九年级语文试卷分析
九年级语文试卷分析(全面)
九年级语文试卷分析本次考试试题涉及知识面广、题型较为全面、难易适中、关注教材、贴近中考。
试卷分为三大部分读-书、读-思、读-写，总体上体现了新课改对语文教学的基本要求，注重基础知识积累，考察学生的理解分析能力、概括运用能力。
为今后更加扎实地开展语文教学，进一步树立质量第一的教学意识做好准备，作为九年级语文教师，我在认真分析试卷的基础之上，对本次考试情况作一个客观的分析，现分析如下：一、试题分析本次试题读书，读思，读写三大部分组成。
试题第一部分为读书，共12分，主要考查学生的识记积累，涉及古诗词默写等。
第二部分为读思，涉及重点字词的形音义、课文理解、名著阅读、文言文阅读，共38分。
课外名著主要考查学生理解、运用、识记能力。
第三部分是读写，计70分。
为了与现实生活紧密配合，降低难度，留给学生一定的思维想象的空间，设置了一个现代文阅读，一个多材料阅读，一个大作文，命题作文，明确指出书写占5分。
总体来说，我感觉本次试题难易适中，考查比较全面。
三个部分分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。
同时，此套试题充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标原则，整个题目的设置科学有序，这一思路既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度。
二、试卷分析第一部分读书第1题、学生失分比较多，由于对书法字体不了解，不能用楷体正确规范的写出。
有些写的不是简化楷体。
有些同学字迹潦草，涂改严重。
还有不认真审题，不看下一句。
古诗题目简单，得分率并不高。
问题集中出现在古诗文默写中。
学生的错别字上失分较严重，理解性填空也出错较多。
充分暴露近一段时期网课学习问题。
第二部分读思部分，得分率在70%左右，失分原因有：学生整体阅读意识薄弱，缺乏对名著文章的整体把握；学生筛选信息、概括能力较差；有些学生答题方向正确，但语言组织能力差，表达不简洁，不明确；开放性试题答题内容空洞，理解停留在表面上泛泛而谈，不能更好的表达自己独特的看法、见解。
初三语文试卷分析与反思5篇集锦
初三语文试卷分析与反思这次考试之所以没有考好，平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
粗略看后就急于下笔，，导致阅读部分成绩不梦想，得分太少。
语文的重要性不言而喻，合理的计划才能对以后的考试有所帮忙。
一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的理解，语文本事的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。
上课时要紧跟教师的思路，进取展开思维预测下头的步骤，比较自我的解题思路与教师所讲有哪些不一样。
异常要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将教师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各个知识点，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自我的思路不清，一时难以解出，应让自我冷静下来认真分析题目，尽量自我解决。
在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自我的知识体系。
二、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要熟悉掌握各种题型的解题思路，从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮忙开拓思路，提高自我的分析、解决本事，掌握一般的解题规律。
对于一些易错题，要备有错题集，写出自我的解题思路和正确的解题过程两者一齐比较找出自我的错误所在，以便及时更正。
在平时要养成良好的解题习惯，不要总是依靠答案，培养自我的信心。
让自我的精力高度集中，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。
