2019人教版七年级语文上册课件：1 春 (共81张PPT)
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人教版七年级上册语文第一课《春》 课件(共40张PPT)
红的 像火、
粉的 像霞、
白的 像雪
合作探究
三、细读课文，思考作者如何全方位地描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花 高低结合
眼前花儿争春 花的色彩
像星星眨呀眨
想象结果实 花的味道 暗写风与太阳
虚实结合
色味结合 明暗结合
全方位描绘春花的美
合作探究
四、如果第4自然段第一句话不写“你不让我，我不让你”和“赶趟儿” ，表 达效果会有什么不同？
再见
总结归纳
写法借鉴
本文语言美 1.修辞美 如“盼望着,盼望着……” 运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切 的强烈感情。 2.炼字美。 如“城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。”“城 里乡下”,说范围之广；“家家户户”,表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也 赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写 百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。 3.韵律美。 (1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律； (2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音 乐美感； (3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵 味，增强了语言的节奏感。
2.经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一 个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们 的眼中。
3.课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中相 关的词语作简要分析。 （1）“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
拓展延伸
积累与春有关的成语 春暖花开、阳春白雪、春风化雨、春华秋实、春花秋月、 妙手回春、春色满园、春意盎然、如坐春风、寸草春晖、 春和景明、春寒料峭、枯木逢春、春风得意、春意阑珊、 春秋鼎盛、满面春风、春光明媚 积累与春有关的俗语、谚语 一年之计在于春，一日之计在于晨。 春雨贵如油 春天孩儿面，一日三变脸 春无三日晴 立春赶春气 春风如醇酒，著物物不知 春打六九头
七年级语文人教部编版(上册)第1课《春》课件(共40张PPT)
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
合作探究，精研图画
学习目标 ○ 品修辞 ○ 赏描写 ○ 明效果
学习内容 ○ 春草图 ○ 春花图 ○ 春风图 ○ 春雨图 ○ 迎春图
分析方法指导——春草图
分析方法：
1、找修辞方法 2、找关键词句 3、找描写方法 4、找突出特点
运用了拟人的修辞手法，将小草人格化，既写出了小
（zhǎng）水涨起来了 （cáng ）躲藏 悄
涨
（zhàng）他涨红了脸
（ bó）薄烟 （báo）薄饼 （ bò）薄荷 （qiāo）轻悄悄
（ qiǎo）悄声
成果展示4：正字音——形似字
眨（zhǎ ）眨眼 泛（ fàn ）泛滥 贬（ biǎn）贬值
趟（tàng）赶趟儿 躺（tǎng）躺下 淌（tǎng）流淌
3．语言朴实清新， 准确生动。
善于提炼通俗易懂、生动 形象的口语。 文章的句式也富于变化， 骈散结合。 善于运用奇妙的比喻，增 强语言的情味。
堂测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( 朗润)起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
成果展示3：知背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928 年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边 任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐 等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他 带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为 传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
合作探究
人教部编版 语文 七年级上册 1《春 》优秀PPT(46张ppt)
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
视觉与味觉、虚与实、 动与静、高与低结合， 正面与侧面描写结合， 勾连映衬，烘托渲染， 画面五彩缤纷，描绘了 春花竞放的热闹景象。
春风图
春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲 的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当 中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙， 唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上 牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
作者在描写无形无味的春风时 ，调动了人体的那些感觉？
触觉：抚摸（和煦） 嗅觉：各种气息（芳香） 听觉：鸟鸣笛声（悦耳）
这一段从触觉、嗅觉、 听觉等方面，把无形、 无味、无声的春风写 得有形、有味、有声、 有情有感。
春雨图
春雨图
雨是最寻常的，一下就是 三两天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层薄 烟。树叶儿却绿得发亮，小草 儿也青得逼你的眼。傍晚时候， 上灯了，一点点黄晕的光，烘 托出一片安静而和平的夜。乡 下去，小路上，石桥边，有撑 起伞慢慢走着的人，还有地里 工作的农夫，披着蓑，戴着笠 的。他们的房屋，稀稀疏疏的， 在雨里静默着。
四季的风景 春天
冬 天
世自 界然 因因 为为 生色 命彩 而而 精绚 彩丽
春
朱自清
学习目标：
1、掌握重点的字词。
2、有感情的朗读课文，理 清思路。
3、感知课文内容，把握作 者思想感情。
朱自清(1898－1948), 字佩弦，号秋实，江苏省 扬州市人,散文家、诗人、 学者、民主战士。作品有 诗文集《踪迹》、散文集 《欧游杂记》、《背影》、 《你我》,以及一些文艺 论著，收在《朱自清文集》 里 。散文代表作有： 《绿》、《春》、《荷塘 月色》、《背影》等。
