班主任应该怎样协调好与任课教师的关系
班主任如何协调任课老师搞好教学工作
班主任如何协调任课老师搞好教学工作班主任和任课教师都对班级学生的全面发展负责，其中班主任是主要负责者，班主任不是任课教师的领导和上级，却有联系各位任课教师，协调本班的教育影响的责任。
班主任与任课教师的关系是平等的同志关系，是协调和配合的关系，班主任居于主导地位，应付主要责任。
班主任与任课教师的关系中，应做好以下几方面的工作：第一，主动与任课教师联系，共同研究，制定班级工作计划。
在开学之前，班主任要主动与任课教师取得联系，介绍本班学生的基本情况，分析本班学生的共性和个性特点，根据学校的工作计划的统一要求，结合本班实际，制定班级工作计划。
在期中和期末，班主任要主动与任课教师共同检查班级工作计划的执行情况，在期中和期末考试后，及时向任课教师了解学生的学习情况，共同分析，总结经验，找出问题，制定办法。
第二，培养学生的尊师美德，建立学生对任课教师的感情。
班主任要适当向学生介绍任课教师的情况，使学生树立尊敬任课教师，热爱任课教师的思想感情。
组织班级干部走访任课教师，让学生了解教师工作的辛苦，激发学生的尊师之情，组织学生开展多种多样的尊师活动，班级开展的一些集体活动，主动邀请任课教师参加，聘请任课教师指导学生的第二课堂活动，加强任课教师与学生的联系；给任课教师创造一个优良的上课环境，如保持教室的整洁，及时地将黑板擦干净，遵守上课纪律等。
召开尊师的主题班会，歌颂教师的辛勤劳动，表达学生对教师的尊敬和感激之情。
第三，互通情报，增强任课教师和学生之间的联系，班主任要主动地想任课教师介绍班级学生的情况，包括个人的学习情况，个性特点、爱好、家庭情况等，使任课教师对班级有一个全面的、详细的了解。
平时要及时地将班级发生的一些大事通报给任课教师，将同学们对各个教师教学的建议和要求反映给有关教师；同时，要主动的向任课教师了解学生的学习态度、学习成绩和存在问题。
总之，班主任要做好与任课教师的协调工作，团结和依靠任课教师，形成一个充满战斗力的教师集体，搞好班级工作。
班主任与任课老师怎样协调
班主任与任课老师怎样协调班主任和任课老师是学校中的重要角色，他们在学生的教育和成长方面发挥着关键作用。
班主任负责管理和照顾班级中的学生，而任课老师则负责为学生提供专业的教育课程。
然而在实际教学中，班主任和任课老师之间的合作和协调也面临一些挑战。
本文将探讨班主任和任课老师如何协调并为学生提供更好的教育。
一、建立良好的沟通机制要使班主任和任课老师协调一致，建立良好的沟通机制至关重要。
这意味着两者应该在教学和管理方面进行及时和频繁的交流，以确保协同工作的顺利进行。
班主任应该及时向任课老师反馈班级整体学习和生活情况，同时也应该告知任课老师有关学生个体表现和特点，让任课老师更好地了解学生的需求和潜力。
同时，任课老师也应该向班主任反馈课堂上的教学情况，包括学生的学习表现和参与情况，以便班主任在管理班级和学生的过程中进行相应的调整和协调。
二、共同制订教学计划班主任和任课老师还可以共同制订教学计划，以确保教学内容和目标的一致性。
例如，班主任可以与任课老师商讨关于课堂作业和测试成绩等方面的要求和标准，以便于任课老师更好地制定课堂教学计划和相关评估标准。
在这个过程中，班主任和任课老师可以互相协商和交流，以便于更好地迎合学生的需求及其学习能力，让他们在学术和社会发展方面更好地发展和成长。
三、协调学生行为班主任和任课老师也应该共同协调学生的行为和管理问题。
班主任应该着重关注学生的全面发展，包括社会行为、自主管理和学习习惯等方面。
而任课老师则应该负责对学生的课堂行为进行监管，确保学生能够遵守课堂规则和纪律，不干扰他人的学习。
在这个过程中，班主任可以与任课老师共同制订课堂纪律和学生行为方面的管理规定，让学生在班级和课堂上养成良好的行为习惯和自律意识。
四、建立家校联系班主任和任课老师还应该协同工作建立家校联系，以便于家长和学校之间进行有效的沟通和交流。
班主任可以和任课老师共同向家长介绍学生的学习情况、行为表现以及其他相关信息，同时也可以向家长传达学校的教学政策和管理规定。
谈班主任如何协调与任课教师之间的关系
谈班主任如何协调与任课教师之间的关系班级德育光靠班主任一个人是不够，学生的成长与其直接接触的教师们密不可分，班主任要协调好班级与任课教师之间的关系，创造条件，引导任课教师与学生彼此理解，在他们之间架起友谊的桥梁。
做好领航员：通力合作向前走有人把班级比作是一艘船，班主任是舵手，任课教师是大力水手。
