古诗词学习目标
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析在小学语文课程标准阶段性目标中, 按照不同的学段, 对古诗文的学习提出了非常明确的目标和要求。
第一学段（一二年级）的学习目标是: 诵读浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美。
第二学段的学习目标是：诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 领悟内容。
与第一学段的不同是第二学段选编的古诗文在内容上逐渐深化, 选编的标准是“优秀”而不再是“浅近”, 进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了, 而且有了对理解作品内容的要求。
第三学段在前面的基础上有了更细更高的要求：阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。
诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
这一学段的学习目标更加强调学生的自主性学习, 要求学生首先在阅读诗歌中领悟诗情, 体会诗人的情感, 这标志着对培养学生的综合自学能力的要求。
对文本意义的感悟也有了更深的要求。
再有更进一步深入文本, 贴近文本, 开始关注文本的形式, 以及形式与内容之间的关系。
从以上分析中我们可以看到三个特点: 1、三个学段的目标设定体现了循序渐进的原则；2、情感体验是学习古诗文的主要目的；3. 诵读是获得情感体验的有效途径。
现状分析不识庐山真面目古诗词是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学的精华。
孔子说:不学诗,无以言。
诗言志,诗传情。
古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。
然而小学古诗词教学的现状却不容乐观,广大教师对新课程理念下的古诗词教学不甚明了,身在庐山,不识其真面目。
(一)“不识”源自重视不够。
一般语文教师重视现代文阅读教学,轻视古诗词教学,总认为古诗词简单,逐字逐句讲解意思,学生会背会默即可。
教不重视,导致学不重视,学生仅仅满足于表层理解,零碎感知,机械记忆,而不愿多花工夫。
部编本九年级语文下册第六单元 课外古诗词诵读优秀教案
九下语文第六单元：课外古诗词诵读教案一、教学目标：1、知识与能力：有感情地朗诵并背诵这两首古诗，2、过程与方法：能够正确赏析古诗，领会文中的内涵3、情感态度价值观：理解诗歌中所表达的思想感情二、教学重点难点：教学重点：让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。
可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。
教学难点：能够赏析这两首诗歌，品味诗歌语言的妙处。
可以通过小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨来突破这一难点。
四、教学方法：教法：情感体验法、学生自读法，点拨法学法：诵读法、小组讨论法、查阅资料法五、教学准备：学生准备：课前预习，能够正确朗读这两首古诗，了解作者，并且写出自己的疑问以便课上共同讨论解决。
教师准备：准备好课文朗读的录音，准备好相关习题并制作成幻灯片，留待课上学生当堂完成作业。
六、教学过程：《南安军》一、导入新课文天祥数年坚持抗元斗争，终于无力回天，他不得不面对国破家亡的现实。
被俘后，他自杀未成，只能随元军北行。
梅岭依旧，身边却没有战友陪伴，只剩下元军的脚步，何等孤独！家乡近在眼前，成为囚徒而归故里，还不如不归！山河依旧，城郭沦丧，一切都无可挽回。
他决心绝食，死在家乡，好让自己的灵魂得到宁静和抚慰，诗人以高亢的诗篇，唱出了他的爱国之志，唱出了他的“一片丹心〞。
二、学习目标1、复习有关文天祥的文学常识；2、积累文言词汇；3、结合写作背景，领会诗歌的思想内容；4、学习诗人强烈的爱国感情，凛然的民族正气；5、背诵、默写诗歌。
三、师生探究1、作者简介文天祥，〔1236—1283〕，字履善，自号文山、浮休道人。
南宋杰出的民族英雄、爱国诗人。
20岁中进士第一名，官至刑部郎官，1275年被任命为右丞相，派往元营谈判，遭扣留。
后脱险，到福建坚持抗元。
1278年，文天祥兵败被俘。
他被元军一路押解北行，于1279年5月4日出大庚岭，经南安军〔治所在今江西大庾〕时写下此诗。
本诗选自《文天祥诗集笺》2、写作背景帝昺〔bǐng〕祥兴二年〔1279年〕，南宋最后一个据点厓山被元军攻陷，南宋朝庭灭亡。
六年级上册语文《古诗词三首》教案
六年级上册语文《古诗词三首》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课标古诗词教学分段目标
新课标古诗词教学分段目标小学语文新课标总目标第七条针对培养学生的阅读能力提出了具体要求:“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”[1]（中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准实验稿)(4)在阶段性目标中，按照不同的学段，专门针对古诗的学习提出了非常明确的目标和要求。
第一学段(一、二年级）的学习目标是:“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”[1](5)。
第二学段（三、四年级)的学习目标是:“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容”[1](7)。
与第一学段不同的是，第二学段进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了，而且有了对理解作品内容的要求。
第三学段（五、六年级）在前面的基础上有了更细更高的要求:“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”[1](9)。
第三学段的学习，要求学生首先在阅读诗歌中领悟诗情，体会诗人情感，这标志着对文本意义的领悟有了更高的要求。
而且强调“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”，则更进一步地深入了文本，贴近了文本，开始关注文本的形式，以及形式与内容之间的关系。
我们可以看到，首先，总目标和各个阶段性目标都明确指出，小学阶段学习古诗要注重对作品的情感体验。
那么，什么又是情感体验呢?为什么学习古诗要以对作品的情感体验为主呢?我们可以从华东师范大学中文系教授，课标修订组核心成员方智范教授的一段话中得到启示:“我们过去的文学理念对人的感情往往简单化。
我们归纳的中心思想、段落大意，表现了什么精神，体现什么思想，其实不是人的丰富的心灵反映，人的内心非常复杂。
小学语文五年级上册《古诗词三首》表格备课
4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的小组一起反复读上三遍之后，再好好想想。
5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。(指数名答)
二、展示学习成果
（一）1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。
2、指名答。
这“绿”在诗句应如何解释？
“绿”字原来是形容词，在这里变成了什么词？
2、齐读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”指导把“绿”字读好。
3、能说说为什么喜欢这句诗吗?