人教版七年级语文上册课件：1春 (共66张PPT)
运用拟人的修辞手法，把春天的大自然当做人 来写，生动形象地写出春天的生命活力。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸 红起来了。
这句运用了什么修辞手法，有什么作用？
运用了排比的修辞手法，增强语言表达能 力，勾勒出春天的勃勃生机。
（二）、绘春
• 1、朗读课文 • 2、思考、讨论：第2自然段与3-7自然段 存在着什么关系？
•
天上的/风筝/渐渐多了，地上的/孩子/也多了。 城里/乡下，家家/户户，老老/小小，也赶趟似的， 一个个/都出来了。舒活舒活/筋骨，抖擞抖擞/精 神，各做各的/一份事儿去。“一年之计/在于 春”，刚起头儿，有的是/功夫，有的是/希望。 春天/像/刚落地的娃娃，从头到脚/都是新的， 它生长着。 春天/像/小姑娘，花枝招展的，笑着/走着。 春天/像/健壮的/青年，有/铁一般的/胳膊和腰 脚，领着我们/向/前/去。
朱自清，我国著名 散文家，其散文富于诗 意，善于通过细致观察， 细腻地抒写出对自然景 色的内心感受。本文大 概写于1928-1937年间。
学习目标
• 知识与技能目标： • 1、理清文章的思路，读懂文章内容，理解作 者对春天的赞美之情。 • 2、理解比喻拟人手法在写景中的表达效果。 • 3、掌握多角度写景的方法。 • 过程与方法：自主阅读、自主朗读，质疑赏 析，由读至写。
作者：朱自清
爱国学者 朱自清
朱自清(1898-1948),字佩弦， 现代著名的散文家、诗人、学者、 民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。 在大学读书后期，受五四运动影响， 开始写新诗。1925年任清华大学教 授 ，后从事散文创作。
朱自清是一个很有骨气的人， 他的一些诗和散文表现了对黑暗现 实的不满，对光明未来的期待。 他的散文秀丽朴素、真挚质朴 、独树一帜，“建立了一种纯正朴 实的新鲜作风”。 代表作有：《春》、《荷塘月 色》、《背影》、《绿》等。
人教版七年级上册语文第一课《春》 课件(共40张PPT)
随堂检测
1.文学常识 朱自清,字 佩弦 ,江苏扬州人, 散文家 、 诗人 、学者。他的散文以语言洗练、文
笔秀丽著称。他的散文代表作有《春》《荷塘月色 》《背影》《绿》等。
2.感知文本
《春》是一篇优美的 写景抒情
散文。全文围绕一个“春”字,依次描写 盼春 、
绘、春、 颂春 三个部分,绘春部分依次描绘了五幅图画春,草图
总结归纳
写法借鉴
本文语言美 1.修辞美 如“盼望着,盼望着……” 运用了反复的修辞手法,表达了作者盼春心切 的强烈感情。 2.炼字美。 如“城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。”“城 里乡下”,说范围之广；“家家户户”,表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也 赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写 百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。 3.韵律美。 (1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律； (2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音 乐美感； (3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵 味，增强了语言的节奏感。
过程与方法：
5 自主阅读、自主朗读，质疑赏析，由读至写。
情感目标：
6 用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。
自主学习
作者介绍
朱自清，字佩弦，江苏扬州人。 散文家，诗人，学者，民主战士。 作品收在《朱自清全集》里。著有 诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂 记》《背影》，文艺论著《诗言志 辨》《论雅俗共赏》。散文代表作 有《背影》《春》《荷塘月色》等。
再见
拓展延伸
积累与春有关的成语 春暖花开、阳春白雪、春风化雨、春华秋实、春花秋月、 妙手回春、春色满园、春意盎然、如坐春风、寸草春晖、 春和景明、春寒料峭、枯木逢春、春风得意、春意阑珊、 春秋鼎盛、满面春风、春光明媚 积累与春有关的俗语、谚语 一年之计在于春，一日之计在于晨。 春雨贵如油 春天孩儿面，一日三变脸 春无三日晴 立春赶春气 春风如醇酒，著物物不知 春打六九头
人教部编版七年级上册语文1 春-PPT精品课件
要求：可以从景物的形、色、味以及你的感受等 多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种 手法，力求语言生动形象。
人教部编版七年级上册语文1 春 课件(21张)-精品教学课件ppt
在文海中遨游 在积累中提升
在文海中遨游 在积累中提升
人教部编版七年级上册语文1 春 课件(21张)-精品教学课件ppt
第②段是如何写春天的？说说你的理解。
这个自然段是宏观勾勒春天。 先用“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“ 涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。三个“起来了”照 应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人、排比，展现出春回 大地、万物复苏、勃勃生机的景象。
有感情地朗读赞春部分，体会语言的活力。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上
前去。 娃娃——新：有旺盛的生命力。 小姑娘——美：活泼生动。 青年——力：健壮有力。
比喻、拟人、排比，形象地点明了春天的成长进程。
在文海中遨游 在积累中提升
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春花图
同桌比赛阅读，品味作者是如何全方位描 写春花的。 树上繁花 花下蜂蝶 地上野花 由高到低
眼前花儿争春 想象结果实 虚实结
合
花的色彩
花的味道 色味结合
全方位描绘春花的姹紫嫣红
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水涨起来了 zhǎng
他涨红了脸 zhàng
应和
hè
和平
hé
捉迷藏
cáng
宝藏
zàng
黄晕 yùn 头晕 yūn 似的 shì 相似 sì
人教部编版七年级上册语文1 春 课件(21张)-精品教学课件ppt
在文海中遨游 在积累中提升
在文海中遨游 在积累中提升
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第②段是如何写春天的？说说你的理解。
这个自然段是宏观勾勒春天。 先用“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“ 涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。三个“起来了”照 应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人、排比，展现出春回 大地、万物复苏、勃勃生机的景象。
