故事表演在小学英语教学中的作用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法是一种以故事为主要教学资源的教学方法，它在小学英语教学中有着广泛的应用。
本文将从故事教学法的定义、故事教学法在小学英语教学中的优势以及故事教学法的具体应用等几个方面进行分析。
故事教学法是一种通过故事来传递知识和价值观的教学方法。
在小学英语教学中，故事教学法可以增加学生对英语学习的兴趣，提高学习英语的积极性。
故事本身具有生动、趣味性和激发想象力的特点，可以吸引学生的注意力，让学生更好地理解和记忆单词、句型和语法知识。
通过故事中的情节和人物形象，可以引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
故事教学法在小学英语教学中具体应用时，需要关注以下几个方面。
故事的选择应具有循序渐进的特点，难度适中，并且与学生的生活经验和兴趣相关。
故事教学中要注意教师的语速、语调和表情，并引导学生通过肢体语言和道具来加深对故事的理解。
故事教学可以结合一些互动和合作学习的活动，如角色扮演、小组讨论等，以增强学生的参与度和合作精神。
故事教学的评价应灵活多样，可以通过问答、绘图、表演等形式来检查学生对故事的理解和掌握情况。
故事教学法在小学英语教学中具有重要的作用。
它不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养学生的思维能力和语言表达能力。
在实际教学中，我们应注重故事教学的有效运用，使学生在愉快的氛围中学好英语。
故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用
故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用。
一、整体感知故事内容
教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。
在感知的过程中，教师要引导学生思考，并激发学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边猜测，从而主动建构语言知识。
二、用故事来呈现新单词和新句型
小学英语课堂教学中，最常用的生词呈现形式是“实物呈现”和“图片呈现”。
这些直白的生词呈现方法，比较单调机械，不利于激发学生的学习兴趣，而且仅仅停留于单词之中。
而通过故事教学法来呈现新的单词，可以让学生在真实的语境中去体会新的单词，同时因为故事都具有趣味性，很能激发他们的学习兴趣和积极性，
三、再次熟悉故事巩固新单词和新句型
角色扮演：这个活动符合学生爱动爱玩，爱交际的特点。
孩子具有意思先行的特点，而表演则是为学生提供了饱含丰富意义的情境，赋予语言生命力。
在大多数人已熟练掌握故事内容时，可小组内重编对话，发挥学生的想象力。
让学生扮演不同的角色操练新句型
表达看法：鼓励学生用简单的词语来概括描述人物的特征以及表达对角色的看法。
续讲故事：教师可预设一些提问，激发学生的好奇心和探究的欲望，放飞他们的想象和思维，为他们提供探究的空间，培养学生的创造力。
使他们能够对所学知。
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用1. 创设情境，激发兴趣故事教学法通过讲述生动有趣的故事，能够在学生心中创设起一种情境，激发他们学习英语的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以选择一些富有想象力的故事，如童话故事、伊索寓言等，让学生们在故事中感受英语的魅力，激发对英语学习的热情。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中接触到英语，而不会感到学习的负担，从而提高学习的有效性。
2. 培养语感，促进语言习得故事教学法能够通过生动形象的语言描述，帮助学生培养语感，促进语言习得。
在听、说、读、写等方面，学生都能够通过故事教学法来感受和体验语言的运用，从而更加自然地掌握语言。
在小学英语教学中，老师可以通过讲故事的形式，让学生在不知不觉中学会一些日常用语和句型，提高英语的运用能力。
3. 拓展知识，促进情感交流故事教学法在小学英语教学中能够帮助学生拓展知识，促进情感交流。
在故事中涉及到各种各样的事物、场景和情感，学生在故事中不仅能够学会一些新的单词和句型，还能够更加生动地理解和体验相关的知识和情感。
通过故事教学，学生能够更加深入地了解英语国家的风土人情，增加对英语的热爱和情感投入。
二、故事教学法对学生英语学习的促进作用故事教学法在小学英语教学中的应用具有重要的意义。
故事教学法不仅可以创设情境，激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的语言能力，提高他们的语言综合运用能力，促进学生之间的情感交流。
我们应当充分利用故事教学法，积极探索和创新教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，真正做到学有所获、乐在其中。
