粤教版高中语文选修92分解
粤教版高中语文选修教材目录(11本)(2)

粤教版高中语文选修教材目录(11本)(2)粤教版高中语文选修教材目录(11本)8、《传记选读》目录第一单元今朝风流单元导语基本阅读1、在哈金森工厂………………………..毛毛2、铁肩担道义…………………………………….朱志敏3、我读一本小书同时又读一本大书……………………………沈从文扩展阅读4、在寻找“野败”的日子里………………………………祁淑英魏晓雯5、遨游建筑天地间………………………费慰梅6、在画布里搏斗的人生………………………………..谢坤山表达交流活动寻找理想人生………………………………………学习链接自传推荐阅读回归自然智读大书——《从文自传》第二单元异域人生单元导语基本阅读7、为世界工作………………………………………弗梅林8、幸福从细小处开始……………………………富兰克林9、一个学派的诞生…………………………….劳拉费米扩展阅读10、扼住命运的咽喉……………………………….罗曼罗兰11、远行希腊……………………………..邓肯12、电脑神童盖茨…………………………………….何斐表达交流活动千人千面学习链接评传推荐阅读走近巨人,体味忧患——《巨人三传》第三单元古风余韵单元导语基本阅读13、项羽本纪(节选)…………………………………..司马迁14、苏武传(节选)…………………………………..班固15、马钧传…………………………………..傅玄扩展阅读16、子刘子自传……………………………………..刘禹锡17、徐霞客传………………………………….钱谦益18、谭嗣同传………………………………………….梁启超表达交流活动追忆峥嵘岁月学习链接古代传记推荐阅读史家绝唱,无韵《离骚》——《史记》附录《传记选读》综合评价表9、《常用文体写作》目录第一单元原则与策略单元导语写作活动审视自己写作的脚印知识园地一、表达真实看法和真实情感二、重视发现、搜集和积累材料三、多写是学习写作最有效的途径第二单元论述类文体单元导语写作活动天下时事我评说1 时评写作要领一、学会就事论事二、为自己的评判写出分析和理由三、写好由头文章示例日本应拜德国为师(徽音)谁该为网瘾悲剧负责(钟凯)同窗之作惊闻头发太长德育要扣分2 短论写作要领一、选好角度二、明确中心论点三、掌握论证技巧文章示例怀疑与学问(顾颉刚)说“勤”(林家箴)同窗之作重铸长城(李立炜)3 书评写作要领一、着重于“评”不是“感”二、勇敢地写出自己的独立见解三、有理有据作评析文章示例曹雪芹写“笑”(郭豫适)灵肉冲突的乡愁悲剧史(李旦初)第三单元实用类文体单元导语写作活动尝试当一回记者4 访谈写作要领一、充分做好访谈的准备二、讲究提问技巧三、再现访谈内容和话语特点文章示例永恒的凤凰------凤凰台记者鲁豫采访邓稼先夫人许鹿希操纵基因种瓜得瓜-------《北京青年报》记者箫扬采访伯格同窗之作采访学生会主席5 消息写作要领一、深入细致地采访二、准确真实地反映新闻事实三、符合消息文体的要求文章示例日全食彗星今日同现漠河上空《谁是最可爱的人》中的“烈士”李玉安还活着6 调查报告写作要领一、认真做好调查二、分析和概括调查的结论三、掌握调查报告的写法文章示例知识与财富决定生活满意度与乐观度(袁岳范文)手机消费调查:时尚的手机最受宠(北京鹰之健企业形象策划中心)7 介绍文写作要领一、介绍要客观、科学二、灵活运用多种说明方法三、语言要准确、通俗文章示例统筹方法(华罗庚)岭南建筑艺术宝库--------陈家祠(广东民间工艺博物馆)同窗之作丰富的力学第四单元文学类文体单元导语写作活动圆你一个文学梦8 自述散文写作要领一、写出独特的经历二、重视心理描写三、表露真情实意文章示例书桌(冯骥才)另一种“赞美”(尤金)同窗之作爱上军装9 游记写作要领一、安排好顺序二、描写好景物三、写出自己的观感文章示例雨中登泰山(李健吾)壶口瀑布记(梁衡)10 微型小说写作要领一、精雕细刻出精品二、新奇制胜吸引人三、虚构故事是关键文章示例机会(星新一)河豚子(王任叔)同窗之作怒气冲冲(阿肆)11 故事新编写作要领一、吃透原著二、贵在新编三、幽默风趣文章示例奔月(节选)(鲁迅)同学(邓洪卫)第五单元写作评价单元导语写作活动给自己的写作作一个评价写作园地一、写作方式二、评价标准三、评改练习10、《戏剧欣赏》目录第一单元戏曲单元导语1、窦娥冤(节选)…………………………………….