谏太宗十思疏ppt184 苏教版
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《谏太宗十思疏》ppt课件
主旨概括
全文阐明了为人君必须“居 安思危，戒奢以俭”的主旨，劝 唐太宗在“善始”以后，仍要 “克终”，以“积其德义”，使 国家达到长治久安的局面。作者 紧扣“思国之安者，必积其德 义”，对这种在当时历史条件下 安邦治国的重要思想作了非常精 辟的论述。
不念居安思危，戒奢以俭， 德不处其厚，情不胜其欲，斯亦 伐根以求木茂，塞源而欲流长者 也
居安思危，戒奢以俭 （中心论点）
他运用了哪些论证方法来证明？有什么作用？
①正反对比论证： “思国之安者，必积其德义”与“德不厚而思国之理”形成对比， 强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到“思国之安者， 必积其德义”的道理。 ②比喻论证： “求木之长者，必固其根本”“欲流之远者，必浚其泉源”比喻 “思国之安者，必积其德义”，“德不厚而思国之理”比喻“源不 深而望流之远，根不固而求木之长” 用固本求长、浚源欲远这种生活中的常识进行比喻，从而说 明积德安国这抽象的道理，使论述变得更加生动形象且易懂。
貌表面恭而上不，心 名服 作。 状怨不在大，可畏惟人；载使舟…覆…舟倾，覆所宜深慎苟。且奔免车于朽刑索罚，
怎么、难道 其可忽乎？
轻视，怠慢
所有君主帝王，承受上天的重大使命，无不是在深深的忧虑中就治 道显著，而一旦功成名就就道德衰退，开头做得好的实在很多，而能够 坚持到底的却很少。难道夺取天下容易守住天下就难了吗？当初创业时， 能力绰绰有余；现在守卫天下却力量不足，这是为什么呢？大凡在深重 忧患当中必须竭尽诚意对待臣下，得志以后就放纵自己傲慢地对待一切 人；竭尽诚意就能使吴和越这样敌对国家也能结成一体。傲慢对人就是 骨肉亲属也能行同陌路。虽然可以用严刑来监督他们，用声威震慑他们， 但是结果大家只图苟且免除罪罚，却不感念（皇上的）仁德，表面上恭 顺而不是内心里悦服。怨恨不在有多大，值得尊敬的是人民；人民能拥 戴皇帝，也能推翻他的统治，这是应当深切戒慎的。用腐朽的缰绳驾驭 飞奔的马车，这样可以忽视不理吗？
《谏太宗十思疏》PPT课件-图文
2、下列加点词语解释不正确的一项是： A.念高危，则思谦冲而自枚：加强自身修养 B.乐盘游，则思三驱以为度： 狩猎时网开一面以示有度 C.宏兹九德，简能而任之：选拔有才能的人 D.劳神苦思，代百司之职役：老百姓
A
D
3、下列句子中虚词含义和用法相同的一组是： A．无以怒而滥刑 不以物喜，不以己悲 B．何必劳神苦思，代百司之职役哉 岂人主之子孙则必不善哉 C．恩所加，则思无因喜以谬赏 山峦为晴雪所洗 D．将有作，则思知止有安人 此则岳阳楼之大观也
【解题】
求木之长（ ） 浚（ ） 殷（ ）忧 谗（ ）邪 黜（ ）恶 谬（ ）赏 垂拱（ ） 壅（ ）蔽 塞（ ）源 载（ ）舟
jùn
yīn
chán
chù
miù
gǒng
yōng
【听读正音】
zhǎng
sè
zài
人君当思
居安思危 戒奢以俭
生长
使……稳固
疏通、深挖
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ树的根
德政与信义
明哲的圣人
最愚昧
动词，用、行
掌握帝王的重权
天地间
求木之长者，必固其根本 欲流之远者，必浚其泉源 思国之安者，必积其德义。
中心论点；居安思危，戒奢以俭
德不厚而思国之安， 源不深而望流之远，根不固而求木之长，
↓
↑
→
→
↓
↑
比喻
对比
第 一 段
排比
凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡。 岂取之易，守之难乎？盖在殷忧，必竭诚以待下； 既得志，则纵情以傲物。竭诚则吴越为一体；傲 物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒， 终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏 惟人，载舟覆舟，所宜深慎。
A
D
3、下列句子中虚词含义和用法相同的一组是： A．无以怒而滥刑 不以物喜，不以己悲 B．何必劳神苦思，代百司之职役哉 岂人主之子孙则必不善哉 C．恩所加，则思无因喜以谬赏 山峦为晴雪所洗 D．将有作，则思知止有安人 此则岳阳楼之大观也
