启智润心、因材施教的育人智慧
教师启智润心因材施教的教师案例
教师启智润心因材施教的教师案例嘿，咱今儿来说说一位特别厉害的老师，她就像一盏明灯照亮学生前进的路，她就是李老师！
有一次上课，李老师提了个问题，那可真有点难，大部分同学都懵了。
这时候，平时不太起眼的小张怯生生地举起了手。
李老师那眼睛多尖呐，一下就看到了，立刻叫小张回答。
小张结结巴巴地说了个大概，嘿，你别说，还真有点思路。
李老师一听，那叫一个高兴啊，“哎呀，小张真棒啊，能想到这一点太厉害了！”你瞧，就这么一句话，小张那脸呐，一下子就红扑扑的，充满了自信！
在李老师的班上，还有个调皮的小王。
这孩子啊，聪明是聪明，就是不爱学习，整天就知道玩。
李老师可没少操心呐，找小王谈了好几次心，那苦口婆心的，就像妈妈对孩子一样。
“小王啊，你这么聪明的脑瓜子，不用在学习上多可惜呀！”嘿，就这么慢慢的，小王还真被李老师给收服了，开始认真学习了。
还有一回，学校组织活动，每个班都要出节目。
李老师一想，这可是个好机会呀，得让每个孩子都发挥自己的特长。
于是乎，会唱歌的去唱歌，会
跳舞的去跳舞，画画好的就负责画背景。
大家那积极性，别提多高了！结果那次活动，他们班的节目大获成功，大家都开心得不行。
咱说，这李老师不就是启智润心、因材施教的典范吗？她能看到每个孩子的不同，能挖掘出每个孩子的潜力。
她不像有的老师那样，一个模子教学生。
她是真的用心在教，用爱去呵护每一个孩子！这样的老师，难道不值得我们竖起大拇指点赞吗？难道不让我们打心底里尊敬和佩服吗？我觉得呀，每个老师都该学学李老师，那教育得多好呀！。
立德树人启智润心教师篇
立德树人启智润心教师篇立德树人是教育的根本任务，也是培养学生成为有道德情操和社会责任感的公民的关键。
作为教师，我们首先要以身作则，以自己的言行为学生树立正确的道德观念和价值观。
我们要注重培养学生的品德修养，通过开展各类德育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
同时，我们还要注重培养学生的学习方法和学习能力，引导学生主动思考、独立探索，培养他们的创新精神和实践能力。
启智润心是教育的重要任务之一。
作为教师，我们要以启发式教学为核心，注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
我们要关注学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，我们还要注重培养学生的情感态度和社会交往能力，关心学生的情感需求，引导他们树立积极向上的情感态度，培养他们健康的人际关系和团队合作精神。
教师是学生的引路人和示范者，我们要不断提升自己的教育教学能力。
首先，我们要不断学习和研究教育教学理论和方法，不断更新自己的教育观念和教学理念。
其次，我们要关注学科知识的更新和发展，不断提高自己的学科素养和专业能力。
此外，我们还要注重教育教学实践的反思和总结，不断改进和完善教育教学方法，提高教育教学效果。
在教育教学过程中，我们还要注重与家长的沟通与合作。
家校合作是教育的重要环节，对于学生成长发展具有重要影响。
我们要与家长保持密切的联系，及时了解学生的家庭情况和学习情况，共同关注学生的成长和发展。
我们要与家长合作，共同营造良好的教育环境和氛围，共同培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
作为教师，我们要注重自身的职业道德建设。
教师是社会的守护者和传道者，我们要具有崇高的职业操守和职业责任感。
我们要严格遵守教师职业道德规范，倡导诚实守信、尊师重道、爱岗敬业的教师精神。
我们要不断提高自己的专业素养和教育教学水平，为学生的成长发展做出更大的贡献。
立德树人启智润心是教师的使命和责任，也是教育事业的永恒主题。
