教学小发现
谈谈自己在日常教学中发现的问题及解决方法给大家分享
谈谈自己在日常教学中发现的问题及解决方法给大家分享我是一名英语教师，在新课程教学中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把英语工作做好。
在这就谈谈我对教学中给我带来的一些困惑与相应的对策。
一、课堂上的时间不够用。
新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。
为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划？那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。
二、学生学习方式转变。
但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。
那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。
在课堂活动前，先明确分工，再合作。
这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。
在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。
教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
三、英语教师转变教学理念，但把握不住英语课该教什么理念的转变，是适应新课程改革的根本前提。
在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。
小学教学视导工作中发现的问题与建议
小学教学视导工作中发现的问题与建议小学教学视导工作是指学校领导或专业视导员对小学教师的教学进行观察、检查、指导和评价的工作。
通过视导工作，可以及时发现教学中存在的问题，为教师提供专业的指导和帮助，进一步提高教学质量。
在实际的视导工作中，也会发现一些问题，下面就小学教学视导工作中可能出现的问题进行分析，并提出一些建议。
一、问题：1. 视导过程中缺乏专业性。
部分学校的领导或视导员在进行视导工作时，对于教学课堂的专业要求不够，对教师的教学内容、教学方法和教学效果缺乏深入的认识和把握，导致视导的针对性不强，不能有效帮助教师提高教学水平。
2. 视导过程中缺乏反馈。
有些视导工作只是简单地进行一次教学观察和评价，却缺乏对教师的及时反馈和具体指导，这使得教师无法及时了解自己的不足之处和提高的方向，影响了教师的进步。
3. 视导工作重点不够明确。
在进行教学视导工作时，有些视导员不清楚自己的工作重点和目标是什么，导致视导过程中盲目性和不系统性。
4. 视导结果处理不当。
有些学校的领导或视导员对教师的视导结果处理不当，过于苛刻或者过于宽容，没有根据具体情况给予合理的评价和指导，对教师的教学反而起到了负面作用。
二、建议2. 加强反馈机制。
学校应该建立起完善的教学视导反馈机制，视导员不仅要对教师的教学进行观察和评价，还要及时给予具体的反馈和指导意见，帮助教师及时发现问题和改进教学方法。
3. 确定视导工作的重点和目标。
学校应该明确视导工作的重点和目标，制定出切实可行的视导计划和方案，使视导员在工作中做到有的放矢，有的按部就班，提高视导工作的针对性和有效性。
4. 合理处理视导结果。
学校的领导和视导员要以公正的态度对待教师的视导结果，既要认可教师的优点和长处，又要指出教师的不足和改进方向，给予合理的评价和指导，帮助教师提高教学水平。
小学教学视导工作是学校教学质量提升的有效手段，要能够做到有的放矢，全面、及时、正确地指导教师，发挥其积极作用。
有趣的发现教学反思
有趣的发现教学反思在教学过程中，经常会有一些让人意想不到的发现，这些发现有时会让我们大开眼界，深入思考自己的教学方法和效果。
以下是我在教学过程中所发现的一些有趣情况以及对此的反思。
首先，我发现学生在不同的学习环境中表现出不同的学习效果。
在课堂中，学生们或许能够积极参与课堂讨论，主动提问，但是在考试环境中，他们的表现可能完全不同。