有感情地朗读赞春部分，体会语言的活力。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上
前去。 娃娃——新：有旺盛的生命力。 小姑娘——美：活泼生动。 青年——力：健壮有力。
比喻、拟人、排比，形象地点明了春天的成长进程。
在文海中遨游 在积累中提升
人教部编版七年级上册语文1 春 课件(21张)-精品教学课件ppt
春花图
同桌比赛阅读，品味作者是如何全方位描 写春花的。 树上繁花 花下蜂蝶 地上野花 由高到低
眼前花儿争春 想象结果实 虚实结
合
花的色彩
花的味道 色味结合
全方位描绘春花的姹紫嫣红
人教部编版七年级上册语文1 春 课件(21张)-精品教学课件ppt
水涨起来了 zhǎng
他涨红了脸 zhàng
应和
hè
和平
hé
捉迷藏
cáng
宝藏
zàng
黄晕 yùn 头晕 yūn 似的 shì 相似 sì
新人教版七年级语文上册第一课《春》ppt优质课件
形： 像牛毛、像花针、像细丝
状： 斜织、薄烟
景： 树叶儿绿、小草儿青、 黄晕的光、行走的人、静默的 房屋
特点： 绵长、细密、 迷蒙
春雨图
前几幅图主要是写春天的自然美，这 一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状 态？
颂扬奋发向上的精神
憧憬未来美好的生活
迎春图
嫩、绿、 多、软 花多、色艳、
味甜
朱自清
• 生字词
• rùn yùn niàng nòng wǎn liáo
• 朗润 酝酿 卖弄 婉转 嘹亮
• yùn hōngtuō
xīn
• 黄晕
烘托 静默 舒活 欣欣然
• fán nèn
dǒusǒu
• 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展
• 多音字
•涨 藏 晕 和
整体感知
1、文中抒发了作者对春天怎样的感情？
写景抒情散文
朱自清
学习目标
1.整体感知课文内容，学习抓住景物特征有层次地 写景的方法；（重点）
2.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点；（难 点）
3.领略课文朴实清新、准备生动的语言特色。
作者 朱自清，字佩弦，原名
朱自华，现代著名诗人、散 文家、学者，民主战士。他 的散文，文字清新朴素，描 写细腻，感情真切，富有自 然美，读后令人回味无穷。 他的代表作品有《春》《背 影》《荷塘月色》。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
《春》人教版七年级上册语文PPT课件
新：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 美：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 力： 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
精彩课堂
2．这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，对表 达效果会有什么样的影响？
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序， 从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成上进程。所以顺序不能颠倒。 如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
精彩课堂
板书设计：
感谢凝听
语文 七年级 上册 配人教版
主讲人：
时间:
3．“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？
主要是为了突出小草的质地和色泽的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
精彩课堂
[春花缤纷图]
1．作者是怎样描画春花缤纷图的？ (1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。 (2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。 (3)“花里带着甜味儿”写花味甜。 (4)“闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。 (5)写蜂闹蝶舞是从侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。 (6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的
精彩课堂
步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指点 (1)本文的感情基调是充满喜悦和希望的。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并 以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作 品的美感。 (2)采用范读、指名读、分组分段读、齐读等 多种朗读方式反复朗读，感受课文内容， 培养学生的语感，让学生深入到作品的 情境中去，细心品味，入情入境。
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2．这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，对表 达效果会有什么样的影响？
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序， 从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成上进程。所以顺序不能颠倒。 如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
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板书设计：
感谢凝听
语文 七年级 上册 配人教版
主讲人：
时间:
3．“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？
主要是为了突出小草的质地和色泽的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
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[春花缤纷图]
1．作者是怎样描画春花缤纷图的？ (1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。 (2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。 (3)“花里带着甜味儿”写花味甜。 (4)“闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。 (5)写蜂闹蝶舞是从侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。 (6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的
