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。
2. 敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
三、教学方法：1. 讲解介绍：讲解敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。
2. 思考讨论：引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
四、教学步骤：1. 讲解敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。
2. 引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
第四章：敦煌莫高窟的保护和传承一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的保护和传承工作。
2. 引导学生关注和思考敦煌莫高窟的保护和传承的重要性。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的保护和传承工作。
2. 敦煌莫高窟保护传承的重要性。
《莫高窟》教学教案
《莫高窟》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解莫高窟的历史背景、地理位置和艺术价值。
（2）培养学生欣赏壁画、彩塑等艺术形式的能力。
（3）提高学生对我国传统文化的认识和热爱。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解莫高窟的艺术特点。
（2）采用小组讨论、师生互动等方式，培养学生的团队协作和表达能力。
（3）以案例分析法，让学生深入了解莫高窟的保护现状和意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对莫高窟这一世界文化遗产的尊重和保护意识。
（2）激发学生对我国传统文化的自豪感，增强民族自信心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）莫高窟的历史背景、地理位置和艺术价值。
（2）莫高窟壁画、彩塑等艺术形式的特点。
（3）莫高窟的保护现状和意义。
2. 教学难点：（1）莫高窟艺术价值的深入理解。
（2）莫高窟保护现状和意义的相关政策解读。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示莫高窟的图片，引导学生关注这一世界文化遗产。
（2）简要介绍莫高窟的历史背景和艺术价值。
2. 教学新课：（1）详细讲解莫高窟的地理位置、壁画、彩塑等艺术形式的特点。
（2）分析莫高窟的艺术价值，引导学生欣赏和评价。
（3）介绍莫高窟的保护现状和意义，讨论相关政策措施。
3. 课堂练习：（1）让学生分组讨论，总结莫高窟的艺术特点和保护措施。
（2）每组选取一名代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 总结拓展：（1）总结本节课的主要内容，强调莫高窟的保护重要性。
（2）鼓励学生在日常生活中关注和传播我国传统文化。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课堂练习：评估学生在讨论、汇报等环节的表现，检验学生对莫高窟知识的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关课题的作业，要求学生深入研究莫高窟，提高学生的自主学习能力。
五、教学资源：1. 图片：收集莫高窟的壁画、彩塑等艺术形式的图片。
《莫高窟》教案设计：挖掘佛教文化中的人文关怀
《莫高窟》教案设计：挖掘佛教文化中的人文关怀：1.通过学习《莫高窟》的历史和文化背景，了解佛教文化中的人文关怀，增强学生的人文素养。
2.帮助学生掌握一定的考古学和美术知识，培养学生的审美能力和文艺修养。
3.引导学生学会运用文字和图片等多种表达方式，培养学生综合素质和创新能力。
教学步骤：一、导入（10分钟）1.讲解开场：介绍丝绸之路和莫高窟的历史背景。
2.请一位学生来板书“人文关怀”的定义，并让全班讨论其含义。
二、学习（30分钟）1.通过图片和文字，介绍莫高窟的历史和文化背景，包括莫高窟的发现过程、洞窟建造的历史背景和佛教文化对莫高窟的影响等。
2.按照时间先后顺序讲解莫高窟洞窟的艺术特点和象征意义，包括造像的种类、造像的样式、造像的内容以及造像的色彩。
3.控制学习时间，通过讲解和图片，让学生了解佛教文化中的人文关怀：佛教追求的是治愈人类灵魂的良药，是对生命的关注和呵护。
教育学生在审美的同时，也要关注内在的美和文化的培育。
三、讨论（30分钟）1.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论莫高窟对佛教文化的影响和对人文关怀的体现。
要求学生结合莫高窟具体的造像，讲解佛教对人文关怀的精髓，作为班级创新课程的评分标准。
2.引导学生围绕以下问题讨论：佛教对人类是怎样的呵护和关怀？佛教追求怎样的高度和目的？莫高窟造像中的人文关怀是怎么体现的？四、呈现（30分钟）1.将学生分成小组，让他们制作一份关于莫高窟的PPT或海报，展示班级的思考和研究成果。
要求学生结合莫高窟具体的造像，呈现佛教对人文关怀的精髓和莫高窟造像中的人文关怀的体现。