这让我思考，是不是我们应该给学生提供更多的考试演练机会，以便他们能够更好地适应考试压力和要求。
同时，我也意识到，在课堂教学中要尽可能地模拟考试环境，例如进行小组讨论，进行口头演讲等等。
这样，学生们就有机会在课堂中进行实践，增强他们在考试中的表现。
其次，我发现学生在学习的过程中，往往会出现一种学习瓶颈。
也就是说，学生在一段时间内可以很快地掌握新知识，但是随着学习的深入，他们的学习速度逐渐放慢，甚至出现学习停滞的情况。
这让我反思，是不是我们应该在学习过程中更加注重培养学生的学习动力和学习方法。
例如，通过引导学生自主学习，增强他们的学习动机；通过培养学生的学习策略，提高他们的学习效果。
另外，我也要更加关注学生的学习过程，及时发现学生学习中的问题，并提供有针对性的帮助和指导。
另外一个有趣的发现是，学生对教学方法的接受度和反应往往是因个体差异而异。
有些学生可能会对某种教学方法特别感兴趣和有效果，而另一些学生可能对同样的教学方法不太感兴趣，甚至觉得无效果。
这让我思考，是不是我们应该根据学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法。
例如，对于喜欢观察和实践的学生，可以采用案例分析和实践操作等教学方法；对于喜欢听讲和阅读的学生，可以采用讲解和讨论等教学方法。
同时，我也要不断探索和尝试新的教学方法，以满足学生的不同学习需求。
最后，我发现学生在教学过程中的角色也在不断地转变。
在刚开始学习的阶段，学生往往处于被动接受知识的状态，他们需要教师的引导和指导。
但是随着学习的深入，学生们逐渐成为知识的主人，他们能够主动地构建知识框架，并且能够将知识应用到实际问题中。
我的发现教学反思范文
在我的教学生涯中，我经历了许多的挑战和机遇，这使我开始意识到重要的一点：只有不断地反思和教学探索，才能够不断地完善和提高自己的教学水平和效果。
在这篇文章中，我将分享我的教学发现和反思过程，以及我对于教学反思的看法和实践。
1. 了解学生和授课内容在我的教学中，我发现了一个极其重要的事情——教学需要针对学生和授课内容进行不同层次的教学安排。
在学生方面，每一位学生的背景、兴趣和需求都不尽相同，而在授课内容方面，则需要从不同的层面进行分析和掌握。
因此，我意识到掌握学生和授课内容是至关重要的。
在我第一次进行授课时，我犯了一个错误——我只是把所有的授课内容都简单地讲授了一遍，而没有考虑学生们的兴趣和需求。
这导致了学生们的学习效果不佳，同时也降低了教学的质量。
之后，我开始注重了解每一个学生的兴趣和需求，并按照不同的学生群体进行教学安排。
我把学生分为几个群体，每个群体都拥有不同的授课内容和教学方法。
这样，我就能够让每一位学生根据自己的需求和兴趣来进行学习，同时也提高了教学效果。
2. 引导式教学在我的教学过程中，我经常采用引导式教学方法。
引导式教学可以帮助学生更好地理解概念和知识，提高学生的综合思考能力、逻辑思维能力和创新能力。
在引导式教学中，我经常使用案例分析、问题解决等方式，来激发学生的兴趣和专注度，同时也促进了学生们的思考和交流。
在引导式教学中，我也会注重个性化教学，这样能够满足不同学生的需求和兴趣，同时也充分尊重学生的个性差异。
通过个性化教学，我可以更好地理解学生们的思考和感受，同时也能够更好地支持和引导学生们的学习。
3. 利用数字化技术进行教学数字化技术已经成为教学不可或缺的一部分。
在我的教学中，我也开始利用数字化技术来支持和推动我的教学。
我使用了很多教育APP 和在线教学工具，例如Quizlet、MindMeister等，在线课程平台，例如Coursera和Khan Academy等，这些工具可以帮助我更好地组织课堂和教学内容。
在教育教学中发现的问题与感悟
在教育教学中发现的问题与感悟教育教学是一项充满挑战和收获的工作。
在实践过程中，教师们不断发现问题、解决问题，从而积累了丰富的经验和深刻的感悟。
本文将围绕教育教学中的问题与感悟，分享一些思考和体会。
一、问题1.学生学习兴趣不足：在教育教学过程中，我们发现部分学生对学习缺乏兴趣，表现为课堂参与度低、课后作业敷衍了事等。
