试论小学品德与社会课中的环境教育分析
如何培养学生的环保意识
如何培养学生的环保意识？环境意识教育是素质教育的重要组成部分，包括知识和技术的传授，也包括观念、行为和习惯的培养。
要培养和形成良好的环保意识和行为习惯，要潜移默化，从一点一滴小事做起。
新的课程标准强调:“增强对环境、资源的保护意识和法制意识,形成可持续发展的观念和爱护环境的行为习惯。
”在各学科教学中让学生正确认识和对待环境问题,培养学生正确的环境意识,是目前教学中不可忽视的问题,也是提高环境教育质量和效果的有效途径。
那么如何培养学生的环保意识呢? 下面，结合我校谈谈如何培养学生的环保意识。
一、加强宣传，建立忧患意识。
培养学生的环境保护意识，目的就是让学生清楚的知道人类生存环境受到了前所未有的破坏，包括空气污染、水土流失、农田锐减、河水变黑等，从而树立起爱护环境、保护环境的意识与能力。
1、注重宣传，加强引导为尽可能让学生了解环保对于我们人类生存的重要意义，了解和掌握日常生活与环保行动的密切关系。
学校充分利用校园红领巾广播站、电视台、板报、橱窗等宣传阵地对学生进行环境宣传教育，不断提高学生的环保自觉性。
学校每年邀请环保局领导及专家来校作环保讲座，每年开展科普宣传月活动，把环境教育作为一项重要内容，组织学生开展以环保为主题的班会，通过班、队会，晨会，让每个学生都广泛参与到主题宣传活动中来，利用读书、网络搜索、家庭调查等多种方式，在学生中大力开展减碳的宣传教育活动。
我们还在红领巾广播、升旗仪式时宣传各中队典型的环保小卫士，树立典型，让全校队员向他们学习。
学生德育部门还将环保与行为习惯结合在一起，将环保意识提升为学生日常行为规范。
学校要求学生爱绿护绿，不在校园里乱扔乱抛杂物。
少先队每周不定期检查学生的学习活动场所与个人卫生意识。
如：教室整洁、课堂摆放、卫生责任区、衣着整洁与个人行为等，进行逐项打分，所获成绩列入班级文明评比积分里。
这样有效地从德育突破，随机教育，从大处着手，从小事入手，促进学生进步与发展。
环境教育总结
“环境保护”是我国的一项基本国策，保护环境，教育为本。
几年来，我校为了贯彻可持续发展战略和科教兴国的战略，落实《全国环境宣传教育行动纲要》，营造一流的育人环境，全面推进素质教育，在各级环保部门的指导以及上级领导和社会各界的关心扶持下，全体教职工同心协力，把环境教育纳入学校教育教学工作计划，活动内容从单一到多样；观念认识从模糊到清晰；活动空间从学校到社会，取得了丰硕的成果。
重视环境教育，形成环保氛围1、成立机构，计划和方案的实施得以保障学校领导非常重视环境教育，把它作为工作的重点，结合本校实际制定创建计划和实施方案，并做好每学年环境教育工作计划，做到有计划、有活动、有成效、有总结。
同时还成立环境教育领导小组，具体执行学校制定的计划，安排好活动，开展社会实践等工作。
2、学科渗透，环境教育的主渠道学校专门开设环保课程，但并不拒绝其他部门提供的环保教材，做到采用跨学科课程的教学法，推动了环境教育的发展。
学科渗透教育是创建“绿色学校”活动的重点，因此我校组织各学科进行环境教育渗透，各学科根据各自的特点，积极在学科中开展各种形式的教育活动。
3、双管齐下，活动竞赛并举学校通过专题讲座、各种教学的渗透、社会调查、各种课外活动等，培养学生保护环境的责任感和义务感，逐步养成为维护环境而约束自己行为的自觉性和与破坏环境的行为作斗争的勇气。
4、延及校外，辐射社区我校多层次的环保教育活动，不仅仅局限与校内，现已辐射社区，并形成一种制度。
我校积极开展“绿色社区”联建活动，动员社区内各路专家、人士各展所长，宣传环境保护，出谋划策；展示家庭节能节水好方法，推广绿色产品，回收废电池；开展的家庭废物或闲置物品集中交流和扶贫帮困活动；种植“爱心树”等。