相信在不久的将来，故事教学法将在小学英语教学中发挥越来越大的作用，为培养更多的英语人才做出更加重要的贡献。
利用故事教学提高小学生英语听说能力
利用故事教学提高小学生英语听说能力一、引言故事教学是一种有效的教学方法，它通过生动有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语听说能力。
小学生正处于语言学习的黄金时期，利用故事教学可以提高他们的英语听说能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。
本文将从理论和实践两个方面探讨如何利用故事教学提高小学生英语听说能力。
二、理论探讨1.故事教学的作用故事教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力，同时还可以培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，增强自信心和成就感，从而激发他们对英语学习的兴趣和热情。
2.故事的选择故事的选择应该符合小学生的认知水平和兴趣爱好，同时还要考虑到故事的语言难度和内容健康。
选择适合的故事可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的听说能力。
三、实践方法1.课前准备在故事教学中，教师需要做好充分的课前准备，包括选择适合的故事、准备相关教具、设计教学活动等。
同时，教师还要注意引导学生的兴趣和思考，让他们在故事中得到启示和感悟。
2.课堂实施在故事教学中，教师可以通过以下方法提高学生的听说能力：（1）角色扮演：让学生扮演故事中的角色，进行对话表演，可以增强学生的口语表达能力，同时还可以培养他们的合作精神和自信心。
（2）复述故事：让学生复述故事的主要情节和人物特点，可以锻炼他们的语言组织能力和表达能力。
同时还可以培养他们的逻辑思维能力和想象力。
（3）小组讨论：让学生分组讨论故事的主题和意义，可以培养他们的合作精神和独立思考能力，同时还可以增强他们的听说能力。
（4）听力训练：教师可以利用多媒体资源，播放适合的故事音频或视频，让学生在听故事的过程中提高听力水平。
同时还可以培养他们的语音语调和语感。
3.课后延伸在故事教学中，教师还需要注重课后延伸，包括布置相关的听说作业、组织课外活动等。
通过课后延伸，可以巩固学生的听说能力，同时还可以培养他们的自主学习能力和跨文化意识。
故事教学法在小学英语教学中的应用
056老师在小学英语教学课堂中引入故事教学法是教导学生学习英语知识的一个好方法。
不过在使用故事教学法时，不仅要使用这一方法来教导学生们学习英语知识，还应当从故事中渗透出一些德育思想，以便能够促使学生得以全面发展，使得他们的精神、思想与知识掌握共同进步发展。
另外，故事教学法只是英语课堂教学中的一个辅助教学方法，不可喧宾夺主，要有一个很好的主次之分，以便更好的对学生们开展教导。
1 在小学英语听力中运用故事教学法在传统小学英语听力部分的教学中，对于听力题材及内容上并没有进行细致的选择，往往都是依据课本的知识进行听力，这无法引起学生们对其的听力兴趣，最终影响到学习效率及质量。
基于此，老师应当注重听力材料的选择，选择一些富含故事性的材料来对学生们进行针对性练习，通过内容来吸引学生，让其深入到学习听力这部门知识的学习中。
另外，老师在选择听力材料时，还需要材料富有一定的逻辑性，以便对他们的思维进行锻炼。
在小学这一阶段中，学生们的听力水平并不强，老师在材料选择中还需要控制材料的长短，以及词汇等，尽量而让其简单而又短小，在问题设置上也尽量简洁一点，便于学生们回答，以便提升他们的学习自信心，使得他们的听力水平逐步得到提升。
比如：在三年级上册 《This is my family》 这部分知识的教学中，老师可以通过多媒体为学生们播放一小节介绍自己与家人喜好的短视频动画来训练学生们的听力。
例如，There are four people in my family. My father，my mother，my sister and me.My father likes tea.My mother likes shopping.My sister likes reading books.Finally，I like painting.听力到这就结束了，配合动画学生们很容易理解意思，这时老师就可以对学生们提出对应的问题，家里一共有多少人呢？家中的我喜欢干什么呢？等等，这些问题只要学生们理解了意思就都能回答，当学生回答完后，老师还可以让学生们用英语介绍一下自己的家人，从而使得他们的英语口语表达也能够得到好的锻炼。
有效使用故事进行小学英语趣味教学
有效使用故事进行小学英语趣味教学在小学英语教学中,许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学，如单词教学、句型教学、会话教学等等。
一、故事教学应用于单词教学（一）讲故事，解决难记的单词。
故事教学的一个很大的优点，就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。
