班级管理中的小组合作学习制度
班级学习小组管理规范
班级学习小组管理规范一、小组目标的制定学习小组的成立应该有明确的目标，例如提高学习成绩、共同解决学习问题或者共同完成学习任务等。
小组成员应该共同商讨，并在小组成立时确定具体的目标，并合理分配任务。
二、小组成员的角色每个小组成员都应该承担不同的角色，例如组长、文档管理员、时间监督员等。
不同的角色分工有助于增强小组的协作效果，并促使每个成员充分发挥自己的专长。
三、明确的成员要求小组成员应该明确的要求，包括参与度、进度跟踪等。
每位成员都有义务积极参与小组的活动，并按时完成自己分配的任务。
如果有人因某种原因无法按时完成任务，应提前告知其他成员。
四、定期的会议安排小组应定期召开会议，例如每周一次或者每两周一次。
会议的目的是回顾小组的工作进展，讨论存在的问题，并制定下一步的行动计划。
会议的时间和地点应提前通知所有成员，并确保每个成员都有时间参加。
五、有效的沟通方式成员之间的沟通应该明确有效，可以通过面对面的交流、在线聊天工具或者电子邮件等方式进行。
重要的决策或讨论应当以书面形式记录，并保留在小组文档中，以便于后续查阅。
六、任务分配和监督小组每次会议时，应对任务进行明确的分配，并在会议结束后跟踪每个成员的进展情况。
如果某个成员未能按时完成任务，应及时沟通并寻找解决办法，确保小组整体工作的顺利进行。
七、公平公正的合作环境小组成员应相互尊重，公平对待。
不应存在对特定成员的偏见或者歧视。
如果发现成员之间存在任何问题或者矛盾，应该及时沟通并尝试解决。
八、共享资源与经验小组成员应主动分享学习经验和资源，例如笔记、学习材料等。
通过共享资源，小组成员不仅可以提高自己的学习效果，还可以帮助其他成员解决学习问题。
九、积极反馈与奖励机制小组成员应能够给予积极的反馈和鼓励，以增强成员的学习动力和参与度。
小组也可以设立奖励机制，例如每学期末评选出杰出小组成员，鼓励大家持续努力。
十、问题解决机制小组中难免会出现一些问题，例如成员之间的意见不合或者工作分配不均等。
小组合作模式在班级管理中的运用实施方案
小组合作模式在班级管理中的运用实施方案班级管理中的小组合作模式实施方案：一、背景介绍：班级是学校最基本的组织单位，班级管理的好坏直接影响到学生的学习效果和班级的氛围。
小组合作模式是指将班级分成若干个小组，培养学生的合作精神和团队意识，提升学生的主动学习能力和解决问题的能力。
本文旨在探讨小组合作模式在班级管理中的运用实施方案。
二、实施过程：1.分组原则：根据学生的个体能力和特长进行分组，力求各组成员能够相互补充和促进。
同时，每个小组的成员应当呈现一定的交叉性，尽量避免一个小组内的学生互相认识或很熟悉的情况。
2.小组内活动：每个小组根据班级的具体情况，设立一名小组长，负责组织小组的学习活动和交流情况。
每个小组成员并行参与小组内的各种活动，例如共同完成学习任务、互相讨论问题、制定学习计划等。
3.小组间交流合作：定期组织小组间的交流合作活动，例如知识竞赛、小组展示等。
通过比拼和展示，激发学生的学习兴趣和探索欲望，增强学生之间的互动和交流。
4.师生配对指导：每个小组设置一名教师指导员，负责指导小组的学习活动和学习情况的跟进。
教师指导员要定期与小组成员交流，了解学生在小组内的自主学习情况，及时提供必要的指导和帮助。
5.个体评价和小组评价相结合：在小组合作模式中，个体评价和小组评价要相结合，既要对学生的个体能力进行评价，又要对小组的整体合作情况进行评价。
教师可以根据学生在小组内的学习表现、贡献以及小组合作的成果等方面进行评价。
三、实施效果及优点：1.提升学生的合作精神和团队意识：小组合作模式可以帮助学生培养合作精神和团队意识，提高学生的集体荣誉感和归属感，促进班级的凝聚力。
2.增强学生主动学习能力：在小组合作模式中，学生需要自主学习和解决问题，培养他们的主动学习能力和自主思考能力。