我觉得很有道理，只有班主任和任课教师通力合作，才能使班级这只船走得更远更快。
1．更新观念，团队合作长期以来，班级德育班主任一个人管理，任课教师只管学生的学习成绩，存在着教育体制上教与育的分离，导致了班级德育工作的低效。
班级的德育光靠班主任一个人的力量是不够，应该让任课教师参与班级的管理中。
德育工作应该是一个团队，一股合力，班主任应该积极邀请任课教师的参与，发挥团队合作精神，搞好班级德育。
2．改变做法，“麻烦”任课教师很多任课教师班主任经验十分丰富，班级管理上的问题班主任可以多请教任课教师。
在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。
在交流的过程中增加班主任和任课教师的了解与合作。
在日常的班级管理中，班主任可以“麻烦”任课教师，“麻烦”语文和英语老师在早读的时候督促卫生，“麻烦”数学老师在中午数学练习的时候监督午休纪律，“麻烦”晚自修值班老师布置明天的任务，“麻烦”音、体、美老师学生活动的时候多加指导。
这样的“麻烦”中加深了任课教师和学生之间的了解，在这样的“麻烦”中加强了任课教师对于班级的管理。
做好联络员：双向沟通不可少师生间由于身份不同，年龄差异，见识有别，会产生这样那样的误解，影响师生情感，影响班级和谐，这就需要沟通，班主任要做好联络员，帮助学生与任课教师有效沟通。
1．让学生了解老师新学期开始，学生总会对自己的老师有这样那样的好奇，希望了解每位任课教师，班主任应该抓紧机会向学生介绍各任课教师，任课教师的教学经历、教学特色、教学风格、近几年的教学成果，向学生正面介绍，让学生对任课教师有一个比较全面的了解，帮助学生尽快适应教师的教学风格，让学生和任课教师在了解的基础上理解双方，在理解的基础上建立友谊。
班主任与科任老师如何沟通(最新3篇)
班主任与科任老师如何沟通（最新3篇）班主任与科任老师如何沟通篇一1.班主任和科任老师步调一致，目标统一。
无论是班主任还是科任老师要管理好学生，都必须步调一致、目标统一，心往一处想、劲往一处使。
班主任和任课教师好似管理着班集体中的孩子们的`家长一样，在管理过程中要协调一致、统一要求。
要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，科任教师也要了解班级规定。
若班级在某一阶段工作中制订了一些规定或新采取了一些措施，班主任就要主动地告知任课教师。
有意识地统一要求、统一执行，就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。
同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。
特别是在每个新学期开始，班主任要主动联系科任老师，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手管理好学生。
如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”、“校园小明星”等条件，都达成共识。
如有一位班主任在班上开展“每月一评”活动，事先将要求跟所有科任老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任老师在上课时，也记录表现最棒和后进的学生。
对于后进生，课后班主任要找他们做思想工作，教育他们尊重老师，认真上课。
一个月结束，对表现好的学生进行奖励。
2.甘当学生，主动联系科任老师，尊重科任老师。
很多老师都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见、很有经验的老教师，可以说每一个科任教师都能独挡一面。
因此，要共同管理好班级，首先要尊重科任教师。
在科任老师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织上，尽量征求科任老师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。
通过交流，班主任不仅可以巧妙地让科任老师掌握班级情况，而且可以了解科任教师的一些想法、做法，为更好地合作奠定基础。
而且，通过交流，科任老师可了解了班主任的处事态度、管理方法。
班主任如何处理好与任课教师的关系
班主任如哪里理好与任课教师的关系
要搞好一个班级，班主任是非常关键的，但仅仅靠班主任又是不够的，必须整合教师团队的力量和智慧。
