夜雨诗意教案
夜雨诗意
《夜雨诗意》教学设计【学习目标】1．让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。
2．通过精读、略读、跳读等多种朗读方式，品味作者的语言特色；3．在读中结合自己的生活体验，体会作者对人生、对社会的独特感悟。
【学习重点】学习目标3【学习难点】学习目标4、【教学时数】1课时预习导学:读准字音、理解词意。
纂集zuǎn 蹒跚pán shān 魅力mèi 惆怅chóu chànɡ羁绊jī b àn蕴藉jiè喧嚣xiāo 逼仄zè炮制ｐáｏ涟漪lián yī熨帖yù憬jǐng悟斫zhuó折蕴藉：含蓄而不显露。
喧嚣：叫嚷、喧闹。
逼仄：（地方）狭窄。
熨帖：妥帖舒服。
顾影自怜：望着自己的影子，怜惜自己。
形容孤独失意的样子。
改弦易辙：变更曲调，改变道路。
比喻改变方法或态度。
【学习过程】一、预习反馈、明确目标（一）预习交流展示（二）目标展示1、熟读课文，了解课文内容。
2、对文章进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。
二、创设情境、自主探究（一）激情导入，走进作者。
同学们，上课之前我们先来考考你们。
请在老师的描述中抢答他是谁？1.他是诗人、学者、散文家；他的散文情感真挚、构思缜密；散文中脍炙人口的作品有《荷塘月色》、《背影》等。
2.他是中国文坛杰出的诗人与散文家；他生于内地，中年后就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊；他说“要做屈原和李白的传人”；他的作品有：诗歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。
3.他是当代文艺理论家、散文家、学者；他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹，创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体开启一代文风；他考察了欧洲96座城市，为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献；他多次做客“百家讲坛”解读创作体验；他连续三届担任青歌赛综合素质评委；他入股徐家汇身家过亿，是最具商业头脑的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。
夜雨诗意教案(1)
八年级语文（上）教案夜雨诗意万泉初中吴晓教学目标：1、梳理行文脉络，理解课文内容。
2、品味语言。
3、体会作者对人生、对社会的独特感悟。
教学重、难点：重点：梳理行文脉络，理解课文内容。
难点：品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟。
教学方法;学案导学，自主学习，合作探究教学流程：一、导入出示夜晚课件，同时播放雨季纯音乐，请学生闭上眼睛想象：如果是夜晚窗外淅淅沥沥下起了雨，你会联想到什么?(生自由发言)一提到雨，我们总会思绪纷飞，浮想联翩，这节课让我们走进《夜雨诗意》，看看当代学者、散文家余秋雨，在夜雨中会有怎样的遐想？（板题及作者）二、明确目标（课件出示：学习目标）师：目标明确，行动才有效！首先，让我们来了解一下本节课的学习目标。
请大家齐读目标。
三、落实基础四、合作探究五、交流展示1、分题（抽签）2、分组展示合作探究中的共性问题。
明确：1、用自己喜欢的方式朗读课文，并概括各部分内容。
（一）夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。
（二）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。
（三）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。
（小结，板书：想象、温馨、思念；思乡、惆怅；消融张扬）2、朗读课文第3、4、5自然段，想想：作者在夜雨中联想到了哪些情景？有什么感受？情景：围炉闲谈、专心攻读、思念友人、挑灯作文……感受：宁静、温馨、思念3、读第7、8自然段回答：一般的旅行者在夜雨中有什么心境？文中提到的法显、玄奘等历史人物在夜雨中有什么壮举？作者由此感悟到了什么?（1）、想家、企望安逸、顾影自怜（2）、以最强的意志，冲出了夜雨的包围。
（3）、同样处在夜雨中，意志不同，产生的心境和后果也不同（意思对即可）4、读第12、13、14自然段思考：这些文字写出了夜雨有怎样的作用？作者由夜雨的魅力联想感悟到了人生、历史具有什么特点？（1）、浇熄野心、平抚狂躁、阻止争斗、破灭阴谋……改变了历史的步伐。
（2）、无数偶然中隐伏着必然，堂皇的必然中遍布着偶然。
夜雨诗意
本单元的几篇文章都是写雨的，比较
《下雨天，真好》《听听那冷雨》《雨夜 奇袭》，体会作者表达怎样的情感。
• 《下雨天，真好》通过几种不同的雨天情趣， 表达了作者对自由、欢乐、亲情、真情的回 忆和向往。
• 《听听那冷雨》中作者将自己的情丝与绵长 的雨丝交织在一起，情景交融，构成朦胧的 雨境 ，流淌着浓浓的乡思乡愁。
第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切张扬的 东西。