成绩只能说明过去，环保教育是学校科技教育一个重要组成部分，也是全面推进素质教育的重要途径，为此，我们将继续努力为美化和绿化环境创造更好的条件。
2010.8环境保护事业是关系到全人类生存的千秋大业。
《品德与社会》课堂教学中如何对学生进行环境教育
《品德与社会》课堂教学中如何对学生进行环境教育党的十八大报告中明确提出：建设生态文明，是关系人民福祉，关乎民族未来的长远大计。
努力建设美丽中国，坚持节约资源和保护环境的基本国策。
从十八大报告中看出，党中央十分重视环境保护，已把环境保护列为一项基本国策。
《基础教育课程改革纲要》中也明确把“培养学生具有初步的人文及环境意识”作为新课程的教学目标。
因此，必须高度重视培养小学生的环境保护意识和良好的行为习惯。
小学《品德与社会》是对学生进行环境教育的有效载体，课堂教学是渗透环境教育，提高学生环保意识的有效途径。
现在，我以四年级《品德与社会》为例，谈谈课堂教学中如何对学生进行环境教育。
一、创设情境激发热情小学生感知外部世界，还处于直观阶段，对小学生而言，说的好还不如看的好，语言的魅力还远不如直观形象的视觉魅力。
在教学《美丽的生命》这一课，我采取创设情境，激发学生热爱大自然的做法，收到了很好的效果。
《美丽的生命》这一课主要通过观察大自然的美丽的景色及各种各样的动植物，让学生了解生命的多种形态，感受到生命的美丽。
在教学这一课时，通过多媒体展示“森林中鸟语花香，小鹿欢快散步”，“池塘中，鱼戏莲叶间”，“小溪潺潺，蝌蚪嬉戏”“海面上鸟儿飞翔，海豚欢快的跳出水面”，“大草原，牛羊成群”、“公园里，孩子们你追我赶”、“大街上，熙熙攘攘，车水马龙”等画面，让学生们切身感受到大自然的美丽，我们的世界五彩缤纷，激发学生热爱大自然的激情。
看完这些片段之后，我又问：如果这一切不复存在，我们的世界将会变成什么样？学生话匣子一下子打开了，纷纷议论起来，从议论中学生感受到环境保护的重要性迫切性，人类活动对环境造成的危害。
二、利用时机巧设问题我们要善于挖掘教材中的环境教育因素，课本中提供的一些场景，看似与环境教育无关，实则隐含着丰富的环保内容。
如《呵护我们的身体》中“找出生活之中的陋习”有两个场景，一个是“随地吐痰会危害大众身体健康”和“加工、食用野生动物，容易感染上病毒”这两个场景，编者是站在是否对身体有益方面来考虑安排这两项内容的。
三年级品德与生活环保意识
三年级品德与生活环保意识在当今社会，环境问题已经成为全球关注的焦点。
人们越来越意识到，保护环境是每个人的责任。
而在三年级阶段，教育不仅仅是关注学生学业方面的培养，更注重于品德和生活意义的培养。
因此，在三年级品德教育中，引导学生树立环保意识至关重要。
首先，品德教育的目的是引导学生形成健康的价值观和道德观。
通过品德教育，学生可以培养出对环境的尊重和保护意识。
教师可以通过讲述环保的故事、展示环境污染的影响等方式，激发学生对环境问题的关注。
同时，教师还可以组织学生参与环保的实际行动，如清理校园垃圾、植树造林等，培养学生主动参与环保的积极性。
其次，生活环境是学生成长的重要场所。
良好的生活环境有助于学生身心健康的发展。
因此，三年级教育应当注重培养学生保护生活环境的意识。
学校可以引入环保知识课程，教授学生一些基本的环保常识，如垃圾分类、节约用水、节约用电等。
同时，在学校和家庭中，教师和家长应该立好榜样，自觉遵守环保的原则，引导学生树立正确的环保观念。
此外，课外活动也是培养学生环保意识的重要途径。
学校可以组织一些环保主题的活动，如环保讲座、环保知识竞赛等，让学生在游戏和竞赛中学会关注环境问题。
同时，学校还可以邀请专业的环保组织或志愿者来进行讲座或实地考察，让学生更深入地了解环境问题与保护方法。
最后，品德与生活环保意识的培养需要与家庭、社会的合力。
学校和家长应该形成合力，共同培养学生的环保意识。