【解题】
求木之长（ ） 浚（ ） 殷（ ）忧 谗（ ）邪 黜（ ）恶 谬（ ）赏 垂拱（ ） 壅（ ）蔽 塞（ ）源 载（ ）舟
jùn
yīn
chán
chù
miù
gǒng
yōng
【听读正音】
zhǎng
sè
zài
人君当思
居安思危 戒奢以俭
生长
使……稳固
疏通、深挖
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ树的根
德政与信义
明哲的圣人
最愚昧
动词，用、行
掌握帝王的重权
天地间
求木之长者，必固其根本 欲流之远者，必浚其泉源 思国之安者，必积其德义。
中心论点；居安思危，戒奢以俭
德不厚而思国之安， 源不深而望流之远，根不固而求木之长，
↓
↑
→
→
↓
↑
比喻
对比
第 一 段
排比
凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡。 岂取之易，守之难乎？盖在殷忧，必竭诚以待下； 既得志，则纵情以傲物。竭诚则吴越为一体；傲 物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒， 终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏 惟人，载舟覆舟，所宜深慎。
《谏太宗十思疏》ppt课件
——习近平
第三段：十思？
君人者，诚能见可欲则思 知足以自戒，将有作则思知止 以安人，念高危则思谦冲而自 牧，惧满溢则思江海而下百川， 乐盘游则思三驱以为度，忧懈 怠则思慎始而敬终；虑壅蔽则 思虚心以纳下，想谗邪则思正 身以黜恶，恩所加则思无因喜 以谬赏，罚所及则思无因怒而 滥刑。 无标志性被动句
君：n→v,统治 诚：如果 可欲：贪图的东西 以：表目的，来 作：建造，兴建 安：形容词使动用法，使……安宁 谦冲：谦虚 牧：养 满溢：骄傲自满 下：n→v，居于……之下 乐：形容词意动用法，以……为乐 敬：慎 壅蔽：被堵塞蒙蔽 馋邪：以馋邪陷害别人的邪恶之人 正：形容词使动用法，使……端正 黜：斥退 恶：adj→n,奸恶小人 谬赏：不恰当地奖赏
文题解读
谏：规劝（君主、尊长或朋友），使改正错误。
太宗：李世民，“太宗”是他的庙号，是我国历史上最 有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富 强的政治局面，史称“贞观之治”。
十思：本文内容，即十条值得深思的情况。
疏：疏通事理，分条陈述。作为一种文体，属古 文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意见的奏疏， 属于议论文。《步步高》P226
流 之 远 ， 根 不 固 而 求 木 之 浚：疏通水道
长 ， 德不 厚 而思 国之 理 ， 德义:德行和道义 理：治理得好
臣 虽 下 愚 ， 知 其 不 可 ， 而 下愚：极愚昧无知的人
况于明哲乎！
明哲：明智的人，这里指唐太宗
人君当神器之重， 居域中之大，将崇 极天之峻，永保无 疆之休。不念居安 思危，戒奢以俭， 德不处其厚，情不 胜其欲，斯亦伐根 以求木茂，塞源而
②对于国家社会管理者，“十思”也 有益于其保持清廉、节俭、谨慎、谦虚的 作风，以民众利益为出发点，作出利国利 民的决策。
第三段：十思？
君人者，诚能见可欲则思 知足以自戒，将有作则思知止 以安人，念高危则思谦冲而自 牧，惧满溢则思江海而下百川， 乐盘游则思三驱以为度，忧懈 怠则思慎始而敬终；虑壅蔽则 思虚心以纳下，想谗邪则思正 身以黜恶，恩所加则思无因喜 以谬赏，罚所及则思无因怒而 滥刑。 无标志性被动句
君：n→v,统治 诚：如果 可欲：贪图的东西 以：表目的，来 作：建造，兴建 安：形容词使动用法，使……安宁 谦冲：谦虚 牧：养 满溢：骄傲自满 下：n→v，居于……之下 乐：形容词意动用法，以……为乐 敬：慎 壅蔽：被堵塞蒙蔽 馋邪：以馋邪陷害别人的邪恶之人 正：形容词使动用法，使……端正 黜：斥退 恶：adj→n,奸恶小人 谬赏：不恰当地奖赏
文题解读
谏：规劝（君主、尊长或朋友），使改正错误。
太宗：李世民，“太宗”是他的庙号，是我国历史上最 有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富 强的政治局面，史称“贞观之治”。