越到关键时候，所表现的习惯越要接近平时练习。
三、调整心态，正确对待考试。
把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目，必须要再认真思考，尽量让自我理出头绪，再从作者和中心句里找出文章主题，做完题后要总结归纳。
九年级语文期中考试质量分析范文(精选6篇)
九年级语文期中考试质量分析范文(精选6篇)九年级语文期中考试是学生对自己学习成果的一次检验，也是老师对教学成果的一次总结。
下面是六篇九年级语文期中考试质量分析的范文，希望能对大家有所帮助。
范文1：本次九年级语文期中考试，试卷内容全面，覆盖了课本的各个知识点。
通过对试卷的分析，得出以下结论。
一、篇章阅读题的分数明显偏低。
这部分题目以理解篇章中的段落大意和整篇文章的主旨为主，考查学生的阅读理解能力。
学生在阅读理解方面的训练还不够，理解能力较弱，需要多读一些文章来提高。
二、鉴赏题的得分较高。
这部分题目主要考查学生对古诗词和现代作品的理解和鉴赏能力。
学生在这方面能够具体分析文章的诗意和情感表达，并提出自己的看法，表明学生对文学作品的理解已达到一定水平。
三、作文题的得分不稳。
这部分题目要求学生自由发挥，通过写作来展示自己的语言表达能力和思维能力。
有些学生的作文思路不清晰，表达不准确，需要更多的练习来提高写作能力。
综上所述，学生在阅读理解方面需要加强训练，提高理解能力；在鉴赏题上表现较好，但还需继续深化对文学作品的理解；在作文方面，需要提高写作能力，培养自己的思维和表达能力。
范文2：本次九年级语文期中考试的试卷难度适中，涵盖了各个知识点。
综合分析试卷后，可以得出以下结论。
一、阅读题的得分普遍较高。
学生通过对文章的阅读，能够准确理解文章的主旨和作者的意图，对文章中的细节也有一定的理解能力。
但是在一些篇章阅读题目上，学生对于文化背景的理解有待加强，需要培养对历史和文化的阅读理解能力。
二、古诗文阅读的得分较低。
学生在对古诗文的理解上存在一定困难，对于一些古文的短语解释和意象的理解还不够深入。
需要重点训练学生对于古代词汇的理解和对于古文中修辞手法的辨析能力。
三、作文题的得分普遍较好。
学生能够根据题目要求，选择合适的角度和观点进行写作，并能够较好地组织语言和表达思想。
但是在写作的逻辑性和表达准确性方面，还有待提高，需要注重训练。
九年级语文试卷分析（共5篇）
九年级语文试卷分析（共5篇）第一篇：九年级语文试卷分析九年级（上）语文期中考试试卷分析一、试卷概况：（一）试卷基本情况：这次期中考试语文试题考试时间为90分钟，试卷满分为120分。
由基础知识及运用、课内外阅读积累、阅读分析（含现代文阅读和文言文阅读）、作文四个部分组成。
（二）考查内容：期中考试语文试题在考查学生语文基础知识和基本能力的基础上，着重考查学生的阅读能力和写作能力。
在基础知识考查上，重在考查学生对语文基础知识的积累和运用，不单纯考查纯记忆性和纯知识性的内容，以学生对语文知识能达到积累和灵活运用为考查的主要目标；在阅读考查上，注重对文章内容整体感知、理解和领悟能力的考查；在写作方面，重在考查学生能够根据自己的经历、感情表达需要写作需要选择恰当的事例，写一篇记叙文。
（三）试卷结构简约、合理。
各部分试题的占分比例为：基础知识及运用为16分，约占全卷总分的13.3%；课内外阅读为积累13分，约占全卷总分的10.8%；阅读分析36（其中现代文阅读为19分，占阅读的52.8%；文言文阅读为17分，占阅读的47.2%）占全卷总分的30%；写作为45分，约占全卷总分的40%。
阅读和写作分数合计为86分，约占全卷的71.6%；卷面分5分占全卷总分的4.2%。
二、试题特点：1．体现试题的教育价值，发挥考试的正确导向。
试题中涉及到的关于学习境界、理想抱负、审美情趣、个人修养、道德情操、家庭关系、心理思辨、珍惜现在等方面的内容，从不同的角度，对考生的思想情操、道德观念、价值观念、人生态度起到熏陶感染、潜移默化的教育作用。
对语言文化的积累感悟，是初中学生语文素养的一个重要组成部分。
我们既要重视学生的语言文化积累情况，又要避免教学过程中的死记硬背和生搬硬套。
因此，对于学生语言文化积累的考查，着重放在考核学生掌握和运用语文的能力上，特别是对于基础知识，主要是从运用的角度进行考查的。
