“一起作业”开启小学英语作业新模式-2019年文档
“一起作业”软件在小学英语教学中的应用
【摘要】“一起作业”在小学英语教学中的应用为英语教学注入了新的活力。
围绕“趣味性”和“个性化”作业设计原则，在情景中侧重“听、说、读”和“适量”练习为内容的要求，用大数据分析、反馈为手段的评价方式，全面高效引导学生学习，指导学生提高学习效率，展现学生成长过程。
本文分析了传统英语学习中存在的问题，从“一起作业”软件的认识出发，结合该学习平台在英语学习中的优势，提出了小学英语教学的应用策略。
【关键词】小学英语；一起作业；实践探究【中图分类号】G623.31【文献标志码】C【文章编号】1004—0463（2021）07—0154—02教育信息化2.0时代的到来，让我们的课堂变得智慧化，课堂互动对话不仅仅局限于面对面地交流与沟通，而是通过智能终端实现师生在线互动，课堂提问、问题解答、展示和讨论这些都是以在线的方式进行的；让我们的课后作业变得智慧化，作业的提交、批改和反馈等环节从学生的体验向自主探究方向转变；让家校共育关注成长也变得智慧化，并以学习记录、视频、照片的形式展示自己的点滴成果，让家长能时刻关注到学生成长。
一、传统英语学习中存在的问题1.简单的识记背诵简单的识记背诵，，学习形式单一学习形式单一。
传统的小学英语教学中，因缺乏语言环境，英语学习的重点集中在词汇和课文的背诵。
学生大量反复抄写、听写和背诵，久而久之就会对英语学习失去信心和主动学习的动力。
2.师生都缺乏优质学习资源。
虽然网上的资源很多，但是质量参差不齐，与教材内容是否配套，是否适合该学段学生的认知规律，是否真正能起到引导学生学习的作用，这些都是资源应用中的困扰。
对于教师来说，找寻资源和加工资源都需要大量的时间，还要求教师有熟练的信息化操作技能；而且对于小学生来说，缺乏正确地引导，不懂如何正确应用这些资源来解决问题。
所以，很多时候只是获取了一些零散的资源，缺乏针对性，学习的意义不高。
3.缺乏有效监管缺乏有效监管，，练习效果不明显练习效果不明显。
“一起作业”：实现学生快乐成长
“一起作业”：实现学生快乐成长作者：杨再辉来源：《教育·校长参考》2019年第05期当今教育的发展不仅要依靠教师业务能力的提升，同时也需要网络教育的发展提供辅助，使学生的学习，在学校和在家里进行无缝连接。
如今，网络已经走进了千家万户，越来越多的家长开始为孩子们购买学习软件，利用现代化的电子产品和网络来帮助孩子们学习。
《英语课程标准》倡导“自主性学习方式”和终身学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养。
这就需要教师充分利用网络学习改变学生的作业形式，让学生轻松愉悦地完成作业，提高英语实践能力，为学生的终身学习打好基础。
学期初，我参与了“新课标形势下小学英语网络作业形式探究”的课题研究。
了解到“一起作业”这样一个有着强大实力团队的网站，并能有机会将这个课题研究巧妙运用到教学实践中，为英语作业开辟了新天地。
“一起作业”通过对学生的学习行为数据进行采集和分析，采用线上、线下结合的模式，为学生建立成长档案，提供个性化的学习报告，协助教师时刻掌握学情动向，更有针对性地调整教学进度及课堂设计。
提高效率，教师减负作业，是小学教学重要的环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是对课堂教学的巩固和运用。
但批改作业对于英语教师来说也是有诸多的无奈：作业量多，难批改，很辛苦;书面作业形式单一，很枯燥;尤其是听、说的英语作业，不好控制、监督和检查，形成了“你留我赖，你催我拖，你批我逃”的局面。
“一起作业”却帮我们解决了布置和检查英语听说作业的难题。
教师使用—起作业网布置作业，家长用手机APP就能立即收到提醒。
孩子完成作业后，家长会收到孩子各个小项目的得分及班级平均分，还可以听到孩子跟读或背诵的录音，实现对学生学习的监测。
同时教师也可以线上评改作业，省去了传统批改作业的繁杂，挤出了更多的教学时间。
如此一来有效提高了教学效率、学生的学习能力以及家长的监管力度。
教师使用“一起作业”也是非常得心应手。
“一起作业”构筑英语线上学习新通途
