人教部编版三年级语文上册《23 父亲、树林和鸟》教案教学设计小学优秀公开课
23《父亲、树林和鸟》(教案)统编版语文三年级上册
23《父亲、树林和鸟》（教案）统编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字、新词，理解词语的意思。
（3）懂得父亲对鸟的热爱，增强学生保护鸟类的意识。
2. 过程与方法：（1）通过自主合作探究的学习方式，理解课文内容。
（2）培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
二、教学内容1. 课文内容：理解课文内容，感受父亲的爱鸟情感。
2. 生字词学习：学会本课的生字、新词，理解词语的意思。
3. 阅读能力培养：通过阅读，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。
4. 环保意识培养：培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字、新词，理解词语的意思。
（3）懂得父亲对鸟的热爱，增强学生保护鸟类的意识。
2. 教学难点：（1）理解课文内容，感受父亲的爱鸟情感。
（2）培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2. 朗读课文：学生自主朗读课文，整体感知课文内容。
3. 学习生字词：通过讲解、练习等方式，学习本课的生字、新词。
4. 理解课文内容：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，感受父亲的爱鸟情感。
5. 拓展延伸：通过图片、视频等形式，展示大自然的美丽，引导学生热爱大自然，保护环境。
6. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生进行课后反思。
六、板书设计1. 课题：《父亲、树林和鸟》2. 内容：（1）父亲的爱鸟情感（2）保护鸟类，热爱大自然七、作业设计1. 家庭作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展作业：观察身边的鸟类，了解它们的生活习性，写下自己的观察日记。
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案第【1】篇〗《父亲、树林和鸟》教学设计三年级组董世荣一、课文内容分析：《父亲、树林和鸟》是第七单元的第三课，本单元以“我与自然”为主题，编排了三篇课文。
本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。
课文的题目富有画面感,引人遐思。
“父亲”“树林”“鸟”3个词并列,既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。
课文的语言充满诗意,耐人寻味。
与上一课相比，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句,尤其是多个修饰语连用的形式,表达了更为丰富的感受。
比如,“凝神静气的像树一般兀立的父亲”、“幽深的雾蒙蒙的树林”、“浓浓的苦苦的草木气息”等语句,生动贴切地描写了树林的环境。
课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体,父亲和“我”正注视着大树,画面上并未出现鸟儿。
父亲在这样的环境中也能发现鸟儿,体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。
父亲戴着宽边礼帽身穿长衫,直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。
插图有助于学生对课文内容的理解。
经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。
语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。
课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。
学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。
学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。
需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。
语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。
三、教学目标：（一）认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等19个词语。
（二）默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟优秀教案第【1】篇〗父亲树林和鸟教学设计教材分析父亲树林和鸟》是小学语文三年级上册第七单元的内容，本单元的单元要素是“感受课文生动的语言，积累语言的要素”，所以本课的重点在于“语言的丰富性”，通过感知课文，让学生主动地在生活中积累好词好句。
