夏日绝句的教案
部编语文《夏日绝句》优秀教案两篇
部编语文《夏日绝句》优秀教案两篇一、教学内容本教案基于部编语文教材第五册《夏日绝句》一课。
该课文选自唐代诗人李清照的组诗作品，主要描绘了夏季的景色和诗人的感怀。
教学内容包括：理解诗的韵律、意境，体会诗人的情感；掌握生词、词组和句型；分析诗歌的表现手法。
二、教学目标1. 理解并背诵《夏日绝句》，感受诗人对夏日的赞美和感慨。
2. 掌握课文中出现的生词、词组和句型，并能正确运用。
3. 分析诗歌的表现手法，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解诗的意境，体会诗人的情感；分析诗歌的表现手法。
重点：掌握生词、词组和句型；背诵课文。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示夏日景色的图片，引导学生感受夏日的氛围，激发学习兴趣。
2. 课文学习：a. 学生自读课文，理解诗意。
b. 教师讲解生词、词组和句型。
c. 逐句解析课文，分析诗歌表现手法。
3. 例题讲解：a. 出示例句，引导学生分析句子结构，理解句意。
b. 学生模仿例句，进行句型练习。
4. 随堂练习：a. 学生完成课后练习题。
b. 教师讲解答案，分析解题思路。
5. 背诵课文：学生分组背诵，教师检查背诵情况。
六、板书设计1. 课文《夏日绝句》2. 生词、词组和句型3. 诗歌表现手法七、作业设计1. 作业题目：a. 解释下列词语：绝句、韵律、意境。
b. 根据课文内容，用“夏日”和“绝句”各写一个句子。
c. 分析《夏日绝句》中的表现手法，举例说明。
2. 答案：a. 绝句：四句一首，每句五言或七言的诗歌形式。
韵律：诗歌的音韵美。
意境：诗人通过描绘景物，抒发情感，营造出的艺术境界。
b. 夏日炎炎，蝉鸣声声。
绝句传情，诗韵悠长。
c. 示例：诗人运用对比手法，将炎炎夏日与清凉的夜晚相对比，表现了夏日的美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过展示夏日景色，引导学生感受诗的意境，培养了学生的审美情趣。
《夏日绝句》教案
《夏日绝句》教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章《唐宋诗词》，详细内容为李清照的《夏日绝句》。
通过对该诗的深入分析，让学生了解宋代女词人的文学成就，感受绝句的艺术魅力。
二、教学目标1. 让学生掌握《夏日绝句》的诗意、韵律和意境，提高古诗词鉴赏能力。
2. 培养学生的文学素养，激发对古代文学的兴趣。
3. 引导学生理解作者李清照的创作背景和情感表达，提高审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解《夏日绝句》的意境和情感，体会作者的创作意图。
重点：掌握绝句的基本知识，如韵律、对仗等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示夏日风景图片，引导学生感受夏日的美好，引出《夏日绝句》。
2. 诗歌朗诵：让学生有感情地朗读诗歌，感受其韵律美。
3. 诗歌解析：分析《夏日绝句》的诗意、对仗和意境，让学生理解作者的情感表达。
a. 了解作者李清照的背景和创作意图。
b. 分析诗句的韵律、对仗和用词。
c. 探讨诗歌的意境和情感。
4. 例题讲解：以《夏日绝句》为例，讲解如何鉴赏古诗词。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析另一首绝句，巩固所学。
6. 互动讨论：分组讨论，分享学习心得，提高学生的表达能力。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 作者：李清照3. 诗句解析：a. 韵律：仄起平收b. 对仗：工整严谨c. 意境：清新优美4. 教学重点与难点七、作业设计《晚春》韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
答案：见附件。
2. 课后拓展：了解李清照的其他作品，进行对比分析，提高学生的鉴赏能力。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注古代文学，开展课外阅读活动，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的意境和情感分析。
2. 绝句的韵律和对仗讲解。
3. 课后作业的设计与答案解析。
详细补充和说明：一、诗歌的意境和情感分析1. 解析诗句中的意象：如“绿肥红瘦”、“花自飘零水自流”等，分析这些意象如何构建出清新优美的夏日景象，同时传达出作者对时光流逝的无奈。
《夏日绝句》教案
《夏日绝句》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
（2）理解《夏日绝句》的诗意，体会诗人所表达的思想感情。
（3）学习古诗的韵律和节奏，提高朗读和鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《夏日绝句》的诗意和艺术特色。
（2）学会通过古诗了解历史，感受历史人物的气节。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古诗的情感，提高学生的文学素养。