学校可以与家长进行沟通，传达教育理念和方法，让家长能够在日常生活中引导学生形成良好的环保习惯。
同时，学校还可以积极与社区或其他环保组织合作，共同进行环保活动，为学生创造一个良好的环保氛围。
综上所述，三年级品德与生活环保意识的培养是一项重要的任务。
通过教育的引导、课程的设置、实践的参与，学校可以帮助学生树立正确的环保观念，养成良好的环保习惯，为保护地球做出自己的贡献。
环保不仅仅是一种责任，更是一种生活方式，需要每个人的共同参与和努力。
四年级下册品德与社会教案7如何保护我们的环境
四年级下册品德与社会教案7如何保护我们的环境作为一个有着文明素养的现代人，我们需要时刻关注环境保护这个大问题。
随着人类社会的快速发展和经济的飞速增长，环境污染问题日益严重，使用自然资源的速度超过了它们的再生速度，给我们的生存环境带来了很大的威胁。
所以，作为每个人都应该尽自己的一份力，来保护我们的环境。
那么，如何保护我们的环境呢？我们要从身边的小事做起。
比如，我们可以改变我们的生活习惯，尽可能地减少使用一次性餐具和塑料袋等塑料制品的使用，减少纸张的浪费。
同时，我们也可以养成少开车、尽可能地步行、骑自行车等环保出行的习惯，减少汽车尾气的排放。
我们要提高环保意识。
这需要我们牢记节约资源、保护环境的口号，时刻提醒自己要保持环保意识。
我们还要认识到环境保护是人人有责，每个人都要时刻关注环境污染状况，从身边的小事做起，让环保意识深入人心。
再来，我们要积极参加各种环保活动。
比如，在社区组织环保志愿者队伍，一起清理环境垃圾，树立环保的正能量。
同时，我们也可以参与环保组织或者环保团体，通过互联网等方式宣传环保知识和维护环保利益，引导更多的人参与到环保事业中来。
我们要做到对环境保持敬畏之心。
我们要明白人与自然是相互依存的关系，应该尊重自然、保护自然。
我们要学习尊重生命，尊重自然，尊重人与自然的和谐关系，不随意破坏自然生态平衡，将个人利益置于社会大众与环境的利益之后。
在实现环保的大目标中，每个人都有自己的作用和义务。
身边的小事、提高意识、积极参加活动、心存敬畏之心，这些环保的行为和思想，都是我们保护生态环境的重要手段。
只有当每个人都时刻牢记环保的重要性，积极投入到环保事业中来，我们的环境才能得到更好的保护，更好地与我们和谐相处。
让我们共同努力，让美丽的环境为我们的未来筑就更加美好的家园！。
小学《品德社会》教学之我见
小学《品德与社会》教学之我见摘要：小学《思品与社会》教学，把握和处理好课程的综合性、教育性、体验性、实践性，是实现课程目标，完成课程教学任务，培养学生全面健康成长的重要手段和途径。
，要根据课程特点和任务，根据学生实际，体现课程的综合性，发挥教育性，突出体验性，注重实践性。
关键词：品德与社会综合性教育性体验性实践性小学《品德与社会》课程教学，要根据课程特点和任务，根据学生实际，体现课程的综合性，发挥教育性，突出体验性，注重实践性。
一、抓好相关学科联系，体现综合性小学《品德与社会》课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。
课程整合品德、地理、历史、社会等学科的内容，据此教师在教学时必须注重学科间的内在联系，整合相关学科内容，让学生加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，养成良好的行为习惯，形成基本的道德观。
例如：教”科技带给我们什么？”，可联系生物知识来进行，克隆是学生陌生的知识，在课前让学生查找资料，了解克隆基本知识，再学文，充分认识克隆技术对人类生活、生产起到的巨大作用。
例如：教”腾飞的祖国”单元时，联系历史、地理知识进行，让学生理解中国人的屈辱史，中国国际地位的提高，经济的腾飞，科技的发展，工业的发展，中国走向国际，走向世界等。
