小学生心理健康教育辅导记录表19476
小学生心理健康辅导记录表
小学生心理健康辅导记录表年级三年级性别女年龄8时间XXX在课堂上经常不听讲，自己玩手机或者和同桌聊天，导致课堂成绩下降；同时，她也常常对同学进行言语上的攻击，甚至有时候会打同学。
原因经过与XXX交流，我发现她的家庭环境并不是很好，经常有家庭矛盾，父母也经常吵架；同时，她在班级中也没有很好的朋友，感到孤独和无助。
改进方法1、加强家庭教育。
我与XXX的家长进行了交流，希望他们能够给予孩子更多的关心和爱，同时也要注意自己的言行举止，不要在孩子面前吵架。
建议他们多和孩子沟通，了解她的想法和感受。
2、加强班级关系。
我鼓励XXX多参加班级活动，与同学们多交流，尝试结交新朋友。
同时，我也与其他任课老师进行了沟通，希望能够在课堂上多给予XXX关注和帮助，让她感受到班级的温暖和支持。
3、加强自我认知。
我与XXX进行了心理疏导，帮助她了解自己的情绪和行为，以及造成这些问题的原因。
同时，我也鼓励她多进行自我反思，尝试从自己的错误中吸取教训，不断提高自己的自我管理能力。
该学生不适应学校的规章制度，纪律较差，与老师和同学沟通少，不愿意交流。
在课堂上，他听讲不专心，甚至发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人注意。
原因分析是由于不良的家庭教育，导致他养成了自卑、散漫的个性。
进入学校后，由于研究成绩和行为惯较差，经常受到批评和指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻、行为偏激，并且自暴自弃而甘居落后。
针对这种情况，我们可以采取以下措施：1.加强与家长的联系，经常与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2.讲究辅导的方式，平时对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学友好相处等，及时辅导并表扬。
以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好惯。
在课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心，使他不再恶意破坏纪律。
3.帮助制定近期目标，帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱研究、守纪律的好惯，并不断改正其不良的行为惯。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。
我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。
同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。
她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。
同时，她的研究成绩也有了显著的提高。
班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。
在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。
同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。
我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。
2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。
我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。
同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。
3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。
我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。
他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。
他的家庭环境也变得更加和谐。
在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。
小学生心理健康教育辅导记录表
小学生心理健康教育辅导记录表随着社会的发展，小学生的心理健康问题日益突出。
为了帮助他们更好地应对学业压力、人际关系、情绪管理等方面的挑战，学校和家庭都开始重视心理健康教育。
本文将记录小学生心理健康教育辅导的相关内容，以便家长和教师更好地了解和帮助孩子。
一、学生基本信息姓名：小明性别：男年级：三年级家庭情况：父母离异，与母亲生活学习情况：成绩中等，有时会感到压力二、辅导目标1. 帮助小明建立积极的学习态度和自信心。
2. 教导小明正确处理家庭变故带来的情绪困扰。
3. 提供情绪管理的技巧，帮助小明更好地应对学习压力。
三、辅导过程1. 第一次辅导在第一次辅导中，我与小明进行了初步的交流。
通过问答的形式，我了解到小明在学校中感到压力较大，尤其是在数学和英语方面。
我鼓励他相信自己的能力，告诉他每个人都有自己的优点和特长。
同时，我也与小明的班主任老师进行了沟通，希望能够在学校中给予小明更多的关注和帮助。
2. 第二次辅导在第二次辅导中，我重点关注小明的家庭情况。
他告诉我，父母离异对他造成了一定的困扰，他常常感到孤独和无助。
我向小明解释了父母离异的原因，并告诉他这并不是他的错。
我鼓励他与母亲多沟通，分享自己的感受，并提醒他母亲也需要他的支持和理解。
3. 第三次辅导在第三次辅导中，我与小明讨论了情绪管理的重要性。
我教给他一些应对压力和负面情绪的方法，如深呼吸、放松训练和积极思考。
