初中生物 《近视的形成》教案
初中健康近视课教案
教案名称：初中健康近视课课时：1课时年级：初中教材：《健康教育》教学目标：1. 让学生了解近视的定义、成因、危害及预防方法。
2. 培养学生养成良好的用眼习惯，降低近视率。
3. 提高学生对眼睛健康重要性的认识，增强自我保健意识。
教学内容：1. 近视的定义与分类2. 近视的成因3. 近视的危害4. 预防近视的方法5. 养成良好的用眼习惯教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道什么是近视吗？你们有没有想过，为什么我们会近视呢？2. 学生回答问题，教师总结并板书课题：初中健康近视课。
二、讲解近视的知识（15分钟）1. 教师讲解近视的定义与分类，让学生了解近视的基本知识。
2. 教师讲解近视的成因，让学生了解近视的产生原因。
3. 教师讲解近视的危害，让学生认识到近视对生活的影响。
4. 教师讲解预防近视的方法，让学生学会如何保护视力。
三、互动环节（10分钟）1. 教师提出问题：如何养成良好的用眼习惯？2. 学生分组讨论，分享自己的用眼习惯和保护视力的方法。
3. 各组选代表进行分享，教师进行点评和总结。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在日常生活中如何更好地保护视力。
3. 教师对学生的分享进行点评，鼓励学生养成良好的用眼习惯。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对近视知识的理解和掌握程度。
2. 课后收集学生对课程的反馈意见，了解学生的学习效果。
3. 通过定期视力检查，观察学生的视力变化情况，评估课程对学生近视预防的效果。
备注：教师在教学过程中应注意举例生动、贴近生活，以便学生更好地理解和接受知识点。
同时，鼓励学生在日常生活中践行良好的用眼习惯，降低近视率。
近视防控教案初中生物
近视防控教案初中生物课程目标：1. 了解近视眼的成因、危害及预防方法。
2. 学会正确使用眼睛，养成良好的用眼习惯。
3. 提高学生对近视防控的认识，增强自我保护意识。
教学重点：1. 近视眼的成因。
2. 近视眼的危害。
3. 预防近视的方法。
教学难点：1. 近视眼的成因。
2. 预防近视的方法。
教学准备：1. PPT课件。
2. 视力表。
3. 眼睛模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注自己的视力状况，提问：“你们中有多少人戴眼镜？戴眼镜的原因是什么？”2. 学生分享自己的经历，教师总结引出课题：初中生物近视防控。
二、讲解近视眼的成因（15分钟）1. 利用PPT课件，介绍近视眼的成因，如长时间近距离看书、使用电子设备等。
2. 引导学生理解眼睛的成像原理，解释长时间不良用眼导致的近视眼。
三、讲解近视眼的危害（10分钟）1. 利用PPT课件，介绍近视眼的危害，如影响生活、学习、工作等。
2. 邀请戴眼镜的学生分享戴眼镜的不便，加深学生对近视眼危害的认识。
四、讲解预防近视的方法（15分钟）1. 利用PPT课件，介绍预防近视的方法，如保持正确的读写姿势、定期检查视力、合理使用电子设备等。
2. 引导学生养成良好的用眼习惯，如定时休息、做眼保健操等。
五、实践活动：视力检查（10分钟）1. 学生自行检查视力，了解自己的视力状况。
2. 教师引导学生关注视力检查结果，提出改进措施。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调预防近视的重要性。
2. 学生分享自己的收获，提出自己在预防近视方面的决心和措施。
教学反思：本节课通过讲解、分享、实践活动等多种教学方式，使学生了解了近视眼的成因、危害及预防方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和内容，确保学生能够掌握所学知识。