“一起作业”构筑英语线上学习新通途【摘要】"一起作业"是一种新型的英语线上学习工具，为学习者提供了更多可能性。
通过借助这一平台，学习者可以提高学习效率，享受多样化的学习资源，并体验英语线上学习的便捷性与灵活性。
“一起作业”也推动了英语学习方式的创新，引领了英语线上学习的发展趋势。
英语线上学习已经成为一种新的趋势，而"一起作业"将继续构筑英语线上学习的新通途。
这一平台为学习者提供了更多选择和灵活性，助力他们更好地掌握英语技能，适应未来社会的发展需求。
通过"一起作业"，英语学习者可以更轻松地实现英语学习的目标，开启一段全新的学习旅程。
【关键词】- 一起作业- 英语线上学习- 学习效率- 多样化学习资源- 便捷性- 灵活性- 创新- 发展趋势- 可能性- 趋势- 新通途1. 引言1.1 介绍“一起作业”构筑英语线上学习新通途In recent years, online learning has become increasingly popular, especially in the realm of language education. One platform that has been making waves in the world of English language learning is "一起作业" (Homework Together). This platform offers a new way for students to study English online, providing a wide range of resources and tools to enhance the learning experience.2. 正文2.1 借助“一起作业”提高学习效率Using "Homework Together" to Improve Learning EfficiencyIn today's fast-paced world, students are constantly looking for ways to improve their learning efficiency. With the help of online platforms like "Homework Together," students can noweasily access a wide range of learning resources to help them achieve their academic goals.2.2 “一起作业”提供多样化的学习资源One of the key advantages of using "一起作业" for English online learning is the diverse range of learning resources it provides. From interactive quizzes and exercises to video tutorials and audio lessons, "一起作业" offers a wealth of materials to cater to different learning styles and preferences.2.3 英语线上学习的便捷性与灵活性英语线上学习的便捷性与灵活性不断吸引着越来越多的学习者。
“一起作业”——小学英语作业改革新途径
“一起作业”——小学英语作业改革新途径作者：陈银英来源：《教学研究与管理》2016年第02期【摘要】笔者在使用“一起作业”这一智能化的在线作业平台的过程中，力图通过一项行动研究来获知“一起作业”这种新的在线作业途径对小学高年段学生英语学习过程中学习心理、学习成绩、情感态度等方面产生的影响和作用，并总结出使用“一起作业”过程中存在的问题及其解决策略。
【关键词】一起作业；小学英语作业；作业改革“一起作业”也称“17作业”，是一个专门面向K12免费开放的在线作业平台。
该平台采用高科技的智能语音识别技术，帮助学生一对一纠正英语发音，使英语口语作业成为现实；它不仅拥有海量的英语练习题库，而且将英语练习游戏化，能够让学生在乐学的基础上提高单词记忆和英语听说读写综合能力；该平台还提供一系列包括学习排名、荣誉称号、学豆奖励、奖品兑换等激励机制，让学生主动做作业。