作为教师，我们要牢记教育的初心，坚守教育的核心价值，努力成为立德树人、启智润心的优秀教师。
(2篇)2023年学习关于弘扬教育家精神的重要指示心得体会
学习关于弘扬教育家精神的重要指示心得体会习近平总书记强调，教育家要有启智润心、因材施教的育人智慧。
这为广大教师如何在教育强国建设的时代背景下躬耕教坛指明了清晰的方向和具体的方法。
教师涵养育人智慧具有现实的必要性、紧迫性，事关能否培养出一批又一批信仰坚定、堪当时代重任的可靠接班人，事关能否以高质量的人才支撑社会主义现代化强国建设。
广大教师要牢记习近平总书记的期待和嘱托，深入领会其中的丰富内涵，不断涵养自己的育人智慧，让每个学生都有人生出彩的机会，成长为担当民族复兴大任的时代新人。
涵养启智润心、因材施教的育人智慧，升级教育理念是必备的前提条件。
观念是行动的先导，教师如果育人的观念出现了偏差，就会出现教育行为的错位，更无从谈及育人智慧。
“启智”意味着教师要启迪智慧，不能仅仅传播知识。
过去一味灌输填鸭式地传授知识、照本宣科，机械化地进行作业强化训练，已经跟不上时代的发展。
教师必须创设走向生活、社会的教育，培养学生适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。
“润心”不是耳提面命，意味着教师要以人为本，滋养学生的心灵空间。
触动心灵的教育，才是成功的教育。
在教育中如果忽视人的心理感受，漠视人与人之间的人文关怀，很难塑造出丰满的灵魂和健全的人格。
教师只有俯下身关心学生的实际需求和心理感受，创设有温度的高质量教育，才能让信念的种子在学生心中生根发芽。
“因材施教”意味着教师要尊重个性，为每名学生的精彩人生奠基。
教育公平的结果直接体现于人人皆能出彩。
用一把分数的尺子衡量所有学生的观念，很难培养出适应时代潮流和国家之需的人才。
教师应对标新时代的人才培养目标，承认差异、包容不足，为每名学生的成长搭建舞台。
涵养启智润心、因材施教的育人智慧，积极转变育人方式是必经的方法路径。
一名教师有没有育人智慧，直接表现在他的育人方式是不是巧妙。
教师要激发学生学习兴趣，用好课堂主阵地。
通过创新教学方式，启发式地带领学生研究真问题；通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和热情，塑造学生的观察力、思考力，进而激发创新力。
以教育家精神为引领，做有情怀的教育人
以教育家精神为引领，做有情怀的教育人作者：程振华来源：《河南教育·基教版》2024年第05期教师是立教之本、兴教之源，是实现中华民族伟大复兴的重要力量。
如何凝聚起广大教师的力量？习近平总书记希望广大教师“大力弘扬教育家精神”，这为新时代教师队伍建设指明了前进方向，教育家精神应该成为广大教师的共同价值追求和精神引领。
一、坚守初心，以“以文化人”的教育情怀，寻教育本真教育情怀是中国特色教育家精神的内在自觉。
具体表现为“心有大我、至诚报国”的精神追求，“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，对“家国天下”的责任担当。
首先，回归初心，明晰自身使命。
作为一名基层教育管理者，找寻教育本真道路，明晰自身使命，方能无愧于自己肩上的这份责任。
如何让教育回归初心？我校在每学期开学初通过“用心做最本真的教育”“放心，这里有我！”“握好每一棒”等启迪人心、发人深省的师德课，激励全体教师在新征程中不忘初心、牢记使命。
其次，叩问初心，科学审视职责。
学校的发展既要坚守一些传统的符合规律的做法，又要顺应时代发展的要求去改进实施策略，更要有批判精神，时时检视自身是否偏离教育初心。
比如题海战术，比如非考试科目的被侵占，比如弱化的体育课强度，比如安静的课间十分钟，都是值得反思与改进的。