例如，我在教学方位词on、in、under、behind时，behind这个词，学生总是发不好。
于是我由parte联想设计了这样一个故事：猫抓老鼠。
首先，我用简笔画在黑板上画了一间house。
在房间里画上些学生学过的物品，有table、sofa、chair、flower、TV等物品，一只小猫在抓老鼠的情形。
老鼠在房间里四处躲藏，一会儿躲在table后面，露出一个小尾巴，让学生说behind the table, the mouse is behind the table. 一会儿老鼠躲在TV后面，让学生继续用behind来表述老鼠的位置，学生非常兴奋，人人都想告诉这只小猫老鼠的位置，在不知不觉的叙述过程中，学生对于behind这个单词掌握得已经非常好了。
（二）讲故事，引出新单词，体会单词所包含的情感。
许多教师平常上课教授新单词时，就会拿出单词卡片让学生认读、学习，这种方法虽说直观形象，但缺少一种兴趣的调动。
同时，学生始终处于被动的地位，主体性得不到发挥。
课堂教学活动是教师和学生的双边活动，这一活动的实施过程就像一场演出，教师处于导演兼演员的地位。
要让学生从“要我学”转变成“我要学”，故事教学是一种较好的手段。
当一起学习故事的时候，学生是故事讲述的参与者，他们迫切地想知道这个单词用英语怎么表达。
例如，我在教Unit9 《What′s the matter？》中hot、cold、hungry等一些感觉类单词时，一开始有些发愁，怎么教呢？这类单词没有直观的实物可以出示，我该怎么引入新单词呢？怎么让学生体会单词所包含的情感呢？于是我编演了一个放学回家的小朋友，肚子饿了找食物吃的故事。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用故事教学法在小学英语教学中具有广泛的应用，可以帮助学生复习和掌握语言知识，拓展词汇量，提高听说读写能力，增强学习兴趣和积极性，更好地理解外国文化和思维方式等。
本文将对故事教学法在小学英语教学中的应用进行浅析。
一、故事教学法的概念故事教学法是一种通过讲故事来引导学生进行思考、理解和解决问题的教学方法。
这种教学方法能够充分激发学生参与课堂教学的积极性和兴趣，使学生较为轻松地掌握知识和技能。
1、激发学习兴趣和积极性。
故事教学法可以通过精心设计故事的情节、语言表达和情感体验等方面，让学生乐于参与，激发学习兴趣和积极性。
2、加强语言表达和应用能力。
学生通过听、说、读、写故事，可以锻炼自己的英语语言表达和应用能力，培养良好的语感和语音，加强语言和思维的紧密联系。
3、拓展词汇量和语言知识。
故事教学法可以通过讲述故事中的生词、短语和语法知识，拓展学生的词汇量和语言知识，帮助学生掌握更多的语言表达方式。
4、促进跨文化交流和理解。
通过讲述来自不同国家和文化背景的故事，可以增强学生对外国文化和思维方式的了解和理解，促进跨文化交流。
1、选择合适的故事。
在小学英语教学中，应选择简单、生动有趣的故事，符合学生年龄和认知水平，容易引起学生兴趣和共鸣，便于学生理解和记忆。
2、设计多样化的教学活动。
针对不同故事情节和学习目标，应设计多样化的教学活动，如听故事、朗读故事、表演故事、写故事等，形式灵活多样。
3、创设语境和情境。
在故事教学中，应创设有效的语境和情境，使学生能够更好地理解故事中的语言表达和情感体验，提高学习效果和成果。
4、激发学生参与热情。
在故事教学过程中，应不断激发学生参与热情，如提问、讨论、分组活动等，使全班学生能够积极参与，提高学习效果和质量。
在小学英语教学中，一节关于动物世界的课程，我选择了讲述有关猴子的故事。
首先，我给学生讲述了故事中的情节和人物，并通过图片和多媒体手段帮助学生更加生动形象地理解故事中的场景和情感体验。
故事教学在小学英语教学中的应用
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例如 ， 教学 ３ Ｕ ｉ 在 Ｂ， ｎｔ 的句 型 ｗ ａ ｓｈ ｍ ？Ｉｓ… （’ｏｋ 时 ， 了让 ８里 ｈｔ ｅｔ ｅ ｔ ＇ｔ ｉ ＇ ｏ ｌｃ ） 为 ｃ 学 生 能 很 好 地 掌 握 这个 句 型 ， 者 设 计 了 “ 灰 狼 ” 故 事 ， 师 戴 一个 大 灰 狼 的 笔 大 的 教 头饰 ． １ 选 ２名 学 生 戴 上 十 二 生 肖的 动 物 头 饰 ，大 灰 狼 ” 向黑 板 做 睡 觉 状 ， 生 “ 面 学 齐 呼 Ｗｏ 。 ｌ ｌ Ｗｏ ．Ｗｈｔ ｅｔ ？十 二 只 小 动 物 依 次 回答 ： ｔ ｌ ’ ｌｋ Ｉｓ ｆ ｆ ａ’ｔ ｍｅ Ｓｈ ｉ Ｉｓｏｅｏ ｏｃ． ｔ ＇ ｌ ｃ ’
２ 活跃 课 堂 气 氛 。 造 和 谐 学 习 氛 围 ． 营
很 多 老 师在 课 堂 上 头 痛 于 一 些 性 格 内 向 的学 生 ，课 上 他 们 总 是 喜 欢 保 持 沉 默 ， 别 是 在 英 语 课 上 。 让 他 们 开 口说 英 语 比让 他 们 说 汉 语 困 难 得 多 ， 旦 这 特 要 一 样 的 学 生 在 班级 中人 数 较 多 。 堂 很 容 易 变 得 死 气 沉 沉 。 故 事 表 演 所 营 造 出来 课 而 的轻 松 愉 快 的气 氛 、或 者 有 趣 或者 幽默 或 者 引人 沉 思 的种 种 故 事 会 缓 解 他 们 心
