作业一综合性作业及要求
《综合性学习_我的语文生活作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《综合性进修_我的语文生活》作业设计方案第一课时一、作业背景及目标：语文是一门综合性的学科，涵盖了阅读、写作、语法等多个方面。
通过这门学科的进修，同砚可以提高自己的语言表达能力，培育批判性思维和创设性思维，同时也可以增进对中国文化的理解和传承。
为了激发同砚进修语文的爱好，提高他们的语文能力，设计了这个综合性进修主题——《我的语文生活》。
二、作业内容及要求：1. 阅读指定文学作品或文章，并进行分析和解读；2. 进行写作练习，包括作文、诗歌创作等；3. 进修和精通一定的语文知识，如修辞手法、古诗词观览等；4. 通过各种形式的活动，如语言游戏、朗诵竞争等，提高语言表达能力；5. 在进修过程中，重视培育同砚的合作精神和创设力。
三、作业设计：1. 阅读部分：要求同砚选择一篇经典文学作品或文章，如《红楼梦》、《论语》等，读后进行沉思和分析，并撰写读后感。
同时，要求同砚依据自己的理解，对文中的某一段话进行解读和感悟，并展示给全班同砚。
2. 写作部分：要求同砚选择一个自己喜爱的主题，进行写作练习。
可以是记叙文、议论文、诗歌等，要求结构明晰，观点明确，语言通顺。
同时，要求同砚互相沟通作文，提出建议和改进意见。
3. 知识进修部分：要求同砚进修并精通一定的语文知识，如修辞手法、文学常识等。
可以通过小组谈论、游戏竞争等方式，加深对知识的理解和记忆。
4. 活动部分：组织语言游戏，如口语速记、词语接龙等，提高同砚的语言表达能力和记忆力。
同时，可以举办朗诵竞争，让同砚展示自己的表达能力和艺术修养。
5. 合作和创设部分：要求同砚组成小组，在课外时间共同合作完成一个有关语文的创作项目，如舞台剧、学校园地广播剧等。
鼓舞同砚发挥自己的想象力和创设力，充分呈现自己的才华。
四、评判方式：1. 完成作业的质量和内容；2. 同砚在阅读、写作、语言运用等方面的表现；3. 同砚的合作精神和创新认识；4. 同砚在各种活动中的表现和表达能力；5. 老师和同砚的评判和建议。
《大学生心理健康教育》作业(综合大作业)
通识课《大学生心理健康教育》作业学号：专业：姓名：一、主观题1、“逆境对于强者是垫脚石，对于弱者是万丈深渊”。
请结合自己的体会谈谈对此句话的理解。
答题指导：1．人的一生不可能一帆风顺，生活中每个人都不可避免地会遇到各种各样的困难和挫折。
2．在社会生活中，人们面对困难和挫折的几种态度和应对方式：第一是屈服，采取逃避、掩饰、屈服的态度为自己的行为寻找“借口”，或者是一遇到困难或挫折，便神情沮丧，萎靡不振，甚至是自暴自弃，万念俱灰。
第二是敢于直面困难和挫折，并以勇敢、积极、乐观的心态去克服各种障碍，使希望得以实现。
2、大学新生大学发展的三步曲：适应阶段—稳定充实发展阶段—收获与失落的分流阶段。
既然是必经之路，就没有理由另辟蹊径，现在的问题是如何步步走稳，你说呢？结合大学发展三步曲，作答：（1）如何适应新的社会角色？答题指导：破除优越感，正视大学生的相对平庸化现象。
破除自卑感，正确对待自己与同学的差距：一类是必须补救的差距，如在学习或人际交往上的问题；一类是必须接受的差距，如身材、长相、家庭经济条件）。
（2）如何适应新的社会观念？答题指导：审视自我认知，改变过去对自己、对他人、对社会的不太正确的认知与评价，不以个人的好恶交往，学会与各种人和平共处，不将自己的标准强加于他人，在相互协调的约定下进行自我心理调适。
（3）如何适应新的社会环境？答题指导：明确适应社会环境的两种形式，一种是改造社会环境，另一种是改造自己去适应环境。
结合自身经历谈谈怎样主动接触社会环境。
积极调整，选择恰当的对策，必要时采用适当的心理防御措施。
3、现代社会，工作、生活压力巨大，紧张、焦虑司空见惯。
请大家结合自己的体会，谈一谈怎么通过自我调节来放松身心？答题指导：1．通过自我放松训练调节身心是很好的办法。
常用的自我放松训练有三种。
腹式呼吸法、渐进式肌肉放松法、想象放松法。
三种放松方式有各自的工作原理，遵循一定的步骤，配以合适的配乐可以达到更好的效果。
2024小学作业规范管理要求
2024小学作业规范管理要求
1. 确保作业的合理性和适度性：教师应根据学生的能力和学习进度，合理安排作业的数量和难度，避免给学生过多或过难的作业。
2. 清晰明确的作业要求：作业要求应尽量简明扼要，并用学生容易理解的语言进行解释，确保学生能够正确理解并完成作业。
3. 统一的作业格式和风格：作业纸要求使用统一的格式和风格，包括字体、字号、行距等，确保学生作业整洁规范，方便教师批改。