关汉卿2、牡丹亭(节选)………………………………….汤显祖欣赏储备中国的戏曲知识链接行当曲牌单元实习第二单元西方演剧单元导语3、奥瑟罗(节选)……………………………..莎士比亚4、钦差大臣(节选)……………………………………果戈里5、玩偶之家(节选)……………………………………………易卜生欣赏储备西方的演剧知识链接悲剧喜剧正剧单元实习第三单元话剧单元导语6、压迫……………………………………….丁西林7、日出(节选)……………………………………….曹禺8、茶馆(节选)………………………………………………老舍欣赏储备中国的话剧知识链接戏剧冲突戏剧体系14.《先秦诸子名著选读》目录前言目录第一单元儒家儒家概说1孔子导读礼制与仁学2孟子导读人性本善仁义与仁政民贵君轻3荀子导读礼乐与人性隆礼重法练习与思考文化橱窗文化与文化结构学海泛舟以仁、爱、忠、信为主题的儒家文化第二单元道家道家概说4老子导读道法自然无为而治3庄子导读逍遥游齐物论练习与思考文化橱窗“十三经”学海泛舟老子与庄子第三单元墨家墨家概说6墨子导读兼爱非攻练习与思考文化橱窗墨家与《考工记》学海泛舟墨子与墨家第四单元法家法家概说7韩非子导读要在中央君不仁,臣不忠练习与思考文化橱窗与时俱进的法家文化观学海泛舟专制主义中的民本思想第五单元纵横家纵横家概说8合纵连横之家导读广国富民进取之道练习与思考文化橱窗轴心时代与哲学突破学海泛舟纵横开拓气势磅礴第六单元兵家概说9孙武导读谋攻与虚实10孙膑导读知道与奇正练习与思考文化橱窗慎战与义战学海泛舟知己知彼百战不殆第七单元杂家杂家概说11吕不韦导读贵公察传练习与思考文化橱窗五行相生相克的自然观学海泛舟吕不韦与《吕氏春秋》。
粤教版高中语文教科书

粤教版高中语文教科书
粤教版高中语文教科书
一、粤教版高中语文必修教科书5册。
册别
活动文体文体
语体
语文必修1 认识自我传记散文古典诗歌
语文必修2 体验情感诗歌散文文言文
语文必修3 关注社会议论文小说文言文
语文必修4 感悟自然科学小品小说古典诗歌
语文必修5 走近经济新闻戏剧文言文
每册统一安排4个单元,即每册第一单元是活动单元,第二单元是文体单元,第三单元是文体单元,第四单元是语体(古诗文)单元。
二、粤教版高中语文选修课程14册
选修1.《唐诗宋词元散曲选读》(陈新璋)
选修2.《唐宋散文选读》(谢飘云、闵定庆)
选修3.《中国现代诗歌选读》(陈少华)
选修4.《中国现代散文选读》(陈剑晖)
选修5.《短篇小说欣赏》(叶祖帅、杨挺)
选修6.《戏剧欣赏》(袁国兴)
选修7.《电影文学欣赏》(柯汉琳、何晓园)
选修8.《新闻阅读与写作》(崔大江、陈建伟)
选修9.《传记选读》(刘晟)
选修10.《说话的艺术》(周国光)
选修11.《语言文字规范与应用》(蔡建华)
选修12.《常用文体写作》(陈佳民、陈妙云)
选修13.《〈论语〉选读》(邓裕华)
选修14.《先秦诸子百家名著选读》(傅剑平)。
高中语文(粤教版选修 唐宋散文选读)第1单元 1小石城山记

语文·选修2/唐宋散文选读(粤教版)1小石城山记柳宗元诗歌赏析与浩初上人同看山寄京华亲故柳宗元海畔尖山似剑铓,秋来处处割愁肠。
若为化得身千亿,散上峰头望故乡。
译文:海边的尖尖的山峰如同剑锋,在这悲秋的季节,处处都感到它在刺痛我的愁苦的心肠。
倘若能够把自己身子割成千亿份,撒落在峰头上眺望故乡。
赏析:此诗作于贬谪永州期间。
题作“看山”,心实无意欣赏山景,由看山引发的是无比的内心苦痛与强烈的思乡情怀,以“剑铓”描状山峰,已觉构思奇特,而以山峰“割愁肠”形容看山之感受,尤可见刻骨之痛。
后二句更是幻出奇想,欲化身千亿散上峰头,使本已强烈的思乡之情倍增千亿。
这首诗的价值,不仅在于以情感表达的激烈程度成为柳宗元谪居酸楚心态的突出代表,而且以其富含哲理的构思方式对后世产生重要影响,苏轼“割愁还有剑铓山”(《东坡题跋》)本此前二句,陆游“何方可化身千亿,一树梅花一放翁”(《梅花绝句》)则本此后二句。
文言积累凿壁偷光匡衡勤学而无烛,邻舍有烛而不逮。
衡乃穿壁引其光,以书映光而读之。
邑人大姓文不识,家富多书,衡乃与其佣作而不求偿。
主人怪而问衡,衡曰:“愿得主人书遍读之。
”主人感叹,资给以书,遂成大学。
(《西京杂记》)译文:匡衡好学但家贫无烛,邻家有灯烛但烛光穿不过墙来。
