任课教师如何配合好班主任的工作

任课教师如何配合好班主任的工作“团结协作，共同进步！”这是我们作为新世纪一名教师该坚定的教学工作信念。

俗话说：“兄弟同心，其力断金。

”只有全体教职员工团结起来，上下齐心，通力合作，才能实现全校和谐发展的目标。

我们的班级管理工作更是离不开团队合作精神，所以任课教师在认真完成教学任务之外，还必须积极配合班主任的工作，履行自己育人的职责，甘当配角，做好绿叶，和班主任一道，共同承担起班级管理的任务。

我认为我们可以从以下几方面入手，配合班主任做好班级管理工作。

首先，教好自己任教学科，规范好本科目课堂的纪律做好本科目课堂的纪律，规范学生的日常行为，不仅协助了班主任工作，对我们自己的课堂也是一种提高。

记得有一个学生，学习态度很不端正，屡次不完成作业，一次，在课堂上，他不认真听课，在我对他进行了批评教育之后，他还是一副无所谓的态度，对老师的教育简直就是不屑一顾，当时火气腾地一下就上来了，真生气，也不知道该怎么处置他了，于是就几近怒吼着说：“去，叫你班主任去好好教育你！”于是，由班长护送着他去了班主任的办公室。

这次的课堂突发事件以班主任的出面而得到解决，可是这样做的弊端在以后的工作中越发凸显出来了。

后来在给这个学生指定目标时我问了他一句：如果完不成怎么办？这个学生连想都没想就脱口而出：找我班主任去！听了这话让我哭笑不得，我意识到作为一名任课教师，必须树立自己的威信，在上课的过程中发现问题，千万不要推给班主任就一了了之，要在自己的能力范围内，自己能解决的就一定要自己解决，建立自己的教学和管理风格，这样才是班主任的“好助理”。

其次，加强与班主任的交流与沟通。

在教学过程中，应主动及时向班主任反映学生思想学习、纪律等方面的情况，这种反映既不是矛盾和问题的转交，也不是“告状式”的简单反映，更不是“粗暴式”的将犯有错误的学生交给班主任处理，而是反映学生中存在的消极错误的东西，又反映在学生身上值得提高、值得发扬的积极面，共同分析，寻找策略，建立良好健康的班风风貌，同时，要主动和班主任共同分析自己所授学科质量高低的原因，共同寻求更好的教育方法。

第三、悉心关爱学生，架设师生交流沟通的桥梁。

任课教师对于学生的思想情绪、生活和学习情况应给予更高的关注。

在生活中要像妈妈一样关怀他们，给他们帮助和照料；在思想和学习中发现哪些同学情绪不对劲，成绩滑坡了，我们要主动在课后找其聊天，加强师生间的交流和沟通，对其进行正确的引导和教育，帮助他们走出迷惑，走出困境，使他们能够以饱满的热情和充分的自信投入学习，取得佳绩。

第四，凝聚向心力，时刻不忘树立班主任的威信。

我们的班主任除所担负的学科教学任务外，披星戴月，早出晚归……可谓事无巨细，事必亲躬，里里外外一把手。

无论是身体还是心理上都承载着过重的负荷，巨大的压力。

付出的那么多，但学生不一定都能明白，都能领情，有时可能还会出现“出力不讨好”的情况。

一句话，班主任不好当！因此，任课教师要利用一切可以利用的机会，在学生面前为班主任摆功劳、列优点，从而在学生中树立班主任的威信和声誉，为其以后的班级管理铺平道路。

只要不是言过其实，学生定能欣然接受。

如果班主任在班级管理过程中，偶尔有些言行举措让学生不能理解，或者产生了误会，一时引起了学生的不满甚至遭到反对，任课教师这时一定要充当“和事老”的角色，从中圆合，淡化矛盾，平息事态，做到大事任课教师如何配合班主任管理班级广西百色市那坡县龙合初级中学许卫民众所周知,班主任是班级管理的主角,是班集体的组织者和指导者,是学校计划的实施者。

然而,并不是说,班级管理是班主任的专利。

许多科任教师都存在着这些错误认识：觉得作为科任教师,只要教好自己的学科就行了,班级管理是班主任的事。

我认为：任课教师在认真完成教学任务之外，还必须积极配合班主任的工作，履行自己育人的职责，甘当配角，做好绿叶，和班主任一道，共同承担起班级管理的任务。

那么,科任老师是如何对所教的班级的管理呢？根据我多年来的教学体会，我认为任课教师可以从以下几方面入手，做好班级管理工作。

一、发扬主人翁意识，当好班主任的右膀右臂。

结合班主任每周进行的班会课，时常“乘时投隙”的开导学生。

重视班会，开好班会，这是班主任做好学生的思想教育工作的一方面。

为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，为学生提供一个好的大环境。

这是班主任每周一的第七节都要开的班会课。

但有时往往收效不大。

因为，有些班主任班会时长篇大论，或是单调重复的批评说教，学生自尊心也很强，直接批评换回来的是学生思想的叛逆，引起学生的反感。

我时常利用课上一些零碎的又不影响学科学习的间隙，又开起“小班会”来，及时把学生出现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，这样切实地帮助学生澄清当时思想上的模糊认识，提高学生的思想境界，把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽状态，促进班级的健康发展。