学情分析三年级学生是从低年级到高年级的过渡，学生已经有了一定的学习能力和较丰富的语言积累，但是感受语言的能力并不强，本科将重点放在感知课文优美的语言中，并利用课题，梳理文章大意，在梳理的过程中引起孩子们探索的欲望，激发每个孩子都有质疑、解疑的追求，达到自我学习的目的。
教学目标 1.认识“黎、凝”等五个生字，会写“朝、雾”等十三个字，会写“父亲、童年”等16个词语。
2能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语感受并选择句子摘抄。
3.感受父亲观察的细致，了解积累的重要性。
教学重点 1.理解“雾蒙蒙”“凝神静气”、“兀立”等词语，以及其在句子中的表达效果。
2.有感情的朗读课文。
教学难点初步体味父亲观察的细致，积累好词好句。
教学方法教授法、问答法、归纳法、讨论交流法、情景演示法教学资源多媒体课件教学过程一、情境导入，揭示课题。
1．同学们，这一学期我们与鸟这个可爱的小生灵结下了不解之缘，无论是《搭船的鸟》中的翠鸟，还是《富饶的西沙群岛》中的各种各样的海鸟，都是那么机灵活泼可爱，今天老师又给你们带来了几只可爱的小鸟，让我们一起来欣赏一下吧。
（课件出示鸟类）2.同学们，看了这些，你们喜欢这些小鸟吗？（预设：喜欢）那你们知道小鸟一般会出现在哪里吗？（预设：树林里）没错，在一个春天的黎明，树林里迎来了两位和你们一样喜爱鸟儿的访客，他们会是谁呢？（课件出示课题，学生齐读课题。
师板书：父亲、树林和鸟）。
3．看到老师的板书，同学们有疑问了，老师你明明说了两个人，为什么只写了父亲？谁能回答一下这个问题？（预设：有父亲就有儿子，这篇文章就是文中的儿子写的）4.我们之前学习了如何预测，读了课题，你得到了哪些讯息，有什么疑问么？尝试说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。
《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计_1
《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计统编教材小学语文三上《父亲、树林和鸟》教学设计（一）学习目标：1.在读中积累“雾蒙蒙、热腾腾、望了又望"等词语及短语，并通过联系上下文、演一演等方式了解“雾蒙蒙的树林”及“焐得热腾腾"等词句的意思。
2.边读边想象画面，感悟父亲爱鸟、知鸟的感情。
了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。
3.能读懂课文，有感情地朗读课文，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
（二）教学重点：理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
（三）教学难点：理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教学过程一、借图片猜动物，激趣导入师：小朋友，喜欢和动物交朋友吗看看老师今天带了什么动物朋友。
(出示啄木鸟图片)师：啄木鸟是森林医生，专给大树治病。
再看，这两只鸟又叫什么名字(出示黄鹂、白鹭图)它们的名字藏在一句诗中，还记得吗生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
师：鸟儿是大自然中的精灵，也是我们人类的好朋友。
今天这节课，我们来学习一篇和鸟有关的课文，一起读课题。
二、初读归类识字，整体感知师：请小朋友大声读课文，注意读准字音，读通句子。
(生自由读课文)师：自己先试着读读词语。
(出示)雾蒙蒙浓浓的喃喃着气味热腾腾猎人黎明师：谁来读(出示词卡：雾蒙蒙)生：雾蒙蒙。
师：后鼻音读得特别准。
在这些词语中，还有一个和“雾蒙蒙"相似的词，是什么生：热腾腾。
师：“腾”在这里念第二声，也是后鼻音。
课文中的这句话肯定也难不倒大家，谁来读生：(读)树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
师：这句话在告诉我们热腾腾的什么生：热腾腾的羽毛。
师：课文中是说热腾腾的羽毛，生活中还有热腾腾的什么生：热腾腾的米饭。
生：热腾腾的包子，热腾腾的馒头。
师：是啊，有那么多热腾腾的东西，它们都会散发出热气和香味，热腾腾的羽毛也会散发出气味。
再把这个词读一下。
部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟教学设计精选3篇
部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟教学设计精选3篇【部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟教学设计第1篇】【教学设想】有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
主动积累课文中的优美词语，并造句。
【教学过程】（一）情境导入，揭示课题。
1．播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。
2．齐读课题。
（二）初读课文，读中识字。
1．自读课文，要读准字音，遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2．学生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。
