新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的研究与探索
新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的研究与探索
新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的研究与探索随着工业4.0的到来和智能制造技术的飞速发展，自动化领域成为了当前高校教育领域关注的热点之一。
面对这一趋势，如何更好地培养符合新工科背景下自动化专业的创新创业人才成为了教育界和产业界共同关注的焦点。
本文将从新工科背景下自动化专业创新创业人才培养的现状和问题出发，探讨创新创业人才培养的模式及其对自动化专业的影响。
一、自动化专业创新创业人才培养的现状和问题当前，虽然自动化专业的学科内容和专业知识非常丰富，但是从实际情况来看，很多自动化专业的毕业生在创新创业方面缺乏相应的能力。
主要表现在以下几个方面：1. 缺乏实践经验：自动化专业学生学习的主要是理论知识，缺乏实际操作和工程实践的机会，导致他们在创新创业实践中缺乏相关的经验。
2. 缺乏创新意识：传统的自动化专业教育注重基础知识教育，忽视了对学生创新思维和创业能力的培养，导致毕业生缺乏创新的意识和能力。
3. 缺乏创业支持：目前大部分高校的自动化专业教育更多地关注学生的理论知识和实验技能培养，忽视了对学生创业项目的支持和指导。
当前自动化专业创新创业人才培养面临着一系列问题，需要探索新的培养模式来满足新工科背景下自动化专业创新创业人才的需求。
二、创新创业人才培养模式的探索在新工科背景下，自动化专业创新创业人才培养需要从教学内容、教学方法、实践环境、创业支持等方面进行全方位的改革和创新，为学生提供更加全面的培养。
1. 教学内容的改革：在传授自动化专业的基础理论知识的应该加强对创新创业方面的相关知识的教育，如市场分析、商业模式、创业管理等，让学生在学习自动化专业的具备更多的创新创业知识。
2. 教学方法的创新：采用案例教学、项目驱动等教学方法，让学生在实际项目中锻炼自己的创新创业能力，培养学生的团队合作、交流能力。
3. 实践环境的改善：学校应该加强与企业合作，为学生提供更多的实习和实践机会，让学生接触到最新的技术和市场需求，为将来的创新创业打下坚实的基础。
新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的研究与探索
新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的研究与探索1. 引言1.1 研究背景现在，随着科技的不断发展和经济的快速增长，自动化技术在各个领域的应用越来越广泛。
在新工科的大背景下，自动化专业的人才需求也变得日益迫切。
传统的人才培养模式已经不能完全适应现代社会的需求，需要一种更加符合时代发展潮流的创新创业人才培养模式。
对于如何有效地培养自动化专业的创新创业人才进行研究与探索显得尤为重要。
1.2 研究意义现代社会正处在以信息技术为核心的新工业革命时代，自动化技术作为其中的重要组成部分，已经在各个行业得到广泛应用。
随着产业结构的不断优化和升级，对自动化专业人才的需求也日益增加。
研究和探索新工科背景下自动化专业的创新创业人才培养模式具有重要的意义。
随着经济全球化的深入推进，企业发展对人才的需求更加多样化和个性化，传统的人才培养模式已经难以适应现代社会的需求。
探索基于新工科理念构建的创新创业人才培养模式，可以更好地培养适应未来发展需要的人才。
随着自动化技术的不断进步和应用，自动化专业人才的培养已经迫切需要更加注重创新和创业能力的培养，以适应未来社会对人才的需求。
研究和探索创新创业人才培养模式可以有效提升自动化专业人才的综合素质和竞争力。
研究新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的意义在于提升人才培养质量、适应社会发展需求，促进自动化专业人才的可持续发展和创新能力的提高。
1.3 研究目的本研究的目的是探讨在新工科背景下，如何构建适应社会发展需求的创新创业人才培养模式。
通过分析当前自动化专业人才需求的特点和趋势，以及传统人才培养模式存在的问题，本研究旨在提出基于新工科理念的创新创业人才培养模式，并通过实践案例分析和可持续发展路径探讨，揭示该模式的实施效果与未来发展趋势。
通过研究，我们希望能够为自动化专业的人才培养提供新思路和方法，促进学生创新创业能力的培养，培养具有跨学科背景和跨领域能力的高级复合型人才，为推动新工科教育的发展和推进我国创新型人才培养提供有益参考与借鉴。
新工科背景下自动化专业改革探讨