教师团队就包含班主任和全部课任教师。
班主任和课任教师团结合作是创立优秀班集体的重要条件，那么作为班主任应该怎样做呢？我认为可从以下几方面做起：
一、多沟通，形成共识
班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想，并通过沟通，将自己的这些理念和思想转化为全部任课教师的共识，并尽可能落实在行动上。
只有这样，一个班才能成为真正的优秀班集体。
所以，班主任要和任课教师建立一种志同道合的关系，而建立这种关系，需要不断沟通思想，统一思想。
二、要让学生诚恳的观赏任课教师
任课教师和学生接触的相对少一些，就简单被学生忽略，感情相对要淡一些。
班主任就要特长通过点点滴滴的发觉，让学生也向爱班主任一样爱全部任课教师。
和任课教师搞好关系，不是一种技巧，而是班主任发自内心地对任课教师的观赏和尊重。
学生只有观赏和敬重老师，才能更情愿上他的课，才能乐于学习，才能学有所成。
班主任怎样协调好任课教师的关系
班主任怎样协调好任课教师的关系一、协调好各任课教师关系的意义原则上来说班主任和各任课教师同为一家人，只是分工不同而已,相互之间不应该有太多的冲突和误解。
在管理班级方面,学校虽然未对各任课教师提出明确的要求，可是他们人人都是班级教育工作的重要力量，是实实在在的副班主任，在建设优秀班集体过程中发挥着至关重要的作用，他们既是科学知识的传播者,也是学生心灵的塑造者。
从时间上看，所有任课教师工作时间的总和绝对比班主任一个人面对学生的时间多,班主任更多的付出是在课下；从内容上看,任课教师所涉及的教育范围也要比班主任广，可以说包罗万象，对班主任的工作起到了很好的补充.因此，为了整个班级的更好发展班主任很有必要要加强与各任课教师的配合与协作，与任课教师结成同盟，充分发挥他们在班级中的教育作用。
班主任该如何协调好各任课教师的关系呢？二、如何协调首先要为任课教师创造一个良好的教学环境每接手一个新班级，在第一次班会课上我都要向全体同学介绍一下各位教师,主要是介绍各任课老师在近几年为学校做出的重大贡献及获得的一些荣誉,让同学们对各位老师都充满期待,让他们对老师们充满好感。
例如当我介绍张双库老师时同学们都异常地高兴，因为大家了解张老师,为能有这样的老师深感自豪;在介绍扈老师时，我说去年我们搭伙计，班级成绩一直很好,虽然同学们不认识扈老师，但从眼睛中上可看出他们的期待眼神。
等大家对任课老师熟悉后，我们要多在学生面前常提任课教师的优点,特别是当某些老师批评学生后更要坚定地站在老师这边，并尽快协调好师生关系，只有这样才有助于为任课教师创造一个良好的班级环境，班主任尤其要在班级量化不好或学生评教不好时多给任课教师一些说明或解释。
去年我班两位学生因晨读时未读某科，老师一生气把学生的书扔了，并且还不想给我们班上课，我知道情况后叫出那两名女生，先批评一顿，指出她们的过错，并让她们立即找老师道歉,我是这样说的“如果老师不接受你们的道歉，你们只好回家了，我不能因为你们两个闹地全班都不能上课。
作为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢
作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和学生个体的成长都起着十分重要的作用。
由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。
那么，作为班主任，如何协调好与任课教师的关系呢，我认为，应从以下两个方面入手：一、为任课教师树立威信为了让学生信任每一位任课教师，尊敬每一位教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位教师的劳动成果，班主任一定要帮助学生接纳教师，适应教师。
现在的学生有这样一种心理，喜欢哪一位老师就愿意学那一科，不喜欢，教师水平再高，学生也不接受你，教师很难将知识有效的传授给学生，教师才华也不能充分展示出来，这就需要班主任发挥其协调作用。
例如:我向学生介绍班级情况时，把所有任我班课的教师都夸奖一番，比如英语老师：她不但口语标准，声音甜美，知识丰富，我们师生很幸运遇到她，我们一定要珍惜这个学习机会和师生缘分，在我们班以老师为首，带领你们一起尊敬爱戴她，共同完成学习任务。