2、怎样理解第三段“要说美，也没 有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声 阻隔的寂寥。”
人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所 累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨所营造的氛 围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南 山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没 有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨 的生活又有什么不好呢？
作者写凄凉的“冷雨”表现的 是：
乡思、乡愁
作者在第一段中说:“走入霏霏令人 更想入非非。” 那么走入霏霏冷雨他 想到了什么？
• 想到了那一块土地是久违了。 （第2段）
• 想到了“一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱， 淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中 了。” （第3段）
• 想到了大路上的秋天的梧桐、荷叶。（第5段） • 想到了“那古老的音乐”（第6段） • 想到了……
比较探究
夜雨诗意
余秋雨
听 听 那 余冷 雨 光
中
雨夜奇袭
肖华
初读课文，感知内容
1、标段号； 2、自行解决生字词。 3、了解文章主要内容。
再读课文，研讨分析： 1、分析《夜雨诗意》的结构，并 概括出每层含意。
第一部分（1～5）：夜雨让人产生想象，让人产生思 念，让人温馨。
第二部分（6～10）通过夜雨写出人，特别是游子的 家园情结。
3《夜雨诗意》
与目标匹配情况
2.能在批注的过程中提出自己的疑问，并通过组内合作，共同解决。
一、自主感知并提出问题（自学批注）
⑴准备材料：铅笔、四色笔、便利贴、双面胶、思维导图册
⑵批注指导：
①边读边用圈字码（“①”）标记段落序号
②再读课文，用“”划出生字词，借助工具书或课下注注音并解释；最后在课本上用一句话写出你读完本文后的感受。
学习目标：
1.默读课文能用“”标出文中的生字词，并借助工具书确定生字词的读音及解释
2.诵读课文，能用“~~~~”画出能体现作者对人生、对社会独特感悟的句子。
3.能在批注的过程中提出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ己的疑问，并通过组内合作，共同解决。
学习重点：默读课文能用“”标出文中的生字词，并借助工具书确定生字词的读音及解释
学习难点：1.诵读课文，能用“~~~~”画出能体现作者对人生、对社会独特感悟的句子。
八年级语文上册第3课《夜雨诗意》教案
课型：新授课日期：9月3日主备人：殷二丽审查人：王宏伟
课程目标：
1.能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
2.在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
（注音时，引导学生筛查总结多音字；批注词义时，可以引导学生批注此词的本义及在本文中的含义。）
③结合课下注或参考书，了解作者的身份、作品
（让学生周末上网查相关资料，补充到书上。）
公开课教案教学设计课件北师大初中语文八上《夜雨诗意》
《夜雨诗意》教学设计教学目标：知识与技能积累字词，了解作家作品相关知识。
过程与方法：有感情地朗读课文，运用合作探究的方式讨论、交流自己的阅读见解，理解文中富有哲理和诗意的句子，进而理解作品内涵。
情感、态度和价值观：领悟文章借夜雨抒发的人生感悟，懂得从平常事物中领悟深刻的道理。
教学重点：朗读文章，理解文中富有哲理和诗意的句子，理解作品内涵教学难点：理解“夜雨”中蕴涵的的诗意教学课时：一课时教学内容及过程：一、创设情景，导入新课1、出示下列几句诗：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
(唐•杜牧：《清明》)好雨知时节，当春乃发生。
（唐•杜甫：《春夜喜雨》）2、提问：这几句诗分别借雨抒发了怎样的感情？3、教师点拨，引入新课：雨，平平常常，没有生命。
但它却给我们以美感，激发了我们的情感。
有一位作家，夜深人静时，他伫立窗前，面对着窗外的雨点、雨线，他会产生怎样的遐想呢?（板书课题）二、展示目标，明确本课的学习目标学习目标：1、积累字词，了解作家作品相关知识2、朗读课文，运用合作探究的方式讨论、交流自己的阅读见解，理解文中富有哲理和诗意的句子，进而理解作品内涵。
3、领悟文章借夜雨抒发的人生感悟，懂得从平常事物中领悟深刻的道理三、跨越字词障碍炮制斑斓逼仄熨帖喧嚣涟漪蕴藉泥泞四、作者简介余秋雨(1946~ )，上海戏剧学院教授，浙江余姚人，著名美学家、学者和散文家。
曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并担任多所大学的教授。
主要作品有《文化苦旅》。
五、阅读探究，理解课文内涵（一）探究一：夜雨与想象听读课文第一部分3—5段，思考讨论：1、“夜雨要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走，院中的花零落不堪，夜行的旅人浑身湿透。