2.教育资源分配不均：在我国，教育资源分配存在一定程度的失衡，城乡、地区之间教育资源差距较大，影响了教育公平。
3.家长过度干预：部分家长对孩子的教育过度关注，甚至过度干预，导致孩子缺乏自主性和独立性。
4.应试教育倾向：虽然素质教育已提倡多年，但在实际教学中，仍存在应试教育的倾向，过分关注分数，忽视学生全面发展。
5.教师队伍建设不足：教师队伍整体素质参差不齐，部分教师教育教学能力有待提高。
二、感悟1.关注学生个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
2.提倡素质教育：教育教学应注重培养学生的综合素质，关注学生的身心健康和个性发展，而非仅仅追求分数。
3.加强家校合作：家长和学校是教育孩子的共同体，要加强沟通与合作，共同促进孩子健康成长。
4.优化教育资源配置：政府部门应加大对教育资源的投入，优化配置，缩小城乡、地区之间的差距，促进教育公平。
5.提高教师素质：加强教师队伍建设，提高教师教育教学能力，是提高教育质量的关键。
6.培养学生自主学习能力：教育教学过程中，教师要引导学生学会自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
总之，教育教学是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断发现问题、总结经验、改进方法，为培养更多优秀人才而努力。
教学中发现的十个问题
教学中发现的十个问题---------- 高振军1.在教学过程中，没有很好的关注课堂，特别是中差生。
对策：要关注课堂，关注课堂就是关注自己的教学成果，特别要关注中差生，只有差生变优，优生更优，考试才能考好。
2在放听力时，没有认真的指导好学生做听力技巧，特别是，3-5题。
对策：多给生讲解听力技巧，并在实践过程当中要多做3-5题，让生多背诵听力材料积累语感，语感提升了，听力也会随之提升。
3未及时查核学生的作业，造成学生作业拖拉，影响学生成绩。
对策：作业做的质量好不好，直接决定教学成果，及时查核作业不仅可以直观的反应作业的质量，更能发现问题，及时解决。
4未定期为班干部召开学生会会议反应课堂状况。
对策：定期召开班干会议，有利于调整教学管理计划，发现问题，及时解决。
班干是老师的左膀右臂是老师的千里眼，通过班干能洞悉班内的一切，对自己调整计划有利。
5学生课堂上精神不好，课堂效率不高。
对策：学生课堂上精神不好，直接决定老师的教学成果的成败。
针对这种情况我采取让学生站在原地大声读书五分钟，这样可以打消学生的睡意，如果课堂上发现有学生困得话，我会让学生站一会或者让生出去洗一洗脸。
6课堂上没有做到针对知识点进行有效的专题训练。
对策：针对我们学过的知识点，要进行有效的专题训练，达到孰能生巧的目的。
7课堂上有时老师情绪不稳，对生发脾气师生的关系紧张对策：师生关系紧张，就会让生讨厌这门学科，学生就不会学习这门学科，成绩就拿不上去。
新型师生关系呼之欲出，良好的师生关系是学习各科的前提。
8学生的家庭环境因素也是其成绩不稳定的因素。
对策：家庭环境也是影响学生的成绩的原因之一，要对于中差生进行多沟通，了解其家庭状况，做好心理辅导共做，让其从不好的外因走出来，让其放心的学习。
9自习没有针对性的辅导学生学习。
对策：上自习是对每天的所得知识点进行归纳总结，所以做必要的大量的题目是必要的，辅导跟不上就会造成学生当天的问题得不到解决，考试也就靠不好。
发现式教学的教学实践(3篇)
第1篇一、发现式教学实践背景随着新课程改革的深入推进，发现式教学作为一种以学生为主体的教学模式，在我国教育领域得到了广泛关注。
某小学在实施新课程改革过程中，积极探索发现式教学，取得了显著成效。
二、发现式教学实践过程1. 教学目标的确立发现式教学目标的制定应遵循以下原则：①符合课程标准；②贴近学生实际；③注重培养学生的探究能力。
以小学数学为例，教学目标可设定为：让学生通过探究活动，理解数学概念，掌握数学方法，提高数学思维能力。
2. 教学内容的组织教师应根据教学目标，合理选择教学内容。