走到师生中间做好倾听与沟通，突破惯性思维和路径依赖，以前瞻的眼光，以学生身心健康全面发展的根本目的去做教育……我們要时时叩问初心。
再次，校正初心，实践检验发展。
做以人为本的教育，摒弃教育功利思想;做全面发展、有活力的教育，多元评价助推成长。
作为教育管理者，作为国家教育方针政策具体实践层面的组织者、引领者，这“最后一公里”的方向和姿态至关重要，不能只盯着学生的考试成绩。
学校开展“童”样暑假别样“睛”彩、参观科技馆和气象馆等综合实践活动，用“实验、体验、创新、拓展、融合”式活动助力学生全面发展。
二、乐教爱生，以“启智润心”的人文情怀，促生命成长“感人心者，莫先乎情”。
启智润心、因材施教的育人案例
启智润心、因材施教的育人案例小辉是我班上一个特别调皮捣蛋的孩子，刚接手这个班级的时候，他就像一颗随时会引爆的小炸弹。
上课的时候从来没有老实坐过五分钟，不是在座位上扭来扭去，就是找周围的同学说话、打闹。
作业也是马马虎虎，能敷衍就敷衍。
我知道对于小辉这样的孩子，不能用传统的严厉批评那一套，得启智润心，因材施教才行。
我开始仔细观察他，发现他虽然在课堂上坐不住，但是课间休息的时候特别喜欢摆弄一些小玩意儿，像是自己用废旧零件组装的小机器人之类的，而且还会很兴奋地跟同学们讲这个小机器人的功能。
这时候我就意识到，这孩子动手能力强，对机械方面有着浓厚的兴趣。
于是，我就专门为小辉制定了一个小计划。
在课堂上，我不再总是批评他乱动，而是只要他安静一会儿，我就会给他一些小任务，像是帮我分发实验器材之类的。
这让他感觉自己有了重要的事情做，而且也能满足他动手的欲望。
对于作业呢，我不再要求他和其他同学一样规规矩矩地写，而是允许他以自己的方式来完成，比如如果是关于一些科学原理的题目，他可以通过画图或者做一个小模型来解释。
有一次，我们讲到简单机械的原理，我提前跟小辉说，如果他能在课堂上把这些原理通过他自己的方式给同学们展示清楚，就给他一个特别的奖励。
小辉可来劲了，他花了好几天的课余时间，做了一个超级复杂的小装置，用到了杠杆、滑轮等各种原理。
到了那堂课上，他就像个小老师一样，一边演示一边讲解，同学们都听得津津有味，小辉那是满脸的自豪啊。
从那以后，小辉在课堂上的表现有了很大的改变。
他开始主动去听一些他感兴趣的知识，因为他知道这些知识能够帮助他做出更酷的小玩意儿。
他的成绩也慢慢地提高了，而且在学校的科技小制作比赛中还拿了奖呢。
这就是我因材施教、启智润心的一个例子，每个孩子都有自己的闪光点，就看我们老师能不能发现并且把它挖掘出来啦。
我是一名小学美术老师，在我的班上有个叫小雅的女孩。
小雅特别内向，平时在课堂上总是默默地坐在角落里，画画的时候也是小心翼翼的，画面总是很单调，缺乏想象力。
启智润心因材施教的案例
启智润心因材施教的案例在一个充满活力的班级里，有两位性格迥异的学生，小明和小红。
这就是我要讲的启智润心、因材施教的案例。
一、数学小迷糊小明。
小明呢，是个活泼好动的男孩，但一提到数学就像霜打的茄子。
每次上数学课，那些数字就像在他脑袋里跳舞的小怪物，完全不听使唤。
老师发现小明虽然对抽象的数学公式不感冒，但是对生活中的数学问题很感兴趣。
在讲到几何图形的时候，普通的讲解正方形、长方形面积公式，小明总是记不住。
于是，老师就因材施教。
老师问小明：“你看咱们教室的地面，它是长方形的，如果要铺上木地板，一块木地板是这么大（拿出一块小正方形的样板），那咱们得知道教室地面有多大，才能算出需要多少块木地板，对吧？”小明眼睛一下子就亮了。
老师接着说：“那咱们量一量教室的长和宽，长是8米，宽是6米，那这个长方形的面积就是长乘以宽，8乘以6等于48平方米。
这个小正方形样板呢，边长是1米，面积就是1乘以1等于1平方米。
那铺满教室需要多少块呀？”小明马上回答：“48块！”就这样，通过把数学知识和生活实际联系起来，小明对数学的兴趣大增。
而且老师还经常给他一些和生活相关的数学小任务，像计算家里一个月的水电费之类的。