匡衡于是就在墙壁上凿穿了一个洞来引邻居家的光,把书映照着光来读。
同乡有个大户人家叫文不识的,家中富有并且有很多书,于是,匡衡自愿到他家去做帮工,但不求报酬。
主人感到奇怪,问他为何不求报酬,匡衡说:“我希望能把你家的书通读一遍。
”主人大为感叹,就把书借给他读,匡衡苦学多年终于成了大学问家。
一、基础考查1.下列加点字,注音全都正确的一项是()A.逾.越(yú)睥.睨(bì)窥.视(kuī) 偃.仰(yǎn)B. 伎.俩(jì) 夷狄.(dí)嘉.树(jiā) 无垠.(yín)C. 径.直(jìnɡ) 堡坞.(wù)贬谪.(dí) 傥.荡(tǎnɡ)D. 安慰.(wèi) 疏数.(shǔ)施.设(shī) 更.换(ɡēnɡ)解析:A项“睥”读pì,C项“谪”读zhé,D项“数”读cù。
高中语文选修9《传记选读》-2 铁肩担道义 粤教版

必备知识 ·素养基础
关键能力 ·素养培优
课时作业
语文 选修9 传记选读 配粤教版
第一单元 今朝风流
关键能力·素养培优
必备知识 ·素养基础
关键能力 ·素养培优
课时作业
语文 选修9 传记选读 配粤教版
第一单元 今朝风流
结构图示
第一部分第1~8段:被捕前的革命活动
第二部分第9~25段:被捕后在狱中
被捕
必备知识 ·素养基础
关键能力 ·素养培优
课时作业
语文 选修9 传记选读 配粤教版
第一单元 今朝风流
1.线。即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。 2 . 事 。 即 要 筛 选 出 “ 事 ” , 传 主 有 哪 些 “ 事 迹 ”“ 行 为 ”“ 贡 献”“成就”“经验”等。 3.理。即要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等。 4.情。即要了解作者对传主的情感态度。 另外,应学会在阅读中把握最具典型意义的事件和细节。
必备知识 ·素养基础
关键能力 ·素养培优
课时作业
语文 选修9 传记选读 配粤教版
第一单元 今朝风流
【答案】李大钊在死亡面前表现出来的无私无畏的气概,来自他对 马克思主义的信仰,也来自他对人生的透彻认识。虽然最后一次也是唯 一一次在狱中见到自己的妻子、女儿时,李大钊没有说一句话,但是他 的内心对亲人是饱含真情的。传记里提到他“静静地看了看她们”,在 镇定与沉默中含有关怀与保护之意。他相信他的亲人能理解自己,理解 自己的事业,他的这种镇定与沉着,其实是寓浓情于平淡之中的。
必备知识 ·素养基础
关键能力 ·素养培优
课时作业
语文 选修9 传记选读 配粤教版
第一单元 今朝风流
2.李大钊是怎样思考生死问题的?他的慷慨赴死体现了一种怎样 的精神境界?
粤教版选修高中语文封锁课件

小说内容理解
①、小说开头是如何描写常态生活的? “开电车的人开电车”—庸常的生活周而复始。 电车轨道像曲蟮,抽长了,又缩短了……没有完, “然而他不发疯。”显示了人们对日常生活麻木 得一无所知。贫乏的日常生活状态封锁了人们。 ②、小说结尾说:“然而思想毕尽是痛苦的……乌 壳虫不见了,爬回窠里去了。”一切又回到常态生 活中。小说这种首尾呼应的写法有何用意? 生活容不得浪漫,传奇、梦想像肥皂泡,终究要破灭, 并回到庸常的日子。只有日常生活才是真实、永恒的。 这种“常态—反常态—常态”的情节转换过程,突显 了主旨。
揣摩人物心理,分析人物性格
⑥、宗桢为什么要和翠远搭讪? 直接的原因是要躲避表侄董培芝;报复太太。深层原 因是在封锁的非常态下,孤独的宗桢发现了自己的缺乏与 需要。 ⑦、宗桢喜欢翠远吗?他为何和她聊到谈婚论嫁的地步?
一开始宗桢并不青睐翠远,为了避开培芝,不得已而“调情”。 ⑧、设身处地想想,宗桢在培芝走后?为什么继续他的调情? 第一是出于礼貌,第二是因为闷,无聊,找个人聊聊, 破闷。 ⑨、小说中说:“他们恋爱着了”,你觉得这是真的吗?或者说, 是否至少有那么一刹那,他们彼此迷恋?他们有没有“越轨”的 心理基础? 有。有那么一会儿,他们经由对方认识到了自己的价值, 发现了自己的魅力,所以彼此断定对方可爱。 卡车隆隆驶过时的特写镜头。单纯的男子、娇羞的女人
⑩、封锁解除了,宗桢“遥遥坐在他原先的位子上,……做了 个不近情理的梦”。如何理解?