新工科背景下自动化专业改革探讨一、新工科对自动化专业的影响新工科提出了"技术-艺术-人文” 一体化的培养模式，强调跨学科的融合和创新能力的培养。
在这样的教育理念下，自动化专业也需要加强对于艺术和人文等方面知识的学习，培养学生的跨学科综合能力。
新工科强调实践和项目驱动的教学模式，自动化专业也需要更多的注重实践性教学和项目实践，培养学生的工程实践能力。
新工科还强调了对社会需求的关注和解决实际问题的能力，自动化专业也需要更多的关注社会和行业的实际需求，培养学生解决实际工程问题的能力。
二、自动化专业改革方向1. 跨学科综合能力的培养随着新工科的发展，自动化专业需要加强对于艺术和人文等方面知识的学习，培养学生的跨学科综合能力。
除了机械、电子、计算机等专业知识以外，自动化专业还需要引入相关的艺术和人文知识，如交互设计、用户体验、心理学等方面的知识，以更好地满足各种工程问题的综合需求。
通过跨学科的学习，可以培养学生的综合能力和创新能力，使他们具备更好的工程解决问题的能力。
2. 实践性教学和项目实践的加强新工科强调实践和项目驱动的教学模式，自动化专业也需要更多的注重实践性教学和项目实践，培养学生的工程实践能力。
在课程设置上，可以增加更多的实验课程和实践课程，引入更多的项目案例和实际工程问题，让学生在课堂上就能够接触到实际工程问题，培养他们的实际解决问题的能力。
学校也可以加强和企业的合作，让学生参与到实际的工程项目中，进行项目实践，提高他们的实际工程能力。
3. 社会需求的关注和解决实际问题的能力在自动化专业改革的过程中，也面临着一些挑战。
教师队伍的结构和培养模式需要改革。
传统的自动化专业教师多为工程技术背景，对于艺术和人文等方面知识了解较少，需要培养具备跨学科综合能力的教师队伍。
课程设置和教学模式需要改革。
传统的自动化专业课程设置多为专业知识的讲授，缺乏实践性教学和项目实践，需要进行课程设置和教学模式的改革。
新工科背景下自动化专业应用型人才培养模式研究
第２２卷第１期２０１９年３月成都工业学院学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＣＨＥＮＧＤＵＴＥＣＨＮＯＬＯＧＩＣＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＶｏｌ.２２ꎬＮｏ.１Ｍａｒ.ꎬ２０１９ＤＯＩ:１０.１３５４２/ｊ.ｃｎｋｉ.５１－１７４７/ｔｎ.２０１９.０１.０２２收稿日期:２０１８－１０－２５第一作者简介:赵四化(１９６３ )ꎬ男ꎬ教授ꎬ硕士ꎬ研究方向:自动化ꎬ电子邮箱:９６９２５１８７０＠ｑｑ.ｃｏｍꎮ新工科背景下自动化专业应用型人才培养模式研究赵四化１ꎬ袁㊀慧２ꎬ王㊀琪１(１.成都工业学院㊀电气工程学院ꎬ成都㊀６１１７３０ꎻ２.四川广播电视大学㊀工程技术学院ꎬ成都㊀６１００７３)摘要:在当前新兴经济发展以及产业转型升级背景下ꎬ高校面临着自动化专业高素质人才培养的迫切任务ꎮ本文在分析当前我国高校自动化专业人才培养模式现状之后ꎬ提出新工科背景下ꎬ高校自动化专业人才培养模式改革的具体路径ꎮ关键词:新工科ꎻ自动化专业ꎻ应用型ꎻ人才培养模式中图分类号:Ｇ７１２㊀㊀文献标志码:Ａ㊀㊀文章编号:２０９５－５３８３(２０１９)０１－００９８－０４ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅＴｒａｉｎｉｎｇＭｏｄｅｏｆＡｐｐｌｉｅｄＴａｌｅｎｔｓｉｎＡｕｔｏｍａｔｉｏｎＳｐｅｃｉａｌｔｙｕｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＮｅｗＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＺＨＡＯＳｉｈｕａ１ꎬＹＵＡＮＨｕｉ２ꎬＷＡＮＧＱｉ１㊀㊀(１.ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｌｅｃｔｒｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇꎬＣｈｅｎｇｄｕＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＣｈｅｎｇｄｕ６１１７３０ꎬＣｈｉｎａꎻ２.ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬＳｉｃｈｕａｎＲａｄｉｏａｎｄＴＶＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＣｈｅｎｇｄｕ６１００７３ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｕｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｔｈｅｅｍｅｒｇｉｎｇｅｃｏｎｏｍｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎａｎｄｕｐｇｒａｄｉｎｇꎬｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｒｅｆａｃｉｎｇｔｈｅｕｒｇｅｎｔｔａｓｋｏｆｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｈｉｇｈ￣ｑｕａｌｉｔｙｔａｌｅｎｔｓｉｎａｕｔｏｍａｔｉｏｎｓｐｅｃｉａｌｔｙ.ＡｆｔｅｒａｎａｌｙｚｉｎｇｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆａｕｔｏｍａｔｉｏｎｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｉｎＣｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｉｎＣｈｉｎａꎬＴｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｐａｔｈｏｆｒｅｆｏｒｍｉｎｇｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｅｃｈａｎｉｓｍｏｆａｕｔｏｍａｔｉｏｎｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｉｎＣｏｌｌｅｇｅｓａｎｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｕｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｎｅｗｓｕｂｊｅｃｔｓｗａｓｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｎｅｗｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇꎻａｕｔｏｍａｔｉｏｎｓｐｅｃｉａｌｔｙꎻｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅ㊀㊀２０１７年２月和４月教育部分别在复旦大学和天津大学举行了研讨会ꎬ形成了新工科建设的 复旦共识 和 天大行动 ꎮ２０１７年６月９日ꎬ教育部在北京又形成了新工科建设的 北京指南 [１]ꎮ此后ꎬ新工科热度一直在高校持续ꎬ特别是对于当前面临转型重任的地方高校ꎬ新工科建设成了高校完成转型任务的重要突破口ꎮ对于以工学为主的各高校而言ꎬ新工科任务的提出既是挑战又是机遇ꎮ在世界范围内ꎬ中国的工程教育规模最大ꎮ截至２０２０年ꎬ我国新一代信息技术产业人才缺口预计会达到７５０万[２]ꎮ将来ꎬ新兴经济和产业发展过程当中的人才需求与传统工科所需人才具有很大的差异ꎬ对人才的实践水平㊁创新能力㊁国际竞争力提出了很高的挑战ꎮ产业的发展和工程教育息息相关ꎬ二者相互促进㊁相互支撑ꎮ因此ꎬ工程教育要紧跟产业发展的脚步ꎮ在这种情况下ꎬ新工科的建设非常必要ꎮ在工业化生产当中ꎬ自动化科学运用非常广泛ꎬ各行各业几乎都有所渗透ꎮ而且ꎬ对于一个国家现代化程度而言ꎬ自动化水平是一个非常重要的衡量标志ꎮ在社会经济发展过程中ꎬ自动化专业创新型人才的培养会起到显著的推动作用ꎮ高校承担着人才培养的重任ꎬ高校自动化专业人才培养与整个社会经济发展水平息息相关ꎬ为社会经济发展提供持续不竭的智力支撑和人才保障ꎮ然而ꎬ当前人才培养滞后于新技术的发展ꎬ二者发展不同步ꎬ无法满足新型社会经济发展需求ꎮ在新时期人才培养质量提升过程中ꎬ需要进一步推动各高校自动化专业教育培养质量ꎬ为新型工业化发展提供源源不断的人才ꎮ本文对于自动化人才在新工科建设背景下的培养需求进行了系统的分析和探究ꎬ探索高校自动化专业人才培养质量的提升路径ꎬ以及培养模式改革的具体方式ꎬ使得该专业培养出的人才能够更好的适应新产业新技术的发展需求ꎮ１㊀何谓 新工科在教育领域ꎬ针对什么是 新工科 没有给出一个统一㊁权威的定义ꎮ但是ꎬ通过一系列文件能够得２０１９年第１期赵四化ꎬ等:新工科背景下自动化专业应用型人才培养模式研究知ꎬ 新工科 的 新 