帮助学生加深理解课文，同时受到爱人民、爱科学、爱祖国的教育。
二、挖掘教材思想因素，发挥教育性小学《品德与社会》课程的教育性通过单元、课文对学生进行品德行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育。
教学中，教师根据单元序列，课文内容，挖掘课文思想教育因素，引导学生掌握必备的基础知识，获得丰富的情感体验，形成良好行为习惯。
例如：教”我们能为地球做什么？”引导学生了解家乡环境污染问题，受到环保教育，增强环保责任感；认识资源消耗和浪费的结果，学会在生活中节约资源。
例如：教”不屈的中国人”单元时，引导学生了解中华民族的屈辱史，了解中华儿女为拯救中国不断抗争、不断探索，知道中国共产党领导人民救亡图存。
小学品德社会课教学一点方法
小学品德与社会课教学的一点方法小学品德与社会这个科目很多老师认为内容单调,在实际教学中往往忽视了其内在的教学目的。
现对我在几年来在品德与社会这个学科教学当中的一点方法介绍如下:一、抛砖引玉,突出重点例如《保护环境》的教学,目的是对学生进行环境教育,唤起学生的环保意识,引导学生学会保护环境。
现实生活中,学生知道身边存在着比较严重的环境污染,但是他们并没有觉得环境污染给自己的生活带来什么影响,水污染了,他们觉得现在有自来水;电池乱扔,对土地的污染似乎也看不出来环境污染的严重性,环境污染对人类的生存和繁衍的威胁认识就较为欠缺。
因此,在导入时,老师用多媒体播放了“森林大肆砍伐;污水排放,河水变质,鱼儿死亡;不可分解塑料袋漫天飞舞……”随着画面的切换,学生脸上的表情变得严肃了,雄辩的事实让学生充分感受到环境污染的严重性,那么“我们要保护环境”的意识立即萌生出来,接下去的课堂学习实效就有很好的保障。
再如:教学《谢谢你们,我的父母》的重点是感受自己的成长离不开父母的关心,体会到日常生活中父母的辛苦操劳。
做课前调查,和学生交谈中发现,许多学生认为:“父母照顾好孩子的生活,是天经地义的。
”有的还埋怨:”父母对自己的关心不够,没有其他的父母那么好。
”那么,课堂导入就需要老师精心选择生活中一些温馨的情景,能打动孩子心灵的生活细节展示给学生看。
如“灯下,妈妈给孩子打毛衣;孩子生病父母精心照顾;晚上,妈妈给孩子折叠第二天穿的衣服;孩子睡着时,妈妈起床为孩子盖棉被”等等。
在重温这些每位学生都经历过的生活小事后,可顺势提问:“看了以后,你有什么感受?”学生内心深处一定能感受到,自己的成长离不开父母的关心,体会到父母的辛苦操劳。
二、打好伏笔,解决重点有些品德课的教育主题尽管与学生的生活经验非常的贴近,学生理解起来难度不是很大,但是这一教育主题中可能会涉及一些易混淆的概念,较抽象的道理,认知上有困惑的现象。
这些我们在课堂上必须需要处理的问题,可以考虑在课堂导入的时候来先行解决,从而为课堂学习打好一定的伏笔,促进学生对课堂主题有更深刻的理解,为提高课堂的学习质量奠定基础。
少先队活动环境教育总结范文
少先队活动环境教育总结范文
环境教育是少先队活动的重要内容，通过参与环境教育活动，少先队员们能够增强对环境保护的意识，提高环境保护的能力。
在最近一次环境教育活动中，我们学到了很多知识，也有了很多收获。
首先，我们学到了环境保护的重要性。
通过参观生态公园和植树活动，我们亲眼见到了大自然的美丽和丰富。
我们了解到，我们人类是大自然的一部分，我们的生活和发展离不开自然资源。
同时，我们也意识到，环境污染和破坏会给我们的生活带来许多问题，如空气污染、水污染等。
因此，我们要珍惜大自然，保护环境。
其次，我们学会了环境保护的方法和技巧。
在环境教育活动中，我们学习了如何正确处理垃圾，如何节约用水，如何节约用电等。
我们明白了这些小事情对环境的影响也是非常重要的。