3.促进学生之间的交流和互动：小组内的学生可以相互交流和互动，共同探讨问题，互相学习和借鉴，培养学生的交流能力和合作能力。
4.提高学生的解决问题能力：小组合作模式鼓励学生共同分析问题，并找到解决问题的方法和策略，培养学生的解决问题的能力和创新思维能力。
“小组合作管理模式”在班级管理中的运用与思考
“小组合作管理模式”在班级管理中的运用与思考在班级管理中，小组合作管理模式是一种非常重要的管理方法。
通过小组合作，可以让学生们在学习和生活中更好地合作、交流、学习，并且充分发挥团队的力量。
在班级管理中，小组合作管理模式可以被广泛运用。
下面，我们将对小组合作管理模式在班级管理中的运用与思考进行探讨。
一、小组合作管理模式的原理小组合作管理模式是指在某个目标的基础上，将某些人组织成为一个小组，通过分工合作，共同完成这个目标。
小组合作管理模式的原理包括以下几点：1. 目标明确：小组合作的第一步是明确一个共同的目标。
这个目标可以是一个任务、一个项目或者一项学习内容。
只有明确了目标，小组成员才能明确自己的角色和责任，并且更好地协作完成任务。
2. 分工合作：在小组合作管理模式中，每个小组成员都需要承担自己的责任，各自分工合作，共同完成任务。
每个人都应该根据自己的特长和兴趣，承担相应的任务，以确保任务的高效完成。
3. 交流沟通：小组合作中，成员之间的交流和沟通非常重要。
通过良好的交流和沟通，可以更好地了解彼此的想法和需求，从而保持团队的凝聚力和执行力。
4. 互相支持：在小组合作中，成员之间应该相互支持，互相帮助。
只有团队中的每个成员都能感受到其他成员的支持，整个团队才能更好地发挥出合作的力量。
小组合作管理模式可以在班级管理中得到广泛的运用，具体表现在以下几个方面：1. 学习小组：在课堂学习中，可以根据不同的学习内容和任务，组织学生成为小组，让他们共同学习、讨论、解决问题。
通过学习小组，可以让学生更主动地参与学习，更好地理解和消化学习内容。
2. 课外活动小组：在学校的课外活动中，可以组织学生成为小组，一起参与各种志愿活动、社会实践等。
通过课外活动小组的方式，可以让学生更好地培养团队合作的能力和社会责任感。
3. 研究小组：在开展课题研究、科学实验等方面，可以组织学生组成研究小组，一起探讨问题、设计方案、完成实验。
通过研究小组，可以让学生更好地培养合作研究、科学探索的能力。
班级学习小组组织管理规定
班级学习小组组织管理规定一、小组的成立每个班级应设立学习小组，小组成员由老师和同学自愿报名参加，每个学习小组根据学科或学习内容的不同进行区分。
二、小组的目标学习小组的目标是提高学生的学习能力和学科知识水平，培养学生的团队合作和领导能力，促进学生互助学习和共同进步。
三、小组的组织形式学习小组可以采取固定小组或轮转小组的形式，固定小组由同一批成员组成，轮转小组成员可以根据学科或学习内容的需要进行变动。
四、小组的负责人每个学习小组应指定一位学生担任小组负责人，负责协调小组成员的学习任务，安排学习计划，监督小组成员的学习进度，并向班级管理人员汇报。
五、小组的学习计划每个学习小组应根据学科或学习内容的要求制定学习计划，明确学习目标和学习步骤，合理安排学习时间，确保小组成员按时完成学习任务。
六、小组的学习活动学习小组可以开展学科讨论、学习分享、学习笔记交流、学习成果展示等各种形式的学习活动，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
七、小组的学习资源学习小组可以充分利用教材、参考书籍、互联网等各种学习资源，提供给小组成员使用，同时鼓励小组成员共享学习资源，促进学习资源的共享和交流。
八、小组的学习评价学习小组应建立相应的学习评价机制，对小组成员的学习情况进行评价，包括学习态度、学习成绩、学习笔记等方面，以激励学习，提高学习效果。
九、小组的奖惩机制学习小组可以建立奖励机制，对学习成绩突出的小组成员进行表扬和奖励；同时也要建立相应的惩罚机制，对不认真学习或影响小组学习氛围的成员进行批评和惩罚。
