(完整word版)如何做好语文课堂拓展延伸
如何在小学语文教学进行有效拓展延伸.doc
如何在小学语文教学进行有效拓展延伸随着新课标实施的推进，越来越多的教师开始关注语文教学中的有效拓展延伸。
那么有效拓展到底是指什么呢？我觉得，有效拓展，应是指在充分利用现有资源及借鉴原有材料的基础上的一种开拓发展，使其范围更广，程度更深，更容易为学生及教师所接受，更体现新课程改革的要求。
可从教学内容的拓展和教学方法的拓展两方面实施。
一、教学内容的拓展教学内容的拓展，是指充分与现实挂钩，将视野放宽到互联网、电影、报纸杂志、流行音乐，甚至教师与学生自身的活动、感想、经验、创作材料等等，及时选取一些对课本教学有用的材料进行教学。
教学内容的拓展可从以下几方面入手：1.积极汲取报纸杂志的魅力大部分小学生都不喜欢单调，不喜欢总是面对同样的事物，因而对于同一个知识点得单调重复，学生会感觉疲惫，而不能引起学习的积极性。
从心理学方面来说，这是一种强化过度而造成的抑制作用。
为了避免这种不良抑制的产生，我们教师应该寻求更具有可读性更能为学生所接受的材料，报纸杂志就是理想的目标。
报纸杂志的内容远远比课本丰富，教师们可以从报纸杂志上的优秀文章中，学习如何吸引读者，如何表达真情实感，甚至是谋篇布局。
2.充分利用非预设性事件非预设性事件是指课堂上出现的突发性事件，这种事件的出现不是为教师课前设计所能预设的，并且这种事件时常给课堂教学带来一定的影响。
怎么办呢？与其不瘟不火固执完成预定计划，不如灵活变通以退为进，来一个充分利用。
只要处理得当，其效果反而大大出乎意料。
二、教学方式的拓展教学方式的拓展，指的是充分考虑到学生差异性、环境影响性、教学灵活性的前提下，打破传统的讲解、问答为主的翻看课本为主的教学方式，增强教学过程中的学生主体性及学习自主性，以形成充分的交流互动及资源的合理有效应用。
这种教学方式更加讲究因地制宜，以降低学生学习难度及提高其学习兴趣为主要目的，使学生在学习过程中有意注意与无意注意相结合，内部动机与外部动机相结合，使教师的教与“学”和学生的“教”与学相结合。
如何做好语文课堂拓展延伸
如何做好语文课堂拓展延伸语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。
让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料,这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。
课堂教学内容的开放、课外材料的拓展，必须做到:一、拓展延伸要立足课本.课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本"的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子",学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本.拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。
任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。
正如于漪所说:“离开文本去过度发挥,语文课就会打水漂。
”所以教师在对课文拓展延伸时,首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向.二、拓展延伸要把握学情。
拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。
做到切合学生实际，因材施教.因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。
每一节语文课,教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标.因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区"，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。
三、拓展延伸要适度。
语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上,由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，学一学见好就收，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。
四、要把握拓展形式。
语文教学拓展与延伸的原则与途径
语文教学拓展与延伸的原则与途径语文教学的拓展与延伸是对学生语文能力的提高和发展的有力支持，可以让学生在学习语文的过程中得到更多的启发和帮助。