教 学 内容 更 加 丰 富 ， 教学 形 式 更 加 生 动 、 泼 。 想 达 到最 佳 效 果 ， 须 选 择 好 合 活 要 必
ｔＯ０ ｏ ｋ ． 说 到 Ｉｓｗ ｌｅｏ ｏ ｋ 时 ．大 灰 狼 ” 醒 过 来 ， 一 步 说 一 个 数 Ｗ ， ｌ … 当 ｃｃ ｔ ｅｖ ＇ ｌ ． “ ＇ｔ ｃｃ 苏 走 词， 当数 到 十二 时 ．大 灰 狼 ” 将 头 饰 戴 在 这 个 学 生 头上 ， 明将 其 “ ” ， 位 “ 就 表 吃 掉 这 学 生 变 成 “ 灰 狼 ” 继 续 吃小 动 物 。 样 不 仅 练 习 了 句 型 ， 且 加 深 巩 固 了 数 词 大 ， 这 而 ｏｅ ｔｏ ｔｒｅ ． 得 英 语 不 再 枯 燥 ， 生 不 再 是 反 复 机 械 的 记忆 单 词 ， 单 词 ｌ ，ｗ ，ｈｅ … 使 ｌ 学 把 和句 型 放 在 故 事 中 ， 以让 学 生 快 乐 学 习 英 语 。 可 二 、 事 教 学 法 在 小 学 英 语 教 学 中的 应 用 方 法 故 １ 结 合 教 学 实 际 ． 理 选 择 素 材 ． 合
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故事表演在小学英语教学中的作用
动听的故事对儿童具有一种普遍的吸引力。
儿童的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更强烈的探索和认识世界的愿望。
故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越了时空的界限，为儿童的想象提供了空间和机会。
再加上绘声绘色的表演，能牢牢的吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反应。
近年来我尝试着把故事表演引入小学英语教学，收到较好的效果。
实践证明，这种教学方法适合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点。
一、故事表演在小学英语教学中的作用
小学英语教学中运用故事表演，能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。
1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛
兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。
小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。
即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学的很少。
那天，我在上第七模块的教学时，有一个老爷爷的表演。
我让同学提前准备一些道具，上课是学生就拿出了自己的道具开始表演。
张利翔同学弯腰驼背的带着一个老爷爷的面具上台了，那样的逼真形象连我都有些吃惊，同学门的情绪高涨起来了。
一个个争着上去表演。
很快句子背会了，同学门的积极性也空前高涨。
我再依次尝到了表演
的甜头。
故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。
有限的英语知识局限了他们，却使他们产生了学习英语的需要。
表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得新的成功的体验。
这样，学英语变成了获得表演成功的手段，学习的过程更多地充满了一种探索的喜悦，学生真正成为了学习的主体。
2、形成健康人格，培养合作精神
故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。
对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢保持沉默，开口说英语比让他们说中文要困难得多，对老师提的问题也会由于心理紧张的原因而吞吞吐吐难以流畅回答，对英语学习自信心不足，长此以往就会产生自卑的心理。
而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。
在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。
这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。
现在的小学多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。
由于故事表演的形式基本上是以小组为单位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合
作精神，提高与他人交往的能力。