具体体现在以下五个方面[３－４]:第一ꎬ工程教育的新理念ꎮ这一概念在深入探究㊁分析国内外工程教育改革经验和教训的基础上ꎬ提出工程教育改革的新思路ꎮ第二ꎬ学科专业的新结构ꎮ新兴工科专业研究要面向社会经济以及产业转型升级需求ꎬ要面向未来和世界ꎮ第三ꎬ人才培养的新模式ꎮ人才培养模式改革ꎬ通过深化产教融合㊁校企合作体制等方式完成ꎮ第四ꎬ教育教学质量研究ꎮ制定新兴工科专业教学标准ꎬ使得教育教学质量评价标准更加多维度ꎮ第五ꎬ分类发展的新体系ꎮ提出推进工程教育办学特色的组织体系以及运行机制ꎮ２㊀新工科背景下自动化专业的发展使命自动化专业是一门综合性专业ꎬ涵盖多种学科ꎬ应用领域非常广泛ꎮ在各行业当中ꎬ都能够看到自动化专业的运用ꎮ系统工程以及自动控制技术是自动化专业的核心所在ꎬ该专业教育对人才培养的要求涵盖面比较广ꎬ既要求培养的人才具备良好的人文素质ꎬ又要掌握自动化技术控制方面的系统知识ꎮ此外ꎬ需要具备较高的实践水平ꎬ能够从事关键技术的研究㊁开发㊁分析与设计工作ꎮ当前ꎬ很多高校对该专业人才培养目标确定为向传统工业生产制造与管理输送人才ꎬ推动传统工业发展ꎮ但是ꎬ传统的自动化专业对于局部的机器自动控制和操作执行更加关注ꎬ在工业机器系统当中ꎬ将系统以及控制运用其中ꎮ然而ꎬ在互联网技术㊁物联网技术㊁大数据等向各行各业不断渗透的背景下ꎬ不论是产品的设计ꎬ还是生产管理ꎬ信息化㊁数字化㊁网络化㊁智能化将不断普及ꎬ这是无法逆转的趋势ꎮ所以ꎬ各个高校自动化专业要牢牢把握以上四个趋势ꎬ使得自动化专业人才培养符合这种趋势ꎬ摒弃过去封闭式的人才培养模式ꎮ以各个地方经济㊁社会㊁产业外在性需求为人才培养的方向ꎬ由过去被割裂开来的专业逐渐向多学科交叉融合的方向转变ꎬ由被动适应向主动引领过渡ꎮ３㊀当前自动化专业人才培养存在的问题㊀㊀自动化专业属于应用型工科专业ꎬ工程教育培养主要分为两大环节ꎬ第一是课堂教学ꎬ第二是实践教学[５]ꎮ当前ꎬ各个高校的自动化专业教育比较注重课堂教学ꎬ但是ꎬ在实践教学方面普遍存在着很多问题ꎬ主要体现在以下三个方面[６－７]:第一ꎬ无论是自动化课程实验还是自动化实习ꎬ都呈现出明显的形式化趋势ꎮ在具体的生产环节当中ꎬ学生没有办法实际参与其中ꎬ学生的学习积极性无法有效调动ꎮ第二ꎬ相对于现代智能制造技术ꎬ当前很多高校自动化专业综合和毕业设计内容处于严重的滞后状态ꎮ第三ꎬ从评价体系来看ꎬ自动化专业中占据主导地位的评价体系ꎬ具有显著的应试教育特征ꎮ这些对于学生独立自主和创新精神的培养非常不利ꎮ因此ꎬ新工科 人才培养要真正的得以贯彻和执行ꎬ将落脚点放到人才质量的切实提升上ꎮ对于应用型高校而言ꎬ多方位人才综合水平的提升必须要从点抓起ꎬ进而实现以点带面ꎬ最终带动全局ꎮ要实现这一过程ꎬ重中之重就是专业培养过程当中理论与实践的充分结合ꎮ所以ꎬ各个高校的自动化专业需要打造自动化综合实践平台ꎬ只有这样ꎬ才能满足新工科人才培养的具体需求ꎬ在最大限度内缩短书本理论知识和实际工作水平的距离ꎮ要解决以上问题ꎬ自动化综合实践平台的搭建是至关重要的ꎮ对于新工科人才培养而言ꎬ自动化综合实践平台的建设提供了一种操作性非常强的契机ꎮ在创新性人才培养过程中ꎬ自动化综合实践平台提供了一个多维㊁立体的平台ꎬ更关键的是ꎬ这种综合实践平台理顺了理论和实践之间的关系ꎬ使得二者建立起一种互动机制ꎬ学生将会面临更加宽广的创新平台ꎬ自身的实践能力和创新能力㊁综合素质将得到切实提升ꎮ４㊀新工科背景下高校自动化专业人才培养模式的构建㊀㊀创新性人才的培养在新一轮产业革命下迫在眉睫ꎬ这种情况下ꎬ高校必须要对传统的自动化专业人才培养模式不断进行改革ꎬ使培养的人才更好地服务于社会经济的发展ꎮ以地方区域经济发展需求为出发点ꎬ在自身科研实力以及人才优势的基础上ꎬ构建出具有特色的自动化专业人才培养模式ꎬ为社会经济发展提供高质量的专门人才ꎮ４ １㊀多学科交叉培养模式学科建设对于高校人才培养的质量起着至关重要的作用ꎮ从学科结构角度来看ꎬ各高校要使得自动化学科的覆盖面进一步拓宽ꎬ构建 自动化＋ 的培养模式ꎬ形成多学科交叉的人才培养局面ꎮ在其它专业技术中要逐渐渗透㊁引入自动化专业的相关成都工业学院学报ｈｔｔｐ://ｐａｐｅｒ.ｃｄｔｕ.ｅｄｕ.ｃｎ/第２２卷知识ꎬ实现自动化专业和其它专业的深度融合ꎬ如和农业工程㊁机器人工程㊁电气工程㊁生物与医疗健康等学科专业的融合ꎮ这将打破自动化专业与这些专业之间的壁垒ꎬ培养多学科交叉融合的人才ꎮ从课程内容角度来看ꎬ应当体现出以下特点:首先ꎬ基础较实ꎻ其次ꎬ口径较宽ꎻ最后ꎬ能力较强ꎮ课程内容的选择要以以下因素为导向:学生的能力素质㊁创新意识的提升以及终身学习理念的塑造ꎬ鼓励学生打破自己当前所学专业的限制ꎬ跨院系㊁跨学科对其它有关课程进行选修学习ꎮ从课程设置角度来看ꎬ需要更加主动地突破当前延用已久的学科大类培养模式ꎬ凸显专业主干核心课程 少而精 的特征ꎬ可以构建两大类课程体系ꎬ第一大类是电子信息计算机体系ꎬ第二大类是自动化技术体系ꎬ使得选修课程所占比率大幅度提升ꎬ使学生的基础知识更加扎实㊁知识面更加宽广ꎮ４ ２㊀突出行业需求学科专业想要获得可持续发展的生命力ꎬ需要紧紧契合社会经济发展以及市场需求ꎬ自动化专业要加大与行业对接的力度ꎮ在多学科交叉创新人才培养过程当中ꎬ有效地融合理论与新型技术ꎬ使课程设置进一步得到优化ꎬ使学生树立起行业服务意识ꎬ教学内容也要紧跟社会经济发展的实际ꎬ使得教学内容体现出国家以及地方经济社会发展对新一代信息技术高端装备行业的人才需求ꎮ同时ꎬ在课堂教学过程中ꎬ教师要特别注意ꎬ使得教学内容与行业发展需求相吻合ꎬ使得学生在课堂中ꎬ能够对新兴行业以及新兴技术等最前沿的发展趋势有所了解ꎬ使得学生知识的学习以及就业选择更加具有前瞻性ꎬ为学生尽早地适应行业需求奠定坚实的基础ꎮ举例来讲ꎬ在智能制造领域相关前沿技术的课堂教学过程当中ꎬ教师可以增加智能控制㊁工业机器人㊁控制技术等内容ꎮ以软件工程专业为例ꎬ将人才培养目标在 专 与 通 不同侧重的基础上ꎬ划分为三种类型ꎬ分别是 Ｉ型 Ｔ型 ＩＩ型 ꎮ第一种类型的人才适合做技术工作ꎬ掌握扎实的专业知识ꎮ第二类人才除了专业知识之外ꎬ还具备包括管理㊁经济㊁工业工程等领域内更加广博的知识ꎮ第三类人才是在第二类工人才的基础上具备优秀的领导能力ꎮ通过这种具有明确行业需求的人才培养定位ꎬ不同高校在 专 与 通 不同要求的基础上ꎬ使人才培养目标更加多样化ꎬ满足行业和社会发展需求ꎮ４ ３㊀科研服务教学模式现阶段ꎬ自动化技术发展速度非常快ꎬ科学问题在实践过程中还需要不断地探索ꎬ还需要进一步挖掘新理论㊁新方法ꎮ一方面ꎬ高校要进一步加强自动化技术的研究ꎮ另一方面ꎬ大学课堂上ꎬ要向学生充分展示最新最前沿的科研成果ꎬ使得教学突出 教研合一 的特征ꎬ这对于创新性人才的培养非常关键ꎮ在学科建设过程中ꎬ教学和科研应当并重ꎬ对于将科研成果和教学实践相分离㊁协调不足的现象应当予以改变ꎬ使二者协同并进㊁相互促进㊁相互推动ꎮ从根本上来看ꎬ高校的任务是培养具有科学精神的人才ꎮ所以ꎬ高校科研的功能是推动学术繁荣ꎬ培育科学精神和创新精神ꎮ所以ꎬ高校科研最终的落脚点也是人才培养质量的提升ꎬ使得科研向教学资源逐步转化ꎬ提升人才培养质量ꎮ科研资源向教学资源转化可以通过以下三个方式进行ꎮ第一ꎬ将自动化领域最新最前沿的技术通过学术讲座等形式向学生展示ꎮ对于当前科技发展态势ꎬ使学生能够第一时间获得了解ꎮ第二ꎬ在课堂教学中将最新的研究成果以教学案例的形式教授给学生ꎬ使得学生对于当前教师科研工作以及科研成果有所了解ꎮ第三ꎬ在教师的研究项目中可以吸收部分本科生参与其中ꎬ使得学生的实践水平得以培养和强化ꎮ４ ４㊀构建立体实践教学模式实践教学需要做到理论联系实际ꎬ实践教学有助于提升学生的创新意识ꎮ因此ꎬ在高素质工程技术人员培养过程中ꎬ实践教学是一种行之有效的方式ꎮ然而ꎬ当前很多高校的自动化专业人才培养过程中ꎬ存在着非常突出的重理论㊁轻实践的现象ꎬ对于创新型人才的培养非常不利ꎮ因此ꎬ各高校需要摒弃仅通过增加实验课程数量的做法ꎬ使得实践教学模式逐步实现立体化ꎮ通过实验室㊁校外实习基地等形式ꎬ在现代信息技术的基础上ꎬ打造多维的实践教学模式ꎮ举例来讲ꎬ一方面可以在专业基础实验的基础上ꎬ通过工程实践创新能力以及综合训练ꎬ使得学生的实践能力和创新能力进一步得到强化ꎮ基础实验的涵盖面是非常多元的ꎬ包括课程㊁实验训练㊁专业综合性实验等ꎮ工程实践训练ꎬ主要是生产型工程项目ꎮ同时ꎬ为了进一步扩宽学生的创新水平ꎬ学校还应当为学生提供加入到校企联合人才培２０１９年第１期赵四化ꎬ等:新工科背景下自动化专业应用型人才培养模式研究养基地的机会ꎬ使得实践教学内容更加丰富ꎬ形式更加多元ꎮ另一方面ꎬ学校要加强与企业ꎬ特别是生产型企业的合作ꎬ双方要加强联合实验室基地建设ꎬ打造多层次㊁立体化的创新创业教育平台ꎮ该平台建立方式也是较为多元的ꎬ包括实验室㊁实训基地㊁实习基地等ꎮ此外ꎬ数字资源虚拟实践教学实验室建设也需要进一步得以强化ꎬ使得信息技术以及教学资源在先进的计算机及系统仿真技术的推动下实现深度融合ꎬ确保在线开放课程建设水平进一步提升ꎬ推广效率不断提高ꎬ使得高校自动化专业创新实践教学充分的利用云教育平台中的虚拟仿真技术ꎬ针对较为复杂的工程问题ꎬ学生的认识不断深入和全面ꎮ４ ５㊀加强双师型师资队伍建设当前ꎬ很多高校自动化专业培养方案都体现明显的封闭性特征ꎬ主要是以学校学科基础建设为主ꎬ学生缺乏实践能力ꎬ无法将工业自动化理论很好地运用于实践ꎮ这种培养现状既无法满足当前行业和岗位发展对人才培养的需求ꎬ也无法提高教师自身的理论实践水平ꎮ因此ꎬ为了确保自动化专业工程教育培养的人才能够更好地服务于社会经济发展ꎬ必须建立起一支高水平的师资队伍ꎮ教师必须具备以下素质:理论水平较高ꎬ具有丰富的实践经验ꎬ具有特定的行业背景ꎬ专兼结合ꎮ在这种情况下ꎬ高校需要在教师的引进和培养方面投入一定的力度ꎮ具体而言ꎬ可以与企业合作ꎬ双方共同搭建相应的平台ꎬ如学科建设平台ꎬ自动化行业应用型师资平台等ꎮ在平台搭建的基础上ꎬ使得高效的自动化专业师资力量形成 