我们会在日常生活中养成良好的环保习惯，如主动拾起垃圾，多乘坐公共交通工具等。
我们还学习了植树造林的方法，将树种在幼苗培育中，埋种，给予树苗适宜的光照、温度与水分，让树苗健康茁壮地生长。
最后，我们成为了环境保护的实践者。
在环境教育活动中，我们不仅仅是看客，更是参与者。
我们亲自动手植树，亲自动手清理垃圾，亲自动手为美丽家园做出贡献。
通过这些实际的行动，我们感受到了环境保护的重要性和乐趣。
我们也了解到，环境保护不仅仅是一次性的活动，要长期坚持下去。
总的来说，这次环境教育活动给我们带来了很多启示和收获。
我们明白了环境保护的重要性，学会了环境保护的方法和技巧，并成为了环境保护的实践者。
我们将牢记环境保护的理念，将环保意识融入到日常生活中，为美丽家园做出更多贡献。
学生社会环境教育计划
学生社会环境教育计划学生社会环境教育是为了培养学生成为具有社会责任感和环境意识的公民，使他们能够积极参与社会事务并为可持续发展做出贡献。
本文将探讨学生社会环境教育的重要性、实施方法以及可能面临的挑战。
一、重要性学生社会环境教育的重要性在于培养学生的社会责任感和环境意识。
在当今社会，我们面临着严重的环境问题和社会问题。
只有当学生充分了解这些问题，并且认识到他们在其中的角色和责任时，他们才能积极参与解决问题的过程。
二、实施方法2.1 课堂教育学校是学生社会环境教育的重要场所。
可以通过开设相关课程或将其融入到现有课程中，向学生传授环境知识和社会责任观念。
例如，在科学课程中加入环境保护实验，让学生亲身体验环境破坏的后果。
2.2 实地考察学生社会环境教育也需要融入实践，让学生亲身感受社会和环境问题。
可以组织学生进行实地考察，如参观工厂、社区环境保护项目等，以加深他们对问题的了解和认识。
2.3 社会参与学生应该积极参与社会活动，并为环境保护和社会改善做出贡献。
学校可以组织社区服务项目，让学生们与社区居民合作，一起解决现实问题，如清洁街道、植树种花等。
三、挑战学生社会环境教育也面临一些挑战。
首先，学校可能缺乏相关师资和教材支持。
为了有效实施教育计划，需要有经过专业培训的教师以及适合的教学材料。
其次，家庭环境也会对学生社会环境教育产生影响。
一些家庭可能没有意识到环境保护的重要性，甚至可能缺乏对学生参与社会活动的支持。
这需要学校与家庭合作，共同培养学生的社会责任感。
另外，学生的年龄段和发展水平也会影响教育效果。
不同年龄段的学生对环境问题的理解和认识水平各不相同，教师需要根据学生的特点和需求来制定教学计划。
四、总结学生社会环境教育计划的实施对于培养社会责任感和环境意识的学生至关重要。
通过课堂教育、实地考察和社会参与等手段，学校可以将学生从书本知识中解放出来，使他们亲身体验社会和环境问题。
然而，实施计划也面临一些挑战，需要学校、家庭和社会共同努力，共同培养学生为社会与环境可持续发展做出贡献的能力。
一年级品德与生活教案：培养环保意识
一年级品德与生活优质教案：培养环保意识环保是当今社会必须关注的重要问题，而培养孩子环保意识也是教育工作者义不容辞的任务。
尤其在小学一年级，为了培养孩子正确的环保意识，我们应该创设多元的环保教学场景，让学生身临其境地体验到环保的重要性和紧迫性。
下面就为大家介绍一年级品德与生活优质教案：培养环保意识。
一、知识准备1. 介绍环保的重要性。
根据学生的认知能力，选择适当的话语，例如：地球是我们人类赖以生存的唯一家园，它给予我们生命和生存的条件，我们应当好好地保护它，让它更加美丽、更加绿色。
2. 介绍环保意识涉及的主要方面，例如：节约用水、垃圾分类、减少污染、种树造林等等。
3. 通过图片、视频等多媒体形式，展示一些生态保护的大型项目，如三北防护林工程、青海三江源生态保护工程等，以强化学生的环保意识。
二、教学过程1. 教师引导学生一起参观学校周边。