十思：本文内容，即十条值得深思的情况。
疏：疏通事理，分条陈述。作为一种文体，属古 文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意见的奏疏， 属于议论文。《步步高》P226
流 之 远 ， 根 不 固 而 求 木 之 浚：疏通水道
长 ， 德不 厚 而思 国之 理 ， 德义:德行和道义 理：治理得好
臣 虽 下 愚 ， 知 其 不 可 ， 而 下愚：极愚昧无知的人
况于明哲乎！
明哲：明智的人，这里指唐太宗
人君当神器之重， 居域中之大，将崇 极天之峻，永保无 疆之休。不念居安 思危，戒奢以俭， 德不处其厚，情不 胜其欲，斯亦伐根 以求木茂，塞源而
②对于国家社会管理者，“十思”也 有益于其保持清廉、节俭、谨慎、谦虚的 作风，以民众利益为出发点，作出利国利 民的决策。
苏教必修三课件：第四专题《谏太宗十思疏》(共45张PPT)
从政十六七年，上书二百多次，达十万言，其 奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。
第9章 扩声系统调音
“人以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可以见兴替； 以人为镜，可以知得失。 魏征没，朕亡一镜矣！” ———唐太宗李世民
第9章 扩声系统调音
唐太宗和魏征， 一个虚怀若谷，善于纳谏， 是历史上的“明君”； 一个忠心耿耿，敢于直谏 ， 是历史上的“诤臣”。 成就中国明君忠臣的传奇， 二者缺一不可。
第9章 扩声系统调音
• 本段开头作者采用了怎样的论证方法， 证明了怎样的观点？
树木：固本求长（正面）
比喻论证 水流：浚源欲远（反面） 对比论证
人君：积德安邦
提出中心观点：居安思危，戒奢以俭
第9章 扩声系统调音
凡百元首，承天景命， 凡百：所有的 莫不殷忧而道著，功 承：承担 景：大 成而德衰，有善始者 殷忧：深切的忧虑 实繁，能克终者盖寡。 而：连词，表承接 岂其取之易而守之难 能克：同义复词，能够； 乎？昔取之而有余， 克：能够 今守之而不足，何也？ （积累成语：靡不有初，
“十思”内容及其意义 难点： 理解“十思”内容及其意义
第9章 扩声系统调音
唐太宗李世民曾说:
“人以铜为镜，可以正衣冠；
以古为镜，可以知兴替；
以人为镜，可以明得失。
魏徵殁，朕亡一镜矣！”
2020/4/1
石庄高级中学 高一语文备课组
第9章 扩声系统调音
鹞（yào雀鹰）死怀中
唐
一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他
第9章 扩声系统调音
敢于犯颜切谏的诤臣——魏征
第9章 扩声系统调音
魏征，字玄成，唐朝著名的政治家、史学家、 文学家。
初降李密，后为东宫僚属，玄武门兵变后，太 宗即位时，擢为谏议大夫。魏徵感太宗知遇之恩 ，凡事知无不言，言无不尽，往往据理抗争，从 不委曲求全。 史称“诤臣”。封郑国公，任太 子太师，世人称魏郑公。
第9章 扩声系统调音
“人以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可以见兴替； 以人为镜，可以知得失。 魏征没，朕亡一镜矣！” ———唐太宗李世民
第9章 扩声系统调音
唐太宗和魏征， 一个虚怀若谷，善于纳谏， 是历史上的“明君”； 一个忠心耿耿，敢于直谏 ， 是历史上的“诤臣”。 成就中国明君忠臣的传奇， 二者缺一不可。
第9章 扩声系统调音
• 本段开头作者采用了怎样的论证方法， 证明了怎样的观点？
树木：固本求长（正面）
比喻论证 水流：浚源欲远（反面） 对比论证
人君：积德安邦
提出中心观点：居安思危，戒奢以俭
第9章 扩声系统调音
凡百元首，承天景命， 凡百：所有的 莫不殷忧而道著，功 承：承担 景：大 成而德衰，有善始者 殷忧：深切的忧虑 实繁，能克终者盖寡。 而：连词，表承接 岂其取之易而守之难 能克：同义复词，能够； 乎？昔取之而有余， 克：能够 今守之而不足，何也？ （积累成语：靡不有初，
“十思”内容及其意义 难点： 理解“十思”内容及其意义
第9章 扩声系统调音
唐太宗李世民曾说:
“人以铜为镜，可以正衣冠；
以古为镜，可以知兴替；
以人为镜，可以明得失。
魏徵殁，朕亡一镜矣！”