内培外引 的互动机制ꎮ具体而言ꎬ可以从以下两个方面着手:第一ꎬ通过高校和企业共同打造的合作研究平台ꎬ使得教师定期参与企业生产一线工作ꎬ参与研发ꎮ通过教师参与企业生产一线的方式ꎬ使得教师行业经历进一步增强ꎮ第二ꎬ通过与企业共同建立的研究平台ꎬ高校可以聘请企业一线研发人员等资深专家来高校担任相关的兼职教师ꎬ尤其是在制定培养方案过程中ꎬ以及设置教学内容时ꎬ针对行业技术前沿ꎬ学校可邀请行业资深专家不定期来学校开展讲座ꎬ就人才培养方案的制定㊁课程内容的选择㊁课程结构的设置等问题给出自己的建议ꎮ在传统自动化专业和技术产业深度融合过程中ꎬ校企合作扮演着非常重要的角色ꎮ通过校企合作培养出的人才ꎬ能够更加主动地适应和融入区域经济和产业发展ꎬ满足产业转型升级的具体需求ꎮ５㊀结语近年来ꎬ随着新技术新经济的蓬勃发展ꎬ人才缺口问题不断凸显ꎮ在工科人才培养过程中必须要改革人才培养模式ꎬ这是时代发展的需要ꎮ在这场技术变革中ꎬ自动化专业面临着全新的机遇和挑战ꎮ各个高等院校必须深入地进行教育教学研究ꎬ使得相关专业人才的培育符合国家发展战略以及产业转型升级需求ꎬ以国家发展战略和产业转型升级为切入点ꎬ及时调整人才培养方向ꎮ通过学科专业新结构的构建ꎬ使得新型工科和自动化学科充分的融合ꎮ在工程教育人才培养实施过程中ꎬ探索具有创新性㊁突破性的新模式ꎬ通过改革人才培养模式ꎬ树立起一种模范作用ꎬ推动新工科建设与研究的发展ꎬ为高质量的创新型人才培养保驾护航ꎮ参考文献:[１]李先祥ꎬ邝小磊ꎬ屈莉莉.自动化专业开放式实践教学平台的研究[Ｊ].实验室研究与探索ꎬ２００５ꎬ２４(１):６０￣６２.[２]吴得钢ꎬ何岭松.简易运动控制实验教学平台的设计[Ｊ].实验技术与管理ꎬ２００７ꎬ２４(７):７９￣８４.[３]黄金侠ꎬ宋国义ꎬ侯艳ꎬ等.本科高校工程型人才培养的模式研究[Ｊ].湖南职业技术学院学报ꎬ２０１５ꎬ１４(２):８１￣８３. [４]吴爱华ꎬ侯永峰ꎬ杨秋波ꎬ等.加快发展和建设新工科主动适应和引领新经济[Ｊ].高等工程教育研究ꎬ２０１７(１):１￣９. [５] 新工科 建设复旦共识[Ｊ].高等工程教育研究ꎬ２０１７(１):１０￣１１. [６]刘朝华ꎬ李小花ꎬ吴亮红ꎬ等.大数据背景下地方高校自动化专业人才培养探究[Ｊ].当代教育理论与实践ꎬ２０１６(６):７０￣７２. [７]张拓ꎬ李丹丹.«中国制造２０２５»背景下高校自动化专业改革与发展研究[Ｊ].教育探索ꎬ２０１６(６):７０￣７２.。
自动化专业创新型人才培养模式探索与实践
自动化专业创新型人才培养模式探索与实践作者：徐今强来源：《当代教育理论与实践》 2017年第1期自动化专业创新型人才培养模式探索与实践徐今强（广东海洋大学电子与信息工程学院, 广东湛江 524088）摘要：随着国家和社会对高等教育要求的不断提高，改革人才培养模式已成当务之急。
自动化专业围绕应用型、创新型人才培养要求，从培养方案修订、教学大纲完善、师资队伍建设、学生创新团队和学科专业竞赛等方面进行了一系列探索与改革。
实践表明，上述探索改革不仅调动了教师的教学积极性和创造性，而且激发了学生的学习兴趣，为他们提供了更多的实践动手环节，提高了灵活运用专业知识的能力，符合学校“能安心、能吃苦、能创业”的应用型人才培养目标和“勤奋、求实、敬业、创新”的八字校训，自动化类专业建设取得了较好的成效。
关键词：自动化专业；创新型人才；改革；实践中国图书分类号：TP273+.22文献标识码：A1 背景与意义在知识经济时代，培养创新型人才是各个高校的首要任务。
中共中央、国务院印发的《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出：要“创新人才培养模式，建立学校教育和实践锻炼相结合、国内培养和国际交流合作相衔接的开放式培养体系。
探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力”。
如何开展和实施创新教育是新时期高校各个专业面临的重大而紧迫的课题。
蔡述庭等[1]结合自动化专业的特点和科技竞赛活动，探讨了以学科专业竞赛为契机的开放式创新性实验教学模式；李国锋等[2]认为学科竞赛与大学生创新能力培养具有相关性，提出基于学科竞赛的大学生创新能力培养模式，即以课程教学为基础，竞赛项目为载体，技术训练为手段的“三位一体”创新能力培养模式；张持晨[3]提出设立大学生创新基金是培养学生创新意识和科研实践能力的一种新思路；陈贞丰[4]提出优化整合培养的全过程，突出职业专业化特点，利用社会资源，与地方企业合作建立联合培养基地，不断改革创新实践性人才培养模式，树立特色教育品牌；刘艳等[5]结合大连大学自动化专业在工程应用型人才培养方面的探索与改革实践，提出地方高校自动化专业的差异化发展道路，指出应用型高校自动化专业必须与地方经济和企业需求紧密结合，才能培养出有较强竞争力的学生。