我们的数学老师不但教学水平高，语言干净利落，逻辑性强，声音很有震慑力，教学顶瓜瓜……这样我把所有的任课教师都夸奖一番，我告诉我的学生，我们以有这样的老师教自己而感到骄傲自豪，这样教师威信在同学心中就树立起来。
二、班主任还要妥善处理任课教师与学生的关系维护良好的师生关系，化解学生与任课教师之间的矛盾，是班主任协调工作的重头戏。
由于学生年幼无知，在日常教育教学活动中，容易与任课教师产生一些误解、矛盾甚至冲突。
师生间的矛盾比较复杂，有时完全是学生的错误引起的，有时是由于教师过严态度过硬而导致。
无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的正常展开。
因此，当科任课老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任一定要妥善处理学生与任课教师的矛盾，要坚持实事求是，尊师爱生的原则，及时疏导协调，使双方主动化解，绝不能出现贬低任课教师或同任课教师共同训斥学生的现象。
班主任怎样与科任老师协调合作
班主任怎样与科任老师协调合作班主任是学校教育工作最基层的最组织者与管理者。
一个再有能力的班主任，如果不能与各任课教师协调合作，形成和睦相处，齐心协力，齐抓共管的工作局面，班级工作开展就不会顺利。
因此，努力协调好各任课教师的关系，是班主任工作的一项重要任务。
现结合十几年的班主任工作实践，谈点粗浅的体会。
一、邀请科任老师参与班级活动。
一个班级的教学人员组成后,作为班主任,在拟定班级工作计划、班规，选拔班干部与科代表、优生培养、后进生转化等工作中,要让科任老师参与进来,多点尊重、参考、采纳科任老师提出的宝贵意见和建议,并迅速实施，如让科任老师自己选择本学科的科代表,分派后进生转化任务,让他们协助班主任培养班级拔尖人才等。
邀请科任老师参加班级举行的各种活动，主题班会、家长会、联欢会、体育比赛等；邀请科任老师一起到该科学习差的学生家里做家访，在学生家长来校了解学生情况时及时与有关科任老师联系，向他们提供了解学生家庭的机会；平时找违反纪律或不交作业的学生谈话时也可以邀请有关科任老师参加。
这样，通过各种渠道，借助各种机会让科任老师了解学生，了解班级，使科任老师有可能，也愿意协助班主任搞好班级工作。
二、加强教学信息交流，主动协助科任教师处理教学中出现的问题。
在工作实践中，班主任应随时与科任老师保持联系，交流班级的教学信息，了解学生的学习情况，了解科任老师对学生的要求，倾听任课老师的意见或建议。
作为班主任,切忌把科任教师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事,应由他们自己去解决,不要有那种“事不关己,高高挂起”的念头或袖手旁观,或有意回避，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难与解决班务工作中存在的问题有密切的关系。
如经常向科任教师了解其学科作业缴交和批改情况。
自习和早读时，班主任不仅要检查自己所任学科的作业情况，还应检查科任老师布置的作业，以便及时了解学生的学习情况，防止学生偏科等现象的发生。
班主任与任课老师怎样协调
班主任与任课老师怎样协调班主任与任课老师怎样协调班主任与科任教师在班级在班级教育活动中和交往中形成的关系，包括班主任和科任教师之间的直接交往关系，以及以学生为中介的间接关系。
由于存在教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式上的互补性，班主任与科任教师存在着建立和谐人际关系的良好根底。
但由于班主任和任课教师在工作目标、任务、教育方法、个性特点以及教育对象价值认识上的差异性，其关系要经常加以调整。
班主任与科任教师的关系应相互协调，以减少教育过程中的人际内耗，形成一股合力，在以下几个方面谈点我们这一组的看法。
一．以共同目标统一思想教育前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。
班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我们同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，就会给我们在班级的管理中带来方便。
二．处理好如何分配时间的问题学校要教学质量，我们学校更是这样，教学压力大，学生要出成绩，而活动又多，教学时间相对就比拟紧，要在有限的时间里到达各科都平衡的开展，这时间的分配尤为重要。