我鼓励他在遇到困难时寻找解决问题的方法，而不是沉溺于消极情绪中。
我还建议他参加一些兴趣班或社团活动，以丰富自己的生活，增强自信心。
四、辅导效果经过几次辅导，小明逐渐展现了积极的变化。
他开始对学习抱有更加乐观的态度，努力提高自己的成绩。
他也与母亲进行了更多的沟通，分享了自己的困扰和感受。
小明还主动参加了学校的足球队，并通过参与体育活动来释放压力和提升自信。
五、建议与总结1. 学校和家庭应加强对小学生心理健康教育的重视，提供更多的支持和帮助。
2. 教师和家长应加强沟通，共同关注孩子的心理健康问题，及时采取措施。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
段
辅导追踪
******在辅导后情绪有所缓解，开始表现出更多的活力和积极性，学习成绩也有 所改善。同时，他与同学之间的关系也逐渐恢复到以往的融洽状态。
反思
通过此次辅导，我意识到学生在成长过程中可能会面临各种压力和困扰，作为 心理辅导员，我需要及时发现并给予适当的帮助和指导。与学生的沟通是非常重要 的，需要耐心倾听他们的心声，并给予正确的引导和支持。我将继续关注******的情 况，并在必要时给予进一步的辅导和帮助。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
理辅导员：****** 辅导对象 ****** 班级 **（**）班 性别 ** 年龄 ** 辅导日期 ****年**月**日
******是**（**）班的学生，家庭情况良好，父母关系融洽，平时表现较为活泼 基本情况 开朗，与同学相处融洽，但最近几周开始表现出注意力不集中、不愿意与同学沟通、
学习成绩下降的情况。
******最近常常在课堂上走神，注意力不集中，完成作业的效率明显降低，考试 问题表现 成绩也有所下降。同时，他在课间休息时也较往常更为消沉，喜欢一个人独处，与同
学疏远，且交流减少，显得比较孤单。
原因分析
通过与******交流和观察发现，他最近可能受到了一些学习压力和人际关系问题 的影响，可能与家庭环境或同学之间的关系有所关联。
对策 及过 程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第 一
1.与******进行了心理辅导会谈，倾听他的内心感受，并了解他近期的生活状况和学 习情况。
阶 2.鼓励******表达自己的情感和困扰，并尝试引导他寻找解决问题的方法。
段
第 二 阶
1.通过引导******进行自我调节，教导他一些缓解压力的方法，如运动、放松呼吸等 。 2.鼓励他积极参与课堂活动，并与同学进行交流，增强自信心和社交能力。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
小学生心理健康教育个案辅导记录表姓名：XXX 性别：男年级：三年级日期：XXXX年XX月XX日教育工作者：XXX问题描述：小学生心理健康是学校教育中一项至关重要的任务。
本记录表记录了XXX同学在心理健康教育辅导过程中的个案情况，以及相关教育工作的实施和效果评估。
个案背景：XXX同学是本校三年级学生，性格开朗活泼，但在最近的学习中表现出了明显的焦虑和自卑情绪，学习成绩也有所下降。
该个案教育工作者意识到有必要进行个案辅导，帮助XXX同学重建自信，提高学习动力。
辅导目标：1. 帮助XXX同学了解自己的情绪和需求；2. 提供情绪管理技巧，帮助XXX同学减轻焦虑情绪；3. 培养XXX同学的自尊心和自信心；4. 促进XXX同学积极参与学习，提高学习成绩。
辅导过程：1. 第一次会谈（XXXX年XX月XX日）：- 教育工作者与XXX同学建立了互信关系，营造了轻松愉快的辅导氛围。
- 询问XXX同学对学习的感受和困扰，鼓励其坦诚表达内心。
- 倾听XXX同学的抱怨和忧虑，让其感到被理解并给予支持。
- 向XXX同学讲解情绪管理的重要性，并提供简单的放松和自我调节技巧。
2. 第二次会谈（XXXX年XX月XX日）：- 教育工作者进一步与XXX同学交流，关注其心理变化及学习情况。
- 探讨XXX同学在学习中可能面临的困难，分析解决方法，激发学习兴趣。
- 引导XXX同学认识到自己的优势和潜力，提高自尊心和自信心。
- 提供学习技巧，督促XXX同学制定学习计划，培养良好的学习习惯。
3. 第三次会谈（XXXX年XX月XX日）：- 教育工作者与XXX同学一起回顾过去的辅导过程，了解其情绪和学习的变化。
- 鼓励XXX同学向他人寻求帮助，并提供必要的支持和鼓励。
- 强化积极行为和成绩，给予奖励和肯定，增强XXX同学的自信心和动力。
- 提醒XXX同学继续关注自己的情绪和需求，并随时与教育工作者进行交流。
效果评估：经过三次会谈的个案辅导，XXX同学的焦虑情绪明显减轻，学习成绩也有所提升。
小学心理健康辅导记录表
小学心理健康辅导记录表
学生信息:
姓名:
性别:
年级:
日期:
辅导目的:
(简要描述本次辅导的目的和问题)
辅导内容:
(具体描述本次辅导的内容和过程)
辅导方法和技巧:
(记录使用的辅导方法和技巧以及效果)
心理测量工具:
(使用了哪些心理测量工具，比如心理问卷、绘画等)辅导成果:
(简要描述本次辅导的成果和效果)
家庭情况:
(记录学生的家庭情况，比如父母关系、家庭环境等)个人特点:
(记录学生的个性特点、兴趣爱好等)
思考和反思:
(对本次辅导过程进行思考和反思，记录学生可能的成因、解决办法等)
下一步计划:
(根据学生的情况，记录下一步的辅导计划，如何进一步关注和帮助
学生)
备注:
(记录其他需要补充说明的情况)
总结:
(对本次辅导进行总结，简要概括学生的问题、成果和下一步计划)
附件:
(可以附上一些与本次辅导相关的材料，如心理测试结果、绘画作品等)
以上所述是一份小学心理健康辅导记录表，用于记录学生的心理问题
和辅导过程。
这是一份模板，具体填写时根据学生的情况进行调整和补充。
辅导记录的详细记录是为了方便教师或心理辅导师在后续的辅导中能够更
好地了解学生的问题和策划相应的辅导方案。