生活回到原地,是一个象征,事如春梦了无痕,宗桢这样 的好男人不会为电车上的偶然春心萌动付出行动,他不会付出 爱,他只需要解乏,需要放松,而这些完成了,他们的关系也 就完成了。 事后,他甚至已不再记得翠远的脸了,对自己的创举却是 历历,他欣赏的是自己的冒险。在宗桢,实实在在的那只是一 次“调情”。 宗桢:好男人。琐屑平庸,思想简单,甚至都不能觉得自己的 缺乏和欲望。 翠远:好女人。其貌不扬,内敛自制,她的欲望就是背叛自己, 渴望刺激,渴望诱惑。
《我读一本小书同时又读一本大书》课文全解

粤教版高中语文选修9《传记选读》课文全解3、我读一本小书同时又读一本大书沈从文1.课文解读。
(1)作者简介。
见课本。
(2)基本解读。
本文描述了沈从文上私塾时的逃学生活。
他在张姓表哥的带领下,“到他家中橘柚园中去玩,到城外山上去玩,到各种野孩子堆里去玩,到水边去玩。
”“到日光下去认识这大千世界微妙的光,稀奇的色,以及万汇百物的动静。
”他上学的路上会经过针铺、伞铺、剃头铺、染坊、豆粉作坊,还常常在扎冥器出租花轿的铺子门前停顿下来,“看他们贴金敷粉,涂色,一站许久。
”“我的心总得为一种新鲜声音,新鲜颜色,新鲜气味而跳。
”他睁大好奇的双眼,敞开充满童真的心,尽情地阅读一本大书——多彩的人间生活。
当然,他在读生活这本大书的同时,也并未放弃对书本知识的追求。
他说,“只要我不逃学,在学校里我是不至于像其他那些人受处罚的。
我从不用心念书,但我从不在应当背诵时节无法对付。
许多书总是临时来读十遍八遍,背诵时节却居然琅琅上口,一字不遗。
也似乎就由于这份小小聪明,学校把我同一般同学一样待遇,更使我轻视学校。
家中不了解我为什么不想上进,不好好地利用自己聪明用功,我不了解家中为什么只要我读书,不让我玩。
我自己总以为读书太容易了点,把认得的字记记那不算什么稀奇。
最稀奇处应当是另外那些人,在他那份习惯下所做的一切事情。
”本文可以分成三个部分。
第一部分(从开头到“二十年后我‘不安于当前事务,却倾心于现世光色,对于一切成例与观念皆十分怀疑,却常常为人生远景而凝眸’,这份性格的形成,便应当溯源于小时在私塾中逃学的习惯”):这部分主要是追述自己转入新式小学之前的读书、逃学生活。
第二部分(从“自从逃学成习惯后,我除了想方设法逃学,什么也不再关心”到“为什么小银匠会在一块铜板钻那么一个圆眼.刻花时刻得整整齐齐这些古怪事情太多了”):这部分主要是细致讲述自己上新式小学以后的读书、逃学生活。
第三部分(最后两个自然段):自我评述早年的读书、逃学生活,对其收获及影响进行总结。
高中语文选修9《传记选读》-15 马钧传 粤教版
(11)良可.恨.也( 古义:可惜。今义:令人憎恨。 ) (12)不可.以.言尽也( 古义:可以用。今义:可以。 )
必备知识 ·素养基础
关键能力 ·素养培优
课时作业
语文 选修9 传记选读 配粤教版
(4)夫同.情.者相妒( 古义:爱情同属一个人。今义:对别人的遭遇在 感情上发生共鸣。 )
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关键能力 ·素养培优
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语文 选修9 传记选读 配粤教版
第三单元 古风余韵
(5)同.事.者相害( 古义:工作同属一件事。今义:同一工作单位。 ) (6)中.人.所不能免也( 古义:一般的人。今义:条件中等的人或者是 为双方介绍买卖、调解纷争并做见证的人。 )
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语文 选修9 传记选读 配粤教版
第三单元 古风余韵
文言句式 (1)判断句 ①此一异也,又不可以言者也( ……也,……者也 ) ②夫巧者,天下之微事也( ……者,……也 ) ③裴子者,裴秀( ……者,…… ) ④此马氏之所以不对也( 此……也 ) ⑤马先生钧,字德衡,天下之名巧也( ……也 )
不自知其为.巧也 动词,是
(2)为为 都.博 城士 内有 地动可词以,为.担园任
动词,做,变成
为.常则以断悬石 介词,按照
第三单元 古风余韵
少而.游豫 连词,表修饰关系,连接状语和动词,不译
(3)而而 能 而. .指 设 衡南 者而.车 所不成 以能定动 物也连之词轻,连重表词承,接表连词关转系折,,关表相系并当,列于却关,系“但,就是相”当“于才 ”
《在哈金森工厂》课文全解
粤教版高中语文选修9《传记选读》课文全解1、在哈金森工厂毛毛1.课文解读。
(1)作者简介。
毛毛,即邓榕,邓小平的女儿。
1950年生于四川重庆。
“文革”中在陕北插队三年,毕业于北京医学院。
多年从事研究工作,出版有《我的父亲邓小平》等着作。
(2)基本解读。
本文是一篇领袖传记。
作者毛毛用亲人的眼光,讲述了邓小平1921年来到巴黎一直到1923年离开哈金森工厂的打工经历,表现了邓小平坚强不屈的意志、坚忍不拔的毅力、勤奋好学的品质和开朗乐观的个性,具有较高的文献价值和艺术价值。
本文可以分为两部分。