同时，要引导学生养成良好的用眼习惯，提高学生对近视防控的认识，增强自我保护意识。
眼睛的科学教案之近视的成因、预防及治疗方法
眼睛的科学教案之近视的成因、预防及治疗方法引言：随着社会的发展，眼睛作为人们重要的感官之一，越来越受到人们的关注。
但是，眼睛问题也越来越频繁的出现，眼科疾病成了严重威胁人类健康的疾病。
其中近视病人占到了很大的比重。
那么，什么是近视呢？近视的成因是什么呢？如何预防和治疗近视呢？这是本文要探讨的问题。
一、近视的概念及成因近视，也叫近视眼，指的是眼睛的调节力度不足，形成了眼轴过长，导致视网膜上的成像焦点落在视网膜前，而不是在视网膜上，从而看远处物体模糊不清。
近视的发病机制主要包括遗传因素、环境因素及个人生活习惯。
1.遗传因素近视的遗传因素是非常重要的。
研究显示，有一方亲属患近视，则本人患近视的概率会明显地增加。
如果双亲都是近视，子女的近视率会更高。
2.环境因素近视的环境因素也很重要。
近距离用眼、长时间使用电脑、阅读和写字等近距离活动都是造成近视的重要原因。
环境因素包括室内光线的亮度和组成，读书写字的距离和高度以及看电视、玩电脑的时间等。
3.个人生活习惯个人生活习惯也可以影响近视的发展。
经常暴露在过度刺激的光源下，如电视屏幕等，会导致眼睛肌肉疲劳，影响调节功能发挥，影响视力的正常发挥，增加近视的风险。
二、预防近视的方法预防是最好的治疗，那么预防近视有哪些方法呢？1.纠正眼睛用力的方式在日常生活中，我们需要正确的姿势，眼睛不应该太过紧张。
建议采用常规眼保健操和远景休息，可以缓解眼部疲劳，防止近视的发生。
2.控制电子设备的使用时间现在的生活中，电子设备已经成为了人们不能离开的东西，但是过度使用电子设备对眼睛的损害非常危险。
我们应该控制电子设备使用的时间和频率，控制每天的用眼时间，在一个小时左右休息一下，正确使用电子设备可以预防近视的发生。
3.注意保持舒适舒适度生活中，我们需要经常进行近距离的活动，如读书、看电影、玩电脑等，这时我们需要注意调整姿势和距离，保持适宜的位置和舒适的姿态。
这样可以降低近视发病的概率。
(七年级生物教案)《近视的形成》教案
《近视的形成》教案七年级生物教案《近视的形成》教案●一、教材分析1、教材的地位和作用：《近视的形成》这节课是生物学七年级（下册）第四章《合理用脑高效学习》，第一节《信息的获取》的第二部分。
本节课是学生在已掌握了眼球的结构、视觉的形成等知识的基础上进一步研究近视的成因，是对前一节知识的迁移运用。
另外，新教材更加关注知识的实用性。
为了强化用眼的卫生保健意识，新教材单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意义。
所以本节课既是知识重点，又很有应用价值。
教师应该重视它。
2、教学重点、难点新课标强调提高学生的科学素养，培养学生的探究能力。
本节教材所要探究的主题是近视的形成。
重点及难点是如何引导学生运用相关知识，设计并实施实验，从而探究出近视的成因，并全面提高学生生物科学素养。
3、教学目标：⑴知识性目标：说出近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。
⑵技能性目标：①尝试班级近视率的调查。
②运用生物科学探究的一般方法，探究“近视的形成”。
③使用课内外资源和网络工具，查询“近视的危害”。
⑶情感性目标：①体验科学探究的过程和方法。
②形成实事求是和严肃认真的科学态度。
③确立结构与功能相适应的生物学观点。
④养成良好的用眼卫生习惯。
●二、教法选择1、教法新课程理念强调教学过程是一个学生主动学习的过程，它不仅是一个认识的过程，而且是一个交流和合作的过程，教学活动必须以学生为主体，教师起主导作用。
本节课在教学方法上采用了以实验为主线的探究式教学方法，充分体现生物学是一门以实验和观察为基础的实验性学科。
同时设计了课下调查、查阅资料等学生自主活动。
这些教法的优势在于教师充当指导者，始终使学生主动活动，积极思考。