4. 作业布置与批改时间合理安排：教师应合理安排作业布置和批改的时间，避免作业过于集中或拖延，确保学生有足够的时间完成作业，并及时得到反馈。
5. 作业批改要及时准确：教师应及时批改学生的作业，并给予准确的评价和指导，帮助学生发现和纠正错误，及时弥补知识漏洞。
6. 鼓励家长参与：教师应积极与家长沟通作业要求和安排，鼓励家长在适当的情况下提供帮助和指导，并及时反馈学生作业情况。
7. 注重作业的监督和反馈：学校应建立作业管理制度，定期检查和监督学生完成作业情况，并向家长提供作业完成情况的反馈。
8. 倡导科学的作业方式：学校和家长应共同倡导科学的作业方式，如避免过度依赖互联网搜索、防止抄袭等，保证作业的独立性和创造性。
9. 培养学习习惯和自主学习能力：作业管理要求不仅要关注作业完成的结果，更要注重培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，例如定时复习、管理时间等。
10. 保障学生身心健康：作业管理要避免给学生过多的作业压力，保障学生的身心健康，注意合理安排作业时间，鼓励学生参与各种活动，提供充足的休息时间。
（已编）布置课后作业的具体要求
（已编）布置课后作业的具体要求课后作业布置的基本原则倡导“五必”，即：有练必选、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。
作业布置的具体要求如下：1、学生作业资料的选择要经过备课组集体研究，同一年级学生作业内容和作业量要基本统一，每个班级要在班主任的统一协调下，合理布置各科作业，严格控制学生作业总量。
2、先“下水”后选题，坚持“有布置，教师必先做”的原则。
教师应把所教科目的习题先做一遍，从而了解作业的广度、深度，弄清各类习题的编排意图和要求，掌握易出现的问题，对教材内容与习题如何搭配做到心中有数，更好地指导学生完成作业。
3、精选作业的内容。
要根据学习内容、阶段教学要求及学生实际选题，突出针对性、基础性、层次性、思维性。
作业分量和深广难度要适当，要有选择地使用现成的练习册或习题集。
要避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚学生的手段。
4、实施“基本作业+弹性作业”的作业布置模式，不搞“一刀切”。
建立教师布置作业登记制度，明确基本作业与弹性作业，作业量、作业的难易度应保证大部分学生能独立完成。
减少并逐步杜绝作业抄袭现象，以提高作业训练的实效性。
要制订弹性作业布置方案，弹性作业可分为题量弹性和题型弹性，学生的学习层次可通过教师评判和学生问卷调查的形式来确定。
对不同层次的学生可布置不同题量的弹性作业并由学生自己选择题型。
5、作业的形式可以是口头的、书面的、操作演示、查阅资料和实践活动等。
6、教师要引导学生有序整理练习、试卷，分类建立自己的“错题档案”或“纠错本”。
并养成经常翻看的好习惯，抓实学生的错题订正，提高目标达成度。
学生的学习目标达成与否，教师的教学目的是否实现，通过作业检查和批改的反馈信息，教师据此评价自己的教学。
一方面可以总结经验，同时反思教学内容、策略、方法、手段的不足，另一方面还可以加强对学生补偿教学的针对性；学生据此评价自己的学习，同样可以明了自己的进步，坚定学习信心，也可以找出不足，及时纠错，减少累积性错误，改进课堂课后的学习策略和方法，从而提高学习质量。
小学作业统一管理制度
小学作业统一管理制度一、前言小学生是学校中的未成年人，他们的学习任务很重，不仅要学好各科知识，还要养成良好的学习习惯和健康的生活方式。
对于小学生来说，作业是他们学习的一部分，如何管理好小学生的作业，让他们在规范的环境中完成作业，是学校教育管理的一项重要工作。
为此，我校制定了《小学作业统一管理制度》，旨在规范小学生的作业行为，提高小学生的学习质量。
二、制度内容1. 作业布置（1）老师布置作业要结合学生的实际情况，合理安排作业量和难度，确保作业的合理性和有效性；（2）在布置作业时，老师要注明作业的完成时间和要求，明确告知学生。
2. 作业完成（1）学生要按时按量完成作业，不得推迟、拖延；（2）如因特殊情况无法按时按量完成作业，学生要及时向老师请假，并在规定的时间内完成作业；（3）学生要认真对待作业，按要求完成并整齐地装订好，不得毛糙随意；（4）家长要协助督促学生完成作业，如发现学生存在作业情况，要及时向老师做说明，共同解决问题。