第一部分是从第1自然段到第11自然段,讲述的是邓小平进入哈金森工厂‘之前在巴黎失业辗转的艰辛经历。
第二部分从第12自然段到结尾,是全文的重点,讲述了邓小平在哈金森工厂的打工过程。
作者以自然朴实的叙述,展示给读者的,既不是历史学家笔下程式化、概念化的领袖人物形象,更不是经过艺术加工神化了的领袖人物形象,而是一个伟大而普通的、真实鲜活的人物形象,一个在困难中依然执着、乐观、好学而且聪慧手巧的人物形象。
本文是从一个特殊的角度为传主立传的。
毛毛作为邓小平的女儿,由其叙述父亲的经历,显得亲切、感人。
较诸其他的叙述视角,从女儿的角度进行叙述,宜于将一代伟人有血有肉的性格充分感人地展现出来。
传记文学是史,同时也是文学。
因为是史,所以必须注意到史料的运用。
本文作者查证了大量的档案文献资料,具体到邓小平的工号都一一交代清楚,这就充分保证了传记的真实可靠性。
2.习题解说。
(1)第一题命题意图及参考答案。
命题意图:旨在让学生从一代伟人邓小平早年的经历中体会如何正确对待生活的磨难。
参考答案:邓小平在异国他乡,并没有因为物质的贫困、工作的辛苦就放弃自己的理想。
他以自己的勤耷和智慧,通过一步步扎实而具体的工作,克服困难,求得了生存的空间。
从邓小平在哈金森工厂的打工经历看,他是一个在困难中依然执着、乐观、好学而且聪慧手巧的人。
执着——“父亲这时已经失学,又已失工,家中带来的钱已经用光,工作一时又找不到,于是,他只好一边向华法教育会领取救济金,一边等待继续做工的机会。
粤教版高中语文选修课程教学的问题与策略
艚 诗宋 词元散曲》 和 《 唐宋散 文选
上说,新课程的实施并没有形成与之 粤教版高中语文选修课分为五个 读》 ,可组 织举 办诗歌散文朗诵 比赛 相配套 的评价机 制,选修课 的评价完 系列 ,共1册教科书,各个系列选修 和鉴赏会 、 4 专题性的讨论会等 ;如开 全等同于必修课 。 :课程的教学 目 标不同。有的重在实 际 讲 “ 闻写作 ”和 “ 言文字应用” 新 语 二 . 中语文选修课 程教学 的策 ・操作 , 高 需要 突出某一方面的专门知识 系列 ,可组 织学 生调查 、访 问 、讨
课和必修课的教学存在 一定 的差别。 选修课的学生人数不像必修课那样固 定, 课程 有较大的灵活性 和拓 展性 ,
程 教学 的问题 与策 略谈谈 自己的看
法。
一 .
高 中语 文选修课 程教学 中产
生的问题
列的 《 短篇小 说欣 赏》 “ 新闻 与传 学 生具有 不同于必修课 的期望 。 ”但 很 记”系列的 《 传记选读》 “ 文化论著 是在教学实际操作层面 , 多学校是
的紧缺也是一个重要的限制因素 。很
( 四)选修课程评价机制的问题 选修课 程 的评价 是一 个 十分复 杂的 问题 。课标 中要求 : “ 选修 课 的评 价尤其 要突破 一味 追求刻板 划
一
的传 统评 价模式 ,努力 探索新 的
评价方式来促进 目标的达成 。 “ ” 评 价应根据 不 同的情况 综合 采用不 同 的方式。 ”这些要求对具体 的实践操
力。
训练 ,于是就把 馆 宋散文选读》 等 同于必修课 的文言文来教 , 艚 诗宋 词元散曲选读 就被分解为高考诗歌 》 鉴赏题来以练代教 , 暂 传记选读》 就
当成 了高考语文试题中的实用文本 阅 读 。这种 以应试 为 目的的功利教学 , 严重挫伤了学生学习的积极性 , 更谈
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类型:译文言文
一小石城山记
从西山道口一直向北,越过黄茅岭,有两条路:其中一条路向西伸延,沿路寻求没有发现胜景;另一条稍稍向北又折向东,在不超过四十丈之处,地层断裂,被一条河水分开,有积聚的山石横截在路端。它的上面,构成女墙和栋梁的形状;它的旁边,耸出一座天然的城堡,还有像城门似的一个洞穴,往里看去一片浓黑,将小石子投进去,从很深的地方传出咚咚水声.那声音十分响亮,过了很久才消逝。环绕而行可以登上山顶,能眺望很远的地方。山石上没有土壤,然而却生长着优美的树木和竹子,格外地显得奇特而坚实;它们或疏或密,或俯或仰,恰似有才智的人精心布置的。
程公在这个州府由于治理得好而闻名,既改造了城墙、又革新了学府,并且利用公事之余的时间又办到了建亭这件事。他一年以后就改任广州知府,随后又赴任诛议大夫,接着任给事中、集贤殿修撰,现在担任越州知府,他的字是公辟,名字叫师孟。
四《百丈山记》
登上百丈山约三里多路,右边俯临深险的山谷,左边连接着陡峭悬崖;重叠的石块形成台阶,走了十多级台阶方才越过。百丈山的优美景色大概就从这里开始了。
光禄卿、直昭文馆程公ຫໍສະໝຸດ 政福州,在福州的高耸处,建了一座亭子,这里的山水胜景,城池的宏大,宫室的繁荣,不用走离竹席就尽可观望四面景色。程公认为这里在江海之上,作登山四望的观看,可以和道家所说的蓬莱、方丈、赢州三座仙山并列,所以为它起名叫“道山之亭”。闽地由于道路险远,所以做官的常怕到此任职,程公能够依照这地方的长处筑亭,用来寄托他耳目的欢乐,不但忘掉了它路远而险峻,又将他的思想提高出于尘埃之外,他的志向多么壮阔啊!