慢慢地，小明的数学成绩有了明显的提高，他不再害怕那些数字小怪物了，反而觉得它们像帮助自己解决生活问题的小助手。
二、文艺少女小红。
小红是个非常文静的女孩，对文学和艺术有着极高的天赋和热情。
她写的作文总是充满了细腻的情感，画的画也很有创意。
可是，她在体育方面就比较薄弱，特别是跑步。
每次上体育课跑步的时候，她总是跑在这让她有点沮丧。
体育老师看到小红的情况后，没有像对待其他学生一样，要求她一定要达到某个速度标准。
而是因材施教地开启了一个特别的训练计划。
老师发现小红虽然跑步慢，但是身体协调性很好。
于是，老师把跑步和舞蹈结合起来，为小红设计了一套独特的“舞蹈跑步法”。
就是在跑步的时候，加入一些有节奏的手臂和身体摆动，像跳舞一样。
这样既增加了跑步的趣味性，又能让小红发挥自己身体协调性好的优势。
启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴及涵养路径 -回复
启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴及涵养路径-回复启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴及涵养路径是指在现代社会中，教育的目标从简单的知识传授转变为培养学生的智慧和素养。
启智指的是激发学生的思维能力和创造力，润心强调培养学生的情感态度和价值观念，因材施教则是根据学生的个体差异进行个性化的教学和关怀。
这样的教育模式更加符合现代社会的需求，培养具有创新能力和社会责任感的优秀人才。
时代意蕴启智润心因材施教育人智慧的时代意蕴是指在当今快速变化的社会背景下，传统的教育方式已经不再适应学生的需求。
现代社会要求学生具备创新能力、终身学习能力以及解决实际问题的能力。
启智润心因材施教育模式可以激发学生的创造力和思维能力，培养他们具备适应性和创新性的能力。
教育的目标从简单的知识传授转变为培养学生的智慧和素养。
现代社会需要具备批判性思维、创造力和人际交往能力的人才。
通过启智润心因材施教育模式，学生不仅仅是被动接受知识，还可以主动思考和创造。
他们可以独立分析问题、提出解决方案，并且在团队中合作与沟通。
这样的人才更具有竞争力和适应性。
教育的涵养路径实施启智润心因材施教育模式需要从多个方面入手，以下为几个重要的涵养路径：1. 个性化教学：因材施教是启智润心因材施教育模式的核心，教师应根据学生的不同特点和需求进行个性化的教学。
通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习动机，教师可以提供有针对性的教学和辅导。
这种个性化的教学可以激发学生的自主学习和主动思考能力。
2. 创意思维培养：创造力是智慧的核心和关键能力。
启智润心因材施教育模式强调培养学生的创造力和创新思维。
教师应提供丰富多样的学习资源和鼓励学生尝试不同的方法和思维方式。
培养学生的创意思维需要鼓励他们面对困难时积极寻找解决方法，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
3. 情感教育与价值观培养：润心是启智润心因材施教育模式的重要组成部分，强调培养学生的情感态度和价值观念。
教育应该注重培养学生的情商和社交能力，帮助他们理解自己的情绪和与他人的关系。
启智润心,因材施教的育人智慧心得
启智润心,因材施教的育人智慧心得那天，我坐在村头的老槐树下，看着一群孩子在泥地里打滚，心里琢磨着这育人的事儿。
村长老王走过来，手里拿着一壶老酒，笑眯眯地说：“老刘，你说这育人，咋就这么难呢？”我接过酒壶，喝了一口，说：“老王，这育人啊，就像种庄稼，得看天时地利，还得看种子。
”老王点点头，说：“是这么个理儿。