既提高了学习兴趣，又利于知识内化理解，形成解决实际问题的能力。
2、教材处理根据新课标要求、教材的重难点以及学生的实际情况，这部分内容安排1个课时。
为更好的完成教学目的，我将学生调查本班近视率、查找近视危害的资料两个活动安排在课前进行，以便课上给重点内容探究“近视的形成”留出充分的时间。
七年级生物下册《近视的形成》学案冀教版
七年级生物下册《近视的形成》学案冀教版近视的形成教材分析本的内容与学生的生活实际联系密切，而且前后知识联系非常紧密，是上一节的延续。
主要任务是让学生在掌握视觉形成的基础上，通过探究活动总结出近视的成因。
为了强化眼的卫生保健意识，在本节中单列一节探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意义。
学生分析（1）近视眼在中学生中比较多，也是学生和家长比较关心的问题。
对本节教学内容，学生会有较浓厚的兴趣。
（2如果学生较好地掌握了上节的知识，本节的内容就会感到很容易。
（2）可以根据学生的理解程度，适当补充一些新的实际用资料。
设计理念本重视培养学生文字描述、数字表格、曲线图及语言表达方式的培养，并组织交流实验的过程和结果。
让学生利用已学过的视觉形成的知识，得出近视的原因，目的是让学生学会通过实验现象，分析得出一定的实验结论，培养学生思考和分析问题的能力。
使学生的生物学知识趣味化，将抽象理论具体化，真正构建起“师生互动，教学相长，合作学习，共同提高”的新型教学模式，构建起学生终身学习的体系，不断提高教育教学的能力。
教学目标知识性目标：举例说明近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。
技能性目标：通过对近视形成原因的认真观察、体验，认识到科学探究不仅要通过观察、实验、调查等方法，而且也需要有推理和判断的能力。
情感性目标：养成善于与人合作、良好的学习习惯。
时安排一时。
教学准备前教师准备各年龄段视力不良情况（或调查班级的近视率）的调查表、按照探究竟的需要，提前准备好一个双凸透镜、一块白纸板、一枝蜡烛、火柴、一副近视镜、一副老花镜等（如分组进行则按组准备）。
教学过程教师活动学生活动教师出示调查结果：各年龄视力不良情况调查结果年龄视力不良率（%）年龄视力不良率（%）7792331028791434809924410410269647781164672491220488328根据表格的数字，让学生画出视力不良率的变化曲线（请一位同学到黑板上画，其余同学在纸上画）。
《模拟眼球成像、近视的形成》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《模拟眼球成像、近视的形成》说课稿一、使用教材人教版七年级生物下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》。
二、实验器材眼球模型，焦距5厘米的凸透镜，焦距10厘米的凸透镜，焦距15厘米的凸透镜，纸片，卷尺，透明橡胶球，手电筒，纸盒，蜡烛，圆规，透明弹珠。
三、实验改进表1 三种实验方案改进办法及亮点四、实验设计思路眼球成像原理：光线进入眼球，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，经过晶状体等的折射，落在视网膜上形成一个物像。
晶状体相当于一个可变焦距的凸透镜，视网膜相当于可以接像的光屏。
近视是由于晶状体曲度变大或者眼球前后径变长，导致像落在视网膜的前方，从而眼睛看不清物体。
远视是由于晶状体曲度变小，导致像落在视网膜的后方，从而眼睛看不清物体。
教师准备很多材料，让学生自己制作眼球成像的模型，从中理解眼球成像，近视、远视的形成原理，从而更好的保护眼睛。
五、实验教学目标（1）知识与技能：通过实验理解眼球成像、近视、远视形成的过程。
（2）过程与方法：练习探究实验的设计与实施过程，培养学生创新能力，动手操作能力，合作能力。