以小学语文为例，教师可选取贴近学生生活的题材，如童话、寓言、故事等，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法的运用（1）情境创设：教师通过创设情境，激发学生的探究欲望。
如，在教授《狐假虎威》一课时，教师可先播放一段动画，让学生了解故事情节，然后引导学生思考：狐狸为何能借助老虎的威风吓唬百兽？（2）问题引导：教师提出问题，引导学生思考、探究。
如，在教授《角的度量》一课时，教师可提出问题：“如何用直尺和量角器测量一个角的度数？”让学生在探究过程中，掌握角的度量方法。
（3）合作学习：鼓励学生分组合作，共同探究问题。
如，在教授《分数的加减法》一课时，教师可将学生分成若干小组，每组选取一个分数进行加减运算，然后分享解题过程。
（4）探究活动：组织学生开展探究活动，如实验、观察、调查等。
如，在教授《植物的生长》一课时，教师可组织学生进行植物生长实验，观察植物生长过程。
4. 教学评价发现式教学评价应关注学生的探究过程、探究成果和情感态度。
教师可通过以下方式评价：（1）观察学生在探究过程中的表现，如：参与度、合作精神、问题解决能力等。
（2）评价学生的探究成果，如：探究报告、实验报告、作品展示等。
（3）关注学生的情感态度，如：学习兴趣、自信心、合作意识等。
三、发现式教学实践成效1. 学生学习兴趣提高：发现式教学以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，激发了学生的学习兴趣。
中小学教师“发现”教育教学问题的八种策略和技巧
促 进各 学段 之 间的衔 接 与沟通 ” 这些宏 观 性教 育 问题 ， 如果 让 某
个 教学 一 线 的 中小 学 教 师来 研
就会 上 吐下 泻 ，患 “ 化 不 良 消 “ 现 ” 有 时还 得 来 点 “ 发 ， 曲线 救 国” 在 “ 事化 小 、 中见 大 ” ， 大 小 中 提 炼 出具 有 一定 高度 和 深 度 的 问题 。掌 握这 种策 略 ， 助 于 中 有 小 学教 师扬 长避 短 ， 形成 教 育研 究 的 比较 优 势 。
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择。 因为发 现和 突破 “ 变小 ” 了的
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学实 践证 明 ，没有 问题 意 识 ， 教
问题 ， 往 能 取 得 “ 往 窥一 斑 而 知 全豹” 的效果 。如对 新课 改 的总
３ “ 中 生有 ” 在 对 习以 为 ．无 ： 常 、见 怪 不怪 教 育 现 象 的 拷 问 中。 排查 出鲜 为人知 的隐性 问题 因为 司空见 惯 、从来 如 此 、
４ 提 升 高度 ： 高 望 远 。 ． 登 站
出具 有普 遍意 义 的根本 性 问题 有 些 问题 ， 在教 师 个人 或 站
一
体 评价 ， 通 教师很 难一 下 说得 普
让 人 心悦诚 服 ， 如果 说 教师 难 以 从 全局 上把 握 ， 但说 清 楚其 中某 个 不大 不小 的 问题还 是可 能 的 。 人 们看 到 ， 课改 推进 过程 中出 新
大粪 等 极 端 案 例 ，但 就 全 国 而 言 ， 只是极 少数 教 师 的恶 劣行 这
新发现教学反思
新发现教学反思是指对教学过程中出现的新问题、新现象进行深入思考和分析，以改进教学方法、提高教学质量的过程。
以下是一些可能的新发现教学反思：
1. 关注学生需求：在教学过程中，我发现有些学生对于某些知识点存在理解困难，需要更加深入地讲解和演示。
因此，我计划在今后的教学中更加关注学生的需求，根据他们的反馈及时调整教学策略。
2. 多样化教学方法：在教学过程中，我发现单一的教学方法容易使学生感到乏味和失去兴趣。
因此，我计划尝试多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 利用新技术辅助教学：在教学过程中，我发现利用一些新的技术工具可以有效地辅助教学，提高教学质量。
例如，利用在线平台进行互动教学，或者使用虚拟现实技术进行模拟实验等。
4. 注重实践教学：在教学过程中，我发现实践教学对于学生的理解和记忆有很大的帮助。
