语文新课改中应注意几方面

语文新课改中应注意的几方面
近年来，河北省武安市积极推进新课程教学改革、成效显著。

作为工作在一线的语文教师，我也积极地投身于这场教育理念的大变革之中，把学到的教育教学理论，运用于语文教学，指导学生自主学习。

实践证明，学生的语文能力有了极大提高，以下是一些经验之谈。

一、实施新课改，要凸现学生在学习中的主体地位
新课程教学改革，语文学科着力体现学生的主体地位，提高学生自主学习能力。

但在旧有的教学模式中，学生的主体地位往往在课堂教学中被忽视。

绝大部分教师在教育活动中有意无意把自己当成学习的主体，主导着课堂教学全过程，学生成了课堂看客。

教师成了演员，学生变成观众，课堂成了“百家讲坛”，台下静悄悄一片。

教与学成了两张皮，学生没有发表见解的空间，课堂互动少，激发不起学生的求知欲，听课变成了完成任务，学生的创新能力不能得以充分体现。

要提高学生学习积极性，彻底改变这一被动现象，就要提高学生的主体地位，让学生参与到学习的过程中。

因此，教师要转变教学观念，改变传统教学中教师教学掌控者的地位，确立以学生为主的教学理念。

从细节入手，全力激发学生自主学习，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率。

对一篇文章，应该允许有各种不同的看法存在，每个学生有自己的见解。

教师要善于引导，不能要求学生按自己的思路来学习。

只有这样，我们的语文教学才能真正做到以学生为主体，体现新课改所倡导的以人为本的全新教育理念，才能真正让学生学有所想，从而使学生的自主学习更具有创造力。

二、实施新课改，就要提高学生学习兴趣
兴趣是学习的动力源泉，学生感兴趣的内容，学习起来肯定有劲头，接受起来效率也肯定高。

由此可见，考虑到学生的年龄特点和理解能力，调动学生学习的兴趣，对语文课的自主学习具有重要的意义。

只有充分激发学生的学习兴趣和好奇心，他们才能够产生学习的欲望，才能主动去学习和阅读。

在学习中才能从中挖掘出不同于其他人的见解，感受到作品带来的魅力。

反之，千篇一律，不管什么文章都一样，这才是我们语文教育最大的失败。

一堂高效的语文课，靠几个毫无启发的提问是远远不够的，只有激发学生自主探究的欲望，把学生置于积极主动的学习氛围，才能更好地解读文章，培养学生的阅读能力和创造能力。

三、实施新课改，就要全面打造和谐的语文课堂教学环境
在我长期的语文教学中，体会到新课改要提倡多变的教学方式，作为常用的启发式、讨论式教学模式，在新课程标准中被赋予了新的内涵。

鼓励语文课要多运用探究性的学习方式，发挥学生学习的主动性和积极性，打造和谐的语文课堂学习环境，是提高课堂学习效率的基础。

教师必须要在课堂策划上多下工夫，组织好学生融入到全新的自主学习课堂氛围中去。

提高课堂学习效率，提倡使用导学案，课前了解学生的知识结构，对学生能通过自学掌握的或不是教学重难点的不讲或少讲，教师要营造学习氛围，做好“主持人”，引导他们通过小组合作质疑问难，加强互动交流。

教师要改变传统的备课、上课方式，给学生自由的时间和空间学习和探索，拓宽思路，使学生进行多角度、多方位的思考。

四、实施新课改，应把写作能力贯穿在整个语文教学活动中
学习语文，重在应用。

在进行完课堂讨论或课堂辩论后，如果不及时提醒学生把自己的看法和见解以书面的形式记录下来，可能等不到一天，他们的这些想法就会云消雾散，忘个精光。

所以我往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写成小论文或读后感，就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。

有时还要求学生根据自己的理解，对课文进行改编等，当堂完成，不要求字数，只求写出新意，做到行文规范，符合逻辑，观点鲜明即可，写出自己的见解，用以提高学生的探究意识和写作能力。

但要注意的是，实施新课改，强调学生的自主学习重在过程，这一学习过程不要过分在意学生的观点是否新颖，见解是否独特，而要让学生享受整个学习过程，让学生在自主学习的过程中体验到的学习乐趣，只有学生从中体会到了学习的快乐，他们才能更深入地理解课文，领会在文章中作者所表达的各种情感，而这种自主学习与探究的过程正是新课程标准所要求的。

五、实施新课改，应外松内紧，确保教师在教学中的主导作用
在实施新课改中，有的教师对新课改的含义理解有偏差，在实际教学中一切都由学生说了算，教师自己却置身于学生活动之外，形同“放羊”。

新课改中的自主学习，不能把自主理解为在课堂上对学生放任自流，自主学习不等于学生独自学习，而是在教师指导下，与同学们合作探究的过程。

试想，学生的自主学习若离开教师的指导，势必如一盘散沙。

要想开展真正的自主学习，教师应该围绕教学目标和教学内容进行积极的指导，然后，让学生对学习内容进行自主学习，自主选择适合自己的学习内容，适合自己的学习方法。

还有一些教师对于自主学习的目的不明确，在教学中，凡是问题，无论大小难易，对学生的发展有没有价值都统统在小组中进行讨论，使课堂教学陷入形式之中，课堂教学华而不实。

而学生方面，由于缺乏平等的沟通与交流，在小组活动中，学习成绩差的学生成了陪衬，在小组汇报时成绩差些的学生的意见往往被忽视，背离了自主学习宗旨。

课堂教学要想高效，教师应该加强引导，让学生在自主学习中学会交流。

自主学习的内容要有一定的价值，不能为了自主学习而学习，不能搞形式主义，无病呻吟。

自主学习的时间也要选好，对于学习的结果教师要进行及时的点评，对于其中的问题要解决清楚，只有这样，才能把自主学习落到实处。

实践证明，通过新课改，学生学习的积极性得以极大提高。

享受到了学习的快乐，他们的创造性得到了充分发挥，提高了学生的
语文素养，无论是教师还是学生，都在新课改中得到了的实惠。

【责编周春晓】。