（3）情感态度与价值观：意识到不良用眼习惯对眼睛的严重危害性。
六、实验教学内容本节课是学生了解了眼球结构后进行的“视网膜成像”、“近视”、“远视”形成过程的模拟活动。
学生通过对眼球模型的结构进行材料改进，利用自制教具进行模拟，从中理解“视网膜成像”、“近视”、“远视”形成原理，增强眼睛保护、近视预防的意识和掌握保护方法。
七、实验教学过程（一）情景导入播放一组自制美景电子相册，让学生欣赏，中途视频全黑。
学生亲身体验如果眼睛看不见物体，会是什么样的场景。
使学生意识到眼睛的重要性，同时产生对眼球如何成像的好奇心。
（二）实验前知识铺垫（1）根据眼球结构图片，眼球结构模型，教师带领学生巩固眼球各部分结构及功能。
（2）教师用手电筒向眼球模型射入光线，但在眼球模型视网膜上没有像的产生。
（3）教师引导学生提出问题“怎样模拟光线在视网膜上成像？”“光线经过了眼球的哪些结构最终成像的？”“光线在视网膜上成一个什么样的像？”（三）学生小组合作模拟视网膜成像学生小组讨论研究方案并实施。
《近视的形成》教学设计
《近视的形成》教学设计《近视的形成》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用：《近视的形成》这节课是生物学七年级（下册）第四章《合理用脑高效学习》，第一节《信息的获取》的第二部分。
本节课是学生在已掌握了眼球的结构、视觉的形成等知识的基础上进一步研究近视的成因，是对前一节知识的迁移运用。
另外，新教材更加关注知识的实用性。
为了强化用眼的卫生保健意识，新教材单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意义。
所以本节课既是知识重点，又很有应用价值。
教师应该重视它。
2、教学重点、难点新课标强调提高学生的科学素养，培养学生的探究能力。
本节教材所要探究的主题是近视的形成。
重点及难点是如何引导学生运用相关知识，设计并实施实验，从而探究出近视的成因，并全面提高学生生物科学素养。
3、教学目标：⑴知识性目标：说出近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。
⑵技能性目标：①尝试班级近视率的调查。
②运用生物科学探究的一般方法，探究“近视的形成”。
③使用课内外资源和网络工具，查询“近视的危害”。
⑶情感性目标：①体验科学探究的过程和方法。
②形成实事求是和严肃认真的科学态度。
③确立结构与功能相适应的生物学观点。
④养成良好的用眼卫生习惯。
二、教法选择1、教法新课程理念强调教学过程是一个学生主动学习的过程，它不仅是一个认识的过程，而且是一个交流和合作的过程，教学活动必须以学生为主体，教师起主导作用。
本节课在教学方法上采用了以实验为主线的探究式教学方法，充分体现生物学是一门以实验和观察为基础的实验性学科。
同时设计了课下调查、查阅资料等学生自主活动。
这些教法的优势在于教师充当指导者，始终使学生主动活动，积极思考。
既提高了学习兴趣，又利于知识内化理解，形成解决实际问题的能力。
2、教材处理根据新课标要求、教材的重难点以及学生的实际情况，这部分内容安排1个课时。
为更好的完成教学目的，我将学生调查本班近视率、查找近视危害的资料两个活动安排在课前进行，以便课上给重点内容探究“近视的形成”留出充分的时间。
初中视力健康教案
初中视力健康教案课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解眼睛的基本结构和功能。
2. 使学生掌握近视眼的成因、预防和矫正方法。
3. 提高学生爱护眼睛、保护视力的意识。
教学重点：1. 眼睛的基本结构。
2. 近视眼的成因、预防和矫正方法。
教学难点：1. 眼睛的基本结构。
2. 近视眼的成因、预防和矫正方法。
教学准备：1. 眼球结构图。