4.练习感情朗读。
三、激发知识冲突：
1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答)
5、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
重点
1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。
难点
通过细读，感悟“绿”字的妙用。揣摩作者的写作方法.
教学准备
1、了解王安石的生平。
2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德
板书设计
ห้องสมุดไป่ตู้5古诗三首
秋丝长相思
（二）总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。
（三）
1、找到本课四个生字，读读相关句子。
3、分小组诵读这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。指名说说每个诗句的意思。
读后，你会有怎样的感受呢?
统编版四年级语文下册第1课《古诗词三首》优质教案
1 古诗词三首教学目标1.1.认识“徐、篱”等认识“徐、篱”等6个生字个生字,,会写“宿、徐”等14个字。
个字。
2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.3.结合注释结合注释结合注释,,理解诗词大意理解诗词大意,,抓住关键语句抓住关键语句,,想象诗词描绘的画面想象诗词描绘的画面,,感受田园生活的美好生活的美好,,体会作者对田园生活的热爱之情。
体会作者对田园生活的热爱之情。
教学过程第一课时一、创设情境一、创设情境,,导入新课。
导入新课。
1.1.创设情境创设情境创设情境::以前我们学过哪些描写春天的古诗以前我们学过哪些描写春天的古诗??哪位同学能来背一背哪位同学能来背一背?(?(《春晓》《咏柳》……晓》《咏柳》……) )2.2.引出诗题引出诗题引出诗题::这些古诗都写了春天的景致这些古诗都写了春天的景致,,接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。
天的古诗——《宿新市徐公店》。
((板书诗题板书诗题,,齐读诗题。
读写“宿”字。
“宿”书写时宝盖头不能写得太宽书写时宝盖头不能写得太宽,,适当提醒。
适当提醒。
) )3.3.解释诗题解释诗题解释诗题::根据诗题根据诗题,,你觉得作者在哪里住宿你觉得作者在哪里住宿?(?(?(根据学生的回答根据学生的回答根据学生的回答,,师点拨师点拨::新市新市,,地名地名,,在今湖南攸县北在今湖南攸县北;;徐公店徐公店,,是姓徐的人开的店。
诗题意思是姓徐的人开的店。
诗题意思::在新市姓徐的人开的客店里过夜。
的人开的客店里过夜。
))再齐读诗题。
再齐读诗题。
4.4.导入新课导入新课导入新课::这首诗的作者是宋代诗人杨万里。
因为他长期居住在乡村因为他长期居住在乡村,,对乡村的田园生活十分熟悉村的田园生活十分熟悉,,所以所以,,描写的乡村自然风光也特别有趣。
古诗词鉴赏 教案教学设计共3篇
古诗词鉴赏教案教学设计共3篇古诗词鉴赏教案教学设计1古诗词鉴赏教案教学设计一、教学目标通过本课的学习，学生能够：1. 掌握古诗词鉴赏的基本知识和方法；2. 能够运用古诗词的鉴赏技巧进行欣赏和赏析；3. 能够运用所学的知识和方法，读懂一些经典的古诗词；4. 能够了解古诗词的文化内涵，培养文学素养和审美意识。
二、教学重难点1. 教学重点：古诗词鉴赏的基本知识和方法。
2. 教学难点：古诗词的文化内涵和象征意义的理解。
三、教学内容1. 前置知识梳理通过对学生对于古诗词的初步了解，思考和讨论以下问题：1）你认为古诗词有什么独特魅力？2）你觉得古诗词的词汇和语言方式有何不同？3）你曾经读过哪些古诗词？印象最深刻的是哪首？2. 理论讲解引导学生认识古诗词鉴赏的意义和重要性，包括以下内容：1）古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分；2）古诗词具有较强的文学艺术价值、审美价值和文化价值；3）古诗词鉴赏是提高人文素养和文学修养的有效途径。
3. 实践操作针对古诗词鉴赏的方法进行实践操作，具体包括以下内容：1）古诗词的鉴赏方法和技巧，包括结构鉴赏、语言鉴赏、文化鉴赏等；2）使用个案分析和小组讨论的方式，运用所学鉴赏技巧进行诗词赏析。
4. 综合评价综合评价学生实践操作的情况，并进行以下评价：1）对学生诗词鉴赏能力的综合评价，包括了解能力、分析能力和评价能力；2）对学生诗词鉴赏的兴趣和能力的评价，包括对于古诗词文化的积累和应用能力的评价。
四、教学方法1. 探究式教学法：通过引导和提问，激发学生思考和参与，促进学生对于古诗词鉴赏方法和文化内涵的理解。
2. 小组讨论法：通过分组讨论，促进学生相互之间的了解和交流，培养合作意识和团队精神，有利于提高学生的鉴赏水平。