哦!我怀疑创造万物的神有没有已经很久了,到了这里便越发地以为确实是有了。又奇怪造物者不在中原地区创造这样的美景,而将它放在偏僻的荒远之地,经历了千百年而不能向人们展示它的美妙景致,这实在是劳而无功的啊。造物者或许不应该这样做吧,那么难道确实没有神吗?有人说:“这是造物者用来安慰那些贤德而在这儿受屈辱的人的。”有人说:“这儿山川的灵气不能孕育伟大的人物而却唯独造就了这些奇妙景致,因此楚地之南人才少而怪石多。”这两种说法,我是都不相信的。
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粤教版高中语文选修9《传记选读》课文全解14、苏武传(节选)一、作者介绍。
班固(32—92),字孟坚,东汉扶风安陵(今陕西咸阳东)人。
他的父亲班彪是一位著名的史学家,曾专心史籍,编写西汉史料,撰写《后传》百余篇(一说六十五篇),为班固写作《汉书》奠定了基础。
班固十六岁入洛阳太学,博览群书。
他熟悉西汉史实,在他父亲的直接影响下,逐渐转向汉史研究。
东汉光武帝刘秀建武三十年(54),班彪去世,班固从洛阳奔丧还归故乡。
班固在家居丧期间,着手整理他父亲的《后传》,他认为“所续前史未详”,就于汉明帝永平元年(58)开始撰写《汉书》,时年二十七岁。
永平五年,有人上书明帝,告发班固私改国史,班固被捕入狱。
班固之弟誓超赶到洛阳上书,替兄申辩,地方官吏也把班固的书稿送到京师洛阳。
汉明帝看过班固的书稿,很赞赏班固的才学,就召他到京师为官。
他被任为兰台令史。
兰台是汉代皇家藏书之地,令史负责掌管图籍,校定文书。
班固在兰台坚持撰写《汉书》,直到汉章帝建初七年(82)才基本完成,前后历时二十多年。
汉和帝永元元年 (89),班固随大将军窦宪出征匈奴,后在窦氏幕府任职。
永元四年(92),班固因窦宪谋反的事牵连,被捕入狱而死。
终年61岁。
这时,《汉书》中的“八表”及《天文志》尚未写成,汉和帝命班固之妹班昭补写,也未能竣工。
后又命同郡的马续补写,《汉书》才得以全部完成。
二、《汉书》介绍。
《汉书》之名,是由班固自定的。
后来因为有南朝宋代范晔的《后汉书》,所以也有人称它为《前汉书》。
《汉书》是我国古代第一部纪传体断代史,它上起西汉高祖元年(前206),下终王莽地皇四年(23),共记述了230年的史事。
它包括十二纪、八表、十志、七十列传,共一百篇。
其中,汉武帝以前的纪传,多沿用司马迁《史记》的原文,但也有所取舍。
汉武帝以后的史事,多是新纂。
《史记》与《汉书》,有可以互相补充和互相印证的地方。
《汉书》的体例是继承了《史记》的,所不同的是改“书”为“志”,取消“世家”,并人“列传”,全书由纪、表、志、传四部分组成,内容分工明确,而又互相联系,构成统一的整体。
汉代以后的历代封建王朝的官修史书,基本上都沿用班固奠定的这种体例。
《汉书》的十二帝纪,叙述汉高祖至汉平帝的史事,这是编年大事记,重要的事件在帝纪里都有简明扼要的记载。
八表,其中前七表把西汉以来有关诸侯王、功臣、外戚、百官公卿等繁琐的史事,用表的形式加以分别排列,以便检查;另外一个《古今人表》,则是把古今人物,分为九等,列为一表。
十志,是记载典章制度的文化史。
七十列传,是《汉书》的主要部分。
其中《匈奴传》、《西南夷》、《朝鲜传》、《西域传》等是记载秦、汉以来边境上民族的历史,其余是叙述西汉不同社会阶层、不同类型人物活动的事迹。
《汉书》是一部历史和文学的名著,它与《史记》齐名,合称为“史汉”。
班固是继司马迁之后的一位传记文学的杰出作家。
他写《汉书》文采虽不及《史记》,但文字整饬,文章结构严密,人物的描绘也很细腻,对后代的史学和传记文学具有一定的影响。
历来为《汉书》作注的人很多,东汉末年就有服虔、应劭的《汉书音义》。
现在通行的,有唐代颜师古的集注本、清末学者王先谦的《汉书补注》等。
三、课文介绍。