十、小组的交流与合作学习小组鼓励成员之间的积极交流和合作，可以通过成立小组微信群、写作文集体批改等形式，促进学生之间的相互学习和共同进步。
十一、小组的能量激发学习小组可以定期组织学习竞赛、学科活动、学习成果展示等形式，激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
总结：班级学习小组组织管理规定旨在促进学生的学习能力和学科知识水平的提高，培养学生的团队合作和领导能力。
班级学习小组管理规定
班级学习小组管理规定一、小组成员的组建方式小组成员的组建方式应由班级教师提议并征求学生意见，经过全班投票选举产生。
每个小组成员应当具备相互合作、共同进步的意识，并根据自身特长和兴趣进行分组。
二、小组成员的角色分配每个小组成员应当按照其具备的优势和特长进行角色分配，如组长、秘书、发言人等。
这有利于充分发挥每个成员的潜力，提高小组工作效率。
三、小组活动的目标制定小组活动的目标需要经过全员讨论和协商确定，并与班级学习目标相一致。
在制定目标时，需要具体、明确和可衡量性。
四、小组活动的计划制定小组成员应当制定详细的活动计划，包括活动时间、地点、内容等，并根据情况进行调整。
计划制定时需要充分考虑每个成员的意见和参与度。
五、小组活动的执行与监督小组成员应当按照活动计划进行执行，并及时监督和反馈。
在活动执行中，成员之间需要保持密切的沟通和协作，确保活动进展顺利。
六、小组活动的评估与反思小组活动结束后，小组成员应当进行评估与反思。
评估内容可以包括活动目标的达成度、成员之间的合作程度等，以便提高小组活动的效果。
七、小组成员之间的互动合作小组成员之间应当保持良好的互动合作关系，积极参与小组活动，并及时提出意见和建议。
成员之间应互相尊重、理解和支持，共同努力实现小组目标。
八、小组成员之间的信息共享小组成员之间应当共享所学知识和信息，并进行互相学习和借鉴。
成员之间需要保持信息畅通，及时沟通和传递相关信息，以便提高小组整体素质。
九、小组成员之间的纪律要求小组成员应当遵守纪律要求，如按时参加活动、尊重他人意见、共同维护好活动场所等。
每个成员应当对自己的行为负责，并积极改进个人不足。
十、小组学习成果的展示与分享小组成员应当将学习成果进行展示与分享，以便让全班学生共同受益。
展示形式可以包括口头报告、展板、PPT等，并根据实际情况进行展示安排。
十一、小组领导者的职责与义务小组领导者应当起到榜样作用，积极引导和组织小组成员进行学习活动。
班级学习小组活动规定
班级学习小组活动规定1. 引言学校作为培养学生综合素质的地方，班级学习小组活动作为学生的自主学习和合作学习的有效方式之一，被广泛应用于教育教学工作中。
为确保学生能够有效地参与学习小组活动，提高学习成绩和团队协作能力，学校制定了一系列的班级学习小组活动规定。
2. 组成方式学校班级将根据学生的专业、兴趣等因素，对学生进行细致的分组。
每个学习小组包括5到6名学生，确保学生学习活动的效果。
3. 活动目标班级学习小组活动的目标是促进学生的全面发展。
通过小组合作学习，学生可以掌握知识点，培养解决问题的能力，提高学习动力和自信心。
4. 活动内容根据学生的学习情况和需要，班级学习小组活动内容设置灵活多样。
可以是课内知识巩固与提高，也可以是校外拓展活动，如参观博物馆、社会实践等。
5. 活动安排班级学习小组活动安排在每周的固定时间，确保学生能够充分参与。
活动时间为晚自习时间，每次活动约为两个小时。
6. 活动方法班级学习小组活动采用多样化的学习方法，如小组合作探究、讨论交流、问题解决等。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式。
7. 管理要求为保证班级学习小组活动的顺利进行，学校制定了一系列的管理要求。
学生应按时参加活动，遵守学校规定，保持良好的卫生习惯，共同维护学习小组的环境整洁。