3. 个案分析法：通过个案分析，让学生能够深入分析古诗词中的文化内含，锻炼学生分析和批判能力。
五、教学过程设计1. 前期准备通过课前探究调研，搜集一些古诗词的鉴赏案例，并选择一些经典名篇，准备一些教学名句和解析，为后期课堂使用做准备。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》说课稿及反思
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》说课稿及反思一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，主要包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和历史地位。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古诗文的魅力，培养对古典文学的兴趣，同时也能提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗文，对古诗文的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解古诗文的意境和作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学会欣赏古诗文的意境和作者情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣和文学素养。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
2.难点：欣赏古诗文的意境和作者情感，能够进行适当的拓展和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
六. 说教学过程1.导入：以图片或故事形式，导入新课《古诗词三首》。
2.自主学习：学生自主朗读三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享对古诗文意境和作者情感的理解。
4.教师引导：教师针对学生的讨论进行点评和引导，帮助学生更深入地理解和欣赏古诗文。
5.拓展运用：学生进行适当的拓展练习，运用所学知识进行创作或表达。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用关键词或思维导图的形式，将古诗文的格式、韵律、意境等关键信息展示出来。
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学习目标
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、诗词。
2、有选择、有把握重点文句的能力，并能联系上下文和自己的积累，推想词语、句子在文中的意思，体会其表达效果。
3、能主动积累精彩、重点的语句、诗词，并能体会语句意思，体悟含义及诗句的意境，并要求在读中能悟出意境，读出语感，体会出作者的思想。
二、复习题
（一）对对子
1、补充对子，自主理解意思
满招损，。
失之毫厘，。
吃一堑，。
滴水穿石，。
业精于勤，。
行成于思，。
书山有路，。
学海无涯，。
宝剑锋从，。
梅花香自，。
不经一番彻骨寒，。
青山有幸，白铁无辜。
一寸丹心，两行清泪。
江河不洗千古恨，。
风声雨声读书声声声入耳，。
愿乘风破万里浪，。
虚心竹有，傲骨梅。
与有肝胆人共事，。
海纳百川，，壁立千仞，
谁言寸草心，。
（二）春联
1、读背下面五副春联
春回大地千山秀日照神州百业兴
勤劳门第春光好和睦人家幸福多
爆竹刚唱歌丰收春风又开致富门
三春美景装点大地四有新人振兴中华
春风一度桃李杏岁寒三友松竹梅
2、搜集两三幅春联写在下面，要反映建设新农村、新气象或社会主义荣辱观。
3、趣联
千年老树为衣架万里长江作浴盆
天作棋盘星作子，谁人敢下地作琵琶路当弦，哪个能弹
童子打桐子，桐子落，童子乐丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌
蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本梅花桂花玫瑰花，春香秋香
稻草捆秧父抱子竹篮提笋母怀儿
花甲双庆，增加三七岁月古稀重逢，更度一个春秋
（三）古诗词天地
1、诗词整理
（1）古诗词按内容、思想分为（唐诗宋词）
绘景（四季、风景）——抒情（友情、亲情）——述理（精神、哲理）
（2）古诗词共60来篇，复习时要熟背、默写、理解感悟（诗词句内容、意思，表达作者思想，诗词句的意境画和名句中蕴含的哲理，表现的精神）
2、综合复习
（1）下面诗词句写的是什么季节，用直线连接，并写出、画出含着的意思和图景。
季节诗词意思图景
春
夏
秋