2.制作成果展示结束后，全班将对其进行点评，共同评价学生们的创作和学术水平等。
五、总结（10分钟）1.进行总结：让学生回答两个问题：今天学到了什么？有什么收获？2.让学生分享自己的感受和心得，引导学生对这节课的学习作出评价，并在最后一定要鼓励班级合作和创新课程的继续探讨。
莫高窟教案幼儿园小班
莫高窟教案幼儿园小班
一、教学目的
通过本次莫高窟的学习活动，培养幼儿的艺术修养和对中国传统文化的热爱，激发幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的观察能力和表现能力。
二、教学重点
1.获得莫高窟艺术的基本知识和历史背景。
2.观察、分析油画、水彩、线描和摄影等艺术作品，并理解作品中所表
达的主题和意义。
3.通过有计划的绘画活动和提示，鼓励幼儿尝试绘画，以及激发幼儿对
文化的好奇和探究精神。
三、教学过程
1. 莫高窟简介
•通过视频、图片等材料展示莫高窟的基本概况，简要介绍莫高窟的历史和背景。
2. 观察分析莫高窟艺术作品
•介绍莫高窟的主要艺术形式，如壁画、雕像等。
•引导幼儿对壁画、雕像等的形象及细节进行观察、比较、分析。
•以问题方式为主，引导幼儿思考莫高窟壁画意义和艺术精髓。
3. 艺术创作
•引导幼儿通过多种媒介（如彩绘、编织等）进行艺术创作，鼓励幼儿进行自由创作并在互相学习中进行创意的交流。
•同时根据不同级别和能力制定不同目标和要求，合理分配任务，开展针对性工作。
4.总复习
•引导幼儿直接互相交流实现对自己所学内容的回忆、总结和归纳。
四、教学评估
•教学活动评估：通过幼儿们交流、自由创作和反思记录等评估方式来收集幼儿的信息并从中了解、确认幼儿的学习情况和水平。
•教学反思：对课程的设计和实施进行反省和改进，总结教学中好的方面，也分析教学中存在问题的原因和解决方法，提高我们的教学质量。
小学三年级语文《莫高窟》教案模板三篇
小学三年级语文《莫高窟》教案模板三篇小学三年级语文《莫高窟》教案模板一教学目标：★流利地，有感情地朗读课文。
★培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出*提纲，理解*的前后照应及过渡。
★感受莫高窟艺术之美，理解*记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。
★了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。
教学重难点：★体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。
★学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
教学过程：一、激发自豪，导入新课。
1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗?(课件出示两组词语) 神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游492个两千多尊四万五千多平方米六万多件个别读，(提示：读出这些词语不同的意思。
)2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗?(相机完成板书)3、所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——(出示课文最后一节，学生读)4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢?我们跟着作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。
1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑?哪尊彩塑给你留下深刻的印象?(学生自读后谈自由受)2、交流前三种彩塑。
(1)(相机出示慈眉善目的菩萨图片)理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲;(2)学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派; 强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。
(3)(出示彩塑图片天王和大力士)猜猜他们分别是谁?(4) 指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异?(个别读、齐读)3、交流卧佛(1)学生讲到卧佛，(出示卧佛全景图)。
(2)16米有多长?(有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米)(3)(出示卧佛的特写)静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么?(他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。
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莫高窟教学目标：1、通过逐步的指导，让学生在正确流利的基础上，做到有感情地朗读课文。
2、学习围绕中心把内容写具体的方法。