3．抽查学生认读情况：让学生当小老师教大家读难读的字。
随时纠正读音。
4．小组合作识记生字。
5．做“摘树叶”游戏。
在游戏中交流小组识字的情况，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
如，猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。
6．“我会读”：用词语卡片抽读词语。
(三)引导探究1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
2.再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。
3.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
（1）（课件出示）：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃着。
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。
”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
“鸟也有气味？”“有。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。
”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
“这是树林和鸟最快活的时刻。
”父亲说。
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
”①组织交流汇报。
语文《父亲、树林和鸟》教学设计【优秀24篇】
语文《父亲、树林和鸟》教学设计【优秀24篇】三年级下册《父亲、树林和鸟》优质教学设计1教学目标1.通过学习课文，培养热爱大自然的思想感情。
2.学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅、快活”造句。
3.分角色朗读课文，提高运用词语的能力。
重点难点1.分角色朗读课文。
2.理解课文内容，体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。
教学课时两课时父亲、树林和鸟父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
[①“一生”和“最喜欢”说明了什么？]第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜欢的事物。
童年时，一个春天的黎(lí)明，父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸上的一片树林边走过。
[②这句话交代了事情发生的哪些因素？]突然，父亲站住了，朝幽(ōu)深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
[③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么？] 段导读：写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林，父亲仔细观察树林。
“林子里有不少鸟。
”父亲喃(nán)喃地说。
[④“喃喃”二字说明了什么？]段导读：父亲通过观察发现林子里有不少鸟。
用父亲的话引起下文。
可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。
[⑤我为什么看不见、听不到有鸟？] 我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀]父亲和鸟教师教学设计2【教学目标】１、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等８个字。
２、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
３、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
【教学重点】有感情朗读课文，认识字。
【教学难点】能体会父亲爱鸟之情。
【教学过程】一、情趣导入揭示课题１、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
２、齐读课题。
３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？二、自读课文，识记生字1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。
23《父亲、树林和鸟》(教案)部编版语文三年级上册
教案：《父亲、树林和鸟》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲的爱鸟情感。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生阅读、理解、表达、倾听和评价的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会父亲的爱鸟情感，树立环保意识，培养学生热爱大自然、保护生态环境的品质。