2. 教师带领学生进行观察，关注学校周边的环境卫生情况上，引导学生发现问题。
3. 教师针对学生发现出的问题，开展相关知识讲解，例如：发现学校周边垃圾桶中的垃圾种类杂乱，应该注意做好垃圾分类，不能随意乱扔垃圾。
4. 教师引导学生下定决心，自觉行动，积极参与环保行动，为学校周边的环境卫生做出贡献。
例如，找出平时不注意的垃圾分类、浪费电、随意乱扔垃圾等环保问题，制定计划并行动起来。
5. 教师组织小组活动，让学生们设计环保作品，加强对环保知识的学习和理解，同时体验做环保小专家的乐趣。
6. 教师为学生们进行辅导，指导学生们如何将环保知识应用于生活实践中，帮助学生树立环保意识，使之深入人心。
三、教学体会1. 在教学中要注重以学生为中心，关注学生的身心发展和成长，让学生在获得新知识的同时，能不断增强环保意识。
2. 教师要充分发挥自身教育引导的作用，让学生在教师的言传身教下更好地理解面临的问题以及环保意识的重要性。
3. 提供多元化的教学方式，通过图片、视频等多媒体形式让学生感受到环保的重要性具有教育意义。
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试论小学品德与社会课中的环境教育分析
作者：韦世林
来源：《卷宗》2018年第21期
摘要：众所周知，一个国家及民族的未来在于朝气蓬勃的年轻一代，孩子们是实现中国梦的强有力支撑。
想要构建高度文明的社会主义现代化国家，需要从小对他们进行素质养成教育。
由此可见，小学生的品德与社会课是教导孩子们知事明理，爱护环境的主要途径之一。
如何高效地将可持续发展的理念传递给学生，让他们真切理解什么是生物多样性，形成保护环境，保护生态系统的观念，最终实现可持续发展是本文重点探索的问题。
关键词：品德；环境；教育
小学生的品德与社会课不仅需要教导孩子们如何为人处世，待人接物，还要培养孩子们的道德观念及环境意识。
需要生动形象地让孩子们理解“地球只有一个”，我们需要从点滴小事做起，共同维护生态环境，实现长久的可持续发展。
孩子们的思想较为单纯，他们还无法理解生态破坏意味着什么，也无法想象因环境破坏所带来的连锁反应会对人们造成多大的危害。
因此，在小学生的品德与社会课上，需要老师将这些概念灌输给学生们。
需要让他们知道环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题，理解人与自然、人与人和谐共存的重要性，体会“人类只有一个地球”的含义。
为此，本文以教学实践为经验，总结了以下几方面方法：
1 观看——让学生触景生情
1.1 观看视频动画
任何丰富的辞藻也没有视觉上给人带来的印象深刻，在教学条件允许的情况下，可以播放视频图画给孩子们灌输环境理念。
高年级的学生认知能力强，且心理承受能力要远远高于低龄学生。
因此，可以给他们播放一些自然灾害的动画视频，让他们看到灾害发生时的真切画面，看到在灾害面前人们是多么渺小无助。
视觉上的强烈冲击会在孩子们脑海中留下深刻印象，从而自觉形成保护环境的观念意识。
例如，可以给学生播放河流污染、乱排乱放的视频，激发他们珍惜水资源、保护水资源的欲望。
1.2 情景体验
另外，高年级的孩子认知能力较强，对新鲜事物理解较快，我们可以通过下载较为热门的虚拟软件来为孩子们营造虚拟环境，体验现实场景。
例如，在对孩子们讲解地球只有一个，一旦生态环境遭到破坏，将会带来一系列人们难以承受的灾害时，就可以利用虚拟软件为孩子们演示“温室效应”的形成。
学生可以通过软件获取二氧化碳浓度以及温度等相关数据，当温度升高，二氧化碳浓度提高到设定值时，将会有酸雨产生。
通过数据分析，知道温度升高与二氧化
碳浓度的关系，进而了解温室效应的产生机理。
接着通过虚拟不同的生活场景，让学生分析不同生活方式的碳排放量以及对温度的影响，通过碳排放量的比较让学生知道自己的生活方式会对环境带来多大的影响。