2020/4/1
石庄高级中学 高一语文备课组
第9章 扩声系统调音
鹞（yào雀鹰）死怀中
唐
一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他
第9章 扩声系统调音
敢于犯颜切谏的诤臣——魏征
第9章 扩声系统调音
魏征，字玄成，唐朝著名的政治家、史学家、 文学家。
初降李密，后为东宫僚属，玄武门兵变后，太 宗即位时，擢为谏议大夫。魏徵感太宗知遇之恩 ，凡事知无不言，言无不尽，往往据理抗争，从 不委曲求全。 史称“诤臣”。封郑国公，任太 子太师，世人称魏郑公。
《谏太宗十思疏》课件最终完整版.ppt
书成，升任左光禄大夫，封郑国公。魏
征敢于犯颜直谏，被称为“_诤__臣____”所
言多被太宗采纳。有诗文流传于世。
背景
唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不 敢过分使用民力，能够节私欲明赏罚，广开言路 ，积极纳谏。到了贞观中期，生产有了较大发展 ，人民生活逐渐富裕，加以对外战争年年胜利， 边防巩固，国威远扬，于是在一片文治武功的武 欢呼声中，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本，开始对 百姓作威作福起来。尽管“百姓颇有怨嗟之言” ，可是这声音早被朝野上下歌功颂德的欢呼声淹 没了。正直的魏征对此深感担忧，贞观十一年（ 637）从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上 了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保” ，励精政道，巩固统治。
其用：腐反烂问的语绳气索词驾，驭难急道驰的马高车危，:难（道地可位以）忽高视而吗险？. 统治
忽百：姓轻的视人，怠如慢果。真的能够看见冲想:谦要虚的.东牧西:，约就束想、到修知养足. 来
君自：我名克作制；动，将统要治兴。建宫室土木满，溢就:比要喻想骄到傲适自可满而。止来使百
诚姓:安假宁设；连想词到,如自果己. 的（君位）下高:居而于险…，.之就下要,想名到词谦作虚动谨词慎.
当:主持,掌管. 当国者 神器:帝位. 重:形容词作名词,重权,重位. 域中:天地间. 大:形容词作名词,重位. 极天：天之极处，皇权。
休：美好，福祉。休戚相关
居安思危:在安定的时候预见 到隐藏的危险,早做准备. 戒:戒除. 以:第一个是连词表并列， 第二个是同”而”转折连词.
斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。判断句
而治”的理想政治境界。
问题思考
1、十思的主要内容是什 么？可以归纳为几戒？
1.见可欲
十 2.将有作
思知足以自戒 戒奢侈扰民 思知止以安人
征敢于犯颜直谏，被称为“_诤__臣____”所
言多被太宗采纳。有诗文流传于世。
背景
唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不 敢过分使用民力，能够节私欲明赏罚，广开言路 ，积极纳谏。到了贞观中期，生产有了较大发展 ，人民生活逐渐富裕，加以对外战争年年胜利， 边防巩固，国威远扬，于是在一片文治武功的武 欢呼声中，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本，开始对 百姓作威作福起来。尽管“百姓颇有怨嗟之言” ，可是这声音早被朝野上下歌功颂德的欢呼声淹 没了。正直的魏征对此深感担忧，贞观十一年（ 637）从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上 了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保” ，励精政道，巩固统治。
其用：腐反烂问的语绳气索词驾，驭难急道驰的马高车危，:难（道地可位以）忽高视而吗险？. 统治
忽百：姓轻的视人，怠如慢果。真的能够看见冲想:谦要虚的.东牧西:，约就束想、到修知养足. 来
君自：我名克作制；动，将统要治兴。建宫室土木满，溢就:比要喻想骄到傲适自可满而。止来使百
诚姓:安假宁设；连想词到,如自果己. 的（君位）下高:居而于险…，.之就下要,想名到词谦作虚动谨词慎.