教学重点：理解课文内容，体会“敦煌艺术宝库”的文化内涵，。
教学难点：学习围绕中心把内容写具体的方法。
教具准备：多媒体课件一、激趣导入（5分）1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（课件出示第五自然段）一起读。
学生齐读。
3、莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”,它里面究竟有些什么呢？师：莫高窟里有彩塑、有宏伟瑰丽的壁画，还有一个藏经洞。
（板书：彩塑、壁画、藏经洞）过渡：下面请同学们默读课文，边读边思考，你从文中哪些地方感受到莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”?画出相关语句，仔细品读，用一两个词在旁边写上你的感受，自己能看懂即可。
（出示自学要求）过会儿，在同学们举手分享的时候，要按照课文的先后顺序来进行，这样呢，能使我们的思路更加清晰，有条理。
开始吧。
二、研读课文：都完成了吗？下面咱们交流一下吧！（一）、“彩塑”部分（8分）A-1、莫高窟保存着两千多尊彩塑。
学生交流：我从这句话中体会到了彩塑很多，所以被称为“举世闻名的艺术宝库”。
带上你的理解读一读。
师：这句话中有一种说明方法你知道吗？（列数字）使用这种说明方法是你觉得怎样？（更科学、更准确）（评价：真是个会思考的同学）B-2、这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
（1）生交流：我从这句话中体会到他们各有各的神态，真是个性鲜明啊。
师：对这句话而言，还有补充的吗？学生补充谈感受。
(2)师：这些彩塑个性鲜明，神态各异。
请大家看大屏幕，（课件出示）猜一猜：这是谁？生：这是菩萨。
评价：恭喜你猜对了！师：这是（慈眉善目）的菩萨。
生活中你们见过哪些慈眉善目的人呢？生：老人。
生：老师。
生：妈妈。
（评价）师：准确的来说应该是和蔼可亲的老人，对吧？你们有这样的好老师真幸福！看得出来，你是一位幸福的孩子。
师：（指导朗读）带上你的理解读出来。
眉目和善，心地善良，读出来。
(3)那与慈眉善目相反的词语是哪一个呢？生：……师：凶神-----恶煞。
4、师：猜一猜这两幅分别是谁？你的依据是什么？生：看着这位天王很威风穿着铠甲，这位力士很勇猛，有肌肉。
师：你的眼力真好！威风凛凛还可以用来形容哪些人？生：将军。
威风凛凛的军人。
威风凛凛的老虎。
（评价）师：对呀！不仅可以形容人，还可以用来形容兽中之王----老虎。
带上你的理解读一读，（对照图片）威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士。
7、这些彩塑之所以轻而易举地被我们猜中，是因为他们的------个性鲜明，神态各异。
（课件出示）谁想来读一读这些个性鲜明，神态各异的彩塑？（生读）带上你的理解读一读。
（评）我听出了眉眼和善的菩萨。
嗯！这次我看到了一尊尊个性鲜明，神态各异的彩塑。
来，我们（一起读）。
师：关于这段，谁还愿意交流？C-8、有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
生：我体会到卧佛很长，很和善。
这里也用了列数字的说明方法。
师：16米相当于我们两个教室的长度，这尊卧佛真不一般。
谁再来读？（生读）师：（你简直把卧佛读活了！）你读出了自己的感受。
神态安详，悠然自得，与众不同，这就是----（个性鲜明，神态各异），我们(一起读)。
9、这些个性鲜明、神态各异的彩塑有个共同特点，可以用文中的哪个词概括？预设1：精妙绝伦。
师：这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，无与伦比，这就叫----精妙绝伦。
(板书:精妙绝伦)预设2：你还找到了哪个词？生：惟妙惟肖。
惟妙惟肖是什么意思？（描写或模仿得非常逼真。
）跟惟妙惟肖相近的词有哪些？（活灵活现、栩栩如生、几可乱真、生动传神）10、师：看着这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不------啧啧赞叹。
如果你就是游客，会怎么啧啧赞叹呢？(1)生：劳动人民太了不起了！师：看着彩塑还想到了劳动人民，你的内心真丰富！生：这真是太神奇了，难道是出自人之手吗？(2)师：是啊！真是巧夺天工啊！诶？怎么没有听到你的啧啧声！谁再来啧啧赞叹！生：啧啧啧，这能工巧匠太了不起了，奇迹，真是奇迹啊！(3)、师：对呀！简直是鬼斧神工啊！这真是：此塑只应天上有，人间能得几回赏啊！难怪人们称—莫高窟是“举世闻名很的艺术宝库”（出示最后一段，齐读）来，带上我们的赞叹之情一起读这一段。
（课件出示）尝试背诵过渡：你从文中哪些词句体会到莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”？（二）、精读“壁画”（12分）A-1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千平方米宏伟瑰丽的壁画。
生交流：我从中感受到了壁画很多，很宏伟，这里用了列数字的说明方法。
师：我们一个教室约有50平方米，四万五千平方米是多少个教室？（900个），如此大的面积，你觉得怎么样？（生;很宏伟瑰丽）( 板书:宏伟瑰丽)『关于这句还有补充的吗？这句话在第三段的开头，是一个？（过渡句）他的作用是（承上启下）』关于这一段还有谁愿意交流？B-2、壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