（2）激发学生对历史的兴趣，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《夏日绝句》。
2. 理解《夏日绝句》的诗意，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学难点：1. 分析《夏日绝句》的诗意和艺术特色。
2. 学会通过古诗了解历史，感受历史人物的气节。
四、教学准备：1. 教师准备《夏日绝句》的课件和教学素材。
2. 学生准备《夏日绝句》的文本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师带领学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍李清照的背景和成就，引发学生对《夏日绝句》的期待。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《夏日绝句》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过注释和查阅资料，理解诗歌的字词和句意。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析《夏日绝句》的诗意和艺术特色。
4. 情感体验（1）学生发挥想象，体会诗人在创作《夏日绝句》时的情感。
（2）学生分享自己的感受，教师引导学生体会诗人的思想感情。
5. 拓展延伸（1）学生通过查阅资料，了解与《夏日绝句》相关的历史背景。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读并背诵《夏日绝句》。
（2）写一篇关于《夏日绝句》的感悟文章。
8. 板书设计《夏日绝句》李清照生当作人杰死亦为鬼雄至今思项羽不肯过江东六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等，以便对教学方法和教学内容进行调整和改进。
教师还应关注学生的学习兴趣和需求，激发学生对古诗的热爱，提高学生的文学素养。
《夏日绝句》教案
《夏日绝句》教案一、教学目标1、让学生理解《夏日绝句》这首诗的含义，体会诗人的情感。
2、指导学生有感情地朗读并背诵这首诗。
3、帮助学生了解古诗的创作背景，感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗人的情感。
（2）掌握古诗的朗读节奏和韵律，能够有感情地朗读并背诵。
2、教学难点感受诗人的爱国情怀，理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”所表达的深刻内涵。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于夏日景色的视频或展示一些夏日美景的图片，引导学生描述夏日的特点。
（2）提问：在这样美好的夏日里，你们会想到什么？古代的诗人又会有怎样的感慨呢？引出课题《夏日绝句》。
2、作者简介（1）简单介绍李清照的生平，包括她的出生年代、家庭背景、文学成就等。
（2）强调李清照是南宋时期著名的女词人，她的作品风格多样，既有婉约细腻之作，也有豪迈奔放之篇。
3、初读古诗（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释关键词语，如“人杰”“鬼雄”“项羽”等。
（2）结合历史故事，讲述项羽的英雄事迹，帮助学生理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的含义。
（3）引导学生思考：诗人为什么会提到项羽？她想通过这首诗表达什么？5、体会情感（1）让学生分组讨论诗人在诗中所表达的情感，鼓励学生发表自己的见解。
（2）教师总结：这首诗借古讽今，表达了诗人对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的愤慨，以及对国家命运的担忧和爱国之情。
6、朗读指导（1）教师再次范读，引导学生注意语气、语调的变化，体会诗人的情感。
（2）学生模仿朗读，教师进行个别指导。
（3）组织学生进行朗读比赛，评选出最佳朗读选手。
7、背诵古诗（1）给学生一定的时间，让他们自由背诵。
（2）采用小组背诵、全班齐背等方式，检查学生的背诵情况。
《夏日绝句》课文教案
《夏日绝句》课文教案夏日绝句课文教案一、教案概述本节课主要围绕《夏日绝句》这首古代绝句展开。
通过引导学生感知、理解和欣赏这首诗歌，培养学生对于古文学的鉴赏力和审美情趣。
同时，通过深入探讨诗歌的艺术手法和意境表达，培养学生的思维能力和创作欲望。
二、教学目标1. 知识目标- 理解并正确朗读《夏日绝句》- 掌握绝句的诗歌形式和韵律特点- 掌握绝句的写作技巧和意境表达2. 能力目标- 培养学生的语言表达和朗读能力- 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力- 培养学生的创作欲望和思维能力3. 情感目标- 培养学生对于古代文学的兴趣和热爱- 培养学生的情感表达和情感体验能力- 培养学生对于大自然的观察和感悟能力三、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频展示夏日的景色，引发学生对夏日的情感和联想，激发学生的学习兴趣。