2. 近视眼成因和预防的资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己眼睛的使用情况，提问：“你们知道眼睛是如何工作的吗？”2. 学生分享自己的看法，教师总结并引出本课主题：“保护视力，从我做起。
”二、基本知识（10分钟）1. 讲解眼球的结构，包括角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜等。
2. 讲解眼睛的功能，如视觉的形成、光线折射等。
三、近视眼的成因与预防（15分钟）1. 讲解近视眼的成因，如长时间近距离看书、使用电子设备、光线不足等。
2. 讲解近视眼的预防和矫正方法，如保持正确的阅读姿势、定期检查视力、佩戴眼镜等。
四、实例分析（10分钟）1. 让学生观看近视眼的实例图片，分析其成因和影响。
2. 学生分组讨论，提出预防和矫正的措施。
五、互动环节（10分钟）1. 学生进行眼球操，缓解眼部疲劳。
2. 学生分享自己的护眼心得，互相学习。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本课内容，强调保护视力的重要性。
2. 学生反思自己的视力健康状况，制定护眼计划。
教学评价：1. 学生对眼球结构和功能的理解程度。
2. 学生对近视眼成因、预防和矫正方法的掌握程度。
3. 学生参与互动环节的表现，如眼球操的掌握程度、分享护眼心得等。
教学反思：本课通过讲解眼球的结构和功能、近视眼的成因与预防，使学生了解眼睛的重要性，提高爱护眼睛、保护视力的意识。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，如进行眼球操、分享护眼心得等，使学生在实践中掌握护眼知识。
同时，教师要关注学生的视力健康状况，及时给予指导和帮助。
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《近视的形成》教案
《近视的形成》教案
●一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《近视的形成》这节课是生物学七年级（下册）第四章《合理用脑高效学习》，第一节《信息的获取》的第二部分。
本节课是学生在已掌握了眼球的结构、视觉的形成等知识的基础上进一步研究近视的成因，是对前一节知识的迁移运用。
另外，新教材更加关注知识的实用性。
为了强化用眼的卫生保健意识，新教材单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意义。
所以本节课既是知识重点，又很有应用价值。
教师应该重视它。
2、教学重点、难点
新课标强调提高学生的科学素养，培养学生的探究能力。
本节教材所要探究的主题是近视的形成。
重点及难点是如何引导学生运用相关知识，设计并实施实验，从而探究出近视的成因，并全面提高学生生物科学素养。
3、教学目标：
⑴知识性目标：
说出近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。
⑵技能性目标：
①尝试班级近视率的调查。
② 运用生物科学探究的一般方法，探究“近视的形成”。
③ 使用课内外资源和网络工具，查询“近视的危害”。
⑶情感性目标：
① 体验科学探究的过程和方法。
② 形成实事求是和严肃认真的科学态度。
③ 确立结构与功能相适应的生物学观点。
④ 养成良好的用眼卫生习惯。
●二、教法选择
1、教法
新课程理念强调教学过程是一个学生主动学习的过程，它不仅是一个认识的过程，而且是一个交流和合作的过程，教学活动必须以学生为主体，教师起主导作用。
本节课在教学方法上采用了以实验为主线的探究式教学方法，充分体现生物学是一门以实验和观察为基础的实验性学科。
同时设计了课下调查、查阅资料等学生自主活动。
这些教法的优势在于教师充当指导者，始终使学生主动活动，积极思考。
既提高了学习兴趣，又利于知识内化理解，形成解决实际问题的能力。
2、教材处理
根据新课标要求、教材的重难点以及学生的实际情况，这部分内容安排1个课时。