下面将从原则与途径两个方面来探讨语文教学拓展与延伸的方法。
一、原则1.创设情境原则：语文教学拓展与延伸需要创设丰富的情境，让学生能够在真实的语言环境中学习和运用语文知识。
可以通过设置情景剧、模拟对话等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.动手实践原则：语文教学拓展与延伸要注重学生的实际运用能力，通过实践活动培养学生的语文技能和创造力。
可以组织写作比赛、口语演讲等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
3.多元引导原则：语文教学拓展与延伸要兼顾学生的个体差异，根据学生的不同需求和特点进行有针对性的引导。
可以根据学生的兴趣和能力，设置不同的学习任务，满足学生的个性化需求。
4.激发思辨原则：语文教学拓展与延伸应该引导学生进行思辨和探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
可以通过解读经典文本、互动讨论等方式，引导学生深入思考和独立思考。
5.融合综合原则：语文教学拓展与延伸要注重知识的融合与综合，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
可以组织跨学科活动、阅读社会实践等，帮助学生将语文知识与其他学科知识相结合。
二、途径1.阅读拓展：通过引导学生广泛阅读不同类型的文本，开拓学生的视野和知识面。
可以提供丰富的阅读材料，如报纸、杂志、小说等，激发学生对语文的兴趣和热爱。
2.写作拓展：通过写作活动提高学生的语言表达能力和创造力。
可以设计不同的写作任务，如作文、记叙文、议论文等，让学生在实践中提高写作水平。
3.口语拓展：通过口语训练提高学生的口头表达能力和语言流畅度。
可以组织课堂演讲、辩论赛等活动，培养学生的口头表达技巧和思辨能力。
4.赛事拓展：通过参加各类语文竞赛或比赛，拓宽学生的视野，提高学生的竞争意识和语文素养。
可以组织学生参加作文比赛、朗诵比赛等，锻炼学生的语文能力。
5.社会实践拓展：通过社会实践活动，让学生将所学的语文知识应用于实际生活中。
语文教学的拓展与延伸
语文教学的拓展与延伸语文是一门极为重要的学科，它不仅是人们交流的基础，也是思维发展的关键。
为了提高学生的语文素养，拓展和延伸语文教学是至关重要的。
本文将从课堂教学、课外拓展和跨学科整合三个方面讨论语文教学的拓展与延伸。
一、课堂教学的拓展与延伸在课堂教学中，教师应该增加不同形式的教学活动，让学生在学习语文知识的同时培养广泛的阅读兴趣。
例如，可以组织朗读比赛、作文比赛等，激发学生的自信心和创作热情。
同时，教师还可以通过引入文学作品、名人事迹等素材，拓宽学生的视野，培养他们的审美观和文化素养。
此外，课堂教学还可以通过互动教学的方式引导学生探索、发现和解决问题。
例如，教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生通过游戏的过程来学习语文知识。
同时，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。
二、课外拓展的方式与方法除了课堂教学，课外拓展也是提高学生语文素养的重要途径。
在课外拓展中，学校可以开设文学社团、阅读俱乐部等，让学生有机会与其他对语文感兴趣的同学进行交流和分享。
同时，学校还可以组织各种语文竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意识。
此外，家庭也是语文教育的重要场所。
家长可以通过给孩子提供丰富的阅读材料，引导他们培养良好的阅读习惯。
此外，家长还可以与孩子一起进行诗歌朗诵、故事分享等活动，培养孩子的语言表达能力和创造力。
三、跨学科整合的实施为了更好地拓展和延伸语文教学，跨学科整合起到了重要的作用。
在其他学科的教学中，教师可以结合语文知识进行相关的拓展。
例如，在历史课上，可以选取与历史事件相关的文学作品进行解读；在科学课上，可以通过阅读科普文章来培养学生对科学表达的能力。
此外，可以通过进行跨学科的项目学习，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识。
例如，设计一个有关环保的项目，学生需要进行调研、撰写报告，这不仅锻炼了学生的语文表达能力，同时还培养了学生的调研与解决问题的能力。
语文教学的拓展和延伸
语文教学的拓展和延伸
语文教学的拓展和延伸包括以下几个方面：
1. 阅读拓展：通过引导学生阅读更多不同类型的文学作品，如诗歌、小说、散文等，培养学生的阅读兴趣和能力。
可以通过组织课外读书活动、推荐好书、让学生进行小组阅读等方式来实施。