同时，辅导记录也可以作为
交流和沟通的工具，供与学生的家长或其他教职员工共享，以便更好地协
助学生的发展和成长。
(完整版)小学生心理健康教育辅导记录表
小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况问题表现原因分析小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 李海燕辅导对象陈俊格班级三年级性别女年龄12辅导日期3月 5日—7月10 日基本情况该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。
做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
原因分析通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 李海燕 辅导对象陈庚班级三年级性别男年龄12辅导日期3月5 日—7月 10日基本情况他以前的班主任对他的评语是很不好的问题表现这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引起大家都注意。
点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默以对、一声不吭。
对这样的学生，老师们都感到非常棘手。
原因分析通过和小武家长的联系、交谈，我分析了小武这些问题的形成原因，是因为他从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以自我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
进入小学后，他还是像以前一样任意妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
小学生心理健康教育辅导记录表
小学生心理健康教育辅导记录表该生在研究上表现较差，反应比其他同学慢，家长认为她比较笨。
同时，她在班级中没有朋友，缺乏自信心，交往能力较差。
原因可能是家庭环境和教育方式的影响，以及个人性格特点等多种因素导致的。
分析在心理辅导过程中，我采取了多种措施帮助该生。
首先，在情感沟通课堂上，我关注到她的闪光点，给予表扬，让她感受到关心。
同时，我利用课余时间与她谈心，了解她的家庭情况和交友情况。
其次，在同学关心方面，我要求班级中的同学与她交朋友，让她及时融入到班集体中来。
此外，在家校合作方面，我利用作文课让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，让家长了解孩子的内心想法。
最后，在发挥特长方面，我发现该生特别喜欢跳绳，于是鼓励她参加体育节的双跳比赛，并给予积极的心理暗示，让她在比赛中获得了好成绩。
通过这些措施，该生的交往自信心明显提高，上课时也能积极举手发言了，同时在课间活动的时间，总能看到她努力练的身影，脸上的笑容也渐渐多了起来。
在与学生交流的过程中，我懂得交流的艺术，给予学生积极的心理暗示，让学生感受到老师在与他进行真诚的交流，从而更容易接受心理辅导。
这位学生的性格特点是胆小、自卑、不喜欢活动。
在交往方面，她很腼腆，不合群，平时不愿意和别人打交道。
上课时也不说话，即使老师提问她也非常小声。
她做作业的速度很慢，质量也不高，研究成绩一直停滞不前。
这些问题的原因是长期受到自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响了她的身心健康发展。
为了帮助她改善这些问题，我们采取了一系列的辅导措施。
在课堂上，我们有意识地鼓励她发言，让她感受到成功的喜悦。
通过评比活动，让她扬长避短，从而获得自信。
同时，我们每个月都给她以正确的评价，让她感受到进步，从而调动她的积极性。
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。
小学生心理健康教育辅导记录表
小学生心理健康教育辅导记录表日期：______ 学生姓名：______ 年级：______ 班级：______辅导教师：______ 辅导主题：______辅导目标：1. 了解学生的心理健康状况，关注其情绪变化及行为表现；2. 提供适应性教育辅导，培养学生良好的心理素质；3. 帮助学生发展积极的心理态度，增强自我调控能力；4. 促进学生与他人的良好交往，培养社交技巧。
辅导内容及过程：一、心理状况及情绪表达在本次辅导中，学生表达出一定的情绪困扰和压力。
经与学生交流，了解到以下问题：1. 学习压力：学生在课业上面临较大的压力，感到学习任务重，难以应对；2. 人际关系：学生在班级中与部分同学之间存在矛盾和不和谐，感到孤独和不被理解；3. 家庭环境：学生反映家庭中存在矛盾和冲突，没有得到足够的关爱和支持。
二、教育辅导1. 倾听与关注：通过与学生的沟通，我向学生表达了对其困境的关注，并积极倾听其内心的感受和想法，以获得学生的信任。
2. 理解与引导：向学生传递理解和支持的态度，鼓励其积极面对困难。
借助心理辅导的方法，引导学生阐述和分析问题的原因，并针对性地提供解决方案。
3. 情绪管理：介绍情绪管理的基本知识，如正确表达情绪、积极应对压力等。
结合学生的实际情况，提供实用的情绪调节策略，如运动、亲近自然等方式。
4. 提升自信：通过积极的鼓励和肯定，帮助学生发现自身的优势和潜力，并针对学生的特长和兴趣，提供相应的培训和指导，增强自信心。
5. 改善人际关系：引导学生认识到改善人际关系的重要性，提供有效的交往技巧和解决冲突的方法，培养学生良好的人际沟通能力。
三、实施效果与建议1. 实施效果：经过一段时间的辅导，学生表现出积极的变化。
学生能够更好地理解自己的情绪和情感，积极与他人进行合作，并学会运用一些情绪管理的方法。
2. 建议：针对学生的个体情况，建议进一步加强与家长的沟通，共同关注学生的心理健康问题，并提供相应的家庭支持和资源。