当:主持,掌管. 当国者 神器:帝位. 重:形容词作名词,重权,重位. 域中:天地间. 大:形容词作名词,重位. 极天：天之极处，皇权。
休：美好，福祉。休戚相关
居安思危:在安定的时候预见 到隐藏的危险,早做准备. 戒:戒除. 以:第一个是连词表并列， 第二个是同”而”转折连词.
斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。判断句
而治”的理想政治境界。
问题思考
1、十思的主要内容是什 么？可以归纳为几戒？
1.见可欲
十 2.将有作
思知足以自戒 戒奢侈扰民 思知止以安人
《谏太宗十思疏》ppt(苏教版)
原文:总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之，则智 者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂 拱而治。何必劳神苦思，代百司之职役哉？ 注释:总:归纳. 弘:使动,使….光大. 兹:这,此. 简:选拔. 而:顺连. 择:分辨选用. 播:扩大. 效:献贡. 惠:惠泽. 信者:诚信 的人. 垂拱:垂衣拱手. 而:结果连词. 垂拱而治:不必操劳, 轻而易举. 百司:白官. 司:掌管,主管.
赏析: 以设问引出分析论证,用“殷忧”和“得志”的不同心态 说明能否恭俭下人是事业成败的关键
原文:怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
注释:惟:只有. 覆:颠覆. 宜:应该. 深:深切. 慎:警惕. 语出: 《荀子· 王制篇》:”君者舟业,庶人者水也,水则载舟.水则覆舟.” 翻译:怨恨不在大小，可怕的是民心向背；老百姓就像水一样， 既能承载船只，也能倾覆船只，这是应该深切警惕的。
13.貌恭而不心服
14.则思江海下百川 15.乐盘游
赏析:这一句是对段首“岂取之易守之难乎?”这一问题的总结 性的回答。在前文分析了 “竭诚以待下”和“纵情以傲物”的不 同结果后，在此郑重地警告：“怨不在大，可畏惟人”；严肃地告 诫：“载舟覆舟，所宜深慎”。说明人君生死存亡在于人心向背， 人君必须竭诚待下，才能使群众怀念其仁德，并从内心产生恭顺之 心。将君与民的关系比作舟与水的关系，确实切中要害，无怪乎唐 太宗读后，说它“言穷切至”，使自己“披览忘倦，每达宵分”， 不但取消了当年耗费民脂的封禅“盛举”，而且常用“载舟覆舟” 的比喻来告诫太子，并以此作为临终遗训。本言简意深，语重心长， 能振聋发聩，令人警觉。
原文: 忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，惧谗 邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无以怒 而滥刑： 注释: 而:递进连词. 敬:慎重. 雍(yōng):堵塞. 雍蔽:被蒙 蔽. 谗:说坏话污蔑别人. 正:使动使….端正. 黜(chù):排斥. 加: 施加.以:结果连词,以致. 谬赏:不恰当的奖赏. 及:施加. 以:因. 而:以致. 滥刑:不加节制地滥用刑律. 翻译: 忧 虑自己松懈懒惰时，就要想到自始至终都要谨慎； 怕自己耳目被堵塞、遮蔽，就要想到虚心接受下面意见； 担心有 谗邪的人在自己身边，就想到要自身正直，斥退邪恶的人；恩惠所 施加，就要想到没有因为偏爱而给 予不恰当的奖赏；惩罚所涉及， 就要想到没有因为生气而滥用刑罚. 赏析: 六思慎重不懈怠, 七思兼听不妄行, 恶, 九思施恩不谬赏, 十思加罚不滥刑 八思正身不近
谏太宗十思疏PPT课件
A. which B. when
C. where D. that
5. He was educated at a local grammar school, ______C_ he went on to Cambridge. (2005, 山东卷)
A. from which B. after that
This is such an interesting book _a_s__ interests all students.
This is so difficult a question __a_s_ no one can work out.
He is so popular a person _a_s_ we all like to talk with.
The lady who is getting off the bus is a musician.
正在走下汽车的那位女士是个音乐家。
The lady is a musician,who is getting off the bus.
那位女士是个音乐家,她正在走下汽车。
典型例题
Helen was much kinder to her
He has three sons, two of whom are doctors.
He has three sons, all of whom are doctors.
He has three sons, none of whom are doctors.