二、教学内容1. 课题：《父亲、树林和鸟》2. 课型：新授课3. 课时：2课时4. 教学内容：学习课文《父亲、树林和鸟》，理解课文内容，体会父亲的爱鸟情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会父亲的爱鸟情感。
2. 教学难点：引导学生从课文中感悟父亲的爱鸟情感，树立环保意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：引导学生谈论自己与父亲相处的美好时光，激发学生对父亲的敬爱之情。
2. 朗读课文：学生自主朗读课文，感知课文内容。
3. 理解课文：教师引导学生分析课文，帮助学生理解课文内容。
4. 体会情感：教师引导学生从课文中感悟父亲的爱鸟情感，树立环保意识。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对本课的理解和感悟。
6. 课堂小结：教师对本课进行总结，强调父亲的爱鸟情感和环保意识。
7. 布置作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《父亲、树林和鸟》2. 课题：父亲的爱鸟情感3. 重点：理解课文内容，体会父亲的爱鸟情感4. 难点：引导学生从课文中感悟父亲的爱鸟情感，树立环保意识七、作业设计1. 完成课后练习题2. 结合课文内容，写一篇关于父亲的短文八、课后反思本节课通过学习课文《父亲、树林和鸟》，让学生理解了课文内容，体会了父亲的爱鸟情感。
在教学过程中，教师注重引导学生从课文中感悟父亲的爱鸟情感，树立环保意识。
学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣。
在今后的教学中，教师应继续关注学生的情感态度价值观的培养，提高学生的语文素养。
《父亲、树林和鸟》教学设计优秀3篇
《父亲、树林和鸟》教学设计篇5教学目标1、正确流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意；2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
教学重难点重点：认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。
教学过程一、揭示课题，激发兴趣游戏导入：看到这个字——鸟，大家想起哪些成语或是诗句呢？小鸟依人鸟语花香百鸟朝凤春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——孟浩然《春晓》山气日夕佳，飞鸟相与还。
——杜甫《望岳》月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》大家对鸟都有一定的了解，今天我们来学一篇和鸟有关的课文，请看到课题：父亲、树林和鸟，看到课文题目，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？二、初读感知，疏通字词（一）初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。
（二）疏通长难句。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、指名学生朗读，检查初读效果；2、指导朗读：长句子要注意停顿，幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度，大家可要都准确啦！可以重读望了又望，闻了又闻，来表示强调！3、学习一类字：雾、蒙，。
①我们先来看雾字，上下结构，一个雨字头，一个任务的务，请注意雨字头写扁，同学们看过雾吗？②再来看蒙字，这是个多音字，同学们知道吗？它有三个读音。
蒙字也是一个上下结构的字，要注意中间有两笔短横。
4、联系实际理解字词：雾蒙蒙是是什么意思呢？同学们可以通过联系实际的方法，你看过雾吗？有雾的时候是怎样的呢？这句话中还有比较难懂的词语——幽深，我们可以通过组词法来理解，是什么意思呢？幽静/深远的意思；那现在请大家想想这是怎样一个树林，给你什么样的感受？我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
1、指名朗读；2、理解字词：凝神静气、兀立，同学们可以联系上下文和结合实际去理解，同学们请起立，我们来演一演父亲，像父亲一样望一望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
23 父亲、树林和鸟【课前解析】《父亲、树林和鸟》这篇课文通过童年时代父亲和“我”的对话，体现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。
学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子了解父亲对鸟的喜爱。
本文的语言充满诗意，耐人寻味，很多地方使用了学生平时很少会遇到的生动语句，还有的还采用了修饰语连用，教师要引导学生体会句子表达的丰富感情。
本课重点一是了解课文的主要内容，并通过朗读、想象、联系生活等方式，感受生动的语言并积累摘抄。