3. 作业检查（1）老师要认真、细致地检查学生的作业，对优秀、平均、差劲的学生给予相应的评价和指导；（2）老师要及时反馈学生作业的情况，对于存在问题的学生要给予及时指导；（3）对于频繁不按时按量完成作业的学生，老师要及时进行矫正和督促，如情况较严重者，应及时向家长反映，共同协助解决问题。
4. 作业管理（1）老师要及时批改和订正学生的作业，并要求学生及时复习巩固；（2）老师要及时向学生和家长反馈学生的学习情况，包括学习成绩、作业完成情况等；（3）学校要建立完善的作业资料管理系统，对学生的作业情况进行统一管理。
5. 作业规范（1）学校要对学生的作业进行规范管理，确保学生的作业质量；（2）学生要按规定的格式、标准完成作业，不得有涂改、乱写等行为。
6. 作业时间（1）学校要合理安排学生的作业时间，避免因作业过多而影响学生的正常生活和休息；（2）学生要严格按照作业时间进行作业，不得熬夜或影响正常的学习与生活。
济南槐荫中学寒假作业要求
济南槐荫中学寒假作业要求文档标题：济南槐荫中学寒假作业要求尊敬的家长，亲爱的同学们：你们好！感谢大家在过去的一学期里对学校工作的支持和配合。
随着寒假的到来，我们希望学生们能够充分利用这段时间，合理安排学习和生活，保持良好的生活习惯和学习习惯。
为此，我们特制定以下寒假作业要求，希望大家认真阅读并遵守。
一、作业内容与要求1. 学科作业：各科教师已经根据学生的学习情况，布置了适量的学科作业。
请各位同学按照要求完成，并在开学时提交。
2. 阅读任务：每位同学需要阅读至少两本课外书籍，可以选择自己感兴趣的题材，同时鼓励家长陪同孩子一起阅读，共同分享读书心得。
3. 实践活动：结合实际情况，参与一些社会实践活动，如志愿服务、社区清洁等，培养学生的社会责任感和实践能力。
二、作业时间安排为了让学生们既能享受假期的乐趣，又能保证学习的进度，建议每天安排一定的学习时间，比如早上或者下午，每次1-2小时，具体可根据个人情况进行调整。
三、安全注意事项1. 网络安全：使用网络进行学习或娱乐时，注意保护个人信息，避免沉迷于网络游戏。
2. 人身安全：出门活动时，要注意交通安全，不独自去危险的地方玩耍。
3. 饮食安全：注意饮食卫生，不吃过期食物，尽量避免外出就餐。
四、健康生活1. 保持良好的作息习惯，早睡早起，保证充足的睡眠。
2. 积极参加体育锻炼，增强体质。
3. 合理膳食，多吃蔬菜水果，少吃零食。
以上就是我们为同学们准备的寒假作业要求，希望你们能从中找到乐趣，度过一个充实而愉快的假期。
如有任何问题，欢迎随时向班主任或任课老师咨询。
最后，祝大家新年快乐，身体健康，学业有成！济南槐荫中学日期：xxxx年xx月xx日。
小学各科作业布批细则
小学各科作业布批细则小学各科作业布置细则可根据不同学科的特点和学生的年龄特点进行合理安排，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是一些常见学科的作业布置细则建议：1. 语文作业布置细则：- 阅读作业：指定课本或其他文学作品的阅读任务，可以布置每日或每周阅读任务，要求学生做好阅读记录或写读后感。
- 练字作业：通过练习写字，提高学生的书写规范和笔画结构掌握。
- 课文默写：安排课文或课堂讲解内容的默写，帮助学生记忆和理解课文内容。
- 作文练习：布置个别或主题作文练习，培养学生的写作能力和想象力。
2. 数学作业布置细则：- 计算题练习：布置口算或计算题，加强学生的计算能力和算术应用能力。
- 题目分析：引导学生学会理解与分析数学题目，训练学生的逻辑思维和解题能力。
- 应用题练习：针对生活实际问题的应用题，培养学生的数学建模与解决问题的能力。
3. 英语作业布置细则：- 单词记忆：布置学习一定量的单词，可以使用卡片、单词本等方式进行记忆。
- 语法练习：通过完成语法练习题，巩固学生对英语语法知识的掌握。
- 听力练习：布置听力材料，要求学生听后回答问题，培养学生的听说能力。
4. 科学作业布置细则：- 实验报告：布置实验课题，要求学生进行实验并完成实验报告，培养学生科学观察和实验能力。
- 科普阅读：引导学生进行科学文献阅读，扩展科学知识面。
- 探究性作业：布置一些开放性问题和研究性任务，培养学生的科学探究精神和创新思维。
5. 社会作业布置细则：- 新闻选读：安排学生选择一则新闻报道进行阅读，并写下自己的理解和观点。
- 小组讨论：安排学生进行小组讨论，讨论社会问题、人物传记等，培养学生的团队合作和辩论能力。
- 社区调查：布置学生进行社区或家庭的调查研究，了解社会中的问题和需求。
根据学生的需要和实际情况，老师可以适当调整和灵活运用这些细则，以达到良好的教学效果。
学生日常作业布置规范