从而教育孩子们保护环境要从自身做起，一个小习惯的改变即能影响到整个生态系统。
2 讨论——让学生关注生态
小学生的思维方式不同于成年人，他们还处于由具象思维向抽象思维的过渡阶段。
因此，他们不会进行理性的思考，更多是通过观察体会进行感性思维。
因此，在对低龄学生进行生态环境教育时，需要注重让孩子们亲身体会，丰富他们的感性经验，让他们切身体会到环境破坏带来的负面影响。
比如在给孩子讲科技带来的双面影响时，可以通过新闻的方式丰富课堂内容，让孩子们参与进来，高效地掌握知识。
2.1 方案设计
近年来，由于白色污染的不可降解性对环境造成了巨大的污染，社会各界都在想办法解决这一棘手问题，政府也出台各项政策进行集中整治。
针对这一话题，在对孩子们进行环保教育时就可以让孩子们置身其中，自己提出治理或改善白色污染问题的方案。
孩子们的思维是跳跃的，他们可以想出许多看似不切可行但却充满童心的五花八门的方案，只要大家投入热情，意识到白色污染的严重性，意识到需要规范日常生活习惯较少污染产生，就达到了教学目的。
2.2 学习科教内容
世界上许多发达国家的环境保护工作对于我们是非常有借鉴意义的。
例如日本的垃圾分类，是许多国家争相学习的典范。
通过播放宣传短片或学习新闻内容的方式，让孩子们了解发达国家的垃圾分类如何进行，国民的环保意识是如何养成的。
当今社会，多媒体迅速发展，孩子们对于电子产品的操作技能甚至要远远高于成年人。
我们可以利用学生对电子设备的喜爱这一特点，利用观看科幻电影、阅读科技新闻、购买科技漫画等方式，让学生们自学科技环保知识，培养环保意识，形成环保观念。
3 实践——让学生置身其中
3.1 动手实践
无论是观看影片还是亲自设计方案，这些都只能停留在脑海中，想要让孩子们深刻理解环保意识还是要让他们自己动手，将观念转化为行动。
例如，以小组合作的方式，让孩子们在家长的陪同下调查商品的包装情况。
市场上的许多商品为了吸引顾客眼球都会进行过度包装，尤其是在传统佳节售卖的粽子等商品的天价包装更是令人瞠目。
孩子们亲身体验，到市场上调查各类商品的实际包装重量及体积。
通过调查可知，市场上的绝大多数产品的实际包装后的体积是其净体积的2至3倍，有的甚至高达10倍以上，这些都属于严重的过渡包装，是对资源的浪费，也对环境造成了污染。
通过查找资料可以看到，这些包装材料大多由海绵、泡沫、塑料
等材料制成，是很难进行降解的。
当孩子们亲身参与其中，意识到自己的点滴行为也会为改善环境助力一笔后，就会主动表示不再购买过度包装的产品，或是将包装进行循环使用。
3.2 反思自身行为
情景实践以及实际动手操作过程后，需要一个情感的升华，即反思过程。
反思是对认知进行评价考核的过程，并对以后的自身行为进行规划约束。
让孩子们了解环境问题还远远不够，更为重要的问题是探究产生问题的原因。
例如，带学生们了解了温室效应的作用机理及产生后果后，可以向他们提问，让学生进行自我反思：产生温室效应的原因是什么？自己的哪些日常行为会加剧温室效应的产生？如何规避这类问题？这才是对学生进行教育的目的。
让孩子们对环境问题进行反思，不是为了系统地传授知识，而是希望他们能养成正确的世界观，能够正确地看待问题，让学生对环境保护的情感得到升华。
4 总结
我们深知，每个孩子的心灵都是纯洁可爱的，他们向往着美好。
也许他们无法接受环境恶化等高深的学术理论，但是只要我们将这些简单的环保理念寓情于景地传授给他们，让他们在这些情景中有所触动，有所思考，有所感悟，就达到了我们教育的目的。
参考文献
[1]王智胜，林海涛.让品德与社会课真正的“活” 起来[J].延边教育学院学报，2010（6）.
[2]杨宝清.体验学习在品德与社会课程教学中的作用及实施途径[J].延边教育学院学报，2010（6）.。