以微团队为载体的校本研修的组织和实施
微团队建设与校本研修实施
二、困惑与探索
（一）“微团队”缘起
借鉴国内外项目经验 项目理念
项目设计规范性、可持续性、全员性、可操作性、可监测评估
p NAEP项目：美国国家教育进步评价“国家成绩报告单” p SBEP项目：中美西南项目
二、困惑与探索
二、困惑与探索
二、困惑与探索
二、困惑与探索
二、困惑与探索
二、困惑与探索
微团队建设与校本研修
—— 理论与实践探索
郑海燕
博士/ 副教授/研究生导师
华南师范大学基础教育培训与研究院
主要内容
诊断与明晰 困惑与探索 践行与评价
一、诊断与明晰
区域内（学校）实施校本研修成效如何？ 面临哪些问题？核心问题是什么？ 是否有能力解决上述问题？
一、诊断与明晰
Ø Ø Ø Ø 75% 教研员不了解校本研修内涵，且53.6%教研员没有阅读习惯； 53.5% 教研员认为自己缺乏本学科的专业知识； 40% 教研员开展教研动力来源于行政压力，17.8% 来自教师发展诉求； 72.5% 校长、85.1%教导主任、82.3%教师不清楚校本研修内涵及实施路径 ——校本研修课题报告2013.doc
二、困惑与探索
（一）“微团队”缘起
（二）“微团队”内涵 （三）“微团队”价值取向 （四）“微团队”建设目标
省级：能培训、能指导、能研究、能实践、能协调 学校：能上课、能培训、能做问题诊断、能发挥影响力
二、困惑与探索
（一）“微团队”缘起
（二）“微团队”内涵 （三）“微团队”价值取向 （四）“微团队”建设目标 （五）“微团队”案例分享
微团队建设与校本研修：力量的变化
谢谢聆听！
二、困惑与探索
——以广州市华阳小学为例
二、困惑与探索
校本研修团队实施方案
校本研修团队实施方案一、背景。
随着教育改革的不断深入，学校教师的专业发展日益受到重视。
校本研修作为一种专业学习的形式，已经成为提升教师专业素养和教学水平的重要途径。
因此，建立一个高效、有针对性的校本研修团队，对于学校的发展和教师的成长具有重要意义。
二、目标。
1.建立一个高效的校本研修团队，提供专业的学习支持和指导；2.促进教师专业发展，提升教学质量；3.激发教师的学习热情，增强团队凝聚力。
三、实施步骤。
1.确定团队成员。
校本研修团队的成员应包括学校中具有一定教学经验和专业素养的教师，团队成员应具备团队合作意识和学习热情。
根据学校的实际情况，确定团队成员的数量和构成。
2.明确研修内容。
根据学校的教育教学需求和教师的专业发展需求，明确校本研修的内容和重点。
可以结合学校的发展规划和教师的实际需求，确定研修内容，包括教学方法、课程设计、教学评价等方面的内容。
3.制定研修计划。
根据确定的研修内容，制定详细的研修计划，包括研修时间、地点、形式和具体安排。
要充分考虑到教师的工作时间和学习需求，合理安排研修计划，确保教师能够参与到研修活动中来。
4.组织实施研修活动。
根据研修计划，组织实施研修活动，包括专题讲座、教学观摩、课题研究等形式。
要注重活动的实效性和针对性，确保教师能够从研修活动中获得实际的收益。
5.评估和总结。
对研修活动进行评估和总结，包括教师的学习效果和活动的实际效果。
根据评估结果，及时调整和改进研修方案，为下一阶段的研修活动提供参考。
四、保障措施。
1.领导支持。
学校领导要充分重视校本研修团队的建设和发展，给予必要的支持和保障，包括人力、物力和财力上的支持。
2.资源整合。
整合学校内部和外部的教育资源，为校本研修团队提供必要的学习资源和支持，包括教学资料、专家资源等。
3.团队建设。
加强校本研修团队的建设和培训，提升团队成员的专业素养和团队合作能力。
4.监督评估。
建立健全的监督评估机制，对校本研修团队的建设和发展进行定期评估和检查，及时发现问题并加以解决。
小学校本教研活动的组织策划与实施经验交流
小学校本教研活动的组织策划与实施经验交流
小学校本教研活动的组织策划与实施经验交流
一、组织策划
1. 了解活动的总体目标: 在本次教研活动中，教师们要从思想上引导、把握好教学研究主题、教学内容，充分了解教研活动的总体目标；
2. 制定活动计划：教师们要根据活动总体目标，制定活动计划，包括学校的分组、具体的教研主题、执行日程安排等；
3. 确定教研内容：根据活动计划，明确每组教研的具体内容，如教学反思、学习调研等，并且建立完善的考核制度；
4. 教师分组：需要考虑到教师的思想协调、技能平衡、能力综合等，把教师合理分组，以便在教研中发挥最大效能；
5. 协调管理：要安排专人对本次教研活动进行全程协调管理，协助组织者把持、督促教师有序完成教研任务；
二、实施步骤
1. 组织分讨论：要召开活跃的分讨论，把教学反思、学习调研等融入到研讨中，让研讨成员把自身的教学困惑及解决方法交流出来；