学生日常作业布置规范随着社会的不断发展和教育理念的更新，学生日常作业布置规范是教育领域中一个重要的组成部分。
合理的作业布置可以促进学生的知识积累和思维能力的培养，对学生的成长起到积极的推动作用。
本文将从作业布置的目的、原则、类型、负担、时间安排、反馈以及家庭合作等方面进行探讨。
作业布置的目的作业布置的目的是加强学生对学习的巩固和复习，提高学习效果，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过作业，学生可以将课堂上所学的理论知识应用到实际问题中，加深对知识的理解和掌握。
作业布置的原则作业布置应遵循合理、科学的原则。
首先，作业量要适度，既不能太多导致学生负担过重，也不能太少影响学习效果。
其次，作业内容要具有针对性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
最后，作业布置应注意学生的个体差异，不同学生的作业布置可以因人而异，以满足不同学生的学习需求。
作业布置的类型作业布置的类型包括记忆性作业、拓展性作业和创新性作业。
记忆性作业主要是让学生掌握相关的基础知识和概念，通过反复复习巩固记忆；拓展性作业旨在引导学生进行拓展思维，提高学生的综合运用能力；创新性作业则是鼓励学生进行创新思考和实践，培养学生的创造力和解决问题的能力。
作业布置的负担作业布置的负担是指学生完成作业所需的时间和精力。
合理的作业负担可以提高学生的学习效果，但过重的负担可能导致学生厌学和心理压力增加。
因此，教师在作业布置时应根据学生的实际情况，合理安排作业的数量和难易程度，避免过度消耗学生的精力。
作业布置的时间安排作业布置的时间安排应充分考虑学生的日常课程、活动和休息等因素。
研究表明，作业最好在课堂教学结束后布置，以便及时复习课堂内容，加深理解。
同时，作业的截止时间也要合理安排，不宜过于紧张，给学生留出足够的时间进行思考和完成。
作业布置的反馈作业布置后，教师应及时对学生的作业进行评价和反馈。
评价应全面、客观，突出学生的优势和进步，同时指出不足，并给予具体的建议和指导。
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作业一（综合性作业）及要求全面理解此次修订课程标准的背景，结合教育教学实践，试论它给我们客观认识教育对象（学生）和教育本身带来的启示。
1.国家此次通过几番讨论、修改，最终形成2011版课程标准，是时代发展和教育发展的要求，也是时代变化的反映，当然也是学界和教育界对教育对象（学生）和教育本身的认识不断深化的结果。
因而必然会长期地影响我们的对教育对象（学生）和教育本身的认识。
教师既可以多角度，也可就某一点启示展开论述。
2.容许从课程学习的内容里简要复述与引用，但不希望机械抄袭，缺乏自身感受和认知。
字数建议1000字左右。
我对课程标准《（2011年版）》的理解仁化县董塘中学张祖锐通过对义务教育初中《思想品德课（2011年版）修订课程标准的背景》的学习，觉得这是初中思想品德课程中的一项重大改革，也是一件大喜事。
通过认真学习，深刻地到它从传统的政治教育向真正的思想品德倾斜。
针对教材内容修编及教学目标确定的变化，思想品德老师的教到学生的学也有了新的要求。
概括起来，我认为主要体现在以下几个方面。
思品课是一门集社会性、时代性、人文性于一体的课程,理论联系实际是这一次思想品德修订课程标准的基本原则。
1、思想性与人文性的有机统一思想性是思想品德课的根本性质，是本课程的灵魂，决定着课程的方向，规定着课程的基本特征。
这里的思想性核心是社会主义核心价值体系，包括四个部分的内容：第一部分是中国化的马克思主义，即马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想以及科学发展观；第二部分是共同理想，全国人民建设一个社会主义的小康社会。
第三部分是民族精神和时代精神，民族精神以爱国主义为核心，时代精神主要就是创新精神。
最后是荣辱观。
这四个部分其中马克思主义是指导原则，共同理想是一个基本的方向和动力，时代精神和民族精神是一种精神内涵或者称之为文化基础，它是一个价值的基础的东西。
社会主义荣辱观是一个行为规范。
思想性和人文性其实就包含在社会主义核心价值中。
比如说在社会主义精神、爱国主义精神，创新精神和民族文化都在其中。
还有荣辱观中也涉及到精神和文化的东西，比如说以什么为荣，以什么为辱。
这个荣、辱涉及到行为，但更重要的是一种价值。
注重指导思想的灵魂和方向作用，同时丰富它的人文内涵，是《标准（2011年版）》重点强调的重点之一。