“一起作业”作为一种新生的高科技在线作业平台，目前虽然拥有不少的用户，然而国内关于它的应用研究却不多见。
因此，笔者对此进行了研究。
一、确定研究对象本研究选取笔者所在学校2013学年五年级学生为研究对象，该班共有学生42人，其中男生24人，女生18人。
本文仅仅截取了2013学年第二学期的研究数据作为分析。
二、研究前测数据收集在研究正式实施之间，有必要对相关的数据进行收集和整理，主要的数据收集重点有：学生成绩数据，对英语科目的学习兴趣、动机、焦虑感等学习心理数据。
（一）学生成绩数据因为缺乏对照班，因此我将这个班2013学年第一学期的英语期末考试平均分数89.01分作为实验前的成绩数据先作记录。
为了增加成绩对比的可信度，我还将他们在期末的真题模拟考试成绩与历届学生的期末成绩作对比，结果如下：从对比结果我们可以看到，这个班的考试成绩比较稳定，期末考试分数比历届学生都要高出大概2分的差距。
（二）学生学习心理数据学生学习心理的数据通过调查问卷进行收集，共设计了7道问题，分别了解学生的英语学习的兴趣、作业负担感、作业方式的满意度、对作业的态度、做作业的目的以及对学习英语的自我效能感。
一起作业网让小学英语作业变得更有趣
数
江 西
学教学中普遍采取的一种
省 教学模式。虽然小学数学
学
赣 的生活化教学适应了时代 州 发展的需要，但是其还有
生
市 石
一些弊端的存在，阻碍着
城 生活教学在实际小学教学
活
县 生活中的应用，要想在实 第 际教学中克服这些弊端，
化
一 小
就必须采取合理的方法和
学 教学模式来进行引导，对
教
以前的教学方法进行生活 江 化的创新，从而达到小学
的培养。因此，要想让小
学生更好的接受数学的知
识，老师们就必须改变课
堂老师讲学的教学特点，让小学生成为课
堂的主人，使课堂变得加生活化。同时，
老师们在举例的时候，应该多用生活中的
事例，这样容易引起同学们的兴趣，从而
提高了课堂教学的效率。
比如，小学的数学老师在教学矩形的
周长和面积的计算的时候，就可以在同学
三、小学数学课后作业的生活化 在实际的小学数学教学当中，不仅仅 课堂上知识点的讲解可以用到生活化教学 的模式，而且在布置课后作业的时候，数 学老师也可以进一步采用生活化教学的模 式。这样可以提高同学完成作业的积极性， 让同学们能够把课上所学到的知识实际的 应用到生活实际，即巩固了老师教学的数 学知识，又增加了同学们的生活实践，提 高了学习兴趣。 在实际教学中，老师除了布置书本上 的作业之外，更应该布置一些生活化的作 业，比如，老师可以让同学们在了解图形 的特点之后，让他们自己亲自动手制作一 些教学所应用的图形模板；可以让同学们 在学习完角度的概念之后，可以引导同学 们去实际测量一些事物的角度，寻求他们 之间的规律；除此之外，老师还可以写一 写自己的“数学日记”，记录下自己今天 的收获和学习到知识，其不仅仅可以在学 期末知道同学们进行有效的复习，还可以 锻炼同学们的思维能力，为今后的数学能 力的培养奠定基础。 综上所述，要想让小学的同学们更好 的学习数学，就要采取生活化教学的方法， 把生活元素融入到实际的数学教学当中。 小学的数学老师在进行教学的时候，一定 要切实保证同学们所学的数学知识，能够 是他们在实际生活学会独立的应用，让数 学知识密切的联系同学们的实际生活，从 而有利于加强同学们对数学知识的理解， 并提高了他们数学思维能力。本文通过从 三个方面进行例证说明，重点阐述了小学 数学生活化教学的具体应用策略，但这还 不足完全说明生化教学的全部特点，因此， 小学的数学老师在今后的教学生活中，还 需要进行不断的探索，进一步创新生活化 的教学方法和教学模式，从而让小学数学 的课堂教学效率变得更加高效，促进同学 们数学能力的提升。 参考文献： [1] 熊觅 . 新课程背景下小学数学教 学生活化的研究 [D]. 湖南师范大学 ,2013. [2] 王晴晴 . 小学数学教学生活化研 究 [D]. 山东师范大学 ,2014. [3] 葛芳 . 小学数学生活化教学的研 究 [D]. 华中师范大学 ,2015.