关于文言文的积累，主要考查学生对词汇的积累和理解、文言语感、阅读感悟等情况。
初中语文试卷分析报告范文6篇
初中语文试卷分析报告范文6篇篇一：《古诗词分析》1. 散文部分在试卷中，古诗词部分的分值较高，主要涉及到古代诗人的作品及其背景知识。
学生需要具备对于古代诗歌的理解能力和鉴赏能力，通过对古诗词内容、意境、修辞手法等方面的分析，进行解题。
2. 诗歌鉴赏此部分考查学生对于不同类型古诗词的鉴赏能力，包括对诗歌节奏、韵律、意境的感悟与理解。
通过对诗歌语言的揣摩和品味，学生可以展现出自己对于诗歌的审美情趣与文学素养。
篇二：《现代文阅读》1. 文言文理解试卷中的文言文阅读部分要求学生具备较强的文言文阅读能力，能够理解文章内容，把握作者的意图和观点。
同时，学生还需能够熟练运用文言文词汇、语法结构，解答相关问题。
2. 现代文阅读对于现代文阅读部分，要求学生能够理解现代文的主旨、观点，提炼出关键信息，并进行分析与评价。
通过对文中细节和语言表达的理解，学生可以展示自己的阅读能力和理解水平。
篇三：《作文能力检测》1. 题目分析试卷中的作文部分通常设置多种不同类型的作文题目，要求学生根据所给题目进行观点表达、立意构思、文体运用等方面的写作。
学生需要根据题目要求，自主构思文章内容，确定文体和结构。
2. 作文写作作文的写作要求学生具备一定的写作能力，能够清晰表达自己的观点和思想，合理组织文段结构，运用丰富的语言表达方式和修辞手法，形成完整的文章结构和逻辑。
篇四：《古文阅读理解》1. 古文文言文理解考查学生对于古代文言文语言风格和表达方式的理解能力，要求学生能够熟练阅读古文文言文，并理解文章内容，把握作者观点，提取主旨。
2. 古文鉴赏学生需要通过对古文的鉴赏，理解其中的意象、意境，把握其中蕴含的思想和情感，运用鉴赏方法和技巧进行解题，展现对于古文的审美能力与理解深度。
篇五：《文学常识知识考查》1. 文学常识试卷中的文学常识考查部分主要测试学生对于文学常识知识的掌握和了解程度，包括古代文学、现代文学等方面的知识。
要求学生能够辨析文学名著、名家作品，掌握文学发展历程和重要文化内涵。
完整)九年级初三语文期末考试试卷分析
完整)九年级初三语文期末考试试卷分析九年级语文期末考试试卷分析___ ___一、试卷评价本次语文期末试卷总体上体现了命题者对语文教材的准确审视，对中考趋势走向全面的把握与理解，关注了新课改对语文教学的基本要求。
试题注重于引导学生积累、感受与思考，富有时代气息，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶，较好的体现了新课标对本期语文研究的总体要求。
二、答题情况分析本次考试，年段参考人数76人，最高分130分，最低分16分，优生数7人、优生率9.2％，及格数45人、及格率59.2％。
试题的题量适中，难易适中，有较强的区分度，准确的考查学生的语文实际水平。
一）积累与运用（20分）整体得分情况不太好。
主要存在的问题是部分学生语文双基知识不牢固，如古诗文背默8小题（12分）中有两道题（3分）考课外，文学常识选择题（2分）选择错误一项重视不足，非连续性文本（6分）主要考字形字音、成语筛选、病句修改等，满分较少，多有失分。
二）阅读题（70分）本部分包括6题，着重考查学生的阅读能力、解题能力、语言感悟能力、理解鉴赏能力，以及学生世界观、人生观、价值观。
1、古诗词《渔家傲·秋思》阅读（5分）学生对词句内容的理解及中心主旨的领悟上普遍存在问题，失分较严重。
教师平时教学过程对本词不够重视也有关系。
2、文言文《出师表》节选与《贞观政要·卷五》节选课内外对比阅读（16分）考点有断句选择作答结果还行；“诚”“光”“咸”“盈”四个字的解析虽平时强调得多，掌握得不好；整句翻译课内“盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也”，课外“为人上者，可不勉乎”，课内翻译较好，课外翻译多数不得分；居住治国的条件并结合甲乙两文内容简要分析较有难度，得分较少，或不得分。
3、现代散文《真相》阅读（22分）浅显易懂而富有哲理，反映当代人的生活状态，表现作者美好的生活追求——爱的主题。
因此学生读本文有生活感触和情感体验，容易完成阅读题目，难度不大，失分率低。
初三语文试卷分析与反思