2. 教研成果分享：针对每个研讨小组，凝聚研讨成果，由组长进行结果分享，供大家参考；
3. 问题讨论及交流：经过组内研讨，可以发现教学、学习中种种问题需要共同讨论及交流；
4. 分阶段督查：根据任务的进展情况，要及时进行分阶段督查，保障教师的作业安排及进度控制；
5. 评价反馈：结束教研后，要进行及时的方量效果，并给予可用的反馈意见，为下次教研活动提供有效的指导。
综上所述，小学校本教研活动的组织策划与实施，无论是从组织策划还是在实施步骤上，都需做到认真负责，优化教研方案，制定适当计划、安排有效管理，为实施教研活动打下坚实的基础，才能有效提高教学质量，把校本教研活动引向辉煌。
学校微教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，学校教育教学质量日益受到重视。
为了提升教师的教学水平和学生的综合素质，我校决定开展微教研活动。
微教研活动是一种以小见大、以点带面的教研形式，旨在通过教师间的互动交流，共同探讨教学中的问题，促进教师专业成长，提高教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师的教学水平，促进教师专业成长。
2. 加强教师间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索有效的教学策略，提高课堂教学效果。
4. 促进学生全面发展，提升学生综合素质。
三、活动主题“聚焦课堂教学，提升教学效果”四、活动时间2022年9月至2023年6月五、活动对象全校教师及部分学生代表六、活动内容1. 课堂教学观摩与研讨（1）组织教师进行课堂教学观摩，选取具有代表性的优秀课例进行展示。
（2）观摩结束后，组织教师进行研讨，交流教学心得，提出改进意见。
（3）针对研讨中发现的问题，制定改进措施，促进课堂教学质量的提升。
2. 教学经验分享与交流（1）邀请优秀教师分享教学经验，如教学方法、教学策略、课堂管理等。
（2）组织教师进行交流，互相借鉴，共同提高。
（3）对分享的教学经验进行总结，形成学校教学经验库。
3. 教学课题研究与论文撰写（1）鼓励教师结合自身教学实际，选择研究课题，开展教学研究。
（2）组织教师进行论文撰写，对研究成果进行总结与推广。
（3）评选优秀论文，进行表彰奖励。
4. 教学技能培训与竞赛（1）开展教学技能培训，提高教师的教学素养。
（2）组织教学技能竞赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作。
（3）对竞赛中表现优秀的教师进行表彰奖励。
5. 教学反思与改进（1）要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，找出教学中的不足。
（2）针对教学反思中提出的问题，制定改进措施，促进教师教学水平的提升。
七、活动组织与实施1. 成立微教研活动领导小组，负责活动的组织、协调与监督。
2. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
校本研修的组织与实施Microsoft Word 文档
校本研修的组织与实施学员姓名：向圣云单位：古丈县红石林完小1、解读什么是校本研修，谈谈校本研修与校本教研、校本培训的异同。
答：校本研修是基于学校，为了学校，发展学校的研修。
在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。
校本研修与校本培训、校本教研的区别：校本研修主要指在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对开展”教师教育“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、目标、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化发展。
表现为“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教育研究与教师教育。
简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决”。
校本培训以通识培训为主，它关注教师的学习任务，注重教师观念的转变，并常以比较正式的集体团队学习的形式进行，它的主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式；校本教研往往围绕学科教学问题展开，它的关注不能停留在观念更新，而更加注重教师行为的跟进，更加强调共同参与、对话交流、分享经验，以自我组织形态为主。