论“一起作业”网站对小学生英语口语的作用
论“一起作业”网站对小学生英语口语的作用随着互联网的不断发展，网络教育也愈发成为一种主流的教育方式。
作为网络教育的一种形式，“一起作业”网站为小学生英语口语学习提供了便利和机会。
本文将探讨“一起作业”网站对小学生英语口语学习的作用。
“一起作业”网站提供了丰富的学习资源，可以帮助小学生丰富和拓展英语口语表达的能力。
该网站上有各种形式的口语练习，例如对话、朗读、口语测验等，帮助小学生通过模仿、表达、交流等方式提高英语口语能力。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的口语练习，灵活地进行学习。
这为小学生提供了丰富的学习资源，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
“一起作业”网站提供了在线的口语练习环境，可以帮助小学生实际运用所学知识进行口语训练。
在传统的学习方式中，学生在课堂上往往只是被动地接受老师的教导，缺乏实际的练习机会。
而通过“一起作业”网站，小学生可以随时随地进行在线的口语练习，与他人进行互动和交流。
这使得学生在实际场景中运用所学知识，提高口语表达能力。
由于是在线形式，学生还可以根据自己的进度和个人情况进行灵活的学习安排，提高学习的效果和效率。
“一起作业”网站还提供了个性化的学习服务，可以根据学生的实际情况进行针对性的口语训练。
学生可以根据自己的口语水平、学习目标和个人需求选择合适的口语练习题目和内容。
网站还会根据学生的学习表现和进步情况进行评估和反馈，帮助学生及时发现和纠正口语问题。
这使得学生的学习过程更加有针对性和有效性，有利于提高口语表达能力。
“一起作业”网站还提供了多样化的学习方式和互动方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
学生可以通过和其他学生的互动、合作进行口语练习，分享自己的学习成果和经验，从中获得更多的学习收获。
网站还会定期举办各类英语口语比赛和活动，为学生提供展示自己口语表达能力的机会。
这样的互动和活动可以激发学生的学习动力，培养学生的自信心和表达能力。
通过“一起作业”网站，小学生可以方便地获得丰富的学习资源，提高英语口语表达能力；可以在在线环境中进行实际的口语训练，提高口语运用能力；可以获得个性化的学习服务，提高学习效果；可以通过多样化的学习方式和互动方式，激发学习兴趣和主动性。
新型的英语作业方式：“一起作业”
网上班级：轻松创建与网上班级，并实现一键布置和检查全班作业；
组卷功能：免费使用来自全国重点名校的最新真题题库，实现个性化的班级组卷，提升学生应试能力；
学科覆盖：覆盖了全国范内的小学英语和小学数学全版本教材；
教材同步：网站所有学习资源均与各学科对应的数十种教材同步，方便老师和学生使用；紧扣新课标：所有教学资源完美结合最新颁布的九年义务教育新课标要求；
作业报告：智能生成班级成绩报告，知识点掌握情况一目了然。
与课堂教学完全同步，提供全国范围内小学和初中各版本、各年级的英语练习与名校试题；通过游戏化的学习方式，激发学习主动性，让学与玩相结合，强化学生英语听说读写方面的能力，在潜移默化中提高英语成绩和能力。
1. 可以与老师轻松在线沟通，了解孩子学习情况；
2. 通过成绩报告，可以详细了解孩子的知识点掌握情况；
3. 与孩子共同学习，见证孩子的进步与成长。
运用“一起作业”平台 促进小学生英语学习
运用“一起作业”平台促进小学生英语学习作业是小学课堂教学的一种有效教学延伸。
伴随着每一个课时的结束，会有不同难易程度、不同数量的作业布置给我们的学生。
学生作业可以为老师提供一个比较可靠的教学反馈。
因此，作业的布置、作业的批改则成了重要的教学环节之一，有经验的老师，会很看重这个环节。
所以，把这个环节落实好，能很好地巩固学生的知识，培养学生的学习能力，老师根据学生的作业信息反馈，能很好地把握教学目标的设计。
但是，在实际运用中，有不少老师和家长，为了片面地追求教学效果和学生的成绩，加大学生的作业题，采用“题海战术”，除了让学生完成课本中、课堂上的作业，还额外订购形形色色的教辅资料和学习资料，加重了学生的课业负担。
因此，学生为了完成繁重的作业任务，而做作业。
大多数学生做作业时不动脑，不用心，敷衍塞责，失去了做作业的真正目的，作业质量低，有的生搬硬套，有的糊猜乱想、随手填空，有的甚至抄袭。