• Compare: •China has hundreds of islands,
请思考
唐太宗与魏征 的关系如何？
唐太宗和魏征，一个爱才如命，善 于纳谏，是历史上的“明君”；一个忠 心耿耿，敢于直谏 ，是历史上的“诤 臣”。
C. where D. that
5. He was educated at a local grammar school, ______C_ he went on to Cambridge. (2005, 山东卷)
A. from which B. after that
This is such an interesting book _a_s__ interests all students.
This is so difficult a question __a_s_ no one can work out.
He is so popular a person _a_s_ we all like to talk with.
The lady who is getting off the bus is a musician.
正在走下汽车的那位女士是个音乐家。
The lady is a musician,who is getting off the bus.
那位女士是个音乐家,她正在走下汽车。
典型例题
Helen was much kinder to her
He has three sons, two of whom are doctors.
He has three sons, all of whom are doctors.
He has three sons, none of whom are doctors.
• Compare: •China has hundreds of islands,
请思考
唐太宗与魏征 的关系如何？
唐太宗和魏征，一个爱才如命，善 于纳谏，是历史上的“明君”；一个忠 心耿耿，敢于直谏 ，是历史上的“诤 臣”。
新苏教版语文必修三课件：《谏太宗十思疏》课件(共40张PPT)
我听说想要树木长得高，一定要使它的根稳固； 想要泉水流得远，一定要疏通它的源头；想要 国家安定，一定要积累它的道德仁义。
却 深重 稳固 源不深而望流之远，根不固而求木之长， 德不厚而思国之治，虽在下愚，知其不可， 而况于明哲乎！ 虽然
明智的人，名词
治理得好，太平
最愚昧无知 的人
源泉不深却希望泉水流得远，根不稳固却要树木长得 高，仁德不深重却想要国家太平，我虽然是最愚昧无 知的人，（也）知道这是不可能的，何况（您这）明 智的人呢！
所有的帝王，承担上天赋予的重大使命，无不是在深 切的忧虑中治道显著，一旦功业建成就德性衰减，开 头做得好的实在很多，能够坚持到底的很少。难道取 得天下容易而守住天下困难吗？当初取得天下时才能 有余，现在守天下就显得才能不足，什么原因呢？
轻视他人 监督
苟且 路人 来 夫在殷忧，必竭诚以待下，既得志，则纵情以 傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路 。虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀 仁，貌恭而不心服。 威吓 状语后置 状语后置
用 表面上,名词作状语
却
（因为）处在深深的忧患中，一定会竭尽诚心地来对待 臣民。已经成功，就放纵自己的情感来傲视别人。竭尽 诚心，就会使敌对的势力（和自己）成为一体；傲视别 人，就会使亲骨肉成为陌路人。即使（可以）用严酷的 刑罚监督（人们），用威风怒气来吓唬（人们），（人 们）最终苟且以免于刑罚但不会感念（皇帝的）仁德， 表面上恭敬但心里不服气。
唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙 宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民 伤财。魏徵对此极为忧虑，他清醒地 看到了在繁荣昌盛的背后隐藏着危机， 在群臣齐唱赞歌时，独能上疏进谏， 使太宗猛醒。太宗看后感到很惭愧， 表示从谏改过。并把这篇奏疏置于案 头，奉为座佑铭。
《谏太宗十思疏》ppt课件
危险的事，形容词作名词 抽背：刑人如恐不胜、沛公不胜杯杓
喜庆 安定的环境，形容词作名词 保持
控制
休。⑨不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯
表目的的连词，来 连词，表转折 判断句 亦⑩伐根以求木茂，⑪塞源而欲流长者也。
胜 ①夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。
战胜 ②此时无声胜有声 超过 ③情不胜其欲
15.1《谏太宗十思疏》
二 背景知识
唐朝(618年-907年)，隋末天下群雄并起，617 年唐国公李渊于晋阳起兵，次年称帝建立唐朝。
唐太宗李世民继位后开创贞观之治，为盛唐奠 定基础。唐高宗承贞观遗风开创"永徽之治"，并于 657 年 建 东 都 洛 阳 。 690 年 ， 武 则 天 改 国 号 为 周 ， 705年神龙革命后，恢复唐国号。唐玄宗即位后缔 造全盛的开元盛世，天宝末全国人口达八千万左右。 安史之乱后藩镇割据、宦官专权导致国力渐衰;中 后期经唐宪宗元和中兴、唐武宗会昌中兴、唐宣宗 大中之治国势复振。878年爆发黄巢起义破坏了唐 朝统治根基，907年朱温篡唐，唐朝覆亡。