8. 活动效果评估学校将根据学生的学习小组活动表现，进行评估和奖励。
评估主要包括学生学习成绩的提高、团队协作能力的培养等方面。
9. 支持措施学校将提供必要的教学资源和指导，确保学生能够有效地参与学习小组活动。
同时，学校鼓励学生积极参加学习小组活动，提供各类奖励和荣誉。
10. 学生反馈学校将定期组织学生进行学习小组活动的反馈，了解学生的需求和意见。
学校将根据学生的反馈意见，不断完善和优化学习小组活动的规定和措施。
11. 家长参与学校鼓励家长积极参与学生的班级学习小组活动。
家长可以提供学习支持和建议，使学生能够更好地发挥自己的优势和潜力。
班级小组合作学习实施方案
班级小组合作学习实施方案一、目标和意义：1.目标：通过班级小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
2.意义：班级小组合作学习有利于培养学生的自主学习意识，提高学生的学业成绩和创造力，加强学生与教师之间的互动，提高教学质量。
二、实施步骤：1.组织班级小组：根据班级总人数和学生兴趣爱好，将学生分成若干个小组，每个小组最好包含5-6名学生。
2.组建小组课程：根据学生的学习需求和教学大纲，为每个小组制定相应的课程内容和目标。
3.学习研究主题：每个小组根据小组课程，确定学习研究的主题，并进行相关的调研和学习。
4.学习任务：根据学习研究主题，每个小组制定相应的学习任务，包括资料收集、文献阅读和实践探究等。
5.分工合作：每个小组内部进行任务的分工和合作，明确每个成员的职责和任务，互相合作完成学习任务。
6.学习成果展示：每个小组将学习成果进行展示，包括口头报告、书面报告、展板和实践展示等形式。
7.评估与反馈：教师对学生的学习成果进行评估和反馈，提供具体的建议和指导，鼓励学生在学习中不断进步。
三、支持与保障措施：1.增加学习资源：学校提供相关的学习资源和设备，如图书馆资源、实验室和电子设备等，以支持班级小组合作学习。
2.教师指导：班主任或学科教师负责指导和管理小组学习，提供具体的学习指导和反馈。
3.学生指导：为了帮助学生更好地进行小组合作学习，学校组织学生参加相关的培训和讲座，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
4.学生评价：每个小组成员对其他小组成员的学习表现进行评价，促进学生相互学习和改进。
四、实施效果评估：1.通过教师的观察和学生的反馈，对班级小组合作学习的实施效果进行评估。
2.根据评估结果，及时调整和改进实施方案，以提高班级小组合作学习的效果。
3.对于表现出色的小组和学生，给予表彰和奖励，提高学生参与学习的积极性和主动性。
以上是一份班级小组合作学习的实施方案，希望能够为教学实践提供参考，提高学生的学习效果和能力。
(完整版)小组合作学习制在班级管理中的应用
小组合作学习制在班级管理中的应用朱雪松小组合作学习是本次课程改革积极倡导的学习方式之一。
《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
小组合作学习是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效的改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。
利用小组合作学习的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将会有利于班级的建设。
一、小组合作学习制的主要特点。
小组合作学习制就是在以异质学习小组为基本形式，在平时的班级管理中，系统的利用各种动态因素之间的互动,促进学生的学习与自我管理，以团体成员为评价标准，共同达到班级目标的一种管理评价机制。
它有以下一些主要特点：1、以合作学习小组为基本活动形式。