二是借助第二题的学习，辨析对父亲的判断，感受父亲形象。
关注朗读：本文采用对话的方式记叙，所以借助对话，读懂对话，寻找到课文记叙的线索，才能够初步把握文章的主要内容。
而且读好对话，才能走进人物的内心世界，感受人物的情感、形象，体会课文表达的思想感情。
关注生字：本课需要书写的生字 13 个，字数较多，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
“蒙、鼻”横画较多而且容易写错，教学时引导学生先仔细观察字形再书写，注意横画间要写得紧凑，“蒙”字下半部分横不要少写，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。
在指导“雾、蒙、吸、翅”时，可结合语文园地“书写提示”中，“把撇和捺写舒展”的要求，重点指导学生写好撇画和捺画。
会认 5 个生字，相对较少，可以引导学生根据已学的识字方法自主识记生字。
关注词语：感受课文生动的语言是这个单元的学习重点，在教学时需要引导学生对生动语言的感受。
本文的语言充满诗意，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用，教学时既可以关注词语的表达形式，学习语言，在具体的语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“凝神静气”“树一般兀立的” “苦苦的”等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表达情意的，进一步感受作品中父亲的形象。
关注语言积累：学习语文的目的在于学习语言。
本课有不少优美的语言值得学习、积累并内化，教学时要引导学生关注生动的语句，结合课后第三题引导学生摘抄积累，为今后的语言运用奠定基础。
【教学目标】1.会读“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个字，会写“父亲、童年”等 15 个词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。
【教学重点】默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。
【教学难点】能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。
【教学策略】识字板块可采用集中识字的方式教学。
写字板块可以根据字的结构进行归类学习。
阅读理解板块可以引导学生通过不同形式的朗读、读好读懂对话、结合生活实际等方式，感受课文表达的效果和作者的情感。
【课前准备】多媒体课件 PPT【课时安排】2 课时第一课时【课时目标】1.会读“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个字，会写“父亲、童年”等 15 个词语。
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1.谈话导入。
教师导入新课: 同学们，你们喜欢鸟吗？预设 1：喜欢，我喜欢麻雀。
预设 2：喜欢，我喜欢啄木鸟。
教师追问：平常在哪里能看到它们呢，今天我们就一起学习一位父亲和树林小鸟的故事。
2.揭示课题。
教师板书课题：（23 父亲、树林和鸟），学生齐读课题。
（设计意图：用小鸟图片给学生以视觉的冲击，激发学生进一步了解小鸟和树林的欲望，进而引出学习内容。
）二、初读课文，扫清障碍1.了解作者。
教师过渡：我们先来了解一下作者吧，同学们齐读图片上的文字。
教师提问：大家来观察一下，这个题目和其他题目有什么不一样吗？预设：这个题目是由三个词语组成的，其他题目是由一句话或者是一个词语构成。
教师总结：这位同学发现了题目的秘密。
那么，大家想一想：这三个词语之间有什么样的关系呢？现在就让我们带着这些问题去读一读课文吧。
2.自读课文，随文识字。
教师过渡：请同学们看清楚要求，朗读课文。
教师提出要求：①读准字音，不丢字，不加字。
②用自己喜欢的标记标出课文中的生字，并多读几遍。
③标注好自然段。
2.检查自学情况。
教师过渡：同学们圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。
（1）课件出示词语。
（2）出示带拼音的生字词组：请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。
教法指导：先自己读词语，读准字音。
再小组一起读，读准确，读整齐。
（3）教师提问：我们该怎么记住这些生字呢，谁能想到好办法？我们一起来看一下。
预设 1：“凝、猎”可以用加一加的方式得到。
凝神静气的凝，去掉偏旁就是疑问的疑。
预设 2：舒畅的“畅”可以用换偏旁的方法得到，把“申”换成“土”是广场的场。
教师总结：刚才这两位同学总结的非常全面，老师再补充一下。
①刚才同学们说了“畅”可以用换偏旁的方法得到，那舒畅的意思是什么呢？舒畅指内心豁然开朗，他还有几个近义词：舒适、舒服。
②瞬间的瞬是目字旁的，目字旁的字和眼睛有关系，一瞬间就指一眨眼的功夫，表示时间很短。
（4）教师提问：去掉拼音的这些词，你们还会读吗？出示刚才的词语和词语表中词语。
学生开火车读、男女生 PK 读等多种方式来纠正字音，识记字形。
（5）全班齐读词语。