可咱村里这帮孩子，个个都是野马，咋个驯服法？”我笑了笑，指着远处正在捉蚂蚱的小虎子，说：“你看小虎子，他天生就爱动，你非得让他坐在教室里，那不是要了他的命？”正说着，小虎子跑了过来，满头大汗，手里还抓着一只大蚂蚱。
他冲我咧嘴一笑，说：“刘叔，你看我抓的这蚂蚱，大不大？”我摸了摸他的头，说：“大，真大。
可你这手艺，要是用在学习上，那可就不得了了。
”小虎子挠挠头，说：“学习？那有啥好玩的？”我叹了口气，说：“学习啊，就像捉蚂蚱，得找对方法，才能抓到最大的。
”这时，村里的教书先生老李走了过来，手里拿着一本书，说：“老刘，你这话有道理。
可咱这村里的孩子，不是每个都能读书的料啊。
”我点点头，说：“老李，你说得对。
这育人啊，得因材施教，不能一刀切。
”老李叹了口气，说：“可咱这村里的条件，哪有那么多选择？”我拍了拍他的肩膀，说：“老李，条件是死的，人是活的。
你看小虎子，他不爱读书，可他爱动手，你让他学点手艺，不也是条路吗？”老李想了想，说：“你说得对。
可这手艺，也得有人教啊。
”我笑了笑，说：“这村里不是有个老木匠吗？让他带带小虎子，说不定还能出个大师傅呢。
”老李点点头，说：“这倒是个办法。
可这育人啊，还得润心，得让他们心里明白，自己要走的路。
”我喝了一口酒，说：“老李，你说得对。
这润心啊，比启智更重要。
”正说着，小虎子又跑去捉蚂蚱了。
我看着他的背影，心里想着，这育人啊，真是个大学问。
得看天时地利，得看种子，还得看人心。
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启智润心、因材施教的育人智慧
启智润心、因材施教是一种育人智慧，旨在培养学生的智力和情感。
它强调个性化、差异化的教育，注重发展学生的潜能和兴趣，使每个学生能够在适合自己的学习环境中发展。
以下将从启智和润心、因材施教两个方面展开论述。
启智，是指通过科学的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
启智的方法有很多，如激发好奇心、培养探索精神、开展实践活动等。
启智的关键是激发学生的主动性和积极性，让他们在学习中能够主动思考、独立学习。
例如，在数学教学中，可以通过提出有趣的问题、让学生参与实际问题的解决、鼓励学生提出自己的思考等方式，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
润心，是指培养学生的情感素质和人文精神，培养他们的道德品质和社会责任感。
润心的方法有很多，如培养学生的同理心、关注学生的情感需求、引导学生正确处理人际关系等。
润心的关键是关注学生的情感发展和心理健康，让他们在学习中感受到关怀和支持。
例如，在语文教学中，可以通过讲述感人的故事、鼓励学生表达自己的情感、组织学生参与公益活动等方式，培养学生的情感素质和道德观念。
因材施教，是指根据学生的特点和需求，提供个性化的教学内容和
方法。
因材施教的目的是为了满足学生的学习需求，帮助他们充分发展自己的潜能。
因材施教的方法有很多，如分层教学、小组合作学习、个性化辅导等。
因材施教的关键是了解学生的学习情况和特点，根据学生的实际情况进行灵活调整。
例如，在英语教学中，可以根据学生的语言水平和学习进度，设置不同的教学目标和任务，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展。
启智润心、因材施教的育人智慧是一种全面发展学生的教育理念，它注重培养学生的智力和情感，关注学生的个性发展和学习需求。
它要求教师具备教育科学知识和教育心理学知识，能够灵活运用不同的教学方法和策略，为学生提供个性化的学习支持和指导。
同时，它也要求学生主动参与学习，积极探索和实践，发挥自己的主观能动性。
只有通过启智润心、因材施教的育人智慧，才能真正实现学生的全面发展和个性发展。