为更好的完成教学目的，我将学生调查本班近视率、查找近视危害的资料两个活动安排在课前进行，以便课上给重点内容探究“近视的形成”留出充分的时间。
3、教学手段：
采用实验探究手段，它既是重要的教学内容，也是一种有效的教学手段；同时采用多媒体课件直观形象地展示有关的生理过程、图片等。
●三、学法分析
1、学情分析：
初一的学生认知发展处于由具体向抽象过渡，形象思维仍占优势，因此教学中采用“凸透镜成像”实验让学生自己来模拟出近视形成的过程，在此基础上利用多媒体课件将一些抽象过程直观化、形象化地演示出来，能很好地帮助学生理解抽象知识。
初一学生还没系统地学物理知识，对较难的光学知识需要教师深入浅出讲解。
如透镜的折光能力可类比筷子放在水里的现象。
学生的生物学基础参差不齐，教师在探究教学中既要照顾全局，更需注重个别辅导，提高后进生的学习兴趣。
2、学法
(1)学生通过课前调查近视率，学会怎样去调查，怎样去统计。
(2)学生通过查找有关近视危害的资料，学会利用课内外资源和网络工具搜集信息。
七年级生物教案
(4)认真观察多媒体课件理解抽象知识，逐步发展抽象思维。
●四、教具准备：
实验器材：两个度数不同的双凸透镜、一块白纸板、一支蜡烛、两个近视镜片、一个远视镜片、火柴等；多媒体课件；
●五、教学过程
1、创设情境
教师活动：出示本班学生课前的近视率调查统计表来创设情景。
学生活动：结合课下检查视力的情况，观察表中的统计数字并思考。
（教学意图：根据学生心理，从现实情况的紧迫性，引起学生思考。
）
2、实验探究
⑴发现问题
教师活动：看了统计结果后，你有什么疑问产生吗？
学生活动：近视后为什么看不清远处呀？近视是怎么形成的？为什么会有这么多人患近视？得了近视会怎么样？怎样才会不得近视？
（教学意图：有意识地培养学生发现问题的能力，并激发出强烈的探究欲望。
⑵分析问题
教师活动：我们先来探究近视是怎样形成的？探究这个问题你需要运用哪些知识？出示课件：视觉的形成。
出示表格：正常眼看清近处和远处物体的原理。
学生活动：回忆视觉的形成，正常眼看清近处和远处物体的原理。
（教学意图：引导学生调动已有的知识储备。
辅助学生回忆）
⑶提出假设
教师活动：引导学生思考“你认为看不清远处物体时，物象落在哪里了？”
学生活动：学生提出两种假设，ⅰ物像落在视网膜前，ⅱ物像落在视网膜后。
（教学意图：引导学生在已有知识基础上发散思维，对问题进行分析讨论，从不同角度做出可能的解释。
）
⑷设计实验
教师活动：引导回忆，回想课前检查视力时，检查的结果因人而异，那么不同人在检查过程中有没有不改变的关系呢？教师出示实验技能卡：单一实验和对比实验
学生活动：学生讨论视力表不变——物体不变；学生阅读思考本实验设计方向是对比实验，单一实验，还是两者都有？
（教学意图：学生的生物学基础参差不齐，设计实验有一定难度。
为突破难点，教师从科学实验角度出示技能卡。
）
⑸实施实验，验证假设
教师活动：此处为各小组准备配镜所用的近视镜片两个、远视镜片一个，便于确定哪种是近视眼状态。
也可验证近视镜度数深浅对物像清晰度的影响。
学生活动：学生参照课本的“探究竟”、“小辞典”，设计实施实验。
教师要求各小组（以前已经分好每组4人）分工合作，作好实验记录。
教师活动：教师在探究教学中要照顾全局，更需注重个别辅导，提高后进生的学习兴趣。
学生活动：首先明确——蜡烛到凸透镜距离不变：
① 当同一个凸透镜改变白纸板位置时，学生设计的方案：白纸板后移→ 物像模糊；白纸板前移→ 物像模糊。
分别添加近视镜片后，使哪种状态的物象变清晰了?
②当白纸板不动，换凸度不同凸透镜时，
学生设计的方案一：用凸度小的凸透镜代表正常眼，用凸度大的凸透镜代表近视眼
学生设计的方案二：用凸度大的凸透镜代表正常眼，用凸度小的凸透镜代表近视眼
然后用近视镜片验证哪个方案会变清晰？
（教学意图教师不做统一讲解，只是巡回指导，面向小组，面向个体。
帮助学生学会相互尊重，在协调与激励中开展探究。
）
⑹得出结论，表达交流。