2. 写作拓展：鼓励学生进行创意写作，开展写作比赛，提供不同主题和形式的写作练习，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的写作能力和表达能力。
3. 课外拓展：组织语文社团、开展语文角活动，让学生参与更多的语文实践活动，如朗诵、演讲、戏剧表演等，提升学生的语文运用能力和表达能力。
4. 多媒体拓展：应用多媒体技术，如音频、视频、网络等，拓宽语文教学的形式和内容，丰富教学资源。
可以通过让学生制作PPT、音频录制、影视欣赏等方式来进行。
5. 跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
比如语文与历史、地理、艺术等学科相结合，进行研究性学习和项目实践，促进学科之间的互补与融合。
通过以上的拓展和延伸，可以激发学生的学习兴趣，提高语文学科的教学效果，培养学生的综合语文素养。
语文知识的拓展与延伸
语文知识的拓展与延伸语文是人类交流和思维的工具，是人类文明的载体之一。
在学习语文的过程中，除了掌握基本的语法、词汇和修辞手法外，还需要进行知识的拓展与延伸，才能更好地理解和运用语文知识。
一、拓展语文知识的途径1.阅读经典文学作品经典文学作品是语文知识的宝库，通过阅读经典作品，可以拓展词汇量、丰富修辞手法的运用，同时也可以了解不同历史时期和不同文化背景下的语言表达方式。
2.学习古代汉语古代汉语是中国语文的重要组成部分，学习古代汉语可以拓展对汉语语法和词汇的理解，还可以了解中国古代文化和思想。
3.学习外语学习外语可以帮助拓展语文知识的国际视野，同时也可以借鉴外语的表达方式和修辞手法，对语文知识的运用有所启发。
4.研究方言和民间语言方言和民间语言是中国语言的丰富多彩的组成部分，研究方言和民间语言可以拓展对语言多样性的认识，同时也可以了解不同地域、民族和文化的语言表达方式。
二、延伸语文知识的领域1.艺术语文与艺术有着密切的联系，学习绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，可以帮助理解艺术作品中的语言表达方式，同时也可以借鉴艺术作品中的情感和意境，丰富语文的表达和理解。
2.哲学语文与哲学有着深刻的关联，学习哲学可以帮助深入思考语言和文学作品中的意义和思想，同时也可以借鉴哲学思想中的表达方式和逻辑思维，提升语文的深度和广度。
3.历史语文与历史有着密不可分的联系，学习历史可以帮助理解文学作品中的历史背景和人物形象，同时也可以通过历史事件和人物的故事，丰富和拓展语文的知识面。
4.科学语文与科学也有着紧密的联系，学习科学知识可以帮助理解科技文献和科普作品中的表达方式，同时也可以在科学领域中借鉴逻辑推理和实证分析的思维方式，提升语文的逻辑性和科学性。
通过拓展和延伸语文知识的途径和领域，可以帮助学生更好地掌握和运用语文知识，同时也可以促进不同学科之间的交叉和融合，推动综合素养的提升。
因此，语文教育应该注重对语文知识的拓展和延伸，为学生的综合发展和创新能力的培养打下坚实的基础。
小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中，拓展与延伸是培养学生语文能力的重要环节。
以下是一些拓展与延伸的方法和策略：
阅读拓展：鼓励学生广泛阅读，并提供丰富多样的阅读材料，如儿童文学作品、报纸、杂志等。
引导学生通过阅读了解更多的文化知识，培养阅读兴趣和阅读理解能力。
写作延伸：通过培养学生写作能力，拓展他们的表达能力和想象力。
可以设计各种写作任务，如写小故事、写游记、写感想等，激发学生的创造力。
口语拓展：鼓励学生积极参与口语交流，提高口头表达能力。
可以组织小组讨论、演讲比赛、角色扮演等活动，让学生有机会运用语言进行交流和表达。
词汇拓展：扩充学生的词汇量，提高词汇运用能力。
可以通过词汇游戏、词语拓展训练等方式，让学生主动积累词汇，并学习词语的搭配和义项。
情感拓展：通过阅读和讨论文学作品，引导学生感受文学作品中的情感。
可以通过情感体验活动、情感表达练习等方式，培养学生的情感认知和情感表达能力。
文化拓展：引导学生了解和体验语文所涉及的各种文化元素，如传统文化、民族文化等。
可以安排参观博物馆、举办文化活动等，让学生亲身感受和体验文化的魅力。
跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，培养学生综合运用语文知识的能力。
可以设计跨学科项目、开展综合实践活动等，拓宽学生的视野和知识面。
拓展与延伸的方法可以灵活运用，根据学生的实际情况和教学目标进行选择和组织。
同时也要注重培养学生的自主学习能力和探究精神，激发他们的学习兴趣和学习动力。
语文课堂中如何有效拓展延伸-文档
语文课堂中如何有效拓展延伸-文档语文课堂中如何有效拓展延伸随着新课标的推进与实行，小学语文更加注重拓展延伸教学和教学方式的多样性。