总的来说，校本研修与校本培训、校本教研之间的培训目标不同，培训主体不同，培训内容不同，培训方式不同。
校本研修取二者之长，并提出关注教师的生活质量。
2、请整理本校校本研修的现状，并分析校本研修对教师专业发展的影响。
作为湘西州学习型学校、先进教科室，我校十分重视“校本研修、学校发展”工作，按照“三年一中心，每期一主题”的原则，扎实开展校本研修工作。
2002至2005年，以走进新课程为中心，突出抓好新课程理念指导下的教师综合素质培训和赛课及新课程系列研修活动，形成了村小完小互动、资源共享，促进教师及时有效地接受新课程理念，走进新课程。
小学校本研修实施制度与方案
小学校本研修实施制度与方案清晨的阳光透过窗帘，洒在办公室的地板上，一股清新的气息扑面而来。
我开始构思这份小学校本研修实施制度与方案，思路如同涓涓细流，汇聚成河。
一、实施背景我们的小学，是一所有着悠久历史和优良传统的学校。
然而，随着教育改革的不断深入，我们需要不断创新，提高教育教学质量。
校本研修作为一种提高教师专业素养的有效途径，已经成为我们学校发展的关键。
二、目标设定1.提高教师教育教学能力，使教师具备扎实的专业知识和教育教学技能。
2.培养教师的研究意识和能力，使教师成为教育教学的研究者。
三、实施步骤1.建立校本研修制度（1）成立校本研修领导小组，负责组织、协调、指导学校的校本研修工作。
（2）制定校本研修计划，明确研修主题、研修内容、研修时间、研修形式等。
2.开展研修活动（1）定期组织专题讲座，邀请专家、学者进行授课，提高教师的理论素养。
（2）组织教师进行教育教学案例分析，以实际问题为切入点，提高教师的实践能力。
（3）开展教师间的听课、评课活动，促进教师间的交流与合作。
（4）鼓励教师参加各级各类培训、研讨会，拓宽教师的知识视野。
3.实施过程管理（1）建立校本研修档案，记录教师研修过程、成果和反思。
（2）定期对教师的研修情况进行检查、评估，确保研修效果。
四、保障措施1.提供政策支持学校领导要高度重视校本研修工作，将其纳入学校发展规划，为教师提供充足的时间和资源。
2.提供经费保障学校要设立专项经费，用于支持教师参加培训、研讨会等活动。
3.提供技术支持学校要为教师提供必要的技术设备，如电脑、投影仪等，方便教师开展研修活动。
4.提供人文关怀学校要关注教师的精神需求，关心教师的生活，为教师创造一个宽松、和谐的工作环境。
五、预期成果1.教师教育教学能力得到提升，教育教学质量得到提高。
2.教师研究意识和能力得到培养，教育教学研究氛围日益浓厚。
4.学校教育教学成果不断涌现，为学生的全面发展奠定坚实基础。
时光荏苒，岁月如梭。
小学校本研修实施方案
小学校本研修实施方案小学校本研修是指学校教师在校本环境中进行的专业发展活动，旨在提升教师的教学水平和专业素养。
以下是小学校本研修实施方案。
一、目标和目的通过小学校本研修，达到以下目标和目的：1.提高教师教学技能和教育教学水平。
2.促进教师之间的沟通交流和合作学习。
3.研究和解决实际教育教学问题，丰富教师的教育教学理论知识。
4.培养教师的创新精神和实践能力，推动学校教育教学的改革发展。
二、组织机构和人员1.校本研修组：由学校领导、学科组长和教研组长组成，负责研修活动的组织和管理。
2.研修导师：由学校优秀教师和专家担任，提供指导和培训。
三、实施步骤和内容1.制定研修计划：根据学校实际情况和教师需求，制定一年的研修计划，明确活动的时间、地点和内容。
2.策划研修活动：根据教师需求，选择适合的研修主题和形式，如教学观摩、教学设计讨论、教学案例分享等。
3.组织研修活动：校本研修组负责组织研修活动，包括邀请导师、准备教材和资料、安排活动流程等。
4.实施研修活动：根据计划，教师参加研修活动，集中学习和交流，或分散于各个教研组进行讨论研究。
5.总结和评估研修效果：研修结束后，进行总结和评估，了解教师对研修活动的态度和反馈，提供改进的建议。
四、支持和资源保障1.学校领导的支持：学校领导要重视校本研修，提供必要的支持和资源，营造良好的研修氛围。
2.导师的指导：学校可邀请优秀教师和专家担任导师，提供教学指导和培训，促进教师的专业发展。
3.资源保障：学校要提供教学设备和图书资料等必要的资源，满足教师的学习需求。
4.时间安排：学校要合理安排教师的工作时间，确保他们有足够的时间参加研修活动。
五、评估和反馈1.问卷调查：通过问卷调查教师对研修活动的满意度和效果进行评估，了解教师的需求和意见。
2.观摩评估：邀请专家或校外导师对研修活动进行观摩和评估，提出改进建议。
3.学习成果展示：教师可以通过教学展示或教学作品展等形式，展示他们在研修活动中取得的成果和收获。
校本研修实施实施方案