自动化专业创新人才培养模式的探索与思考
程开发 和应用 的能力 的创新人才闭 。 创新人才 培养要坚持 “ 以人为本 ” ， 高度 关注毕业
生就业 去向 ， 培养经济社会发展 急需 的创新人才 。从 近几年就业形 势来看 ， 大多数 自动化 专业本科生走 向 社会实 际应用 领域 。因此 ， 本文探索适合 地方经济发 展需求 的 、 符 合地方院校 自动化专业 学科优势和特 色
，
创 新能力 ， 自动 化专业创 新人 才培养 方案 、 培养 目标 和课程体 系需要 优化调 整。 其中， 课程体系 由学位课 、
非 学位课 和必修 环节三部分组成 。 无论哪种类型 的课 程， 课程教 学都是 以实 际工程应 用为 导 向 ， 结合行 业 需求 ， 注重理论联 系实 际 ； 在课 程设计和教学方 面 ， 聘
二、 自动化 专业特点及 其创新 人才培 养定位
自动化控制是 以控制论 、 信 息论 、 系统论为基础 ， 用 于处 理工业 、 军事 、 生物 、 医学 、 农业、 交通 、 环境 、 经 济、 金 融等领域控制工程实现 问题 的综合性工程技 术 【 ｌ Ｊ 其人才 培养 目标应该是培养具有 扎实专业知识 、 工
２ ０ １ ５年 ９月 第 ３ ７期
教 育 教 学 论 坛
．
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ０ＲＵ Ｍ
Ｓ ｅＤ ｔ． ２ Ｏ１ ５ Ｎ Ｏ． ３７
自动化专业创新人才培养模式的探索与思考
陈贞丰 （ 广东技术师范学 院 自动化学 院 ， 广东
问题 。
高校必须在教育 资源十分有 限的条件下 ， 改革教
育资 源的配置模 式 ， 在 专业 的设置 、 调整 和运行 中提 高资 源的利用 效率 ， 从 而实 现高效率 、 高 质量创 新人
新工科背景下电气工程及其自动化专业学生创新实践能力培养模式探索
新工科背景下电气工程及其自动化专业学生创新实践能力培养模式探索1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，电气工程及其自动化专业学生创新实践能力的培养成为教育领域中的热点问题。
随着新工科教育理念的提出和传统教育模式的逐渐转变，如何有效培养学生创新实践能力成为了电气工程及其自动化专业教育的重要课题。
在过去的教育模式中，学生主要以被动接受知识为主，缺乏实践动手能力和创新思维能力。
而随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统的教育模式已经不能满足人才培养的需求。
1.2 研究意义电气工程及其自动化是当今科技领域发展迅猛的专业之一，随着新工科教育理念的兴起，对于培养学生的创新实践能力提出了更高要求。
探索电气工程及其自动化专业学生创新实践能力培养模式的重要性不言而喻。
通过研究探讨新工科教育理念在电气工程及其自动化专业中的应用，可以有效提升学生的实践能力和创新思维，从而更好地适应未来科技发展的需求。
传统的教育模式在培养学生的实践能力方面存在一定的局限性，需要基于新工科理念进行创新和改进。
本研究的意义在于为电气工程及其自动化专业学生的教育提供新的思路和方法，有效促进其创新实践能力的培养。
本研究将通过实践案例分析和评估与总结，为该领域的教育工作者提供可借鉴的经验和教训，进一步完善和发展电气工程及其自动化专业学生创新实践能力培养模式。
这对于提高我国专业人才的质量和竞争力，推动科技创新与产业发展具有积极的意义。
2. 正文2.1 新工科教育理念新工科教育理念是指根据当前社会产业升级和科技发展的需求，以培养学生创新能力和实践能力为核心，将跨学科融合、产学研结合、实践教学融入课程的一种教育理念。
新工科教育注重培养学生的跨学科综合能力。
传统的电气工程及其自动化专业教育通常偏重理论知识的传授，而忽略了实际应用中的跨学科问题。
新工科教育强调不同学科之间的交叉融合，通过跨学科的知识学习和实践活动，培养学生解决实际问题的能力。
新工科教育倡导产学研结合的教育模式。
新工科背景下电气工程及其自动化专业学生创新实践能力培养模式探索
新工科背景下电气工程及其自动化专业学生创新实践能力培养模式探索随着新工科教育理念的深入推广，越来越多的高校开始关注学生的创新实践能力培养。
电气工程及其自动化专业作为工科专业的代表之一，也需要不断探索适合自己的创新实践能力培养模式。