《苏武传》节选自《汉书》卷五十四《李广苏建传》,《李广苏建传》本是一篇多人合传,记述了李广、苏建两家几代人的故事,苏武的事迹,原附在其父《苏建传》之后。
由于苏武的事迹感人至深,历来选文者常将其独立析出,题为《苏武传》。
’《苏武传》是《汉书》中最精彩的篇章之一,班固以饱满的热情和精练的文字,歌颂了苏武威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的高尚气节,使这一人物形象流芳百世。
四、课文分析。
课文主要记叙苏武奉命出使匈奴的故事,他被匈奴羁留,但坚贞不屈,历尽千辛万苦,经十九年之久,终得归汉。
课文篇幅较长,按其内容可分为下列六个部分。
第一部分:从课文开头“武字子卿’’到“非汉所望也”。
叙述苏武的出身与奉命出使匈奴。
【补充注释】①[伐胡】讨伐匈奴。
胡,我国古代西北部民族的通称,秦汉时多指匈奴。
②[郭吉]元封元年(前110),汉武帝统兵征匈奴,派郭吉劝喻单于归顺。
单于大怒,扣留了郭吉固[路充国]元封四年(前107),匈奴派使者至汉,因病亡故。
汉派路充国送丧到匈奴,单于以为使者被汉杀死,扣留了路充国。
第二部分:从“方欲发使送武等”到“而收系张胜”。
叙说苏武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和苏武临变时的表现。
【补充注释】①[方欲发使]正想派遣使者。
方,副词,正在。
②[幸蒙其赏赐]希望受到汉朝的赏赐。
其,指汉朝。
③[负国]对不起国家。
④[壮其节]认为他的气节很勇壮。
壮,用作意动,“以…...为壮”。
第三部分:从“武益愈”到“匈奴之祸从我始矣”。
卫律对苏武威迫利诱,但苏武不为所动,断然拒绝。
苏武并痛骂卫律,显出宁死不屈的英雄气概。
【补充注释】①[降武]使苏武投降。
降,使动用法,“使……投降”。
②【剑斩]以剑斩杀。
剑,名词作状语。
③『畔主背亲]背叛国君和亲人。
畔,通“叛”。
(多【平心持正】居心平允,主持公正。
第四部分:从“律知武终不可胁”到“武复穷厄”。
记述苏武被匈奴幽禁、流放到北海牧羊所受的折磨和艰苦的生活经历。
匈奴以不给饮食的办法来折磨苏武,逼其投降。
苏武刻苦自持,“杖节牧羊”,体现出贫贱不能移的崇高气节。
【补充注释】①[愈益]更加。
同义副词连用。
②[绝不饮食]绝,跟外界隔绝;饮食,使动用法,指供应饮食。
(爹[穹庐]圆形的帐幕。
第五部分:从“初,武与李陵俱为侍中”到“旦夕临数月”。
匈奴企图利用李陵与苏武的私谊来劝降,李陵以汉朝薄待苏武家室来动摇苏武意志。
但苏武舍身为国,李陵的企图遭到失败。
【补充注释】①[初]当初,表示追叙。
②【侍中]官名。
在汉初是列侯至郎的加官,可出入宫禁,侍从皇帝。
③[触柱折辕】车子撞在柱子上。
④『尚复谁为乎』还为谁呢?尚复,副词同义连用。
谁,疑问代词作“为”的前置宾语。
第六部分:从“昭帝即位”到“须发尽白”。
这一段的意思是:匈奴与汉和亲,汉朝寻访苏武归汉。
临行前李陵置酒送别。
苏武终于回到汉朝。
【补充注释】①[请其守者与俱】请求看守他的人一起去(见汉朝使者)。
②[具自陈道]自己(把这些年的经历)全部加以陈述。
具,全部;陈,陈述。
“道”教材印作“过”,当改。
③[竹帛]这里指史籍。
因古代的书是写在竹片或丝绢上的。
④【驽怯】谦词,驽指才能低下;怯指懦弱胆怯。
五、精华鉴赏。
①选取典型的细节,突出苏武的爱国精神。
当苏武得知副使张胜与虞常谋反案件有牵涉时,第一个反应就是不能受辱,不能辜负汉朝,接着就是引刀自杀的刚烈举动;在他被流放的北海的几年间,虽然衣食俱缺,但他“杖节牧羊”,始终不肯放下象征国家尊严的汉节。
这些细节具有强烈的感染力。
②在对比中突出苏武的闪光点,成功塑造苏武的爱国主义形象。