校本研修实施方案1. 引言校本研修是指学校根据自身特点和需求开展的教师专业化学习活动。
通过校本研修，教师可以提高自身专业能力，促进学校教育发展。
本文档旨在制定校本研修实施方案，以保证研修的顺利进行。
2. 目标和任务2.1 目标本次校本研修的目标是提高教师的教学能力、专业素养和团队协作能力，促进学校教育水平的提升。
2.2 任务2.2.1 设计并组织针对不同年级和学科的研修课程，满足教师的专业发展需求。
2.2.2 提供师资培训，加强教师的教学技能和教育理念。
2.2.3 组织教师团队合作研究，推动教师之间的交流与合作。
2.2.4 实施教学观摩和教学评估，促进教师的教学反思和提高。
3. 实施步骤3.1 确定研修计划3.1.1 分析学校的现状和需求，确定研修的重点和内容。
3.1.2 设计研修课程和教学活动，涵盖不同教学领域和层次。
3.1.3 制定时间表和安排教师的参与，确保规划合理。
3.2 宣传和动员3.2.1 利用学校网站、校报等渠道宣传研修活动的意义和重要性。
3.2.2 举行研修动员会议，向教师介绍研修计划和目标。
3.2.3 鼓励教师积极参与，准备研修所需材料和资料。
3.3 实施研修活动3.3.1 依据研修计划，组织教师参与相应的研修课程和教学活动。
3.3.2 提供必要的教材、教辅和参考资料，支持教师的专业学习。
3.3.3 安排教师团队合作研究，提供参与研究的支持和指导。
3.3.4 组织教学观摩和教学评估，促进教师的教学反思和成长。
3.4 跟进和评估3.4.1 定期跟进教师的研修进展，及时解决遇到的问题和困难。
3.4.2 进行研修效果评估，收集教师的反馈和意见。
3.4.3 根据评估结果，调整和改进后续研修计划。
4. 组织保障4.1 课程资源4.1.1 确保研修课程的质量和有效性，提供优质的师资力量。
4.1.2 扩大研修课程资源，引进外部专家和学者进行教学讲座和培训。
4.2 前期准备4.2.1 组织相关部门对研修场所和设备进行检查和维护。
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以微团队为载体的校本研修的组织和实施
随着教育改革的不断深入，校本研修成为提高教师专业素养和教学水平的重要途径。
而以微团队为载体的校本研修，更是一种创新的组织和实施方式。
本文将就以微团队为载体的校本研修的组织和实施进行探讨。
我们来了解一下什么是微团队。
微团队是由少量成员组成的一个小型团队，成员之间共同承担着某项任务或目标的团队。
在校本研修中，微团队由一群志同道合的教师组成，旨在通过协作、交流和分享，共同提升教学能力和专业素养。
那么，为什么选择以微团队为载体进行校本研修呢？首先，微团队的成员数量相对较小，容易形成相对紧密的合作关系，成员之间更容易建立起互信和互助的关系。
其次，微团队可以根据成员的专长和兴趣进行组合，形成互补的优势，提高研修的效果。
此外，微团队的成员通常来自于同一个学校，他们共同面对的教学环境和问题更加相似，因此更容易达成共识，形成共同的目标和方向。
那么，如何组织和实施以微团队为载体的校本研修呢？首先，需要确定研修的主题和目标。
根据学校的实际情况和教师的需求，选择一个具有一定实践性和可操作性的研修主题，明确研修的目标和要求。
接下来，需要招募志愿者教师，并根据其专长和兴趣进行组合，形成微团队。
每个微团队需要确定一个团队负责人，负责组织和协
调团队的工作。
在实施过程中，微团队可以采取多种方式进行研修活动。
例如，可以组织团队成员进行教学观摩和互动交流，共同探讨教学中的难题和挑战；可以开展教学案例研究和课堂教学反思，促进教师的教学能力提升；可以开展教学资源共享和教学设计研讨，提高教学设计的质量和效果。
在研修活动中，微团队还可以邀请专家学者进行指导和培训，提供专业支持和指导。
除了以上的组织和实施方式，还可以利用现代技术手段加强微团队的交流和合作。
可以建立微信群、QQ群或其他网络平台，方便团队成员进行即时沟通和信息共享。
可以利用网络资源和教育平台，提供在线学习和交流的机会。
通过这些方式，可以使微团队的成员更加紧密地合作，共同进步。
当然，以微团队为载体的校本研修也存在一些挑战和难点。
首先，需要解决团队成员之间时间安排的问题，确保每个成员都能够有足够的时间参与研修活动。
其次，需要解决团队成员之间的合作和沟通问题，确保信息的畅通和团队工作的顺利进行。
此外，还需要解决团队成员之间的专业差异问题，确保每个成员都能够有所收获和提升。
以微团队为载体的校本研修是一种创新的组织和实施方式，具有一定的优势和挑战。
通过合理组织和有效实施，可以提高教师的专业
素养和教学能力，促进学校的发展和进步。
希望学校能够充分发挥微团队的作用，推动校本研修的深入开展。