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步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指点 (1)本文的感情基调是充满喜悦和希望的。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并 以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作 品的美感。 (2)采用范读、指名读、分组分段读、齐读等 多种朗读方式反复朗读，感受课文内容， 培养学生的语感，让学生深入到作品的 情境中去，细心品味，入情入境。
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1 春/
嘹 liáo 嘹亮 缭 liáo 缭乱 燎 liáo 星火燎原
预习检查 形似字
趟 tàng 赶趟儿 躺 tǎng 躺下 淌 tǎng 流淌
1 春/
蓑 suō 蓑衣 衰 shuāi 衰老 哀 āi 悲哀
预习检查
词语解释
1 春/
欣欣然: 欢欢喜喜的样子。
朗润: 明亮滋润。
赶趟儿:本义是时间赶得上。文中指众多果树争先恐后地开花。 酝酿: 本指造酒时的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用了比喻、排比的修辞手法，以形象喻色彩，生动形象地写出了 春花色彩的艳丽。
精读细研
1 春/
说一说：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。 句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对 应，所以不能调换顺序。
精读细研
这一段是对春天的一个整体描绘。作 者着重表现的是春回大地、万物复苏的生 动景象。
精读细研
1 春/
回顾上节课的五幅春景图，边 读边想作者是怎样进行描写的。
精读细研
春草图
1 春/
大声朗读第3段，并思考如下问题： 1.想一想：作者抓住了春草的哪些特点来 写的？哪些词用得特别好？ 2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子 的画面呢？
春花图
1.作者从哪些方面描绘春花的？
1 春/
❶桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花
赶趟儿。
写花朵多。
精读细研
春花图
1 春/
❷红的像火，粉的像霞，白的像雪。写花色艳。
❸花里带着甜味儿；写花味甜。
精读细研
春花图
1 春/
❹闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 由眼前的春花想到秋实。
精读细研
1 春/
根据课文内容，说说作者是按 照什么结构顺序来描写春的。
精读细研 文章思路
春
盼春
（1）
绘春
（2—7）
颂春
（8—10）
1 春/
总 分 总
精读细研 第一部分——盼春
1 春/
请同学们大声朗读第1段，并思考下面问题： 1.在第1段中作者运用了哪些修辞？这样写有什 么好处？ 2.为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写 春天到了，或者春天快到了？
像发酵似的，越来越浓。
预习检查
1 春/
词语解释
繁花: 繁茂的花；各种各样的花。
呼朋引伴: 呼唤朋友，招引同伴。
宛转: 形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
黄晕: 昏黄,不明亮。 花枝招展: 形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
整体感知 朗读指导
1 春/
大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏； 发音吐字准确清晰，力求顺畅流利； 全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来； 注意文中语句的重音和停连。 （重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引 起听者的注意；停连，指朗读语流的停顿和连接。）
1 春/
1 春/
同学们，这是哪个季节的景物？
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡 漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用笔描绘 春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让 我们跟随作者的脚步一起去寻找春的美。
七年级语文上册
1春
1 春/
第一课时 第二课时 第三课时
第一课时
❺花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
精读细研
春花图
1 春/
❻野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
写野花多。
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，而且色彩亮丽。
精读细研
春花图
1 春/
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
整体感知
1 春/
读完课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题：
1.文中具体描绘了哪几幅春景图？ 2.这五幅春景图分别美在哪里？你能为你最喜欢 的画面配上一句古诗吗？
整体感知
1 春/
❶文中具体描绘了哪几幅春景图？
春
春
草
花
图
图
春 风 图
春 雨 图
迎 春 图
整体感知
1 春/
❷这五幅春景图分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一 句古诗吗？
精读细研
春风图
1 春/
春草和春花都是具体、形象、可感的 事物，而春风却是一个看不见也摸不着的 东西，作者怎样去写呢？
触觉
嗅觉
听觉
精读细研
1 春/
读读这部分，找找哪些语句是 作者调动感官来写的？说说其好在 哪里。
精读细研
触觉
1 春/
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
1.为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或其他人的手呢？
----贺知章《咏柳》
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ------王之涣《凉州词》
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 -------王安石《元日》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 -----王安石《泊船瓜洲》
整体感知
1 春/