而有的老师和家长还认为学生的学习成绩差是作业数量少了，给学生加量，导致恶性循环，学生作业累，老师作业批改量大，效果越来越差。
如何使学生的作业更加高效，让学生在快乐的学习过程中获取更多的知识呢？“一起作业”作业平台能做到。
“一起作业”作业平台是一种网络作业平台，是一种依附于网络和电子学习终端（手机或电脑）的学习平台。
教师、学生、家长各自有账号，各有不同的端口，各有不同的功能。
在平台上，老师可以一键布置作业，高效批改作业，随时查看学情分析，轻松获取丰富的教学资源。
学生可以便捷地完成作业，获得个性化的学习指导，有针对性地查漏补缺，还有很多学习资源供自主学习。
家长可以及时查看孩子的作业报告，获得专业的家庭教育指导，并为孩子定制科学、个性化的成长路径。
在教育信息化高速发展的今天，学生自主探究学习模式渐渐形成，作业形式也要改变，学生借助信息技术手段学习已成为一种普遍现象。
现以小学英语学科为例来谈一谈“一起作业”学习平台有效促进小学生英语学习的心得。
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“一起作业”开启小学英语作业新模式
英语作业既是英语教学活动的重要组成部分，又是英语教学活动的延续和补充，还是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径，更是发
挥学生创造性的渠道之一。
《义务教育英语课程标准（2011版）》指出“语言学习需要大量的输入。
丰富多样的课程资源对英语学习尤其
重要。
英语课程应根据教和学的需求提供贴近学生、贴近生活、贴近
时代的英语学习资源。
创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学
习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，可以
扩展学生学习和运用英语的渠道。
”随着对新课程标准的学习，我们
深刻地意识到小学英语教学应该适时做出改变。
在“互联网+”大背景下，“一起作业”这种新的作业模式逐渐地被老师们所接受。
一、传统作业的现状
1.形式单一、内容重复。
传统的小学英语作业，主要是以听、说、读、写为主。
听、读主要是当日学习的内容，但对于拓展课外的内容
基本是没有办法实现的。
由于环境的限制，学生课后在家“说”英语
机会很少，无法实现同伴的互帮互学。
书写则以抄写单词为主，但实
际上，抄写并不能代表听写，乏味的机械抄写难以提高学生的积极性，往往抄写几遍之后，学生尤其是部分后进生依然兴致不高，印象也不深刻。
这种单调的作业，通过长时间的积累，学生逐渐对英语学习失
去了兴趣，影响了今后的发展。
2.资源海量、缺乏引导。
现在的网络资源十分丰富，但是对于6―
12岁的小学生来说，他们不知道如何正确运用优质网络资源，即便
网络上有海量的信息，但是他们真正能够自己获取的信息并不多。
教师或者家长能够提供一些英语学习的网络、绘本阅读等资源，但毕竟比较零散，学生无法系统、全面、充分地利用网络资源。
3.监管无力、效果欠佳。
传统的小学英语作业以听读和书面作业
为主，很多家长的英语水平都较为一般，有些家长虽然以前学过英语，但也已经随着年龄的增长而遗忘、丢失，所以会出现家长辅导无力的状况。
有心的家长给孩子买来了点读机等学习辅助工具，这些学习工具能够点读，解决学生不会读的问题，但其往往形式单一且无法对学生的学习完成情况给出全面评价。
我校超过75%的学生都是外来务工子女，家庭条件较差，且家长忙于打工而忽视学生每天的学习，能使
用教材配套光盘进行听、读的学生很少，能坚持每日听、读英语的学
生更是少之又少。
因此教师对于学生在家完成的听、读作业无法逐一落实，反馈效果也很差，导致了学生在心理上轻视了英语口语作业。
二、“一起作业”的实践
我在一次县片研训活动中，第一次接触了“一起作业”，它使作业的布置形式相对于传统英语课后作业有了很大的改进，反馈评价方式也更加的简单有效。
因此回到学校后，我迅速开始进行“一起作业”的实践。
1.结合PEP小学英语教材优化作业布置。
根据PEP小学英语教材的特点，从以下几个阶段开展相关作业布置。
首先，在单元学习前，
教师让学生去学习中心开展自主学习。
其次，在学习过程中，教师让
学生完成游戏形式互动作业。
以A部分三课时教学为例，第一课时，让学生完成单词辨析、看图识词、单词跟读等作业；第二课时，让学
生完成单词改错、单词排序等作业；第三课时，让学生完成听读句子、语感练习等作业。