小学生心理健康教育辅导记录表[1]
小学生心理健康教育辅导记录表一、学生基本信息姓名：XXX 性别：男/女年级：XXX 班级：XXX二、辅导记录1.第一次辅导时间：XXX问题描述：学生在作业中遇到困难，常常会情绪激动，甚至打翻书桌，打击自己的头部。
辅导目标：帮助学生缓解情绪，掌握正确的情绪表达方式。
辅导过程：与学生进行沟通，了解其所遇到的困难。
通过给学生讲故事、游戏等方式，让学生学习到一些缓解情绪的技巧。
辅导效果：在辅导后，学生能够更好的掌握情绪表达的方法，遇到问题时能够冷静面对。
2.第二次辅导时间：XXX问题描述：学生容易因为小事而大哭大闹，容易受伤害、惊吓、刺激等。
辅导目标：帮助学生提高自我保护能力，加强认知水平，减少情绪波动。
辅导过程：通过用生动的图画让学生更好的认知一些情境，让他们对危险有一个更加深刻的认识。
辅导效果：在辅导结束后，学生的情绪波动下降了，对于危险的意识也有一个更加深刻的认识。
3.第三次辅导时间：XXX问题描述：学生在与同学相处中容易受人欺负，自我意识较弱。
辅导目标：帮助学生提高自我意识，培养自我保护能力，增强自信心。
辅导过程：通过与学生进行交流，让学生自己讲述自己受欺负的经历，并给学生提出一些应对方法。
辅导效果：在辅导中，学生能够认识到自己的问题，并且能够从辅导中学到很多有用的经验。
三、小学生心理健康教育辅导是非常重要的，能够帮助学生提高情绪管理能力，增强自我保护能力，加深对危险的认识，增强自信心等等。
在辅导过程中，我们需要根据学生的不同情况制定出不同的辅导方案，让学生可以更快的从困境中走出来。
同时，家长和老师也应该密切关注学生的心理健康状况，及时发现学生的问题，并帮助学生解决。
这样，才能让学生健康成长，积极面对人生的挑战。
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导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来
反思
懂得交流的艺术，给予学生积极的心理暗示。在与学生交流的过程中，多用“好吗”“可不可以”这样的词，能让学生感觉到老师是在询问他有关问题，他的回答可以是拒绝，也可以表示接受，这样，可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的交流，他们便乐于接受。
第
二
阶
段
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
原因
分析
通过和小武家长的联系、交谈，我分析了小武这些问题的形成原因，是因为他从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以自我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，他还是像以前一样任意妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
崔庄小学学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
班级
性别
年龄
辅导
日期
9月8日—
12月10日
基本
情况
该生是从一年级就在本校学习的学生。
问题
表现
学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。
原因
分析
该生的父母均是外地来常州的打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。以前他所在的蓝天学校又不是正规的公办学校，教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格的要求，造成了他散漫的性格。突然来到一个陌生的环境，表现出明显得不适应。对于五年级的孩子来说，心智已日渐成熟，他知道自己是从蓝天学校来的，害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员李海燕
辅导
对象
陈俊格
班级
三年级
性别
女
年龄
12
辅导
日期
3月 5日—
7月10日
基本
情况
该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
反思
面对谷×的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
第
三
阶
段
（四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员李Leabharlann 燕辅导对象陈庚
班级
三年级
性别
男
年龄
12
辅导
日期
3月5日—7月10日
基本
情况
他以前的班主任对他的评语是很不好的
问题
表现
这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引起大家都注意。点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默以对、一声不吭。对这样的学生，老师们都感到非常棘手。
第
二
阶
段
三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。家长会后，他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。
第
三
阶
段
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
原因
分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
（一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友，
（二）同学关心为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。