因此，我计划在今后的教学中更加注重实践教学，例如通过实验、案例分析等方式让学生亲自动手实践。
5. 关注学生情感教育：在教学过程中，我发现学生的情感状态对于学习效果也有很大的影响。
因此，我计划在今后的教学中更加关注学生的情感教育，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。
总之，新发现教学反思是一个持续不断的过程，需要教师时刻关注学生的需求和反馈，不断调整和改进教学方法和策略，以提高教学质量和效果。
幼儿园小小发现家：科学探索与实践教学案例
文章标题：幼儿园小小发现家：科学探索与实践教学案例在幼儿园的教学中，注重科学探索和实践是非常重要的。
科学教育不仅可以激发孩子们的好奇心和想象力，还可以提高他们的综合能力和动手能力。
在实践教学中，老师应该从简到难、由浅入深地引导孩子们进行科学探索和实践。
下面将介绍一个幼儿园科学教学的案例，“小小发现家”，来看看他们是如何进行科学探索与实践教学的。
一、观察与实践小小发现家的老师首先给孩子们介绍了一些基本的科学知识，比如生活中的力和物体的运动。
老师让孩子们在教室里进行一些简单的观察与实践。
在桌子上放一个小球，让孩子们用手一推，观察小球会怎样运动。
这样的实践帮助孩子们直观地感受到力和运动的关系，增强了他们对科学的兴趣和学习的乐趣。
二、实地探索除了在教室里进行观察与实践，小小发现家还会带孩子们到校园内外进行实地探索。
老师会带着孩子们去操场上观察各种物体的运动，或者带着他们去校园中的花坛探索昆虫和植物的生长规律。
通过实地探索，孩子们不仅可以理论联系实际，而且可以增强他们对科学的理解和实践的能力。
三、实验与发现在小小发现家，孩子们还会参与一些简单的科学实验。
老师会带着孩子们一起做一个简单的水上漂浮实验，或者一起做一个简单的植物生长实验。
通过实验，孩子们可以发现事物的规律，培养他们的观察和实验能力。
四、总结与反思在科学探索与实践教学结束之后，小小发现家的老师会组织孩子们一起进行总结与反思。
孩子们会将自己的观察、实践、实地探索和实验的经验进行总结，再通过老师的引导和讨论，深化对科学知识的理解，促进思维的升华。
小小发现家的科学探索与实践教学案例，注重从简到难、由浅入深地引导幼儿进行科学探索与实践，激发了孩子们对科学的兴趣和学习的乐趣，提高了他们的综合能力和动手能力。
通过这样的教学模式，孩子们可以在轻松愉快的氛围中，掌握科学知识和方法，为以后更深入的学习打下坚实的基础。
在我看来，小小发现家的科学探索与实践教学案例，非常有启发性。
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教学小发现
东许小学李会平
我们知道正方体、长方体、圆柱体的体积都可使用公式V=sh来计算，那么它们的表面积是否也可以用同一个公式来计算呢？下面我们就一起来研究：
长方体的表面积S=（长*宽+长*高+宽*高）*2
=（长*宽）*2+[(长+宽)*2]*高
=底面积*2+底面周长*高
正方体的表面积S=棱长*棱长*6
=棱长*棱长*2+棱长*棱长*4
=棱长*棱长*2+（棱长*4）*棱长
=底面积*2+底面周长*高
圆柱体的表面积S=底面积*2+侧面积
=底面积*2+底面周长*高
由此可知，长方体、正方体、圆柱体的表面积都可用公式“S=底面积*2+底面周长*高”来计算。
这对于解某些应用题有很大帮助。
例1、一个长方体的表面积是236平方厘米，底面积是48平方厘米，底面周长是28厘米。
求这个长方体的体积。
想：由表面积“S=底面积*2+底面周长*高”得“ 236=48*2+28*高”
可解出高的值，然后利用V=sh可求得体积。
解法：（236—48*2）/28=5(厘米)
V=sh
=48*5
=240（立方厘米）
答：这个长方体的体积是240立方厘米。
例2、做一个无盖的长方体小桶，共用铁皮96平方分米。
已知桶底是边长4分米的正方形，桶高多少分米？
想：由小桶无盖可知小桶表面积S=底面积+底面周长*高，即96=4*4+4*4*高，可求出高的值。
解法：96—4*4=80（平方分米）
80/(4*4)=5(分米)
答：桶高5分米。