九年级语文月考试卷分析一、试题分析试题主要体现出以下特点：（一）重视语言积累与运用，作文命题内容贴近学生生活。
“积累与运用”考查内容紧扣教材，考查学生语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中运用语言的能力。
主要有字音、字形、正确使用词语、辨别语句、提炼主要内容、名著阅读、古诗文默写、作家作品文学常识等。
九年级重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值，内容取自课内篇目。
更加注重基础知识的灵活运用。
作文为命题作文，作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，引导学生关注自我，关注心灵的成长。
学生写作基本没有审题障碍，可根据自己对生活的感受和思考来选材，抒写真情实感，充分展示个性。
这就给学生人人都能有话说，人人都有文章作，平时读书多、善于体察生活和反思的学生更是如鱼得水。
（二）文言文阅读考查的阅读材料出自课内。
主要考查学生文言知识的积累和实际运用能力。
在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。
除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性、鉴赏性阅读的考查。
这些题涉及品味、鉴赏、拓展等诸方面，有利于提高学生的欣赏品位。
（三）现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用能力的考查。
现代文阅读材料全部出自课外，一律是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。
现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。
现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力。
初三语文试卷质量分析
初三语文试卷质量分析期中考试刚过去也才一周，可能大家仍归这次的成绩不满，抱怨自己。
也可能你依然陶醉在成功的喜悦中，总而言之，只有这一次的考试才能真正地测出了你我的真实水平。
以下是关于初三语文试卷质量分析，欢迎大家参考!初三语文试卷质量分析篇1一、本次测试各项数据列表参考人数：266人最高分：660分最低分：100分基本情况介绍：590及以上5人次；二、本套试卷分析与具体认识这套试题基本能以考查学生学习能力为目的，命题形式成熟，材料新颖，质量较高，难易适中，适应范围广，是严格按照南通市新中考说明的要求命题的，具有较高的仿真性和参考价值。
纵观各科试卷有以下特点：1、达到了检查的目的，起到了一定的检查作用，尤其是检测了各学科在区复习研讨会之后，各学校是否按照研讨会精神展开复习工作，了解了复习效果。
2、注重考查学生对基础知识的理解，所考查的知识点都是中考说明要求掌握的内容；命题选材新颖，贴近学生的生活实际和社会生活，有利于提升学生的学习能力，如：数学、政治、历史、物理、化学等试卷。
3、语文试题不仅考查了基础知识的积累及运用，还体现了网汉语的丰富性，出题的涵盖面较广，题型兼顾主客观题，题目设计有时代感。
比如第六题的第三小题，让考生写出“酷”、“草根”、“粉丝”、“山寨”这些流行用语的含义；现代文阅读选文紧追时代的脚步；作文以人为本，注重考查学生的生活体验。
本次作文题目二选一。
命题作文《在语文中穿行》、半命题作《站在-----的门口》紧扣学生生活实际，写作思路广，学生可写的内容多。
体现了“让学生人人有话说，人人有内容可写”的命题综旨。
4、整套试卷难度适中。
其中数学较灵活、没有送分题、有一定难度（第22、23题较活，所以得分率很低，从而导致24—26题能得分题目失分严重）；政治试题偏难，但容量适中，覆盖面广，几乎囊括了初中五本书及时政的全部内容；其余学科难度适中。
5、能注重学生的自主探究能力培养，符合新课程理念和新中考大纲要求，具有新意和坐标式的导向性，对我们的后阶段的复习有指导和促进作用。
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九年级语文试卷分析