将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组，以小组成员共同学习、共同管理为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造了一种轻松愉悦的学习氛围。
2、小组成员的积极互赖是关键。
小组合作学习中的成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，取长补短，小组成员共同达到各种学习目标。
加强学生间情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，使学生成为教育教学活动的积极参与者。
3、以小组团体的成绩为主要评价标准。
小组合作学习将班级授课制中的个人竞争变为了小组竞争，每个人都有小组的归属感和认同感，增强了学习小组的集体荣誉感，培养了合作精神。
二、搞小组合作学习制的原因为什么要在班级管理过程中搞小组合作制呢？这个不是赶时髦，而是现实的形势逼迫，去年我们带的班由于大面积都是低分，在教学时遇到了很大的困难。
本来传统教学的优点就是效率高和易于控制，但这些学生学习毫无兴趣、根本没有一点好的学习习惯，连灌输都难以灌进去。
更不要说与新课改接轨，发展他们的自主学习意识和创新能力了！这时，我想到了搞小组合作学习制，小组合作学习就是给小组每个成员设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”，有利于学生学习动机的激发与增强。
班级小组合作学习实施方案（3篇）
班级小组合作学习实施方案一、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。
二、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：(一)听取1.听人发言要专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.(二)说明1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
(三)求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
(四)自控1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
(五)帮助1.关心同学，及时了解同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
小组合作学习的规章制度
小组合作学习的规章制度一、总则1. 为加强小组合作学习，提高学生综合素质，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感，根据我国教育法律法规和学校相关规章制度，制定本规定。
2. 小组合作学习应以学生自愿为基础，教师指导为辅助，实行民主、平等、互助、共进的原则。
3. 小组合作学习应涵盖各学科，贯穿整个教育教学过程，确保每个学生都能在合作中成长、在学习中进步。
二、小组组建与管理1. 小组划分：教师应根据学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好等因素，合理划分学习小组，每组人数一般为5-8人。
2. 小组分工：每个小组成员应明确自己的职责，如组长负责组织讨论、副组长负责记录、组员负责发言等。
3. 小组动态管理：教师应定期对小组进行调整，以保持小组成员的活力和竞争力。
4. 小组评价：建立科学的小组评价体系，包括过程评价和成果评价，激发小组成员的积极性和团队精神。
三、小组合作学习过程1. 课前准备：小组成员应根据教师布置的任务，进行自主学习，为课堂讨论做好准备。
2. 课堂讨论：小组成员在课堂上进行讨论，分享学习心得，互相提问，共同解决问题。
3. 课后总结：小组成员对本次学习进行总结，记录学习收获和不足，为下次学习提供参考。