一 导入
天宝十四年，长安城的小吏李善德突然 接到一个任务：要在贵妃诞日之前，从岭 南运来新鲜荔枝。荔枝“一日色变，二日 香变，三日味变”，而岭南距长安五千余 里,李善德靠着精密计算和反复试验，确定 了保存方法和转运路线，将时长控制在十 一天，运鲜荔枝之事终得落实。
万事俱备，李善德却没料到，横亘在他 面前的最后一座大山，是官场……光鲜亮 丽的大唐盛世的表象下，隐藏着唐朝的腐 败和衰败。
二 背景知识
唐太宗 与 “铮臣”魏征
以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可以知兴替； 以人为镜，可以明得失。
《谏太宗十思疏》ppt课件
反论 证
所有的 帝王 大 开头做得好的人
大概 难道
凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡。岂
表推测原因
多 能够坚持到最后的人
取之易守之难乎？盖在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则
看不起别人
深重的忧患 竭尽诚心
目的
纵情以傲物。竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。虽
令人畏惧的怒气
至亲 路人 即使
董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心
学习任务二：理清文章思路
“十思”固好，魏征为何不在开头提 出，而放在最后提出？在提出“十思” 之前，他还论证了哪些内容？运用了 哪些论证方法？请从论证方法角度梳 理文章思路
合作释疑【细读全文，理清思路】
1.提出问题 人君当思 居安思危 戒奢以俭
（以“固本思源”为喻）
2.分析问题 为什么思 载舟覆舟 所宜深慎
“满招损，谦受益”。人也应该虚怀若谷。人有谦虚的品质， 才会发现自己的不足；看到别人的长处，激起强烈的上进心， 去取长补短，永不停息地追求进步，永不满足地探求知识，古 今中外众多杰出人物，哪一个不具有谦虚的美德呢？
比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来论证论点，化抽 象为具体，化陌生为熟识，化深奥为浅显
求指木用之比长喻者者之，理必去固论其证被根比本 欲喻者流之之理远的者论证，方必法浚。其在两泉事源
物之间，只需要有类似之点，
比
正喻 论
第
思即可国用之一安事者物比，喻必另积一其事物德，义
从而论证一个比较抽象的事理。
证
一
中心论点：居安思危，戒奢以俭
对比
段
德不厚而思国之安
对
比
源不深而望流之远 根不固而求木之长
凡/百元首，承天景命，善始者/实繁，克终者/盖寡。 岂其取之易/守之难乎？盖在殷yīn忧，必竭诚以待下， 既得志，则纵情以傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则 骨肉为行xíng路。 虽董之以严刑，振之以威怒，终苟 免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人； 载zài舟覆舟，所宜深慎。
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学生找课本讨论批注重点实词虚词。
PPT总结虚词用法及历年高考题，总结虚词规律
学习成果展示量规
当堂训练
展示常见实词虚词题目并引导思考
学生回答并批注重点用法
PPT见高考实词虚词题目
学习成果展示量规
研讨思考
引导学生讨论主旨
学生互相讨论并批注结论
PPT展示成果
互联网信息
作业及评价
引导学生思考“为人之道”
完成作业，上传至班级QQ群或微信群，自由交流，相互评价。
多媒体教学，特别是多媒体电子计算机的教学，它的容量大，更具有形象性生动性，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生各种感官感知理解教学内容，比如虚词的运用，一个故事中有多次用到同一虚词，这种方法便于学生的理解，便于学生的记忆，便于学生的背诵。
六、教学流程设计（可加行）பைடு நூலகம்
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
三、教学目标
1背诵默写课文
2落实重点实词虚词翻译
3积累写作素材，学习为人之道
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境□移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
阶段一、课前自主复习：
姓名
齐爽
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
山东省东阿县第一中学
教学设计
教学主题
《谏太宗十思疏》复习课
一、教材分析
本课是必修三必学篇目，背诵，虚词实词运用都很典型。本文虽多对偶，却不受形式的束缚，笔力雄健的阐释了居安思危的道理。