学生的学习领域得以拓宽，由课内延伸至课外，由认知文本内容延伸至感悟文本情感。
学生在这一过程中不仅能够丰富自己的语文知识，还可以提升自身的学习能力，从而实现提升综合素养的目的。
一、基于教材，展开课堂拓展留白教学小学生正处于人生的成长期，其审美观、道德观、人生价值观还处于朦胧阶段，还没有科学的价值体系以及辨别真理的独立能力。
这就需要教师加强教材拓展延伸教学，使学生通过优秀作品的指导可以从中领悟生活美、艺术美、自然美、语言美、情感美，并在这些“美”元素的熏陶下提升自身的语言鉴赏能力，达到培养审美情趣的效果。
而课堂留白可以激发学生的审美情趣，让学生从中感受文学之美。
由此可见，一部优秀文学作品对于学生而言，不只是体现在文字的视觉冲击力，还凸显在作品本身的情感因素。
比如《月光曲》一文中描述了这样一句话：微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
这句话主要表达主人公弹琴时，琴身不仅抚慰了盲姑娘和他哥哥孤寂的内心，还让海面穿上了一层美丽的“外衣”。
琴声、画面、文字的美妙结合，为平静的生活增添了一抹艺术气息。
琴声与画面的结合通过盲姑娘的表情传达了琴声的意境美，画面与文字的结合使人联想到生活的美好和大自然的美妙。
教师在教学过程中，也应充分发挥想象力，并留足留白的时间。
教师可以提前准备好钢琴，并找好与课堂相关的视频素材。
当学生想象这一画面时，教师就让会弹钢琴的学生弹琴，并播放视频素材。
在学生展开联想过程中时，教师不限制学生的思路，在条件允许的前提下尽量多留给学生遐想的空间与时间。
学生在脑海里浮现各种美妙的画面、再通过动听的琴声和作者充满情感的文字表达，原本使枯燥无味的课堂顿时变得宽松、愉悦，即让学生感受出文字所表达的意境，又让学生体会到音乐对生活的意义。
音乐的魅力、文字所表示的意境、人与人之间的情感之美等都是文学作品所表达出来的，学生在细细揣摩文字、联想画面的同时感受生活细节之美、琴声之美。
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如何做好语文课堂拓展延伸
语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。
让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。
课堂教学内容的开放、课外材料的拓展，必须做到：
一、拓展延伸要立足课本。
课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。
拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。
任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。
正如于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。
”所以教师在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。
二、拓展延伸要把握学情。
拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。
做到切合学生实际，因材施教。
因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。
每一节语文课，教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。
因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。
三、拓展延伸要适度。
语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，学一学见好就收，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。
四、要把握拓展形式。
拓展延伸有课内向课外的延伸，有文本与网络资源的链接，有语文学科向其他学科的渗透。
但有些老师在教学实践中常常忘了语文姓什么？本想借助网络来丰富教学的资源，加深对教学内容的理解，但有些老师上成了如何上网查资料的电脑课；本想通过音乐来感染学生，形象体验文本的情感，结果却成了音乐欣赏课。
史绍典先生说过：“语文就是语文。
”我们要牢记语文的“姓氏”，不能把语文课上成思想政治课、艺术课或其他的什么课。
同样，语文教学的拓展延伸也不是思想政治课、艺术课或其他什么课的拓展延伸。
在鲜活的语文教学实践中，善于抓住课本拓展的契机，把握课本拓展的火候，用好课本拓展这根“魔棒”，既是我们每一位语文教师的教学追求，更是对我们语文教师教学机智的考验。
秦胜意。