4. 小组互助：小组成员应互相帮助，解答疑惑，共同提高。
四、小组合作学习评价1. 个人评价：教师应对每个小组成员的学习态度、参与程度、合作精神等进行评价，纳入个人成绩。
2. 小组评价：教师应对小组的整体表现进行评价，包括学习成果、团队协作、课堂表现等。
3. 评价结果运用：小组评价结果作为学生学期成绩的重要组成部分，激励学生积极参与小组合作学习。
五、违规处理1. 违反小组合作学习规章制度的学生，教师应进行批评教育，情节严重者，给予相应纪律处分。
2. 小组成员不履行职责，影响小组合作的，教师应督促其改正，多次不改者，调整出小组。
3. 恶意破坏小组合作学习氛围的，教师应严肃处理，确保小组合作学习的正常进行。
六、附则1. 本规定解释权归学校所有。
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119BIOTECHWORLD 生物技术世界1 什么是“小组合作学习”“小组合作学习”就是以班级内所成立的各个学习小组都参与班级管理活动为基本形式,在明确各小组的管理职责的前提下,开展在小组分工管理的基础上对班级实施合作管理活动,促成班内形成良好的班集体和促进学生个性全面发展的一种管理方法。
小组合作学习完全面向全体学生,完全调动所有学生参与班级管理,所有学生都能去表现自我和发挥才干,通过班规的约束和在合作管理中相互学习和促进,真正地使学生自己能完善自我,并产生浓厚的自豪感和强烈的集体荣誉感,从而形成一股强大的凝聚力,促使班集体内达到了一种“人人参与管理,人人争当主人,人人为班争光”的良好境界。
2 小组合作的操作2.1 班级介绍男生:20人 女生:16人从上学期的各方面情况来看,本班总体还是不错的——班风积极健康向上,学生思维较活跃,班干部的工作能力有很大提高,大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯,但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。
2.2 小组分配小组合作学习人员如何分配。
一般说来,小组合作学习在人员分配上有两种方法:一是按照学习成绩排序,小组成员分为优、中、差三个层次。
其优点是优生可以帮助中等生和差生,分担了教师的部分工作任务。
缺点是小组之内水平参差不齐,在探究和拓展程度上很难提高;另外一种办法是按照学习成绩、学习能力和个性特征分组,其优点是让学生不同水平的小组之间更好的探究和拓展,缺点是中等层次和差生层次的小组从心理和得到帮助环节上提升较慢。
我采取的是第一种分配方式,解决的办法是小组内分出群学和对学,不同小组之间展开同层次的班级大范围的竞争,从而提升探究和拓展的深度。
2.3 实施过程2.3.1 成立班级学习合作小组,分配任务(1)合理搭配。
我主要是按照成绩分的,六个人一组,前六名分别是A—F,第七名到第十二名同样是A—F,依次类推,那么六名A同学是一组,六名B同学是一组,依次类推,而且男女合理分配,但是又遇到问题,比如学生的性格、喜好等,我们班的李岩同学,可以说班里一半以上的同学都不喜欢他,他有些不好的习惯,分组的时候大家都不喜欢跟他一组,这让他感觉很失落,所以我特地给他安排在六组,这一组的同学性格都比较温和,事情也比较少,徐欢同学性格大大咧咧的,每天都嘻嘻哈哈的,让她坐在李岩对面,徐欢很高兴的就同意了,特别让我有点惊讶的是,徐欢还特别给李岩制定了十条改掉坏习惯的行为准则,我还给他们俩开了个小会,首先肯定并表扬了徐欢帮助同学的行为,还跟李岩进行了思想的沟通,最后李岩很感激徐欢同时接受了这个只有他们俩约定的行为准则,实践证明,效果还是非常好的,一个学期下来,李岩有了明显的变化,字写的很清晰规范,作业及时完成,学习成绩也有明显的进步。
我现在想,如果李岩分到了另外一组,他可能最后结果跟现在截然不同,所以,性格互补,成绩互补;由不同能力、性格、成绩和相同情趣、特长、习惯的学生组合而成,合理的搭配是学习的良好基础,能省去以后的很多麻烦事。