冬孤舟蓑笠翁，独钓寒江水。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
（2）将下面带“春花”的诗句补充完整，你也写一句。
春色满园关不住，一枝（）出墙来。
忽如一夜春风来，千树万树（）开。
接天莲叶无穷碧，映日（）别样红。
竹外（）三两枝，春江水暖鸭先知。
（3）补充后品读带“春”字的诗句，想想描绘出怎样的景象。
最具一年春草绿，绝胜（）满皇都。
（）又绿江南岸，明月何时（）。
不知细叶谁裁出，二月（）似剪刀。
（）不觉晓，处处闻（）。
野火烧不尽，（）吹又生。
等闲识得东风面，万紫千红（）。
谁言寸草心，报得（）。
迟日江山丽，（）。
随风潜入夜，润物（）。
（）红复含宿雨，（）得更带（）。
（4）人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来赞美黄河，你也能用古人的诗、词句来赞美名山、名水、名城、名胜吗？
①泰山：
②庐山：
③长江：
④西湖：
⑤苏州、杭州：
⑥其它名胜：
（5）古人的诗词很多流传下来成了脍炙人口的千古名句，你能体会出其中的哲理、思想吗？
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
不要人夸好颜色，要留清气满人间。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
谁言寸草心，报得三春晖。
野火烧不尽，春风吹又生。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（6）熟读成诵，自主理解
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
滴水能把水穿石，万事功到自然成。
不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。
（7）你能用诗句赞美以下植物及其它自然景物吗？
红梅：月亮：
菊花：瀑布：
荷花：雪：
枫叶：雨：
绿柳：风：
菜花：云：
（8）你能写上读过的古诗中反映朋友间盛情的诗句来吗？试写四句。
（9）诗词句的理解运用：
①当你思念家乡亲人时，你会吟“”；当你要说明事物蓬勃发展是阻挡不了的，你会引用“”；当别人弄不清事情的道理时，你会告诉他“”；当你看到自己的父母亲，点点滴滴关心你，你会蹦出一句“”；当你要和朋友告别了，此时此刻你会咏诗道别：“”。
②你喜欢哪道诗词所描绘的画面，选一首写下来，并根据诗意配画出一幅画。
（四）课文采集箱（精彩再现）
1、再现精彩，填空。
①一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
《燕子》
②（）的草，（）的叶，（）的花，都像（）似的（）来了，形成了（）的春天。
《燕子》
③白杨树从来就这么直，哪儿（），它就（），（）。
不管（），不管（），它总是（），也不（）。
《白杨》
④不只是树，人也是一样，在（）的人，能（），会（）。
《桃花心木》
⑤皮鞋匠静静地听着。
他好像面对（），（）正从（）的地方升起来。
（）的海面上，（）洒遍了（）……《月光曲》。
⑥（），（），（），（），既( ),又（），这就是养花的乐趣。
《养花》
⑦船头和船艄向上（）起，像（），行动（），仿佛（）。
《威尼斯的小艇》
⑧（）的天空中挂着一轮（）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（）的西瓜。
《少年闰土》
2、感动课文
①“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？
②“丰碑”本来指什么，在文中指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？
③“军神”的称呼是赞扬谁的？为什么称他为“军神”，读了课文后你有什么感想？用自己的话夸夸被称作军神的那位将军。
④你从“曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备”这句话中，可以看出曹操犯了什么错？你从中受到什么警示？
⑤晏子取胜的法宝是什么？如果你是晏子，你准备怎样反驳楚王？（选一点说），生活中，像楚王这类的比比皆是，请你对这类人说几句话。
⑥在《放弃射门》一文中福勒放弃射门，你认为他这样对吗？
⑦小学六年中，哪篇课文给你留下深刻印象，曾经让你受感动？请先回忆一下课文主要内容，简洁地写下来，再说说最让你受感动的是什么？写写自己的感动话语。
（五）朗读能力考查
指出下面的句子应该读怎样的语气，选一个合适的词打上“√”。
1、翠竹、红花、清泉，这真是一个最美的地方！（惊喜、赞叹、兴奋、愉快、欢乐）。
2、“斑马！斑马！”阿里指着右前方喊起来。
（惊喜、赞叹、兴奋、愉快、欢乐）。
3、向警予说：“我的处境确实困难，可是越有困难，我越不能离开。
”（自豪、坚定、沉着、果断）。