命题整体特点
1．渗透新课程标准的基本理念。
表现在：（1）关注生活，关注社会，选材具有时代气息，
在阅读方面，第二篇现代文阅读就透露出了九年级学生面对的话题，最关注的问题——如何面临升职中还是升普高，起到了很好的引导作用。
第一篇现代文阅读则回归到传统的爱的主题上面，非常贴近学生的实际生活，在一定
程度上起到了指引学生树立正确的价值观念的作用。
（2）注重学生阅读能力的考查，引导学生多读书，读好书。
（3）注重学生探究精神的培养，引导学生在实践中学习、运用语文。
在文言文阅读的最后一个问题上，充分体现培养学生这种探究精神，让学生对于不同
的观点与看法有一个正确的评价，从而提高了学生的发散思维能力，一定程度上提高了学生
将语文知识扩展成为一定的人文关怀。
2．体现了一些新的特点。
表现在：
（1）、加强了对传统文学知识的巩固，如考试了对四大古典小说中内容的解读。
（2）、考试在积累与运用里面，充分调动了学生的思考空间，比如鲁讯对悲剧与喜剧的评价。
（3）、紧扣中考的题型，以及中考的考试指挥棒，对于一二年的中考有一定的指导意义。
（4）、彰显了语文的工具性与文学性的很好的统一的特点。
（5）、作文题目能够给学生很好的发挥空间，但对学生的把握主题的能力又有很好的考察
作用。
3、考试的试题更趋灵活，难度明显加大。
表现在：
（1）题目都是灵活的，基础题很少，侧重于考查阅读理解和分析概括、表达能力。
（2）有的试题挺难的，如：名著阅读、分析探究及文言文阅读试题。
（3）有的材料比较艰深，如：驳论文段阅读。
这次考试一反常态，考了一篇这样的文
章，使有些学生显得束手无策。
（4）有的题干很长，审题有难度。
（5）作文不限制写作的文体。
三．具体试题分析及学生答题情况
11、积累与运用
在这部分试题里面，有的学生没有认真把握好字与句子的正误，导致失分，失分率为29%。
其次在概括中心要点的题目中，依然有学生的概括能力弱，失分的人也有。
2、现代文阅读中，学生对于驳论文的阅读表现不怎么好，对于驳论的方式，以及立论点把
握不准。
3、作文
作文题目很好，用材料加上题目的形式，材料隐含提出作文要求。
较宽泛，给学生选
材以广阔的空间，学生写作有话可说。
重点考查学生对生活的感悟能力，引题材料要求明确，不设置审题障碍，体现了新课程标准有关作文要求的基本理念：引导学生关注生活，感悟生
活。
学生作文时存在以下问题：
①学生审题粗心，竟然把命题作文当作话题作文来写，大约有1/4的学生，把题目写成各
种各样的题目，，当然更没看清作文的隐含要求，要求学生写自己的亲身经历，而学生没有注
意到。
②取材不新颖，较为老套。
③立意不深，较为肤浅。
④语言平淡，不够生动。
总之，优作较少，泛泛而谈、没有特色的作文很多。
在审题和立意方面，老师还要加强
指导和训练。
四、今后教学反思
1．继续加强基础知识的积累，并着重引导学生转化为一种应用的能力。
文体知识也不容忽视，要给学生讲懂讲透。
2．训练学生阐述概括能力，引导学生善于抓住关键词句分析文章并准确理解概括主题含义。
3．强化训练，提高学生的写作水平，重视审题训练，引导区分话题作文与命题作文，多进行
片断或专题训练，加强作文语言的感染力训练。
教会学生积累素材的方法，使学生的写作水
平有一个明显的提高。
九年级语文试卷分析
1、试题难度适宜。
从整套试卷来看，试题符合大多数学生的认
知水平，难易程度适宜。
从选取的阅读材料来看，降低了阅读理解的难度，便于多数学生阅读答题。
从题目设置来看，多为提取信息、理
解内容和写法，做到了材料在课外、知识点在课内，学生普遍反映答题比较顺手。
试卷在难度上既照顾了中下等学生，让他们有话可说，又使尖子生能够充分发挥学科优势；既侧重考查了学生的基础知识，又注重了能力的考查。
试题特别注重学生的人文性教育，侧重考查学生独特的见解和感受，靠死记硬背得分的试题相对较少，主观性试题比例明显增加，具有很强的开放性。
2、试卷结构合理。
试卷整体结构设计合理，语文知识积累与综合运用、阅读和写作的安排与中考题型设置完全一致。
实践证明，这种结构设计简约、科学、合理。
特别是课外阅读的安排更是体现了新课程的理念。
3、试题贴近学生生活。
本套试卷把握了教育改革的新形势，更
加注重考查学生的语文能力和语文素养。