(2)科学分工。
给每个小组成员安排一项职务,组长负责组内全部的工作,副组长负责千分考核的分数,手里准备好一本记分册,组内所有人员的得失分记录清晰,这个分数是全天的加分(上课回答问题的分)和减分的总和,依据是“班规”,每天下午5点准时向班里的学习委员报告每位同学的分数,一个负责学习,主要工作是收集一些好的学习方法跟全组人分享,还有记录每次考试的成绩并跟全组人进行分析,一个负责纪律,主要工作是管理上课和自习课期间的纪律,一个负责卫生,主要工作是全天小组周围的卫生,不要有纸屑等杂物,并且在本组值周的时候分配好卫生负责区域,谁的地方谁负责,一个负责监督,主要工作是监督组内的所有工作,如果有异议可像组长提出,组内解决不了的事情找班长解决,班长解决不了找班主任,其中组长是小组的灵魂人物,作用是至关重要的,所有,要对组长进行定期的培训和指导,我几乎是每个星期都会给组长开会,了解组内的情况,做到有问题及时解决,及时调整。
总体上说,六个小组所分配的综合实力相对均衡,而且分工明确,职责分明,这样安排不仅使每位学生都参与了班级管理,做到人人有事做,人人展示才能并在管理中促成全体学生相互学习、相互帮助、相互弥补,促进各种能力的提高,更重要的是能使每个管理小组可以在同一起跑线上相互竞争、相互合作、相互提高,从而达到良好班集体的形成。
2.3.2 依“法”治班,促良好班风形成班级学习合作小组成立后,班委就要组织全体学生集体讨论制定符合全体学生意愿的班级公约即“班规”,要求大家信守诺言,严格遵守,不得违反。
各小组也要围绕“班规”并结合小组实际情况制定小组条约,约束本组成员守“法”。
这样,整个班级的管理形成了一张“法”中有“规”,“规”中有“约”,相互约束的“法”网,各小组在管理中就有“法”可依,执“法”治班了,在处理问题上就会做到“公正、公平、合理、信服”,只有这样,班内的违纪现象才会明显减少,学生的素质才会逐步提高,良好的班风才能逐渐形成。
2.3.3 督查到位,评价及时,重实际效果案例:崔静敏是一组的组长,记录本组的得分情况,给我的第一班级管理中的小组合作学习制度娄浩瑾(北京市朝阳区教研中心附属学校 北京 100016)摘要:小组合作学习制度在班级管理中的运用过程中,是需要多种方式去实施,在实际情况下,尽快的调整管理的方法,小组合作学习的动力核心是竞争,小组合作学习的方法之所以先进并且能够促进班级管理,在于调动了学生的学习积极性,提高竞争意识,学生在小组中要展开竞争,然后小组之间要竞争,最后演变到班级竞争,从而实现良好班风的形成。
关键词:班级管理 小组合作学习 竞争中图分类号:G632.4文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2015)02-0119-02120生物技术世界BIOTECHWORLD印象是很乖的一位女生,开学初的几个月,做事情很认真,后来有一天郝志文来找我,说一组的分数不对,应该是我们组是周冠军,我们组比一组多十分,我说,别着急,咱们把崔静敏找来,对一下分数记录表就知道了,经过检查没有发现记录错误,郝志文也就没说什么,这件事就过去了,我也没在意,没过几天,班长刘劲梓来找我,开始还支支吾吾的,我就觉得有事,我说你既然来了,就是想跟老师反映事情,想说什么就说,什么事情都可以解决的,他就说崔静敏经常偷偷地给一组加分,所以我们组会经常得周冠军,我才恍然大悟,我一直以为一组很厉害,得到周冠军理所当然的,原来是靠这种手段得来的,我对刘劲梓说,老师很支持你这种行为,作为班长就应该有这种勇于揭发不良行为的勇气,对不良行为说不,维护班级的良好的风气。
我叫来了崔静敏,对她进行了严厉的批评,利用职务之便为自己谋取利益,这样的行为时可耻的,她也认识到了错误,并提出辞去学习委员的职务,我也同意了。
通过这件事,我觉得我还是对学生的了解不够,对班级的事务了解的还不够细致,缺乏一些监管的制度。