在以往的思品课教学中，人们过于强调了思品课的政治性，忽视了思品课的“人文性”，思品课给人们一种只能讲思品的感觉，使初中思品课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中思品课的教学效果。
反观世界各国的初中思想品德教育，尤其是美欧、日本等发达国家的初中思想品德教育则十分重视“人文件”和“渗透性”教育。
它们在进行思想品德教育时，没有思品课的名称，也没有强调政治性，但它们却实实在在地在进行思想品德教育，这种思想思品教育不仅效果好，而且富有人情味，学生容易接受。
而且非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学牛的生活，“更富有人情味，使之成为一问受初中生欢迎的课程。
总体来说，我们的教育，就是要坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的指导，帮助学生形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想；注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
2、三维目标的明确性与内容科学性的统一首先体现在思想品德课的具体内容上，即达到什么样的目的，如何实现这个目的。
跟过去相比，表述方式有了变化，《标准（2011年版）》清晰的将其归结为六个主要价值，将原来的七个进行了整合归结为生命、环境、品质（养成孝敬父母，尊敬长辈等）、创新（劳动和创新，崇尚科学，热爱劳动）、公民意识和爱国精神（爱祖国爱人民，全球意识等）等六个主要价值。
其次是把价值•态度•情感统一起来。
如把对生命的正确认识与自尊自信、乐观向上、意志坚强等统一起来，这些内容对学生的成长发展而言是一致的、一体的。
我们对生命有了最基本的认识以后，才能反映到自尊自信上。
最后是突显现代社会科学的人生观、价值观的特征，吸纳了先进的社会价值，与乐观向上、意志坚强的人生态度连接起来作为统一的目标。
如自主自立、公共精神（它是社会责任感的表现，关注公共话题，积极的参与对公众的公共问题的讨论、处理、解决、参与能力表态，最终推动社会的公正和和谐。
公民公共精神的意识、能力，是社会法制和民主的体现）、公民意识、国际意识等。
这并不意味着三维目标对人的发展是等值的，教师要从不同学科、不同学段、不同学生基础背景的实际出发，以灵活多样的方式整合三维目标，促进学生的优化发展。
从学生学习的角度来说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学，新课程背景下的学习应是学会、会学、乐学的统一。
3、品德的教育性和时代性相结合初中思想品德课打破了原来的一些框框，以“品德与公民”为主线进行建构。
通过该课程的教与学，使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任。
公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。
在道德教育方面，新课程标准新增和突出了下列内容：（1）知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵；门）知道应该从日常的点滴事情做起，实现人生意义，体会生命的价值；（3）理解自尊是获得尊重的前提，不做有损人格的事；（4）知道每个行为都可能产生一定的后果，人应该对自己的行为负责；（5）能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择；（6）懂得对人守信、对事负责是诚实做人的基本要求，了解社会生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人；（7）体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，学会与人为善；（8）知道人在人格、法律地位上是平等的，能够平等待人；（9）体会和谐的共同生活需要宽容和尊重，懂得爱护公共环境和设施；（10）懂得以平等态度与其他民族和国家的人民友好交往；（11）理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立平等意识；（12）培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
更贴近于生活，符合青少年的思维能力。