作为班主任，首先要多听科任老师的意见，根据他们的要求，尽量合理安排时间，自己要有能吃亏的精神，有谦让的风度。
我们具体的时间分配，早自习，安排文科，午自习主科每周一个，下午第四节安排理科，晚自习均衡安排。
在次同时，如果哪一科差时间，相互协调，必要时班主任可让一些时间出来，如我班物理开始安排时，星期五下午第四节，一般上不到，我就把语文晚自习让一节来上物理。
三．安排科任老师的事情，科任老师不到岗怎么办？我们的看法是，只有几个人协调一致、和谐友好，这个问题应该是不会出现的，如果科任老师有事到不到岗，那就班主任帮他看着吧！这样相互之间会更加理解信任，就更能协调好关系了。
四．处理好班主任与科任老师在某些问题上认识不统一的问题对于这个问题，我喜欢说君子和而不同，有不同的看法，相互探讨，真诚的说出自己的看法，这样做会更有效果。
班主任与科任老师的关系
班主任与科任老师的关系班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。
关系协调，感情融洽，才能很好的建设和管理一个班集体。
全班教师紧紧的团结起来，使每一位教师都愿为该班倾注更多的热情，寄予更多的希望，奉献更多更大的力量。
那么班主任如何才能协调好与任课教师的关系呢?通过几年担任班主任的工作实践，我觉得班主任应该做好以下六方面的工作。
一、首先在班上形成尊师爱生的风尚。
师生之间如果有良好的人际关系，就能展开好教学的双边活动，这是保证教育教学任务顺利完成的重要条件。
班主任要善于寻找新的突破口来联络师生之的感情，注重感情投资，经常向学生灌输尊敬师长、尊重知识的思想，尊重他人劳动成果的思想，激发学生学习的主动性和积极性。
接手新班班主任第一节课要先介绍本班教师的组成，介绍时要尽量介绍任课教师的先进事迹、闪光点，让学生带着崇敬的心情迎接新教师来上课。
然后告诉学生所有开设的课程都要一视同仁，绝不能有“主科”、“副科”的界限，但又要特别提醒学生注意基础学科如语文、数学、英语等的学习，打好坚实的基础。
如果班主任只重视某些所谓的“主科”，而轻视其它所谓的“副科”就势必在学生思想上产生对“副科”的厌学情绪，甚至反感。
这与素质教育的思想是背道而驰的。
同时这个理解也必然影响和伤害各科任课老师间的关系，出现不和谐、不愉快。
再有就是组织并指导学生搞一些向任课教师表示敬意的活动。
每逢班级活动都要主动邀请任课教师参加，在班级掀起尊师高潮，让学生从内心里佩服、尊敬自己的老师二、主动听取任课教师对班级工作的意见和建议。
一般来说，班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更全面、具体一些，班主任应主动和各科任老师交换意见。
比如新学期刚开始，学生名单、班干部的组成人选、座位的排定、成绩的情况、贫困生的情况……这些内容都要使科任老师心中有数；在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应即时交流意见。
但对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。
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Ｖ０ ． ５ № １ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＣＯＵ 正ＧＥ
２ １ 年 ３月 ０１
Ｍ ａｃ ０ １ ｒｈ２ １
班 主任 应 该 怎 样 协 调 好 与 任 课 教 师 的 关 系
科 目， 出本科 优 秀学 生 ， 对 比其 余各 科 的优 生 ， 找 再
综合 确 定班上 哪 些是 优生 ， 哪些 是偏 科生 ， 哪些 是 中
着 学 生 。教 育 他们 也需 要 团结 谦让 。俗话说 得 好 团 结 就 是力 量 。这样 一来 ， 我们 还有 什么 办不 成 的事 ，
要性 。 且树 立好 服务 意识 并
以 ， 主任不 管 是 在 教学 中 ， 是 其 他 方 面 ， 班 还 都应 积 极 主动 地 ， 有意 识地 去帮 助科任 老 师树立 威信 ， 大家 齐 心协 力共 同抓 好 管理服 务 于教学 。
其次 ， 班主 任要起 到 纽带 和桥 梁的作 用 。 要主 动
晏 良芸
名 山县第二 中学 四 川省 名 山县 ６５ ０ ２ １０