如第一部分“语文知识积累与综合运用”，要求学生解决活动中遇到的问题，考查了学生联系生活、解决问题的能力；再如阅读“这个形象与你所知道的哪种现象相类似？”阅读“如果请你续写，你将续写哪方面的内容？”考查了学
生理解文本表达个性认识的能力，体现了由知识立意向能力立意的转变。
4、试题综合性较强。
试题将语文知识积累与语文综合运用整合
起来，这既符合语文学习的特点与规律，也体现了语文课程综合性和实践性的特点。
如对段落的阅读考察涉及到字、词和句，既有客观题，也有主观题，综合性较强。
如果说本套语文试题有些美中不足的话，可否尝试改变孤立默写的考查形式，将名句默写融入到具体的语言环境中，从而做到学以致用，可以起到了良好的导向作用；文言文阅读部分可以采用比较阅读的形式，扩大文言知识考查的覆盖面，这样更能综合考查学生文言文的学习情况；此外，作文题目的设计似乎有些生搬硬套之嫌，而且不便于中学生审题，内容不好把握，容易落入俗套，体裁也很难驾驭，
容易写成议论文，应降低审题的难度。
九年级期末考试语文试题试卷分析
一．试题分析
本份试题仍沿袭三大板块，考查全面，试题涉及诗词默写、拼音、汉字考查、修改病句、名著阅读、新闻知识、字词释义、朗读节奏划分、翻译句子、说明文、议论文、记叙文文体相关知识等等。
同时体现出语文学科的人文性及时代性。
二．试卷分析
（一）积累运用：
一是古诗默写出错较多，考生理解能力不强。
二是错别字较多，基础知识不扎实。
错误较多的是“抑扬顿挫”。
还有病句修改，三成考生找不出病句。
三是语言概括能力不足，加新闻标题题，近半数以上考生抓不住关键信息，概括不全面、不准确。
（二）阅读理解
1.说明文阅读，出错较多的有：考生对说明文文体知识掌握问题较大，缺乏最基本的知识基础。
考生阅读习惯不到位，从文中找不到关键信息。
说明方法术语不够准确，作用由于概括性强，许多考生答不到点子上，抓不住中心句。
同时，答题语言不够规范，答得过于简单。
2.议论文阅读，出错较多的有：考生对作用概括不全面，只答结构上的作用，而没有答出内容上的作用。
第15小题概括中心论点时，不是用完整的一句话，而是用标题，而标题是短语，概括不全面。
考生对作者的思路把握不准确、论证过程概括不全面。
3.记叙文阅读，出错较多的有：考生由于不了解侧面描写，有近三成考生找不出句子。
考生要么只是结合文章主题写，没有自己观点和语言，要么撇开文章自己胡编乱造，失分严重。
4.文言文阅读，出错较多的有：考生对“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”翻译不够准确。
“评价作者”，对欧阳修的理解与文章主题混为一谈，不够全面。
（三）作文
选择半命题作文的考生较多多，基本能够做到言之有物，言之有情。
但多数考生写作情况不尽人意，视角窄，内容空，无病呻吟，主题含糊，甚至瞎命题，编瞎话，再加之书写潦草，得分差别较大。
四、教学建议
1．抓好学生的书写习惯。
小学阶段在此方面抓得很到位、很有效。
老师不仅要在习字时间进行必要的巩固训练，更要在平时强调、要求，抓出成效。
2．狠抓基础知识落实。
学生错别字较多，词语解释、翻译等问题（特别是文体常识）的解决只能靠落实，但一定要注意科学的方法，首先要给学生讲清意思，切忌死记硬背的机械记忆。
对于易错的词句，老师一定要加以强调，反复落实。
3．要广阅读，多积累。
学生每天应不少于半小时的阅读、积累。
学生阅读能力的提升只靠讲或只凭练都是不行的，在进行阅读训练中，教师要针对不同文本，注重对解题规律、方法和技巧的指导和训练，要帮助学生掌握这些必须要掌握的解题步骤、解题规律、方法和技巧，要结合具体文本具体试题对学生进行具体的解题辅导。
还要进行必要的正确与错误答案的比较、分析，找出答题错误的真正原因，从而帮助学生避免重蹈覆辙，引以为戒。
要努力从题海战术中解脱出来，授之以渔，让学生真正掌握语文阅读和解题的有力武器，切实提高语文阅读和解题的能力。
4．加强对学生写作的指导。
利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧，并让学生通过日记、随笔等写作练习，在多看、多练、多比中提高学生的写作能力。
老师们关键要在重视、指导、讲评（批改）、坚持上下功夫。
5．加强考生答题技巧的训练。
平时训练试题不在多，而在有效。
关键要加强考生答题技巧的训练，规范答题。