卫律以刀剑威胁苏武,苏武却不为所动,这突出了苏武不畏强暴、忠贞爱国的品行;李陵委婉劝降,苏武却断然拒绝,这表明了苏武忠君不渝,宁死不降的决心。
六、参考译文。
’苏武,字子卿。
由于他的父亲苏建曾官为太守,苏武很年轻时就得到了汉王朝的任用,兄弟三人都担任郎的职务,为汉武帝侍从。
后来,苏武又略为升迁,改任移中厩的厩监,负责管理皇家马厩的事务。
这时,汉武帝正连年出兵征伐匈奴等周边少数民族,频繁地派遣使者到对方内地去探察虚实,结果,先后派往匈奴的使者郭吉、路充国等十几批人都被匈奴单于扣留;对匈奴派来的使者,汉王朝也拘留不放表示与之抗衡。
汉武帝天汉元年(前 100),匈奴的且辊侯单于初登王位,害怕汉朝出兵袭击他,就主动向汉朝表示友善说:“汉朝的天子是我的父辈。
”把原来扣留的汉使路充国等人全都以礼送还。
汉武帝很赞赏且辊侯单于对汉友善的情义,就委派苏武以中郎将的官衔作为赴匈奴的使者,带着作为汉王朝使者身份凭证的符节,护送原先扣留在汉朝的匈奴使者返回匈奴,并借此机会给予单于丰厚的馈赠,表示报答单于的友善情意。
苏武和副手中郎将张胜,以及担任代理使者的常惠等人,召集了随从护送和在前侦察引路的兵士共百余人一同出发前往。
到了匈奴之后,苏武等人将带去的丰厚礼物都陈列出来恭敬地献给单于。
可是,单于竞因此更加骄横自大,完全不是汉王朝原来所希望的增进友好的结果。
正当且鞔侯单于准备派人送苏武等回国的时候,不料竞碰上了缑王和长水胡人虞常等人策划在匈奴王庭中发动叛乱的意外变故。
缑王,是原来匈奴的昆邪部落首领昆邪王的外甥,汉武帝元狩二年(前121)和昆邪王一起归降汉朝;太初元年(前104)汉王朝派浞野侯赵破奴击匈奴,破奴兵败被俘,随从在军中的缑王又被困于匈奴境中。
缑王和原先投降匈奴的汉将卫律的部属勾结在一起,暗中策划劫持且靼侯单于的母亲投奔汉朝献功。
恰巧在缑王等人准备行动时,苏武等人出使来到了匈奴王庭。
又恰巧虞常原来在汉朝时就和随同苏武前来的副手中郎将张胜相交甚深,于是暗地里前来看望张胜,并对张胜说:“我听人说,大汉的当今天子对叛汉的卫律极为憎恨,我能够埋伏弓箭手替汉王将卫律射死。
我的老母和兄弟现在还都在汉朝,希望他们能因此得到汉王的赏赐。
”张胜轻率地就同意了虞常的要求,并将带在身边的财物送给虞常表示支持。
过了一个多月后,且辊侯单于外出打猎,只有单于的母后和他的子侄们留在王庭。
虞常认为时机已到,约集他的同伙七十余人准备乘机行动,不料其中一人连夜逃走,告发了虞常等人的阴谋。
且辊侯单于的子侄们立即出动军队来进攻。
结果,缑王等人都死在战乱中,虞常则被活捉。
且鞔侯单于派已被封为丁令王的卫律负责审处这件事情。
张胜听到这个消息,害怕日前同虞常私下交谈的话被揭发出来,只好把真实情况告诉了苏武。
苏武说:“事情已经到了这种地步,这件事肯定会牵连到我。
如果等到我被匈奴人当成阶下囚蒙受侮辱之后才死,实在是深深辜负了国家的委托。
”因此准备自杀殉节。
张胜和常惠都极力劝阻。
虞常果然牵扯出张胜。
且鞔侯单于知道后大怒不息,召集族中的权贵共同商议,打算把苏武等汉朝使者统统杀掉。
左伊秩訾说:“现在这些人是阴谋暗害单于母后。
假如有人想谋害单于本人,还有什么比处死更重的刑罚去处置他们呢?对现在这些人,还是迫使他们降顺匈奴比较合适。
”于是,且辊侯单于派卫律把苏武叫来接受审讯,准备逼降。
苏武对常惠等随从说:“屈服于人既丧失节操又玷辱使命,即使是苟且活着,又还有什么脸面回到汉朝去呢!”当即拔出佩带在身边的小刀猛刺自己的胸膛。
卫律见状大惊,亲自上前抱住苏武,并派人骑快马去请医生。
医生在地上挖了个坑,坑里放上一堆不冒火苗的炭火,将苏武脸朝下放在坑上,让人用脚踩苏武的背部,将伤口中淤血压出。
苏武痛得昏死过去,大半天才又慢慢恢复了呼吸。
常惠等人被苏武感动得都哭了起来,一边哭一边将苏武抬回所住的营帐。
且辊侯单于也觉得苏武的节操壮烈,令人钦佩,早晚都派人来看望和问候苏武,但是拘禁了张胖。