”但为什么“光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会贮足了诗？”2、夜雨中，“你能看见的东西很少，却似乎又能看得很远”，这句话矛盾吗，为什么？（二）探究二：夜雨与行旅1、以自己喜欢的方式自由朗读课文第二部分，独立思考：行旅中的人们面对夜雨有怎样的不同心境？2、指名回答，教师点拨：不同的人，心境不同，选择不同，演绎了不同的人生。
《夜雨诗意》教案1
余秋雨(1946~)，上海戏剧学院教授浙江余姚人，大陆着名美学家、学者
和散文家。曾获国家级突出贡献专家的称号，并担任多所大学的教授。主要
作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等。
二、课文分析：
学生熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意。
第一部分(1～5)：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。
第二部分(6～10)通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。
第三部分(11～16)夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。
三、细读课文、讨论下列问题：
1、怎样理解要说美，也没有什幺美，屋外的路泥泞难走被雨声阻隔的寂
寥?;
(人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜
雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样采菊东篱下，悠然见南山;，听雨打芭
图片与资料，辅助教学的小黑板。
2.学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中
不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅
地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及说;这一文体。教学过
程：
情境导入
同学们，见过莲花吗?欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏莲;或
蕉，未尝不是另一种活法。
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1、题目解说
《夜雨诗意》是一篇散文，单看诗意;二字，就让人有种飘逸、浪漫、空灵
的感觉，而这一切感觉负载在诗意;这个表象上，作者会有怎样的遐想呢?
地点:初二年七班
教学目标一、知识目标1、了解说;的特点。2、反复诵读,背诵课文。3、
了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
余秋雨《夜雨诗意》教案
余秋雨《夜雨诗意》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨诗意》。
（2）理解并掌握课文中的生字词。
（3）了解余秋雨的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和意境。
（2）学会欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受夜雨的美妙和诗意，培养对自然景物的热爱。
（2）懂得珍惜生活中的点滴美好，激发对文学创作的兴趣。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生字词理解和运用。
3. 分析课文的主题和意境。
三、教学难点1. 理解课文中的抽象意象和哲理。
2. 欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备课文朗读录音。
2. 准备生字词卡片。
3. 准备相关资料，介绍余秋雨的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受《夜雨诗意》的意境。
（2）引导学生思考：你对夜雨有什么印象？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）学生互相交流讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 讲解生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生正确朗读和理解。
（2）举例说明生字词在课文中的运用，帮助学生巩固记忆。
4. 分析课文（1）教师引导学生从整体上理解课文，把握主题和意境。
（2）学生分组讨论，分析课文中的具体描写和抒发，分享自己的感受。
5. 欣赏散文语言（1）教师引导学生关注课文中的修辞手法和语言美。
（2）学生举例说明并欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
6. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文的主题和意境，强调珍惜生活中的美好。
（2）鼓励学生进行文学创作，激发对写作的兴趣。
7. 布置作业（1）让学生背诵课文。