2. 感悟诗歌（10分钟）- 让学生阅读《夏日绝句》，并思考以下问题：- 诗歌表达了怎样的意境和情感？- 诗歌中的景物和意象给你的感觉是什么？- 为什么作者选择绝句这种诗歌形式？- 引导学生表达对于诗歌的理解和感受，进行讨论和交流。
3. 音韵体验（10分钟）- 带领学生一起朗读《夏日绝句》，感受其中的音韵之美。
- 引导学生分析诗句中的平仄和韵脚，理解绝句的韵律特点。
- 分组进行合唱练习，培养学生的语言表达和朗读能力。
4. 创作绝句（15分钟）- 以《夏日绝句》为启发，引导学生自由创作一首绝句诗。
- 提供相关词语和意象的参考，鼓励学生展示个性和创造力。
- 学生可以以口头形式或书面形式完成创作，并与同学分享交流。
5. 展示和欣赏（10分钟）- 邀请学生主动展示自己的绝句作品，并互相欣赏评论。
- 分享一些经典的古代绝句，让学生进一步感受和欣赏古代诗歌的魅力。
6. 总结归纳（5分钟）- 通过本节课的学习，学生能够总结出绝句的形式特点和表达技巧。
- 学生针对本节课的收获和感悟，进行个人总结和自我评价。
四、课堂延伸1. 小组活动- 分组进行继续创作绝句的活动，鼓励学生进行团队合作和分享交流。
部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思第1篇】教学目标：1.通过朗读，感知诗歌的大意。
2.结合写作背景及相关典故，理解作者的创作意图，解读诗歌的主题。
教学重难点：重点：通过朗读，感知诗歌的大意。
难点：结合写作背景及相关典故，理解作者的创作意图，解读诗歌中的主题。
【教学过程】一、听——谁在吟唱？【师吟诵诗歌，引出课题、作者】在中国古典文学的阆苑中，有这样一位才女，她的一生就像一部跌宕起伏的电影，演绎着属于她自己的悲欢离合。
“婉约词宗”“千古第一才女”等美称向我们证明着她的满腹才情。
今天，让我们和她一起驻足乌江河畔，倾听她在乱世里的吟唱。
（PPT出示课题，播放录音，学生聆听）同学们，李清照为何会在乌江河畔有这么深沉的感慨呢？是谁触发了她心中的情思呢？让我们从诗歌中寻找答案。
二、问——为谁而歌？1.古语有云“读书百遍，其义自见”，接下来请用你最喜欢的方式读一读诗歌，了解一下诗歌的大意。
《夏日绝句》.李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
【诗歌大意】在生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
直到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。
过渡语：诗人为谁而歌？项羽。
最后两句提到了项羽的故事，这是历史上有名的典故——乌江自刎。
大家都听过吧？项羽本是西楚霸王，但在楚汉之争中输给了刘邦，了解这个故事的人都知道，他是有机会翻盘的，但是他的自尊和气节不允许他这样做，所以他宁死不降，最后在乌江自刎。
就这一点以及项羽本人来说，世人对他褒贬不一。
有人说他傻，认为他不该放弃......三、探----为何而歌2.同学们：这首诗中作者对项羽的情感态度是怎样的呢？（高度赞扬？赞扬他什么？请从诗歌中找到答案（前两句）确定：在诗人眼中，项羽乃人中豪杰、顶天立地英雄男儿。
前两句就已经定下感情基调;赞扬/敬佩、思念。
同学们知道前两句诗中的“人杰”和“鬼雄”最初的意思吗？引出典故【请看典故】：汉高祖刘邦曾称赞张良、萧何、韩信等三人为“人杰”，自愧在谋略运筹，政治经济管理，率兵作战等方面不及他们，但同时指出自己能够使用这些人材，因而取得政权。
夏日绝句教案
夏日绝句教案【教案：夏日绝句】一、教学目标：1.了解什么是绝句，学会写夏日绝句。
2.培养学生的观察力和表达能力。
二、教学重难点1.使学生了解绝句的格式和特点。
2.培养学生用简洁的语言表达自己的感受。
三、教学过程1.导入新课引导学生回忆绝句的格式和特点。
2.展示范例给学生展示几个经典的夏日绝句：清晨起来雾露满，晚来霞落已参差。
花开花谢总成空，何必愁人世无聚散。
夏日炎炎烈日炙，冰淇淋口感可口。
游泳池边戏水乐，欢笑声在空中扩。
向学生解释绝句的格式和特点：四句诗，每句五个字，押韵。
3.讲解写作技巧教师向学生讲解写作技巧：1）选择一个夏日的主题，例如炎炎夏日、游泳池、冰淇淋等。
2）观察所选择主题的特点和细节。
3）用简洁的语言表达自己的感受。
4）尽可能地使用形象生动的词语和修辞手法。
4.学生实践让学生根据所选择的主题写夏日绝句。
5.展示作品请学生将自己的作品展示给全班同学，并进行评价和分享。
四、巩固与拓展1.请学生在家里继续写夏日绝句，并将作品带到下节课分享。
2.鼓励学生多阅读名家的绝句作品，以提高自己的写作水平。
3.练习朗读和背诵已学的夏日绝句。
五、教学反思通过本节课的教学，学生了解了什么是绝句，并学会了写夏日绝句。
通过观察和思考，学生能用简洁的语言表达自己对夏日的感受。
此外，通过分享作品，学生积极参与互动，提高了自己的口语表达和听说能力。
整节课布置作业环节的存在使学生有较多的时间在家里继续写作，提升了绝句写作的能力。
部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思（精选3篇）【部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思第1篇】教学目的：1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学重点：1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学时间：一课时教学过程：小学教学一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。