对于在建立社会主义市场经济体制过程中出现的新问题、新情况和随之相出现的“经济成分和利益多样化，社会生活方式多样化，社会组织形式多样化，就业岗位和就业方式多样化”[2]等“四个多样化”所带来的人们思想观念上的新变化束手无策，从而使思想品德教育缺乏有效性。
思想品德教育是一门实践性很强的应用学科，其最终价值体现在能科学的回答、解决现实问题上，因此思想品德工作应该具有鲜明的时代性，思想品德教育必须与时俱进。
而现阶段的思想品德工作在面临新的形势下，对许多深层次的问题作出明确的回答，是完全实现从计划经济向市场经济的转型的现实的需要。
3、社会生活性与社会实践性相结合第一坚持开放的研究性或探究性学习，围绕社会现实和少年儿童需求寻找教育主题；第二以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的内容进行学习，提倡让学生通过自主活动，参与公共生活，培养社会责任感；第三强调实践、体验、创造的过程，让学生在独立思考、自主选择中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，得到成长的体验，学会过负责任的生活；第四尊重每一个学生的独特个性、兴趣、爱好和知识结构，发掘学生潜能，积极适应社会；第五知识教育与实践教育并举，引导教育与自我教育并重，说理教育与体验教育结合。
在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜欢思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了改变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。
新课程标准在课程的基本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。
初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。
本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。
新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
”在对《标准（2011年版）》重点的把握上，我们强调思想品德课程的思想性，确保思想品德对学生的价值观引导的同时，又突出了人文性，即以民族精神和优秀文化来培养学生；面对各种新思想、新思潮冲击，更加注重挖掘传统民族文化的价值以及世界优秀文化成果，开拓创新，发挥传统文化的思想动力和智力支持作用；更加关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作精神，促进学生人格的健康发展；同时又注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展和提升他们的经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，充分体现学生主体性，把学生置身于个体与生活世界的各种交互关系之中，让学生在必要的认知的同时，积极自主地去实践、体验、创造，达到知与行的统一，突出思想品德课程的实践性。
4、心理健康教育性与品德形成性的有机结合初中生思想品德形成的过程，是知、情、意、信）行的过程。
在这个过程中的几个心理要素之间是互相联系、互相影响，每个过程都充满着矛盾。
一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健全的心理、健康的人格。
当今快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。
因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，新课程标准在旧课程标准的基础上在心理健康方面新增加和突出了以下教学内容：（1）了解自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；（2）知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动；（3）学会与父母沟通，正确认识与父母的矛盾，克服、“逆反”心理；（4）了解青春期闭锁心理的消极作用，积极与同学，朋友交往，养成热情开朗的性格；（5）了解教育工作特点，积极与教师迸化，发展有益的兴趣爱好，提高生活适应和自我管理能力；（9）学习在社会交往中养成谦让。