（2）写一篇关于夜雨的作文，发挥想象，表达自己的感受。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，了解学生的学习状态和理解程度。
夜雨诗意
解释词语：
蕴籍 顾影自怜 改弦易辙 蹒跚
一、夜雨让人产生想象，让人产生思念， 让人温馨
夜雨诗意
二、通过夜雨写出人，特别是游子的家园 情结 三、夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西
在作者的笔下，“夜雨”具有一种魔力，能使狂躁 的心平静下来，能使游子停止前行的脚步，能使人 回归一种封闭的原始状态，夜雨因人而着色，人因 夜雨而生情，历史的恢弘中也包含着人生的琐碎。
《文化苦旅》《霜冷长河》《山居笔记》《千年 一叹》《行者无疆》等
读课文
1、积累并掌握文中的生字词。 2、说说课文的每一部分写了什么内容。
预习检测：
掌握字词：
zu 纂（ ǎn）集 炮（ páo ）制 逼仄（zè ） xiāo） 熨（yù）帖 tiē zhù 贮（ ）足 喧嚣（ j lián 涟（ ）漪（yī ） 憬（ǐng）悟 斫折（zhuó ） 入鞘（ qiào ） 船楫（ jí ）
目标导航
1、理解并积累文中的生字词。 2、把握行文的脉络，理解作者的思想感情。 3、领悟作者对“夜雨”这个表象所赋予的 含 义，感悟人生的另一种境界。
Байду номын сангаас
题目解说：
“夜雨”点明写作对象；“诗意”让人有一种 飘逸、浪漫、空灵的感觉。题目创造了一 种美的意境，吸引读者阅读。
作者简介
余秋雨（1946.8.23-），浙江余姚人，国际著名 文化史学者、文学家、散文家、作家、我国当代 著名艺术理论家。现任中国艺术研究院秋雨书院 院长、澳门科技大学人文艺术学院院长，曾任上 海戏剧学院院长、上海剧协副主席、青歌赛评委 。2006年第一届“中国作家富豪榜”首富，其文化 散文集，在二十世纪九十年代至二十一世纪初的 中国大陆最畅销书籍中占据了非常重要的地位， 在台湾、香港等地也有很大影响。海内外读者高 度评价他集“深度研究、亲历考察、有效传播”于 一身，以整整二十年的不懈努力，为守护和解读 中华文化作出了先于他人的杰出贡献。代表作有
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夜雨诗意
课型：新授课时：一课时主备人：刘士伟编号：
审核人：田雨上交时间：12.12 使用时间：
学习目标：
知识与能力：了解作者及其作品；品味语言的魅力。
过程与方法：把握文章脉络，理解作者的思想感情。
情感与价值：领悟“夜雨”的诗意，感悟人生。
学习重点：领悟作者赋予“夜雨”的诗意。
学习过程：
一、感悟导入：
唐朝有个伟大诗人叫李商隐，他曾写过一首诗《夜雨寄北》。
哪位同学会背？（指名背诵）这首诗表达的感情是思念，平平常常的生活时光，普普通通的夜雨天气，因被诗人注入诗情画意的思念情感而倍感温馨浪漫，生活就这样生动起来了。
当代散文大师余秋雨先生面对夜雨也产生了无限遐思，今天，我就带领同学们学习他的散文《夜雨诗意》。
二、出示学习目标，预习展示。
1. 了解本文作者：余秋雨，1946年生，上海戏剧学院教授，浙江余姚人，当代学者、散文家。
这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家。
糅合山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的散文风格，为当代散文写作提供了一种新的模式。
2. 学习字词：
纂（）集炮（）制逼仄（）贮（）足喧嚣（）熨（）帖涟（）漪（）憬（）悟
三、自主探究，
（1）整体感知
速读课文：说说课文的每一部分写了什么内容？
（2）自主探究
1.划出文中直接描写雨的句子。
2.划出文中你喜欢的语句或者与你心境相同的句子。
3.把你喜欢的句子读给老师和同学，说说喜欢的原因。
（教师点拨：本文叙写夜雨给人带来种种美好感受和人生思念。
）
四、合作竞学
再次朗读课文思考：
1.文中直接描写雨的笔墨很少，那么在这个雨夜作者都想到了什么？蕴含了作者的哪些感悟？
教师点拨：
1.全文蕴含了作者的感悟？
⑴夜雨情思（美妙想象，温馨浪漫，思念无边）
⑵夜雨情怀（无怨无悔，离愁别绪）
⑶夜雨情结（平息狂躁，消融张扬，回归真我）
2.课文直接描写雨的笔墨很少，文章是靠什么打动读者呢？
教师点拨：
一是写雨的句子虽然寥寥数笔，却很细腻，勾勒出了氛围，写出读者之所想，起到使读者感到心有灵犀一点通的作用；
二是他的文字如话家常，贴近读者心灵，使人有认同感。
五、巩固训练：
1.我喜欢（夜雨，春花，冬雪），因为它。
2.雨在余秋雨先生笔下，呈现出来的是一种阴柔美，一种怜惜无限的“诗意”，你还能说出古诗词中表现阳刚之气的句子吗？
教师点拨：风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
六、测试评价：
现实生活，芸芸众生，为名为利，奔波来去，很少有时间平心静气享受自然，很少有人照顾自己内心中最柔软的部分，更谈不上因思考，因品味而让生活充满诗情画意，总是瞄准物质目标，直奔功利彼岸。
来去匆匆，忽略一路风景，耳边充斥的是喧嚣，眼前漂浮的是灰尘，忘记了朴素的幸福就在身边，更忘了诗意生活就在平静的内心中。
让我们拿起笔来，将自己对诗意的感受，寄托在自然景物之中吧。
以花鸟草虫，山川流水，阳光白云为依托，赋予生活诗意。