自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《绝句》。
2、板书课题这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。
快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
（生自由读诗句）指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。
诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。
）男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
【部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思第2篇】教学目标：1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。
读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。
2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
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夏日绝句教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.理解《夏日绝句》的内容，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
3.通过诗人思想情感的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的
人生观和价值观。
教学重点：有感情地朗读古诗，感悟古诗的含义。
教学难点：联系时代背景，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀. 教学准备：PPT、视屏、音频
教学过程：
一．故事导入
师：同学们最喜欢听故事了，现在老师给大家讲个故事。
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷揭竿起义反抗暴秦。
项羽率领八千江东子弟转战中原，消灭了秦军主力，立下赫赫战功。
秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终兵败垓下，退至乌江渡口。
当时，乌江亭长劝告他渡江回到江东，重振旗鼓。
但是，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿离江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
同学们我们来看一段视屏，感受一下当时的情景（此处插入，项羽乌江自刎的视屏）你们听了、也看了项羽乌江自刎的故事，你觉得项羽是个什么样的人？谁能说说。
生：他无愧是西楚霸王，铮铮傲骨，即使是死也要与敌人抗争到底，是个顶天
立地的男儿，令人钦佩、赞叹。
师：在一千多年后的宋朝，有位女诗人，她叫李清照，当她途经当年西楚霸王项羽兵败自刎的乌江渡口时，触发了她痛国伤时的无限感慨，便写下了千古传诵的诗句——《夏日绝句》。
(板书:夏日绝句宋李清照项羽)让我们走进诗人，一起学习这首古诗。
二．初读课文。
1．解读古诗题目
师：我们首先看到这首古诗的题目“夏日绝句”，什么叫绝句？为什么叫夏日绝句?谁能大胆地说一说。
师：绝句是诗的一种载体，绝句每首四句话，通常有五言（每句话五个字）、七言两种。
《夏日绝句》意为:写于夏天的绝句。
2．介绍诗人
师：我们再来看看诗人李清照，（出示PPT）李清照（1084－1155年），济南章丘人，号易安居士。
宋代女词人，婉约派代表。
词清新委婉，感情真挚，且以北宋南宋生活变化呈现不同特点。
前期反映闺中生活、感情、自然风光、别思离愁，清丽明快。
后来因为丈夫去世，再加上亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感，也寄托强烈亡国之思。
她不仅有卓越的才华，渊博的学识，而且有崇高的理想，远大的抱负。
她的词作在艺术上达到了炉火纯青的境界，形成了自己独特的艺术风格——“易安体”。
她被称为“中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。
在我国群星璀璨的历史长河中，有数不胜数的文学大家。
然而，这其中能够留芳千古的女性作家却廖若晨星，李清照独出群芳，是最优秀的一个。
她的代表作有《如梦令》，《声声慢》等。
3．多形式朗读
师：下面请同学们自由朗读古诗，大声地有感情地朗读古诗，用自己喜欢的方式朗读课文。
（学生朗读1-2遍）
师：我想请几个同学站起来单独朗读古诗，其他同学评价他读的好不好。
谁来试试。
（老师举手示意）
生：举手回答，其他同学点评读得好不好，为什么，应该怎么样读。