本文将围绕新工科背景下电气工程及其自动化专业学生创新实践能力培养模式进行探索，分析目前存在的问题，并提出一些可能的解决方案。
电气工程及其自动化专业是一个具有一定工程实践性质的专业，学生需要掌握扎实的理论知识，同时还需要具备一定的创新和实践能力。
目前在该专业中存在一些问题：1. 课程设置不够贴近实际工程应用：部分高校的电气工程及其自动化专业课程设置过于侧重于理论知识的传授，而忽略了与实际工程应用相关的课程。
2. 实践机会有限：由于专业特性和资源限制，部分学校对学生的实践机会不够多，学生难以将理论知识应用到实际中去。
3. 师资力量不足：一些学校的电气工程及其自动化专业缺乏具有高水平实践经验和科研成果的教师，限制了学生的创新实践能力培养。
以上问题导致了现阶段电气工程及其自动化专业学生创新实践能力培养模式存在一定的不足之处，亟需进行改进和完善。
针对以上存在的问题，我们可以采取一些探索和实践，尝试建立符合新工科教育理念的学生创新实践能力培养模式。
2. 实践基地建设：积极开展校企合作，建立实践基地和实验室，为学生提供更多的实践机会。
可以与企业合作，开展项目实践，让学生参与实际的工程项目，提升他们的工程实践能力。
4. 创新创业教育：在课程中加入创新创业教育内容，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励他们参加各种创新创业竞赛，锻炼他们的创新思维和实践能力。
以上探索方案旨在着眼于新工科教育背景下，推动电气工程及其自动化专业学生创新实践能力的培养。
这一举措不仅有利于培养学生的实际操作能力，提升他们的综合素质，还符合当前工程专业人才需求的趋势。
1. 增强学生的创新实践能力：通过这一模式的建立，可以有效增强学生的创新实践能力。
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新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的研究与探索
随着新工科理念的提出和推广，自动化专业的培养模式也逐步受到关注和改革。
在传统工科教育的基础上，新工科理念以跨学科融合、实践能力培养和创新创业能力培养为核心，提出了一种更加贴近产业需求和社会发展的人才培养模式。
自动化专业作为新工科的一部分，也需要积极探索新的培养模式，以适应当下和未来的发展需求。
本文将针对新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式进行研究与探索，以期为自动化专业的教育教学改革提供一定的借鉴和参考。
一、背景分析
二、自动化专业创新创业人才培养的现状分析
目前，我国的自动化专业培养模式仍然存在一些问题。
一方面，传统的工科教育以学科知识和理论为主，过分注重对学生的专业知识培养，忽视了对学生实际动手能力和创新能力的培养。
传统的自动化专业培养模式也比较封闭，学生的学习和实践主要局限在学校内部，缺乏与实际生产、工程实践的结合和对外交流合作的机会。
需要探索一种更加贴合新工科理念的自动化专业培养模式，以培养具备创新创业能力的人才。
1. 跨学科融合
在新工科背景下，自动化专业应该加强与其他学科的交叉融合。
可以将机械设计、电子技术、计算机科学等相关学科的知识和技术引入到自动化专业中，构建一个更加综合和全面的学科体系。
通过跨学科融合，可以培养出具有更加广阔视野和综合能力的自动化专业人才，能够更好地适应复杂的工程和企业实践。
2. 实践能力培养
在新工科背景下，自动化专业的实践能力培养也至关重要。
除了传统的实验课程外，可以引入项目式教学、实习实训等形式，让学生在实际工程项目中进行实践操作和应用。
还可以组织学生参与各类创新创业竞赛和挑战，培养其解决实际问题和创新能力。
这样的实践能力培养模式可以使学生更快地适应工程实践和市场需求，增强其创新创业能力。
3. 产学合作
产学合作是新工科背景下自动化专业培养模式的重要组成部分。
通过与企业和科研机构进行合作，可以为学生提供更加贴近实际的学习和实践机会。
学校可以和企业签订合作协议，共建实践基地、实验室等平台，让学生参与实际工程项目和科研任务。
通过产学合作，学生不仅可以了解实际工程项目的需求和挑战，也可以和企业员工一起进行合作，提升自己的团队合作和沟通能力。
4. 创新创业教育
在新工科背景下，自动化专业的创新创业教育也需要得到加强。
学校可以引入创新创业教育课程，培养学生的创新创业思维和观念。
学校还可以设立创新创业实践基地，为学生提供创业孵化、技术转移等平台，鼓励学生参与创新创业活动。
通过创新创业教育，可以培养出更多具有自主创新和创业精神的自动化专业人才，为社会和产业发展注入新的活力。