春雨：
好雨知时节，当春乃发生。 ----杜甫《春夜喜雨》
春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。 ------徐俯《春游湖》
精读细研
1 春/
1.第1段中作者运用了哪些修辞？这样写有什么好处？
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
反复
拟人
两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣 喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的， 一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。
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1 春/
2.为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天来了，或 者春天快到了？
精读细研
1 春/
1．想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写的？哪些词用 得特别好？
生命力
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田 野里，瞧去，一大片一大片满是的质。感坐着，颜躺色着，打两个滚，
踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜 之情。“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔， 绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它们 旺盛的生命力。
预习检查
读一读
lǎng
朗润
cháo
窠巢
1 春/
zuān
钻出
wǎn
宛转
nèn
zhǎ yùn niàng
嫩 绿 眨眼 酝酿
sǒu
shū suō
抖擞 稀疏 蓑衣
预习检查 多音字
1 春/
（ hè）应和 （ hé）和平 和 （ huò）和药 （ huó）和泥 （ hú ）和牌
晕
（ yùn ）黄晕 （ yūn ）头晕
1 春/
朱自清(1898—1948)， 原名自华，号秋 实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、 学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文 集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《背影》 《你我》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗 共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著 称。散文代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘 月色》、《背影》等。
母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是 粗犷刚毅。因此，“母亲的手” 这一比喻从触觉的角度非 常巧妙地写出了春风的温暖和柔和，把本来看不到摸不着的 风形象化了，让人感到春风的温暖。
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1 春/
嗅觉
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种 花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
2.风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
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1 春/
2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？
小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的时 期，这个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合 在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交 相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
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知识备查
1 春/
写景散文基常 写景散文是以描绘景物为识主的散文。这类文章多是在描
绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景 物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的 方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物 描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的 思想感情，更好地表现主题。
这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，写出了 春风的香甜和醉人。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 精读细研
1 春/
听觉
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地
卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背
上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
3.作者是怎样从听觉角度描绘春天的？
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮” 的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟 人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
精读细研 第二部分——绘春
1 春/
齐读第2段，思考下面问题： 1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地 描写春回大地、万物复苏的景象的。 2.既然春已经来到了作者面前，为什么他不先 从最细小的一草一木写起呢？
精读细研
1 春/
1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、 万物复苏的景象的？
示例1：春风图：这是一幅轻柔温暖的画 面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳 风”这句古诗。