大约请2-3名学生朗读。
师：没错，要把这首诗读好，我们要读出项羽那种宁死不屈的气魄，那么现在我想请全班男生齐读一遍。
（及时表扬：读得真不错）
师：老师也想来读一读，可以吗？
生：好。
（用多媒体课件播放背景音乐，老师朗读，入情入境，将同学带入诗中描绘的情境中。
）
师：老师读得好不好？同学们再来读一读好吗。
（学生再次朗读）
三、理解诗意，体会诗情。
(1)品读“生当作人杰，死亦为鬼雄”。
师：请同学们找出诗歌中赞颂项羽英雄气慨的两个词语。
生：人杰、鬼雄。
（老师指名回答：他找得对不对?板书：生——人杰，死——鬼雄）
师：人杰、鬼雄又是什么意思呢？
生：人杰:人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人，出色的人；鬼雄:鬼中的英雄。
师：其实，除了诗中所提到的“人杰”、“鬼雄”之外，还有两个成语也是关于项羽
的。
教师适时出示两个成语（请同学齐读）:1.拔山盖世:项羽说自己的力量足以拔起一座大山，自己的气概足以超越天下人。
形容力大勇猛，无人能比。
2.破釜沉舟:项羽跟秦兵打仗，过河后就命令士兵把锅都打破，把船都弄沉，激励士兵拼死作战，不打胜仗决不生还。
比喻下定决心，不顾一切地干到底。
师：读了这两个成语，联系前两句诗，你对项羽是不是有了更深的了解，你们有何感慨?谁来说一说。
生：人活着，就要成为人中的豪杰，为国家建功立业；死，也要为国捐驱，成为鬼中的英雄。
不管是生还是死，都要成为顶天立地的男子汉。
师：没错，这就是项羽的英雄本色。
同学们，这两句诗“惊天地，泣鬼神。
”千百年来令多少男儿发奋图强，我要请全体男生再来读一读这两句诗，要读的慷慨激昂，坚定有力。
(2)品读“至今思项羽，不肯过江东”。
师：江东，是指江南的东部，江东是项羽的老家。
当年，项羽率领八千江东弟子转战中原，是江东的骄傲。
江东的父老乡亲都盼望着项羽胜利归来。
可项羽为什么不肯过江东呢?请同学们回想一下老师开始和你们分享的项羽乌江自刎的悲壮故事，来说一说，项羽如果回到江东，江东的父老乡亲会原谅他吗?项羽有的是时间逃生，可他为什么选择了死?你觉得项羽是个怎样的人?
生：项羽不想成为敌人的俘虏，不想死在敌人的刀下；项羽悲壮豪迈，光明磊落，宁为玉碎、不为瓦全。
（引导学生概括）
师：同学们说得都很好，老师认为……要读好这一句，读出项羽宁死不屈、悲壮豪迈的英雄气概，关键是读好哪一个词？
生：不肯。
师：没错，“不肯”一词，写出了项羽以死相报，无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老之托，无愧于“人杰鬼雄” 之名的坚定信念。
（指名朗读）请你带着这份坚定的信念再来读一读这两句诗！
(3)深入思考，体会诗人的情感。
师:同学们，楚汉战争以项羽的失败而告终。
“至今思项羽”，宋朝的李清照为什么要去追思一位一千多年前的失败的英雄呢?请同桌之间互相讨论一下。
（交流后）谁愿意说一说。
生：一是因为项羽“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄气概；二是因为项羽宁死“不肯过江东的悲壮之举。
师：还有没有别的原因呢?咱们再来看一下诗人当时写诗的背景。
生：(课件出示，学生齐读)南宋时期金兵入侵，国破家亡，老百姓生活在水深火热之中，而南宋的统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原。
多少人妻离子散，无数人颠沛流离，饱受战争之苦。
公元1129年，李清照途经当年西楚霸王项羽兵败自刎处的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，对比宋朝官员的贪生怕死、不肯抵抗，她钦佩项羽那种，宁死不屈、悲壮豪迈的英雄气节，于是悲愤地3只是你写下这首《夏日绝句》，呼唤南宋能够涌现出像项羽那样的英雄，早日渡江，与敌人死战，还我河山！
师：诗人在这个时候写到项羽，其实是在干什么呀?是想借项羽的壮举鞭挞南宋官员的无耻行径，表达内心的爱国情怀。
作者将古与今、历史与现实巧妙地勾联起来，透发出怀古讽今的深刻用意。
(板书：借古讽今爱国情怀)
四、总结全诗，朗读升华。
师：是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的胸襟和气魄，竟有如此的爱国情怀，实在令人佩服。
现在你们能用自己的话来说说全诗的意思吗？（指名）生：活着应该做人中的豪杰，死后应该做鬼中的英雄。
人们为什么至今还思念项羽，就因为他不苟且偷生回江东。
师：今天我们感受了项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
你们懂得了应当怎样做人呢?请同学们交流后告诉老师。
生：……
师：（总结）做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，要像项羽那样做一个顶天立地的人。
同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。
让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声地有感情地朗读这首诗吧!
(PPT播放背景音乐，同学们对着大屏幕上的诗大声朗读)
五、布置作业，
(1)抄写古诗，并背诵、默写古诗。
(2)查阅资料，读读李清照其他的诗词。