最后在单元学习完毕后，教师可以自己在题库中选题，或使用网站中的测试题，或教师自己编拟练习题对学生进行检测。
2.开展即时网上作业评价与反馈。
“一起作业”的即时反馈功能为教师的作业批改提供了方便，教师点击“查看分数明细”便可以知
道学生具体的完成情况，点击“跟读训练”“全文跟读”“全文朗读”“全文背诵”，便可以看到每个学生具体的分数以及学生发音情况，
老师可以进行评价反馈，便于学生及时改正。
而且教师检查作业时还可以使用批量学豆奖励和评语评价功能，学豆积累到一定程度，可以去兑换礼品，这在一定程度上激发了学生的作业热情。
总之，相对于
传统作业，“一起作业”的评价机制较为合理、科学。
3.建立网络小组捆绑评价。
学生有时会因为一些原因而忘记完成网络作业，建立网上学习小组，让那些学习积极性高且网络操作比较好的学生担任组长，并与他们的成绩捆绑评价，让他们来督促组内成员及时完成作业，并通过整体完成比较好的小组可以额外奖励学豆的
方式，形成网络学习共同体。
三、“一起作业”的特色
1.形式新颖、寓教于乐。
一起作业主要是基于课程的开发，针对
教材上的重点单词以及主要句型，设置有趣、有情境的活动，使孩子
们在开心、轻松的氛围中完成英语作业。
相对于传统的作业，形势有
了很大的改变，孩子们愿意学习，盼望着放学后在家中等待老师布置好一起作业，并立马完成。
2.游戏有趣、评价得当。
一起作业是以游戏化作业形式来布置作业，且内容丰富、形式多样，如听说作业有声波守卫、背诵课文和魔
法暗语等形式；词汇作业有正义法官、海底世界、阻击小偷、拳击擂台、超级弹跳、海岛冒险和工夫小子等形式；拓展作业有绘本阅读等
形式。
这些作业形式活泼，充满乐趣，学生不再感觉英语学习是枯燥乏味的。
一起作业之所以能吸引学生，在于它是辅助英语教与学的多人互动式在线学习平台。
它根据新课程标准，针对学生英语听说弱点，通过语音分析技术，进行有效训练，并建立中小学英语同步练习题库，辅以游戏动画，将“接受型学习”和“创造性学习”相结合，便于学
生自主学习，提高学生的英语听说能力。
3.减负教师、提高学生。
“一起作业”在最大程度上减轻了教师
批改作业的工作量。
相比于传统作业，学生抄好作业回家，教师第二
天收作业本或者是检查读书签字表来说，?p少了一定的工作量。
“一起作业”还可以在手机APP上使用，这样教师走到哪里都可以布置作业或者查看学生的作业完成情况，大大拓宽了教师布置和检查作业的地点与时间。
四、“一起作业”的成效
1.科学合理布置作业，与常规教学相结合。
我任教三年级，每周
有三节英语课，分别是星期一、星期二和星期四，星期三和星期五都
没有英语课。
为了检测学生学习英语的情况，我和同学们约定一周有四次一起作业，分别是星期一、二、四、五，目的是为了检测孩子们
当天所学的内容以及周末也能加强英语学习。
为了使一起作业的时间分配合理，我要求学生当天学习的内容当天及时检测。
比如今天学习了第四单元A部分，一起作业的内容便会布置第四单元A部分的内容，即同步学习。
周末时间相对充裕，所以布置的作业花的时间会长一些。
但事实证明，孩子们不会因为时间长而产生厌烦情绪。
与之相反，有一次我忘记了布置一起作业，学生请家长打来电话提醒我没有布置一起作业。
而且每次的一起作业完成时间，大多是在学生到家后的一小时内。
由此可见，孩子们在一起作业的激发下，学习积极性很高，由被动学习慢慢转变为主动学习，同时在校内的英语过关速度有了很大的提升，成绩有了明显的提高。
2.促进听读，和“哑巴英语”说拜拜。
“一起作业”是让学生以游戏的形式完成作业的，其中有不少的听读作业，这在一定程度上解决了学生不愿意开口、不愿意学习的弊端，使孩子们和“哑巴英语”说拜拜。
同时，一起作业不仅能潜移默化激励学生在完成作业的同时开口说英语，也激发了学生上课时愿意多用英语表达的高涨情绪。
3.感恩教育，情感增温。
“一起作业”有“给老师送花”这一环节，每次我打开一起作业APP，便有温馨提示“XXX同学赠予鲜花一朵”。
其实，我并没有和孩子们提前说好，但通过诸如此类环节的情
感交流，让教师心中感受到孩子们的感恩之情，心里暖暖的。
除了学习英语之外，对老师表达感恩之情，是学生对教师最大的肯定与回报。
让学生时刻有一颗感恩的心，也是教育的目的所在。
“一起作业”给学生搭建了表达情感的平台，让教师与学生的关系更加融洽、幸福。
总之，我通过对“一起作业”的研究及实践，开启了小学英语易教乐学的新途径，通过对“一起作业”的长时间使用，发现学生英语学习的兴趣更加?夂瘢?学习策略得到发展，实现了“教师轻松教，学生快乐学”的教学目标。