（6）指读要求会认的红色字体生字，识字游戏检查学生认字情况，并交流认字方法。
(设计意图:让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，发挥学生识字的主动性。
运用多种方式巩固生字、新词，提高识字的识字能力，为学习课文扫清障碍。
)三、再读课文，品读感悟1.题目解疑。
教师提问：这篇课文的题目和以往的有所不同，从题目中，你知道了什么？预设 1：这篇课文讲了父亲、树林和鸟之间的关系。
预设 1：这篇课文讲了父亲、树林和鸟之间发生的故事。
2.自读课文，整体感知。
教师过渡：生字宝宝藏到句子中，你还能读准确吗？请大家再来读一读课文。
教师提出要求：①读课文过程中找出故事发生时间、地点、人物。
教师提问：看谁是小侦探，找到了答案。
预设 1：时间是春天的黎明。
预设 2：地点在树林里。
预设 3：人物有我和父亲。
教师追问：同学们真是太棒了，总结的很到位。
地点能说的再具体点吗？能不能用自己的话说说课文讲了一个什么故事。
预设：父亲和我在滹沱河岸的一片树林里观察鸟。
课件出示答案，学生做笔记。
3.品味语言，感受人物（1）教师组织学生分角色朗读课文，勾画出父亲喜欢鸟的语句，并交流品味语句。
根据学生的回答，适时出示课件进行讲解，并引导学生注意体会其中的生动语句。
（2）研读 3－5 自然段。
预设 1：课文当中第三到第四自然段表示父亲喜欢鸟。
父亲观察得很仔细。
教师追问：里面有一句是，父亲朝幽深的雾蒙蒙的树林看去。
幽深的雾蒙蒙的树林给人什么感觉呢？预设 2：说明树很茂密，而且雾气很大，看不清。
教师引导追问：在这样一种环境中，父亲是怎样观察鸟的？预设 3：父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
说明父亲对鸟非常熟悉。
（3）研读 6 自然段。
预设 1：课文的第六自然段表明父亲爱鸟，已经和树融为一体。
教师追问：这一个自然段当中运用了两种修辞手法，你找到了吗？预设 2：像树一般兀立的父亲，运用了比喻的修辞手法，把父亲比喻成了树。
预设 3：我是茫茫然地，而父亲是凝神静气的这里把我和父亲进行了对比。
教师总结：我是迷茫的，而父亲呢是专注的，通过我和父亲的对比，也表明了父亲对鸟的喜爱和了解。
教师追问：父亲在望着鸟时是一种什么样的表现呢？预设 4：是一种凝神静气的，像树一样兀立。
教师总结：同学们读一读体会一下。
凝神静气和像树一样兀立，两个修饰语连用，突出了父亲的专注。
（4）研读 7－11 自然段。
预设 1：第八到第十一自然段也表现了父亲了解鸟喜欢鸟。
父亲能够准确地发现鸟还能闻到鸟的鸟味，说明父亲爱鸟。
教师追问：为什么说这几个自然段说明父亲了解鸟爱鸟呢？预设 2：也是通过对比的手法来写的。
“我”找不到动弹的叶子而父亲可以观察得到；“我”没有闻到鸟味道，父亲闻到了鸟味，还生怕惊动鸟。
这两处可以体现出父亲的爱鸟。
教师继续追问：“我”闻到的气味是浓浓的苦苦的，从这两个连续修饰词中，你读到了什么呢？预设 3：“我”感受到的只是草木的气味，有一股苦苦的味道，但是父亲能在这样的味道当中还能闻到鸟的味道，说明父亲非常了解鸟，喜爱鸟。
（5）研读 12－22 自然段。
教师补充课文当中剩余的能体现父亲了解鸟的句子。
教师过渡：正是因为父亲喜爱鸟，所以才这么了解鸟。
教师总结：通过大家的努力，找到了这么多父亲爱鸟的句子，我们再来回顾一下。
（设计意图：通过从文中寻找父亲喜爱鸟的句子，交流阅读的感受，体会语言的丰富和生动，感受父亲的形象。
）四、记忆字形，指导书写1.认读生字。
课件出示本课田字格中生字，指名认读、领读并组词，引导学生先观察字形，再进行分类。
2.学写生字“鼻、蒙”。
（注意：易错字的教学指导。
）出示田字格中的“鼻”、“蒙”。
教师引导思考：观察一下这两个易错字，谁能来提醒大家哪里容易出错？预设 1：“鼻”的上方是自不是白，不要少些一横。
预设 2：“鼻”的最后两个笔画不出头。
预设 3：“蒙”第六笔是短横，不要忘记写，下面和“家”很像。
教师小结：同学们总结得真好，大家一定要注意每个字的小细节，不要写错。
教师板书范写：（鼻蒙），学生观察并书空。
学生描红临写后展示、评价。
3.教师布置任务：完成生字书写，小组内展示，选出书写小明星。
（设计意图:通过归类识字掌握识字规律，提高识字效果。
重点指导笔画、结构，突破写字难点。
通过展示、评价，激发学生写字动力。
）五、课堂训练1.判断对错。
猎人（niè）（）瞬间（shùn）（）黎明（ní）（）潮湿（sí ）（）2.给下面词语加上恰当的修饰语。
（）的（）的树林（）的（）的草木气息（）的（）的父亲参考答案：1. ×√××2.幽深雾蒙蒙浓浓苦苦凝神静气像树一般兀立六、板书设计23 父亲、树林和鸟鼻蒙第二课时【课时目标】1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。
【教学过程】一、谈话导入上节课，我们初读了作者牛汉的《父亲、树林和鸟》，发现很多语言很特别，描写得非常细致，今天我们继续走进课文感受父亲对鸟的感情。
（设计意图：谈话导入，直接复习上一节课学习的主要内容，激发学生学习兴趣，引出下一个即将学习的重点。
）二、品读感悟，学习课文1.品读课文，辨析对父亲的各种判断。
（1）教师提问：我们打开课本看一下课后第 2 题，这些对于父亲的判断你同意吗？（2）根据学生的回答，适时出示课件进行点拨，通过找出这些判断的依据来品读课文，感悟父亲对于鸟的喜爱之情。