2.3.4 汇报交流总结,促效率提高只有总结才有提高,只有交流才会有思维的碰撞,才会激起智慧的火花。
每个星期的班会课,班委和各小组长总结汇报上一个星期的工作情况,总结汇报内容包括班委对班级工作的总结和建议、组长对本组的总结和建议,班委、本小组、本人的管理工作情况及时做出实事求是的总结,客观地指出工作中的得失,以利于今后管理工作能有效地开展和提高。
我认为开展总结汇报工作一定要落到实处,不能搞形式。
这样老师能全面了解和掌握班级管理的实际情况和最新管理动态,针对各自的薄弱环节严格规范管理,积极进取,勇于开拓,努力提高管理实效。
实践表明,班委、各小组及组员通过经常性地总结汇报,对其管理工作普遍感到有很大的指导和借鉴作用,其工作效率都有明显提高。
3 教师需要注意的事项3.1有“奖”要有“罚”奖励:我们班实行两种积分制度,一种是学校的小组积分制度,每周评出周冠军(给与学习用具的奖励),每月评出月冠军(学校奖励),比较侧重于学习,另外一种是设计的个人千分考核制度,更侧重于学生各个方面的表现,依据就是班级的加减分的实施办法,学生可以根据自己的得分向我申请相对应的奖励,这样会促进他们积极进取,为攀登高峰而努力学习。
还有一种奖励是每天都有的,那就是每天各个小组的个人积分第一名,会得到一个水果。
惩罚:学生违反了“班规”班长和组长都有权利给他减分,但也会接受处罚,根据事情的轻重,会写100字到800字不等的说明书。
比如地上发现纸屑,负责的人写100字说明书,每天各个小组积分最后一名写500字说明书(有时老师出、班长出、组长出或自拟题目写一篇500字的小作文),自习课上说话的同学写800字的说明书。
3.2师“导”要渗“德”案例:三组的分数经常在班级里排在后面,甚至半个学期都没有拿到过一次周冠军,从个人分析,每个人的成绩都还不错,而且性格都很开朗,为什么凑在一起就不行了呢,我先找到组长问其原因,组长说是因为个人扣分不公平,互相埋怨,互相指责,找班长解决过,没有根治,后来我把三组的六个人叫到操场,坐在草地上跟他们聊,问他们班级里哪个组最团结？一组、五组、二组,唯独没有说自己小组,我接着问,哪一个小组得的周冠军最多？一组、四组、五组,你们三组总是排最后,你们觉得心里舒服吗？都说感觉不好,难受,我接着问,想没想过拿一次周冠军、月冠军？过了大概几秒钟,王龙江说当然想啦,我们组又不比其他组差。
我接着说,想得到冠军,是不是需要每一个人的努力,需要团结在一起呢？沉默了一会儿,六个人都点头,我接着说,那好吧,都认真地分析一下自己,有哪些做的不好地方,及时改正,今后共同努力,为三组争口气。
分析完之后,我觉得都是一些小事情,就是觉得被扣分了,心里不舒服,时间长了,就积攒了一些情绪,久而久之,出现了现在的状况,最后总结,我说,组长带头定下今后三组的目标,组长很坚定的说放假之前必须拿到一次周冠军和一次月冠军,其他五位同学举起双手赞同,学期结束时,三组拿了三次周冠军,很遗憾还没有拿到月冠军,不过值得他们骄傲的是,在学校举行的英语口语比赛中获得了一等奖的好成绩。
我经常深入到班委和各小组之中,细致地了解他们的工作情况,认真地听取他们所提出的各种意见和建议,及时改进工作方法,努力使班级管理工作做得更有成效。
3.3选“干”要重“能”案例:入学时,我看过学生的资料,黎京潭学习成绩不错,决定让他当学习委员,主要记录小组的得分情况,经过一个月的时间,我发现班级小组分数记录的乱七八糟,写字不清楚,记录不规范,通过观察黎京潭同学,责任心较差,不关心集体,比较懒散,就是学习成绩较好,我觉得他还是没有能力胜任学习委员的职务,通过与他的沟通,把学习委员换成了唐彩怡。
在选拔班委即各小组组长时,我在考虑他们的成绩、品德的同时必须注重其能力,要综合上述要素,全方位、立体性去衡量去选拔,只有这样,才能形成一个管理能力强的班干部集体,才能有力地协助我把班级管理工作搞好,才能把全体学生的学习、工作的积极性和创造性引向正确的方向,促成班风、学风上一新台阶。