二、悉心关爱学生，架设师生交流沟通的桥梁。

班主任工作基本上是全天候，管的事情太多，很忙，也很辛苦。

“智者千虑，必有一失”，可能有时会忽视一些问题。

任课教师对于自己在学科教学中发现的一些问题，要仔细观察，用心思考，认真对待，圆满解决，并及时与班主任沟通。

如在教学中发现哪些同学思想情绪不对劲，成绩滑坡了，要主动在课后找其聊天，加强师生间的交流和沟通，对其进行正确的引导和教育，帮助他们走出迷惑，走出困境，使他们能够以饱满的热情和充分的自信投入学习，取得佳绩。

比如：前段时间，也就是段考后，我所教的九年级一个班级有一个学生到备课室找到我，好像很委屈的样子。

经过一番了解，原来是班主任调位置，她还想坐回原来的位置，却没有如愿以偿，她感觉班主任做事不公平，找我帮忙解决问题。

当然，我知道这位同学的成绩班级始终最好，生活、思想等均优秀，但我知道位置已经调整完毕，想在短时间内再调一次，显然不能；我也理解班主任的难处，更不能给班主任出难题，思来想去，只有帮助班主任去做好学生的疏导工作，才能既化解矛盾，又不影响班级整体备考气氛。

于是我说，首先，班主任对你取得的成绩是非常肯定的，对吧？她点头承认。

其次，你在那个位置能取得好成绩，换了位置我们就不行了吗？她摇头否定。

第三，中考时你在考场上的座位不是你我所能选择的，也不一定都称心如意，但是你都不会因此放弃中考，更不会去抱怨。

所以你要学会适应，提高适应来自各方面不利因素的能力。

现在在学校如此，将来走上社会也一样。

一席话说得她频频点头。

她心平气和的走了，我相信她的心结被我彻底解开了。

三、配合班主任培养好班干部集体的管理能力。

班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候。

这时候，班干部集体发挥的作用是巨大的。

这其中，我经常扮演“上传下达”的角色。

因为，我懂得，班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，有时又不敢向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态，跟班干部聊天、谈心，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。

配合班主任培养学生担任班干部，是培养学生能力（培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等），提高学生素质的一种很有效的方法，还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。

因此，通过班干部管理班级，让学生自治自理，培养、锻炼学生的管理、自制能力，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是"包袱"。

同时，做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，带领学生不断前进、不断发展，促进他们全面发展，健康成长。

使班级管理工作向着健康的方向发展。

四、配合班主任做好转化后进生的工作。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。

每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。

作为科任老师，关注他们，也责无旁贷。

平时的教学过程中，科任老师以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对他们加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。

同时，尽量挖掘他们身上的“闪光点”，调动他们的积极因素，培养他们的主人意识，使其内在潜力得到充分发挥。

另外，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

对于屡教不改的学生，一方面可以选一些能辩明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提醒和帮助；另一方面，也是主要的方面，科任老师跟班主任当面对其进行苦口婆心地耐心的教育，使其感觉到科任老师和班主任都很重视和关爱他（她）。

“精诚所至，金石为开”，老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解他们心中的冰冻。

他们最终也会被感动的，转化他们才有成功的转机。

新课程的理念，热切呼唤教师间的合作；这种合作，不仅是学科教学上的，也是教育管理上的。

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

”只有充分发挥集体的教育力量和教育智慧，才能培育出社会需要的更多更优秀的人才。

期待有更多的任课教师，能以主人翁的姿态，带着强烈的使命感和责任心，参与到教育管理中来，让更多的学生在合作教育这块沃土上茁壮成长。

任课教师与班主任相互配合很重要2014-06-03 11:43:14| 分类：教学随笔|举报|字号订阅下载LOFTER我的照片书|这一周里，学敏在一堂历史课上发现了些学生的思想动态问题，而且郑重的与学生进行了交流和思想教育。

回到办公室里，我们对事件进行了剖析，也对我们任课教师与班主任的配合做了一个小范围的讨论。

首先，学生的问题暴露在我们面前是好事，说明我们的孩子很单纯，他们不会藏掖自己的想法，他们敢于表达自己的看法，他们不懂这样的认识很片面......这样的情况发生只能说明我们没有考虑到学生心态变化，对学生错误认知的预见性缺乏。

另外，刘老师的处理也是得当的，虽然不能依靠这一次交流彻底的扭转学生对九年义务教育中，学杂费减免这一说法不认同的认识，但是态度是明确的，解释也是符合事实合情合理的，特别是对文老师平日里对班级建设付出的精神、体能及现金贡献做了举例说明，并结合自己的学习经历做了对比说明，都是恰当的。

反过来，我们应当反思，为什么这些显而易见的事情，学生没有体会更不懂感谢？应该是我们的宣传解释不到位。

班主任自己夸奖自己的作为？太假！；任课教师只顾自己的课堂和自己教学成绩，无暇关注与班主任的配合，宣传班主任的作为？没这个意识！说明任课教师主动配合班主任是非常有必要的，所为全员育人，怎能只停留在口号层面？那么，任课教师该怎么与班主任配合？第一，自己的课堂自己做主。