二、学生分析
本课为复习课，学生复习时，学生的思维方式逐渐从感性走向理性，喜欢独立思考，寻根究底和质疑争辩。本次为第一轮复习，因此对知识点的掌握要细致，踏踏实实。
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
自主学习导入
复习名句导入
学生复习课本名句注释，自主讨论PPT展示互联网（、谷歌等搜索引擎）、自主学习量规。
复习实词
展示本课的重点实词，学生查找课本回答
学生找课本讨论批注重点实词虚词
PPT展示本课的重点实词
自主及小组合作学习量规
复习虚词
总结虚词“以，之”用法及历年高考题，总教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色一：实词虚词PPT展示
学生更加直观的总结了高一高二学过的知识，总结出了规律，分组讨论并展示结果。
特色二：
列举名言，先让学生朗读，再让学生体会情感，最后让学生去体味名言的深意。让学生自己看哪个评价得最好，理解的透彻，有没有不用的体会。这样从多方面，多角度来启发学生的智慧，训练学生的听、说、读、写的能力。
特色三：
主旨的讨论及量化评价，现语文的人文性，不离语文教学本质，信息技术辅助教学。
展示历史上其他人类似的做法，给学生以拓展的空间和灵感。学生表现很活跃，也很有想法。
PPT或互联网展示图片，激发学生的兴趣
多媒体因为具有直观性的特点，通过幻灯、投影可以把实物、图片等清晰地，立体地显示课文所描摹的事物。
阶段二、课中展示成果重点研读
WORD或PPT展示，启发学生的智慧
本次课堂中给学生展示了一段名言，直观形象的激发了学生的智慧。
阶段三、课后
学生运用PPT加批注，高效地帮助学生理解抽象的知识
PPT总结虚词用法及历年高考题，总结虚词规律
学习成果展示量规
当堂训练
展示常见实词虚词题目并引导思考
学生回答并批注重点用法
PPT见高考实词虚词题目
学习成果展示量规
研讨思考
引导学生讨论主旨
学生互相讨论并批注结论
PPT展示成果
互联网信息
作业及评价
引导学生思考“为人之道”
完成作业，上传至班级QQ群或微信群，自由交流，相互评价。
多媒体教学，特别是多媒体电子计算机的教学，它的容量大，更具有形象性生动性，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生各种感官感知理解教学内容，比如虚词的运用，一个故事中有多次用到同一虚词，这种方法便于学生的理解，便于学生的记忆，便于学生的背诵。
六、教学流程设计（可加行）பைடு நூலகம்
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
三、教学目标
1背诵默写课文
2落实重点实词虚词翻译
3积累写作素材，学习为人之道
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境□移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
阶段一、课前自主复习：
姓名
齐爽
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
山东省东阿县第一中学
教学设计
教学主题
《谏太宗十思疏》复习课
一、教材分析
本课是必修三必学篇目，背诵，虚词实词运用都很典型。本文虽多对偶，却不受形式的束缚，笔力雄健的阐释了居安思危的道理。
二、学生分析
本课为复习课，学生复习时，学生的思维方式逐渐从感性走向理性，喜欢独立思考，寻根究底和质疑争辩。本次为第一轮复习，因此对知识点的掌握要细致，踏踏实实。
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
自主学习导入
复习名句导入
学生复习课本名句注释，自主讨论PPT展示互联网（、谷歌等搜索引擎）、自主学习量规。
复习实词
展示本课的重点实词，学生查找课本回答
学生找课本讨论批注重点实词虚词
PPT展示本课的重点实词
自主及小组合作学习量规
复习虚词
总结虚词“以，之”用法及历年高考题，总教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色一：实词虚词PPT展示
学生更加直观的总结了高一高二学过的知识，总结出了规律，分组讨论并展示结果。
特色二：
列举名言，先让学生朗读，再让学生体会情感，最后让学生去体味名言的深意。让学生自己看哪个评价得最好，理解的透彻，有没有不用的体会。这样从多方面，多角度来启发学生的智慧，训练学生的听、说、读、写的能力。
特色三：
主旨的讨论及量化评价，现语文的人文性，不离语文教学本质，信息技术辅助教学。
展示历史上其他人类似的做法，给学生以拓展的空间和灵感。学生表现很活跃，也很有想法。
PPT或互联网展示图片，激发学生的兴趣
多媒体因为具有直观性的特点，通过幻灯、投影可以把实物、图片等清晰地，立体地显示课文所描摹的事物。
阶段二、课中展示成果重点研读
WORD或PPT展示，启发学生的智慧
本次课堂中给学生展示了一段名言，直观形象的激发了学生的智慧。
阶段三、课后
学生运用PPT加批注，高效地帮助学生理解抽象的知识