(1)生交流：有记录佛教故事的，有描摹神佛形象的，有反应民间生活的，还有描摹自然风光的。
师：你感受到什么？（生：内容多）内容十分多，也就是内容（生：丰富多彩）。
(2)（课件出示）师：谁来读一读这句话，读出壁画内容的丰富多彩。
（生读）师：我听出了丰富多彩的味道了。
我们学过的九色鹿舍己救人就选自敦煌壁画。
另外还有记录尸毗王割肉喂鸽，萨捶那舍身饲虎、五百强盗成佛的故事等，老师的举例只是冰山一角，这么说来，壁画内容可真是——（内容丰富多彩）来，我们（一起读）出来。
关于这段还有谁愿意交流？C-3、壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……(1)生交流：我从这段话中体会到，飞天很美，姿态很多。
师：带上你的理解读一读。
（生读）还有谁愿意读？评价：真是轻盈巧妙，妩媚动人啊！师:是啊，飞天已成为莫高窟的名片，敦煌的标志了，让我们读一读描写飞天的文字吧！（齐读）师:你觉得这壁画怎样？（漂亮，宏伟瑰丽）指板书师：老师听出来了你很喜欢这些飞天，想不想亲眼看一看？就让我们共同欣赏这宏伟瑰丽的飞天壁画。
（课件展示飞天图片）教师解说：敦煌莫高窟现存492个洞窟，几乎每个洞窟都画有飞天，共有有4500余身之多，可以说敦煌就是是飞天的王国。
壁画上的飞天，她们没有双翅，没有用脚上的祥云飞上云霄，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，瞧!飞得那么美，那么飘逸。
师：看到这些精美的画面，你想说些什么？生：太美了！生：这些壁画真精彩！生：莫高窟的壁画真丰富了！祖国文化遗产真是灿烂辉煌啊！6、来把你的赞叹之情融入到朗读中去来，我们（一起读）。
7、师：这些飞天真是各有各的姿势，各有各的美，这句话的结尾是什么标点符号？（省略号）这个省略号表示什么意思？生：还有很多不同姿势的飞天。
师：壁画上的飞天形态逼真，出资古代劳动人民之手，也源于古代艺术家的想象，请大家展开你丰富的想象，仿照这个句式写一写。
（壁画上的飞天，有的，；有的，。
有的，；有的，。
）准备好了吗？指多名生交流。
评价：你的想象力真丰富！你想象的姿势更优美了！你想象的姿势真有创意，将来一定是一位顶级的艺术家！师小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画，怪不得作者这样赞叹：（课件出示）一起读。
难怪世人都称——（出示最后一段，齐读）就让我们再一次走进这灿烂辉煌的艺术殿堂，去欣赏这些精美的壁画吧！来，一起读这一段。
（课件出示）(三)总结写法。
（3分）请同学们快速浏览课文2-3自然段，它们在结构和写法上有什么相似之处？学生交流：1、都是总分总的结构。
2、都是先概括后具体的写法，还是用了点面结合的方法。
3、都有排比的修辞手法。
4、都有列数字和举例子的说明方法。
（四）、精读“藏经洞”（5分）莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”，还有别的原因吗？1、洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。
（生读出来，谈想法）师：通过这些你知道了什么？还有其他同学有补充吗？生1：这些文物的数量多；生2：这些藏的文物都很珍贵，价值连城，就是国宝。
生3：而且有经卷、文字、帛画、刺绣、铜像等，说明文物种类很多。
（板书：珍贵文物）老师：其实藏经洞就是藏宝洞，它藏有如此之多的珍品，更加体现了？（出示最后一自然段,齐读）2、“曾”代表什么？生：以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。
3、由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。
仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。
我们班同学平时就很喜欢探究问题，想必短短的一段文字解决不了你对这个神秘的藏经洞全部的疑问，你对藏经洞还有什么问题了？生1：藏经洞为什么会有这么多珍贵文物？生2：齐国主义分子是怎么发现有这个藏经洞的？生3：帝国主义分子是如何掠走大量文物的？生4：藏经洞是被谁先发现的？生5：为什么清政府不制止了？生6：这些文物总共被掠夺走了多少？现在珍藏在哪儿了？三、总结升华（3分）1、几千年来，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。
1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多珍贵文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。
2、师：外国的旅游者也这样评价：（课件出示）我们一起读：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。
”3、身为华夏子孙，我们为之骄傲，为之自豪！我们说——（出示）敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
四、作业:1、背诵课文第二至第四自然段。
2、上网，看纪录片《世界文化遗产在中国-莫高窟》上下。
板书：莫高窟彩塑精妙绝伦壁画宏伟瑰丽藏经洞珍贵文物（智慧的结晶）。