人 与人 的沟 通在 生活 中非 常重要 ， 会 沟通 ， 不 寸 步难 行 。在班 主任 工 作 中 ， 通 格 外 重要 。它 需 要 沟 协调好 和 学 生 的关 系 、 长 的 关 系 、 校 领树 立 威 信 ， 好 、 更 的服 务 于班 级 管 理 。我 曾经 遇 到 过 这 样 一 位 班 主 任 ， 所在 班级 的语 文科 老师 在管 理上 遇到 问题 ， 他 学
等生 和后 进生 ， 教 育 教学 活动 中就 可 以 做 到有 的 在 放矢 ， 偏科 的尽 力 不 再 偏 科 ， 好 后 进 生 的 转 化 工 做
科 目的 学 习。一 科 的 纪 律 将 影 响 到 所 有 科 目的 纪 律 ， 时 候 ， 怕 你 班 主 任 的纪 律 也 未 必 是 好 。所 到 恐
课教 师 的关 系尤 其 重 要 。 因为 要 做好 班 级 工 作 ， 仅 靠班 主任 一个 人单 枪 匹马 、 孤军作 战 是不行 的 ， 一个
接 触 的时 间本来 就 多 ， 班 主任效 应在 里面 ， 有 威信 自
系 ， 需 要协 调好 与各 任 课 教 师 的关 系 。这 几 种关 也
系都 处理 好 了 ， 建立 一个 学风浓 厚 、 风纯 正 的班 要 班 级就 有保 证 了 。在几 种关 系 中我 觉得 协调 好 与各 任
与科 任老 师 联 系 ， 他 们 建 立 统 一 的 目标 。 供 信 与 提
１ 他人 有 事 ， 我代 上课 或调课 时 ， 都欣 然答 、 找 我 应 。要 给予科 任老 师 的方便 ， 把事 情 处理好 了 ， 没有
后顾 之忧 了 ， 教 育 管 理上 才 能 心 境 愉悦 的 带着 好 在
作 ， 素质 教 育 落 到 实 处 ， 成 为 名 副 其 实 的 双 差 把 不
生 ， 成 多方协 调合 作 ， 形 齐抓 共管 的局 面 。有失 必有 得 ， 后 我一定 会 加 强 与 各 任 课 教 师 的联 系 。 比如 今 说 ， 没有 课 的时候 可 以去 “ 串门” 去 问问老 师学 我 串 ， 生 的家庭作 业 有 不 交 的 吗？ 有 上交 了 ， 但是 只做 了
科 任 老师你 自身有 问题 管不住 学 生 。初 听这 句话好 ” 象 也觉 得有 理 。细 细 推 敲 ， 觉 得这 不 是 道 理 而 是 便 谬论 。话应 该反 过 来 说 ， 任 老 师 都把 学 生 管 理来 科 完 全无 事 了 ， 拿 你 班 主任 来 干 嘛？班 主任 和 学 生 还
心情 去做 ， 当然 他们 也把 这种 心境 带 给学生 ， 教学 其
效果 会更 好 。曾经 有这 样一个 学 生对 我说 ，看 着你 “
带着 笑容 上课 ， 里好 高兴 ， 心 有一 种非 常想 学 习的 冲 动” 。老 师们都 这样 谦让 ， 我们 的学 生也 是一 种很 对
好 的 教育 ， 在教 育 教学 中教 师 以怎 样 的 原则 对 待 集 体与 个人 ， 以怎样 的标 准对待 自己和他 人 ， 以怎 样 的 气度 处 事 和为人 ， 人格 的力 量 就 在 潜移 默化 中影 响
人的力 量 和 精 力 毕 竟 是 有 限 的 。如 果 大 家 协 调 合
作， 齐抓共 管 ， 调一致 ， 能行成 教 育合力 ， 到 最 步 就 达
佳 的教育 效 果 。否 则 的话 ， 会 事倍 功 半 。那 么作 就
为 一个 班主任 工作 者该 从 哪些方 面去 协调 与各 任课 教师 的关 系 呢？ 首 先 ， 主任 要 在 思想 上 意 识 到课 任 老 师 的 重 班
息 ， 流情 况 ， 交 听取 意见 。 时反馈 及 第 一 次 当班 主 任 时 ， 觉得 自己在这 方 面 做得 很
不 称职 。以为我 教好 自己所教 的科 目， 成绩 上 去 了 ， 并管 好 本 班 的 日常 事 物 就 够 了。其 实 我 大 错 特 错 了。这样 的想法 太狭 隘 了。就 教一科 也掌 握不 到全 面 的信 息 ， 便 于全面 的 管理学 生 。此外 ， 不 管好 自己 所 教的科 目， 其 它科 也 很 重 要 。应 该 结 合 自己 的 抓
然要 高些 ， 上课 纪律 好那 才算 正 常 ， 否则 这个 班还 真 完 了。科任 老师 的课 堂 纪 律 不好 这 也 是 情 理 之 中。 出现此类 的事 ， 为一 个 班 主 任 不要 等 科 任 老 师 来 作 说 ， 应该 积极 主 动的去 找老 师和 学生解 决 问题 ， 还 而 不 是激 化矛 盾 。不然 学生 一科 的学 习将 影响 到所有